第一篇：雪儿教案设计（共）
【教学目标】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意雨字头的写法，齐读，注意儿读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天
美丽的弧线
艰难险阻
飘飘悠悠
千山万水
轻轻捧起
十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导剩、慰
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。我和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（46节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的我的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从托、划、美丽的弧线等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是我挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、我对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，我为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的我帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？
第二篇：雪儿教学设计
《雪儿》教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教学难点：
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学过程：
第一课时
一、导入激趣
1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）
2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是：雪儿。
3、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（读后学生评价，再指名读，齐读。）
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
4、学生讨论交流。
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？
2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？
3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？
二、精读课文，朗读感悟
（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名朗读、评价。
2、问读得好学生：同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？ 读的时候你是怎么感觉到的？
（二）读课文2、3自然段
1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出 有关句子、重点词。
2、读后讨论交流。
（课件展示）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那 飘飘悠悠的白云„„” 让学生反复读。（自由读、齐读）
（1）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
（2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展 翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）（3）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意 表情。（师范读）
3、从爸爸那里，“我”知道了什么？
4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段 呢？（指名读）
（三）读课文4—6自然段
1、“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你 的心情如何？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？ 谁能找出来？
4、集体练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。
请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得 它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿 态的优美的飞姿）
6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻 快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它 的小姑娘说些什么呢？
9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间 已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依 不舍的心情朗读第五自然段。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
四、总结全文
这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故 事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
五、作业超市（任选一题）：
1、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来 吗？
2、假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？把自己想说要说的话写下来。
第三篇：雪儿教案
.雪儿
教学目标：
1.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节，展开想象，写一段话，描述我与“雪儿”告别的情景。
3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点：课文重点词句的理解。
教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
课时安排：二课时
教学准备：课件 字典 挂图卡片
第一课时
教学目标：读准生字，正确地朗读；初步了解课文内容，理解词义；学写部分生字。
教学过程：
一、导入揭趣。
1．板书课题：雪儿 读题。
2．出示：雪儿是。
3．“我”是谁？学生介绍。过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读指导。
1．自学课文。
要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；
（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；
（3）初步懂得文章写的是什么事。学生按要求自学。
2．教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
3．检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语。
明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。
（3）指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“任”“阻”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
三、理清脉络。
默读课文，把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。
四、学习第一段。
1．指名读一读。
2．“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？在那样的情况下，我是多么
练习说话，体会我当时的心情。
3．在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
4.一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
五、学习生字。
1．自由读一读。2．用你自己的方法记住字形。3．交流。
六、作业。
1．继续朗读课文。
2．抄写生字
3．比一比，组词。
划huá（）便biàn（）转zhuàn（）
huà()pián()zhuǎn()
第二课时
教学目标：学习课文，理解内容，正确流利有感情地朗读、背诵课文。
一、复习导入。
1．指名读词语。
2．过渡，导入。
二、精读课文。
1．出示投影，问：这是一只 的鸽子。学生说说。
在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？为她做了些什么？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。在课文中用直线画出做的，用波浪线画出想的句子。交流。
3.现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？
在雪儿受伤的时候，；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我 ；在雪儿 的时候，我。
4.有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？学生交流，师总结：我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算真正的阅读。
5．还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！此时，我心里会想些什么呢？交流。
6.你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？
7.真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？
8．现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
生有感情地朗读。
9.一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？
10．老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（快乐的、欣慰的、高兴的。）
如果雪儿会说话，它对我说什么？完成《补充习题》第五题的．练笔。组织交流评议。
11.与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？
那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？
小结：只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！
12.当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？
三、作业
1．写近义词
本领（）似乎（）
向往（）忠实（）
2．背诵课文。
板书 5 雪儿
“我” 跌伤 欢 呼
同看蓝天白云
雪儿 受伤 展翅飞翔
第四篇：雪儿教案
雪儿 第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学重难点：
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备：课件 教学过程：
一、导入：
（出示“雪儿”）上节课，我们认识了一位好朋友，瞧，它来了，跟他打个招呼吧？你来打，你来打，我们大家一起来打个招呼。
二、新授：
1、我和雪儿之间发生了一个动人的故事，这个动人故事是由这些小事串联起来的：
（屏显填空：雪儿受伤了，我为它 ；雪儿 时，我为它取名；知道 时，我期盼它的伤快点儿好；雪儿能飞起来时，我为它 ；雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫时，我真诚地为它。）
交流，（板书：疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福）
2、从这些小镜头中，可以感受到？
（板书：爱）那从课文中哪些句子你能感受到我对雪儿的爱呢？（屏显要求：认真读2—4自然段，划出能反映我爱雪儿的句子，抓重点字词，说说自己的感受，再读一读。）学生自由读书，划句子，圈重点字词，全班交流。（相机屏显句子：
① 我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（怎样洗澡?怎样敷药？ 雪白雪白 “雪儿”为什么不叫小雪或其他的？指导读。让我们一起亲切地喊出她的名字——）
② 从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
（天天、一起 成天呆在一块儿形影不离，可见我们的关系有多么密切。我们一起去看什么？看蓝天、看飘飘悠悠的白云。还有吗？从哪看出还有。出示：我天天和雪儿一起到阳台上去看 的，的。的。看到这些，我们的心情怎样？指导读。要知道，以前我可不是这个样子的。出示句子，那时候的我是 的 的。那么现在，再读句子，多么快乐啊，是谁带给了我欢乐。让我们一起呼唤这位好朋友的名字——）
③ 终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。(我会怎样欢呼！注意感叹号.我为什么会这么激动地欢呼。体会终于，这其中付出了多少心血啊，我不仅是给她洗澡、敷药。出示：雪儿脏了，我 ；雪儿饿了，我 ；雪儿渴了，我。指导朗读，一起欢呼他的名字——)逐句交流，指导朗读。
3、你看，我多么爱雪儿呀！其实雪儿还有另一个名字，谁能找到？（板书“蓝天信使”）
（屏显句子：爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。）
为什么称它为“蓝天信使”呢？ 指导朗读。
（引读：于是，我更盼着雪儿……）。
4、终于有一天，雪儿的伤好了，它要飞走了，我和雪儿要离别了，这是怎样的一幅画面呢，请你找到这部分内容。
（屏显：雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫————向蓝天飞去。）哪些词让你感动？转着圈儿咕咕直叫、喃喃说道、轻轻捧起、望望我。你舍不得我，我舍不得你，真是难舍难分呀！指导朗读第5 自然段。
如果雪儿会说话的话，此时此刻它肯定有许多话要对我说，而我也有千言万语要对它倾诉，请同学们拿出手中的笔，写下这离别的感言！（屏显写话：雪儿不舍地说：“。”我望着雪儿，说：“。”雪儿对我真诚地祝福道：“。”然后，它慢慢地向蓝天飞去。）交流
三、情感升华
1、同学们，老师想问问大家，这样一只受伤的白鸽，最后为什么会重回蓝天？我这么爱雪儿，那就把它留在身边，让它天天陪着我看风景吧？（交流）
2、是呀，真是因为我善良的爱，关心的爱，无私的爱，才让雪儿重回蓝天，可见爱的力量多大呀！其实这种爱早我们的生活中无处不在,你看：小树渴了，叶子蔫了，你会……；同学遇到难题正愁眉苦脸，你会……；父母上班很累，回家后，你会……
四、总结
同学们，爱无处不在，正因为有了爱，我们的世界才更美好，最后老师想送大家这样一段话：珍爱生命、热爱生活，这样，生活才有意义，生命才有价值，我们才能拥有真正的快乐和幸福！（大家先自由读一读。配上音乐，一起将这段话牢牢地记在心间。）
五、作业设计：
联系上下文，抓住人物的动作、神态、语言，展开想象将我和雪儿依依惜别的场面描写具体生动。
板书设计：
疗伤 雪儿 祝福 蓝天信使
取名 爱 欢呼
期盼
第五篇：《雪儿》教案
《雪儿》教学设计
设计思路
本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、理解课文内容，感悟“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵，明白学生爱护小动物的思想感情。
教学重点、难点
重难点：通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、导入激趣
1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）
2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是：雪儿。
3、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（读后学生评价，再指名读，齐读。）
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
4、学生讨论交流。
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？
2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？
3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？
二、精读课文，朗读感悟
（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
师：同学们，当你受伤一个人在家时，你会感觉怎么样？
生：（孤单、寂寞）
师：文中的小作者就是这样，跌伤在家，他是多么的孤单、寂寞呀，你能带着这样的心情来读一读第一自然段吗？ 生：个人读，全班读。
师：可就在小作者受伤在家时，跟她同样遭遇的谁来到了她的生活？ 生：雪儿。
（二）读课文2、3自然段
1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出 有关句子、重点词。
2、读后讨论交流。
（课件展示）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那 飘飘悠悠的白云„„” 让学生反复读。（自由读、齐读）
（1）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
（2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展 翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）（3）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意 表情。（师范读）
3、从爸爸那里，“我”知道了什么？
4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段 呢？（指名读）
（三）读课文4—6自然段
1、“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你 的心情如何？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？ 谁能找出来？
4、集体练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得 它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿 态的优美的飞姿）
6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻 快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它 的小姑娘说些什么呢？
9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间 已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依 不舍的心情朗读第五自然段。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
四、总结全文
这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故 事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
五、作业超市（任选一题）：
1、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来 吗？
2、假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？把自己想说要说的话写下来。
板书设计：
救
我 伴 雪儿
知
放
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