一课四磨及读教育专著”校本研修工作汇报

第一篇：一课四磨及读教育专著”校本研修工作汇报

“一课四磨及读教育专著”

校本研修活动工作汇报

我校拥有一个管理能力强、年龄结构合理、勇于改革创新、团结协作的领导班子和一支富有爱岗敬业的教师队伍，经过多年的发展，在各级领导的关心支持下，办学条件得到不断改善，如今我们正为构建一支师德修养高尚、业务素质精良，教学技能全面，教学基本功过硬，适应新世纪课程改革需求的师资队伍，办人民满意学校而努力，要做好这些工作，首先要搞好校本教研工作，我校校本教研工作以新课程改革为导向，以教师为研修主体，以课堂为主阵地，以学科教研组为单位，立足本校，使学校既是学生成长的摇篮，也是教师发展的基地。回顾过去的一个时期，我们扎实有效的开展了“一课四磨及读教育专著”研修活动。我们在四磨中发现问题，在问题探究中得到了提高，在学习专著中不断的成长；教师队伍初步树立了团结协作、平等互助、集体攻关、共同发展的团队精神，为了总结经验，查找不足，以便在以后更好的开展研修工作，现将本学期我校“一课四磨及读教育专著”研修情况汇报如下。

一、召开教师会，进一步提高研修意识。

开学初，我们及时的制定了本学期的校本研修计划，利用学校每周二的业务学习时间，学校召开了教师会，学习本学期学校研修计划，总结上学年 “一课四磨及读教育专著”研修活

动的情况，并针活动中出现的不足，向教师提出了改进意见，使教师进一步的认识到开展“一课四磨及读教育专著”活动的意义：一是课程改革的需要。新一轮的课程改革，要求改变学生的学习方式，实现学习方式的多样化。而学生学习方式的改变，有赖于教师教学方式的改革。但旧有的备课模式高耗低效、机械重复，严重制约了教师教学方式的改革，这就要求我们通过“一课四磨”研修活动，来不断发现自己存在的不足，进而提高课堂教学效率。

二是我校实情的需要。我校近年来教师队伍中年及以上教师较多，年轻教师专业化程度偏低，课改观念更新的脚步慢，教研氛围不浓。原有集备模式存在弊端。主要体现在（1）集而不研。教师虽集中备课，却缺少交流、合作、探究。致使大部分教师不能依据本班学情以及自己的教学风格，总结出教学重难点的落实和解决策略。出现了严重的备教脱节，使备课难以是新课程改革的需要。新一轮的课程改革，要求改变学生的学习方式，实现学习方式的多样化。而学生学习方式的改变，有赖于教师教学方式的改革。但旧有的备课模式高耗低效、机械重复，严重制约了教师教学方式的改革。

（二）、是我校实情的需要。这可以从我校在2010~2011学年初对全镇语数外教师做的一份不记名调查问卷中得以证明：

1、我校师资水平偏低。我校近年来教师队伍老龄化严重，年轻教师专业化程度偏低，课改观念更新困难，教研氛围不浓。具体呈现的出的问题是(知道教学目标﹑重难点,但不会落实;教师讲的多,教给学生方法少;练习题缺少针对性﹑层次性和选择性;不会进行教学反思)2.我校原有集备模式存在弊端。主要体现在集而不研，缺少交流、合作、探究；研而不实。教师教研意识淡漠，没有将教研养成一种思维习惯和行为习惯

二、加强管理，健全制度，努力使培训任务落到实处。

1、为保证活动扎实有效的开展，进一步完善研修领导小组，学校建立了以校长为组长，主抓教学工作的副校长、教务处主任为副组长，其他领导班子成员和学科教研组长为成员的校本研修领导小组，并根据学校实际，组成了以七、八、九年级教师为主要成员的语文、数学、英语、政史地和音体美等6

个研修小组，每组都安排一名学校领导包组，确保活动的开展与效果。

2、为了保证“一课四磨及读教育专著”收到实效，学校进一步完善了研修制度，进一步落实了每组半天的研修活动时间，其中，语文组是周二上午，数学组是周二下午，英语组是周三上午，政史地组是周三下午，理化生组是周四上午，音体美组是周四下午。还对各组提出了明确的要求：

一是各教研组根据自己的学科特点，参照学校的研修计划，制定出切实可行的本组研修计划。

二是保证每周都能按时开展研修活动，学校领导每次活动无极特殊情况不能缺席。每次活动都要按照“一课四磨”的要求，做到有主持人，有主备人；团队成员共同切磋、共同研究，共同提高。

三是利用业余时间，研读教育专著，学习教育专家提出的教育教学建议和做法，并及时写下心得，和同事交流探讨或发到校园网上与大家共享，并在实践中提高自己的教育教学能力水平，进而强化自我修养，提高职业道德素质。

3、建立了促进教师积极参加培训的制约与激励机制。根据需要，经学校领导班子成员认真研究，制定了校本研修管理制度，把教师参加培训研修的情况与对教师的考核评价挂钩学校进一步完善了《旭阳学校教师量化考核方案》，对教师在教研活动中的表现进行量化赋分，以此来鼓励教师参与教研，保

证教研取得实效。

三、扎实开展研修活动，务求研修实效

1、一课四磨的开展情况

各研修小组在学校的领导下，针对“一课四磨及读教育专著”，针对上学期的经验和不足，结合本组的学科特点，均制定出了切实可行的活动计划，并按照计划有条不紊的进行。每组的“一课四磨活动”开展的都很认真，教师们针对自己教学实践中出现的困惑或问题，在撰写教学设计、集体备课、组内听课评课时共同研究和讨论，争取备出符合课改理念的教学设计，主持好一节较高水平的课堂教学；在研讨时，更是开诚布公，直言不讳地讲出自己的看法和意见，达到了共同提高的目的。同时，学校包组领导都能按时参加各组的活动，和教师共同学习、共同树立课改观；与教师们一起讨论、一起交流；深入课堂听课，了解每组的“一课四磨”进展情况，发现教学智慧和技巧，坚持做到有听有评，通过热情帮助和见仁见智的讨论，促进教师一课四磨及读教育专著活动的开展，在教师中起到了很好地带头作用。如今，我校各教研组都已经按计划完成了2-3轮的“一课四磨”活动，语文组的何洁、张小兰，数学组的李国安、张会中，英语组的何力、崔伟，理化生组的何秀梅，政史地组的杨建广、贺翠东等都已进行了实验并起到了很好的示范作用。我们惊喜的看到，学校无论是教师层面还是管理层面，都已经有意识地把研究渗透到工作实践中。形成了较好的校本教研氛围，大家都在努力向研究型教师和研究型管理者方向发展。

2、读教育专著开展情况

对于两本教育专著，由于学校经费紧张，不能做到人手一册，学校将电子稿拷贝到每位教师的办公机上，要求教师利用课余时间自学，坚持每周都学习至少一条，并写好学习心得，每学习完一个内容都要写出自己的感悟，想法或今后的打算。上周，学校对教师的学习情况进行了抽查，从检查结果看，教

师们的学习积极性比上学期更高了，收获也更大。在与教师们的交谈中，他们多次提到这两本教育专著对他们内心的触动，找到了努力的方向，激发了向上进取的激情。

通过“一课四磨及读教育专著”活动的开展，绝大多数教师教育教学经验丰富，教育教学能力较强。一线教师都能够积累丰富的教育教学经验，尤其是是骨干教师，不论是班主任工作经验还是教研工作经验都相当丰富每名教师的研究能力进一步的得到了锤炼，教育教学能力、专业水平都得到了更好的提升。

四、主要问题

1、因为九年级教师面临中考，有时不能坚持好“一课四磨活动”，使研修力量有所减弱，今后我们准备协调好九年级教学和研修活动，争取更多的时间，使教学和研修两不误。

2、部分教师虽参加了校本研修，但是对教育理论理解的不够深刻，不能较好的将理论应用到工作实践中，对此我们今后将安排典型的具体的案例，使这些教师能尽早的提高教育理论的理解能力和实践应用能力

3、研修活动过程性资料整理的不够科学规范，不及时。

4、因教学工作和学校各项活动的开展，研修时间得不到有效保障。

总之，我校的“一课四磨及读教育专著”校本研修活动按上级的有关要求，我们组织有序，因为有了上学期的经验，我们开展得更加的有声有色，使广大教师更加的体会到了其中的好处，教育教学水平得到了进一步的提升，但距离上级的期望有一定的距离，一些工作做得还不深不细。但我们相信，只要我们坚持这样做下去，不断改正实施过程中存在的问题，就一定能使我们的校本教研工作结出丰硕的成果，再创我校教育教学工作的新辉煌。

“一课四磨及读教育专著”

校本研修活动工作汇报

旭阳学校中学部 2010年11月4日

第二篇：一课三磨校本研修活动总结

为了继续探索有效的校本研修，打造联合初中教科研特色，根据该校教研工作安排，11月7日至9日，该校数学教研组第十五次开展“一课三磨”校本研修课例研究活动。

11月7日，该校数学组召开了“一课三磨”准备会，确定磨课的年级为七年级，磨课课题为“解一元一次方程(1)”，确定了课堂教学环节组、课堂提问组和前后测组的人员分工，确定了上课的教师，并开始集体备课。11月8日，数学组再次召开会议，励志，讨论、修改教案和课件，确定了“一磨”的教案和课件。11月9日上午第二节课，卢义军老师开始在七(1)班上课。课后，课堂教学环节组就本节课的情境创设、新知的探究、巩固练习、课堂小结等环节以及每个环节所用的时间、每个环节中教师和学生的活动，进行细致的剖析，指出存在的问题;课堂提问组就提问的有效性、提问语言的准确性、提问的形式、提问的涉及面、整节课教学语言的规范性等提出修改意见;前后测组根据学生课前、课后测试的结果，提升幅度，就教师教学方法的实用性、对学生学法指导的有效性、例题设计的科学性、重难点突破的技巧等提出修改意见。全程回放录像，逐一评议。全体成员再根据各组提出的意见，修改教案、课件和教学方法。下午第二节，赵呈意老师在七(3)再次上课。“二磨”之后的课堂环节更为紧凑，教学思路清晰简洁，教学效果更为显著。课后，磨课组成员进行第三次磨课，最终“磨”成一套符合该校实际教学的教案和课件。

“一课三磨”教研活动，集中了该校数学教师的集体智慧，提升了他们设计课堂教学的能力，体现了教研为实际教学服务的务实的教研理念;“一课三磨”活动也是该校正在积极探索的校本研修的活动形式，体现了该校正在努力打造自己的校本研修特色。

第三篇：读教育专著

《每个孩子都能成功》------读教育专著有感

县城小学 龙梅 前段时间我认真阅读了《每个孩子都能成功》这本书，这是一本西方教育名著。书中一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。

同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。

李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。

这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。

第四篇：一课四磨阶段总结

第二学期读专著及一课四磨阶段总结

本学期我校的校本研修工作依照上级的要求，结合我校的实际，着重教师的自身素养培训和一课四磨课程模式推广。采取集中学习、分散研讨与自学反思、比赛表彰相结合的方式，从提高教师教书育人的水平为出发点，进一步挖掘教师适应新课改的潜力。下面从以下各个方面进行总结。

一、抓好“一课四磨”培训

在学校领导小组的带领下，我校教师认为自身素质是为人师表的基础，尤其是自身的师德素质。组织教师学习一课四磨材料，我校教师都能端正态度，认真学习，并在工作中严格要求自己，为学生、为家长、为社会树立了良好的教师形象。

二、在“目标导学”课堂模式的研究课题引领下，深入开展教研活动 1领导干部深入教研组，加强有效集备和有效教研的引领

开学初校领导干部就开始深入课堂、深入教研组随堂听课、参加教研集备活动，根据课堂调研发现的问题，进行了教师集体备课模式业务讲座。重点进行了“学校集备模式”、“如何制定教学目标”、如何进行“当堂达标”、如何分层教学、分层作业教学的培训。要求每位教师每单元的教学必须在备课组通过集体备课后方能实施，集体备课仍然坚持主备、自备、讨论、施教、反思五个环节进行。通过参与集备、抽查集备组活动情况、活动记录等形式，力求使集体备课真正发挥效能的最大化，从而使“一课四磨”的实施得到保证。

2.围绕“聚焦有效教学，构建高效课堂”开展“一课四磨教学活动”。

根据学校研究，各教研组长带领组员按照主备——自备——讨论——施教——反思五个环节开展“一课四磨”活动，并推荐一名组员执教校级展示课，学校每周计划中列出安排表，对参与上课、听课情况进行反馈。目前学校各个教研组已进行了课堂教学展示。

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改教学的成效。为此，我们继续把学习、实践课程理念，提高教师业务技能作为师资研修的重点任务来抓。本期重点通过网上学习，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础；二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间；三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展一课四磨教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念；参加了上级各部门组织的培训、交流，有效地提高了我校教师的业务理论水平，反响较大，一大批年轻教师因而脱颖而出，效果颇佳。我们加强教师的信息技术能力的训练，让教师利用网络资源有效地为教育教学服务。利用业务学习或教研时间组织教师进行网上教研或网上备课。特别是远程培训等教育资源方面形成了新思路，开拓了新途径。让教师在高效快捷的信息状态下吸纳有利的资源而更好的为教育教学、为学生的发展服务。

三、认真组织“读教育专著.做智慧教师”读书活动 1.加强领导，重视读书。

本学期学校成立教师读书实践工程领导小组，校长任组长，相关科室负责人和各学科教研组长任主要成员，层层落实目标责任。教师根据学校要求，结合个人和学科实际，紧紧围绕“读书——实践——有为”的主题，选定教育教学专著，制定富有个性化的读书计划。

2.完善制度，督促读书

学校制定、完善和落实读书实践活动的学习制度、考勤制度、表彰制度，每期召开总结会，表彰在读书活动中表现积极，取得较好成效的读书小组成员。通过一系列制度的完善和落实，使读书活动与教师的专业发展相结合、与教育教学相结合、与个人素养提高相结合，真正成为教师专业成长和发展的推动力。

3.活动引领，落实读书

学校将组织开展丰富多彩的活动引领教师读书，采取自学、集体讨论、举办交流心得体会、演讲诵读、出版读书专刊、网络读书等多种方式方法进行。具体安排是：

（1）要求所有教师坚持每天读书半小时；

（2）教师每精读的一本书撰写一篇读书体会发到网上供全体老师资源共享；（3）举办教师读书实践演讲赛；交流读书心得。

四、存在问题和努力的方向：

1.集体备课后缺乏行为的跟进。集体备课后教师有没有在课堂教学中实施？这是我们不得而知的。今后将建立督查机制。

2.个别教师的读书体会过于简洁。

教学工作是无止境的，这学期的工作快结束了，但我们不敢稍有懈怠。我们会继续努力，克服工作中的不足，不断创造出教学工作的新成绩

第五篇：校本研修工作汇报

创新教师研修模式，推进教师专业发展的职场化

———许屯基地校校本研修工作汇报

2012.3月许屯中心小学被确立为十二五教师教育校本研修互助培训网基地校，对此，学校领导高度重视，成立了校本研修互助培训网组织机构，许振凯校长任组长，副组长由辐射校万家岭小学校长张崇祥、及李官小学校长那宝江担任，本人任专干，全面负责研修活动的组织和协调工作。本校设置四个专用教室，室内配置多媒体设备，确保研修活动正常进行。并从基地校共同体选拔9名业务精良的骨干教师担任学科牵头人确保研修活动高质、高效。现将几年来校本研修工作做一下汇报：

一、前期有计划、有目的。

学期初，我们按照瓦房店市教育局关于校本研修互助网的工作要求，与基地校共同体学科牵头人练习，把教师教学工作中的存在的难点和困惑当做研修主题，制定工作计划上报小教部和辐射校。

二、研修有秩序、素质有提升。

我们严格按照计划定期开展校本研修活动，按照研修活动流程：研修主题——学员签到——活动纪实——文本收集——归档。正常操作，研修活动中参训教师认真准备，围绕研修主题积极发言，立体交叉式互动，观点碰撞，使得研讨现场气氛热烈，目前，我们共听取了4节大连送教下乡课，基地校共同体18节讲台之星观摩课，年组教师全员参与，并结合我校制定的“尚美·课堂文化标准”认真研讨、反思，使每一名教师的专业素质和执教能力得到普遍提升。

我校的宋世丽老师在瓦市2013年讲台之星评比活动中被评为瓦市语文学科的讲台之星。另有两名教师的语文、数学课被评为大连市一等优秀课。

三、期末有评比、有考核。

每学期期末，我们将对参训教师一学期的签到、发言、撰写活动反思、经验论文等材料准备情况进行评比考核，并将考核结果纳入教师个人、班级考核之中，作为教师评优、评先的首选条件。

总之，我校的校本研修工作在市教育局和进修学校的支持和指导下取得了成绩，但是和其他基地校相比，我们还有一定得差距，但是，我们学校领导班子有信心一定能把十二五校本研修活动做好、做实，为教师素质的全面提升搭建一个良好的平台。为许屯小学教育的可持续发展奠定坚实的基础。