中小学教师远程培训访谈

第一篇：中小学教师远程培训访谈

中小学教师远程培训访谈

余浩军：中小学教师远程培训在我们国家可谓方兴未艾，在其日益向纵深发展的过程中出现了一些问题，而且在将来一定还会出现些许问题。为了使我们国家的教师远程培训工作做得更好，今天我们把大家请来，就怎么来进一步搞好教师远程培训工作进行访谈。

李四平：感谢上级领导部门给我们组织了这么一个远程教师培训，贺利容老师培训工作做了很多无私的奉献，籍这次访谈交流机会，我对贺利容老师表示感谢！

2010年教育部实施全国教师国培计划之后，通过各方面努力，远程培训已经成为了我国目前教师培训的重要方式。也无用讳言，在培训实施的过程中，有很多问题需要我们共同来探究规律性的东西，我也诚惶诚恐，毕竟我是一个基层的组织者、实施者，我们在很多方面工作还做得不够，武丽志：这里很有必要补充介绍一下黄主任。黄主任在我国教师教育的实践领域长期工作，且很有建树，他参与了“九五”、“十五”、“十一五”的中小学教师培训工作，可以说是陪伴着中国教师的培训走过了连续的几个阶段，是历史的见证者，也是参与者。

黄 忠：我算是这个行当的老同志了。我要说，尤其是从1999年到2002年实施“中小学教师继续教育工程”之后，咱们国家的中小学教师继续教育越来越得到各级政府和老师们的重视。2002年“工程”结束之后，从2003年开始，实施以新课程培训为重点的“三新一德”的新一轮教师培训，积极推进教师培训的改革创新，并启动了“全国教师教育网络联盟计划”，这是中国教师教育的重大突破。一是教师教育理念的突破，二是培训方式、手段的突破，三是培训体系和体制的突破，建构起师范大学跟地方政府、相关机构，包括县一级基层教师培训机构的紧密合作关系。这是由封闭的培训体系向开放的培训体系的一个转变。

教师网联实施之后，从2003年开始，我一直参与了国家和广东一些项目的策划以及文件的制定和实施工作，比较早地接触中小学教师学历非学历远程培训工作。华南师范大学是全国教师网联的核心成员单位，我们2004年通过华南师范大学组织启动了“广东省利用网络教育提升中小学教师学历工程”。通过工程的实施，广东大概有5万左右的中小学老师在学历、素质上都得到了提升。这也是网络联盟计划的一个很具体的行动。近几年，广东在教师非学历培训方面也做了很多工作，如：

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去年有6万多教师参与了利用网络开展的高中新课程反思性培训；

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去年有3万多位于贫困地区、欠发达地区的代课教师，利用远程手段接受培训，也收到很明显的效果；

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去年还有1万教师参与了教育部“知行中国——班主任培训计划”；

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我们组织实施的教育技术能力建设计划，全省有近10万老师利用网络教育手段参与了初级远程培训，在全省有6万多老师参与了能力建设计划中级远程培训。

通过这些具体项目的实施，我们感慨良多，觉得我们有必要对教师远程培训做一个有深度的总结。因为它是一个创新的模式，是一个庞大的系统工程，牵涉到很多的部门、很多的院校和相关的机构，也覆盖和影响了城乡广大的中小学教师。因此对远程培训从实践上到理论上的梳理，十分有必要。这次访谈，目的是梳理我们的工作，让大家一起形成共识，为推进中国的教师远程培训建言献策。其实，全国各地跟广东的进程是同步的。很多省，包括西部的省，在远程培训中也做了很多工作，取得了很多成就。尤其是教育部在2009年实施的国培计划里面，远程培训已经成为一大亮点，且效果非常明显，受到广大老师的好评，也真真正正的实现了教育部在设计时预定的示范带动、雪中送炭、促进改革这

三个目标，对推动全国的教师全员培训工作，对推动教师培训的创新都有一个典范的意义。

在这个大环境、大背景里面，我们也呼吁更多的人去关心、去研究这项工作，因为这个工作做好了，受益面非常大，会让广大老师受益，假如我们的工作对规律研究不足，研究不够，将会导致很多资源浪费，也导致很多重复建设，所以我也本着这样一个责任心、使命感，去呼吁更多人去关注、研究这个事情。另外，我对教师培训事业是充满感情的，刚才也说了，“九五”、“十五”、“十一五”这三个五年计划，我都参与教师培训工作，见证了中国教师培训在新世纪的发展历程，我对教师继续教育的发展是充满信心的，对未来教师远程培训的发展也充满了希望，愿意为推进远程培训的发展鼓与呼。

武丽志：黄主任是广东教师培训的组织者、实践者、研究者，对教师教育有着极强的责任感、使命感。我们的文章谈了当前教师远程培训中普遍存在的五大误区，正如黄主任所说，谈的是误区，但目的是促发展。俗话说，大痛者必有大志，不然痛从何来？消除困惑之痛，就是为了谋发展。

黄明超：刚才黄主任对广东省和其他地区开展教师远程培训的一些情况做了说明，我们可以看出，全国特别是广东省在这个方面真的是做出了很多成绩。同时，黄主任也提到

了，如果对这项工作的研究不足，将会导致很多资源的浪费和重复建设。你觉得对于教师远程培训工作，首要解决什么问题？有哪些关键词？

忠：我认为要对教师远程培训的底层的、本质的、规律的东西做个阐述，包括一些基本观点、基本概念，有必要再进行进一步探讨，因为我们的文章更多的是从实施框架的八个方面来谈，但是我们还是要回到原点上思考问题。尤其作为一个组织者，更要考虑我们为什么要推动远程培训工作，它的底层意思是什么？其实我觉得在很多时候，在我们的工作中，有很多人对远程培训的不理解，归根结底还是认识没到位。那首先认识什么呢？我觉得我们首先要进行这样一个讨论，为什么要推进远程培训，远程培训的根本目的是什么？首先要解决这个问题，因为这个问题不解决好，就好像我们在做一个事情的时候没有把握本源的东西就大力推进，躲躲闪闪，力度不够，我觉得作为政府的职能部门要推进远程培训，就是要充分面向农村，让农村教师跟城市老师都能接受优质的培训课程、内容等等，用一个词归纳，就是“公平”。为什么农村老师只能接受低水平培训？城市老师有很多机会接受高水平培训，我们能不能让农村老师都集中起来，用传统面授方式进行优质培训呢？比方说广东有80万中小学老师，我们能不能把80万老师都集中到广州或者珠三角来培训，那我们需要多少资源、多少学校、多少老师、多少时间、多少空间来解决这个问题。那用什么来让农村老师和城市老师都接受优质培训，我觉得现在技术的发展，尤其是以网络技术为特征的信息技术的发展，实现了农村教师在当地、在学校，甚至在家里就能接受优质培训，可以这样说，实施教师远程培训最根本的目的这就是要解决教师发展的公平问题。

公平问题，我们不仅仅关注某节课的好与坏、优与劣，更应该关注全局，尤其是我们政府。继续教育是一个政府行为，我们政府对中小学老师的政治思想、业务素质等有个基本要求，我们应该要通过培训让广大的教师达到这个基本要求，这本身就是一种政府行为，一种国家意志。比如新课程改革，新课程的理念也好，新课程改革的方方面面也好，都是从上而下的，可能有些课程对一些发达地区的老师可以更进一步，对一些农村老师，就完全没机会接受这些培训。所以从这个层面来说，远程培训是解决教师培训的公平、公正问题，也是一个最基本的追求。

第二个问题，我觉得是共享问题，刚才也谈了这个问题，公平和共享是有关联的。假如没有远程培训，一些地方政府有钱，老师有资源；而另外一些地方，如山区没有钱，没资源，那就无法共享。现在，从国家到省里，到高校，都有很多资源，怎么样让优质资源下去，避免低水平重复建设，这

是我们当前必须思考的问题。现在实践中出现了很多不正常的现象，无论是国家的项目，省里的项目，越往下走就越困难，基层一些同志的不正确的认识，阻碍了优质资源的共享，老师根本没机会接触这些项目。其实，教师培训的内涵十分丰富，它一方面需要有针对性的东西，比如头痛医头、脚痛医脚的东西，同时也需要提高人的素养，让老师的教育世界更丰富的东西。就像我们人一样，营养要均衡，治标治本相结合。所以从国家到省里，到一些高水平师范大学很多优质资源没下去，而地方不了解于是又重复建设，这是一种资源的极大浪费。远程培训的特征就是大规模、从上而下，或者说它的特征就是共享优质资源，这是跟我们传统培训不同的，传统培训中，一个班、一个学校或者某某老师比较好，可能这个班的老师好，那这个班就受益了，例如甲班老师好，甲班同学就受益了，如果乙班老师不好，乙班同学就无法受益。我们作为培训的组织者，考虑到有很多、很优秀的老师，很多优秀的培训者，可能会让很多老师受益，但同时我们不可否认，在整个培训体系、培训基地弱化的情况下，尤其在县一级、市一级非常缺乏优质资源，所以在这样一个客观背景下，在我们的基层缺乏优质资源的一个现实里面，我们必须要树立共享的观念。的均衡发展。均衡发展也是我们当前各级政府努力在做的事

情。在相当长的一段期间，我们更多的是解决让孩子有书读，所以我们将更多资金投入到基础建设中去，包括校园、校舍、设备、图书，这些都是教育的必须条件。特别是中央政府非常重视西部教育，到今天，不管东部也好，西部也好，或者在东部里面的发达地区和欠发达地区也好，我认为我们要关注的最重要的是人，是教师，是教师队伍的建设，而教师队伍的建设很多方面是政府这几年很努力在做的，尤其是教师待遇的提高，绩效工资的改革，这都是非常好的事情，中央到地方都做了大量投入。同时，教师专业取向是非常重要的事情，不是给了钱，提高了教师待遇就能使教师更热爱我们的工作，教师还是有差异问题，尤其是专业发展的程度不同、水平不同、起点不同，所以我们用什么来促进老师的发展、共同发展，我觉得要通过培训，而且培训怎么保障所有的老师都达到国家和政府的基本要求，要我们的培训不会信息衰减？不同地方总会有差异，但是我们对基本要求、基本课程，无论城市老师、农村老师都应该能够共享。换句话说，我们要教育均衡发展，教师怎么均衡发展？教师均衡发展不是把高水平教师往下拉，而是将低水平教师、农村老师往上拉、往上提。所谓往上提，怎么提？我们全国有80%教师在农村，我们不可能把他们集中到高校里去培训，不可能集中到那么多省市里培训，甚至不可能集中到县里去培训，所以必须要通过远程的手段来解决，实际上，现在的远程手段已经有办

法解决了。我们广东的代课教师培训是一个例子。可以说，代课教师是广东教师中业务素质最差，最弱势的一个群体，我们就是通过远程手段，对这个群体进行了一轮培训。从培训前后的对比、监控评价、代课老师满意率、整个考评成绩来看都非常好，这些都证明用远程手段可以解决这个均衡发展的问题。

武丽志：这里我想起去年代课教师远程培训中，很多老师很感激能够接受那么多专家的培训，还可以通过网络和专家“面对面”。阳江市阳西县程村镇八高小学的谢晚心老师在培训平台的一首诗写道：“如今培训不花钱，决策英明赖大贤。放眼明天希望在，咱们转正梦能圆。”充分表达了广大代课教师的心声，与其说是对政府的感谢，不如说是对教师培训公平的感谢！

黄 忠：所以刚才我谈了三个词：“公平”、“共享”、“均衡”，我觉得这是远程培训最根本的质量观问题。我们经常听人说远程教育没有质量，什么叫质量？我们要追求大面积的质量观，大规模的质量观，影响全局的质量观，我们要的是面向80%以上农村老师的质量观，我们不是面向一个半个老师的质量观。所以在全员培训中，远程培训应该成为最主要的方式，因为它的质量观能够实现公平、实现共享和实现均衡发展。

这是我对远程培训的一个质量观的基本认识。这是第一个观点。因为我们如果对远程教育的基本追求都不清楚的话，那我们为什么做这个事情，我们就没有力量做这个事情。很多地方为什么不搞？很多地方为什么说这个不好，那个不好？因为他们没有树立面向全体的观念，它是面向某个人或少数人的。正如以前鲁迅说，这个是面向公主少爷的，阳春白雪的。而我们是办人民满意的教育，我们必须让每个学校，每个老师都能够获得提高、获得发展。另外一方面我们的高校特别关注基础教育，我们的师范大学、网联单位这几年都在观念上发生了很大的变化，“贴近基础教育，为基础教育服务”已经成为了整个师范大学的一个主流方向，而在这个时刻，我们很多优质资源下不去，下不去的原因我觉得是我们没有一个对远程教育质量观的定义。

武丽志：华南师范大学就是一个代表。2010年，我们学校专门起草了“为广东而教”行动计划。立足教师教育，立足服务广东既是华南师范大学的传统和优势，也是立校之本、发展之源。另外，黄主任刚才谈的质量观问题。我很赞同。远程培训的存在和发展都离不开这个质量观，是立身之本。概括而言，这个质量观应该是发展的质量观、整体性的质量观、适应性的质量观，而不是精英主义的“以稀为贵”的传统质量观。

黄明超：刚才黄主任对远程培训要解决的三个原则性的问题作了非常详细的解释，我觉得这三个问题提得非常好，触及了远程培训最本质的东西。在上面，你强调了远程培训的一个大规模的问题，像这样大规模的培训应该怎么去实施，可否给我们讲讲你的看法？

忠：必须强调远程培训是一个系统。网联计划的理念非常好，就是说远程培训要整合，必须发挥高水平大学的作用。要以高水平大学为核心，以我们的师范院校为主体，要积极鼓励相关机构，包括社会机构参与，要发挥县一级教师进修学校的服务支撑功能，与校本培训相连接。网联计划里的描述其实已经勾勒出了这项工作，不是以前面授的、一个单个的、孤军奋战的小团体，它是一个兵团作战，是一个海陆空整体推进的作战方式。目前我们的培训工作，系统观点不够强化，或者说没有一个系统的观点和认识，每一个方面都片面强调自己的作用。我们的文章谈了八个要素、也是八个环节，里面包括了政府组织，目前教师培训是政府行为，没有政府的组织怎么实施呢？还有教师团队，教师团队理所当然是来自高校和培训机构。除此之外，它需要技术平台、技术支持，目前整个信息化、专业化的东西肯定离不开相关社会机构，或是专业公司。但是在合作中，在机制上还有很多问题没解决，体制上没理顺，就像我们大学与企业的合作。社会分工在各行各业都有，很多国营企业也好、民营企业也

好，都是企业在创造、生产财富，企业也在推动社会的进步，但是在教育里面，在远程培训里面，企业面临很多困难，不允许企业介入，它的业务无法开展，那么它搞这个企业，怎么追求企业的良好发展？另外，底层、公共服务谁做？宣传、发动、招生、发送资料等等谁做？我们的县区的教师进修学校，学习中心做。所以我的意思是说，每个要素都重要，缺一不可。我们要真正实施很好的远程培训，必须形成合力。我觉得现在我们的远程培训，这种形成合力的系统观点还没深入人心，还没成为共识。我们应该形成合力，而不是离心力，不是把几个部门都分离，所以我说一个系统让它有向心力，有凝聚力，这个系统的力量才伟大。否则，如果这个系统不是向心力和凝聚力，而是离心力，谁都强调自己的作用，都是孤军作战，那这不是一场现代化的战争，而是一场小米加步枪的战争！

层的东西，形成合力，就是系统观点。因为它们是不可分离的，远程教育，教育信息化，必须有专业的设备和服务，这个专业的设备和服务肯定是在企业，但是企业也不能独揽天下。它需要培训者，这当然是在高校和培训机构，资源开发也在培训院校，但是高校资源开发也有个机制，所以其实这个系统里面也挺复杂的，涉及到体制和机制问题，假如我们

培训的体制和机制不解决，我想这个系统的合力也很难去做。

武丽志：教师远程培训是一个系统问题。远程教育是系统作业，不是某一个人或几个人在实施培训，而是一个庞大的系统在持续的、源源不断的提供教学和支持服务。系统是由要素组成的，要素之间只有实现了1+1>2，才是处于理想状态。

黄 忠：事实上，包括我们的国培计划，包括在远程培训上取得很大成绩的地方，都体现了刚才说的那个系统观点。国培计划、高中教师新课程远程培训都是很多企业、相关机构跟高校合作一起来完成的。比如全国继教网的非学历培训，现在跟自考办搞的非学历和学历学分互认试点工作，就是继教网企业和东北师大合作，只有在教育部师范司、自考委的统筹下，在各省的配合下才能实施。没有这些环节能实施吗？再看这次大家都称誉的“知行中国－班主任培训”计划，也是在教育部统筹下，在民间基金的支持下，在中国研修网的具体实施下，也在各项目县的组织下来完成的，这都是一个系统。所有这些成功的案例，也包括我们在做的教育技术培训能力建设计划，是北大的课程，我们的项目办在具体实施，技术支持是广州远程中心。近两年，教育部师范司、中央电教馆在广州在开两次现场会，在这两次现场会里

面的，无论远程培训也好，或者教育技术试验区也好，都体现了政府主导，院校培训，企业参与这样一个方向，所以我觉得有必要在这次访谈中强调这种合力，整合资源，发挥系统力量，形成更大的向心力、凝聚力，形成黄主编经常说的“动力系统”，才能把这个工作做好。

我一直参与网联计划教师培训的有关工作，我觉得网联计划的基本观点是非常正确的。当前应该充分发挥国家或者省一级示范项目的作用，推进远程培训。其实国家也好，各省也好，示范项目不够。什么叫大规模？国家培训面向的就是全国，面向全国80%的农村老师；在省里面，就是我们要面向80万的老师。你说在一个学校有大规模吗？在一个县有大规模吗？那不叫大规模，因为没有大规模，就无所谓全员培训。小规模的全员培训导致了培训资源的浪费，也增加了培训成本。所以我们在做项目的时候都要做成本测算。比如说按照国家的标准你要组织一门课，从课程开发、到课程主讲，一门课程多少钱？原来国家项目十几万一门课，假如按照小学十个学科，初高中十六个学科，就36个学科，已经500多万元了，成本非常大，所以在一个县里、一个区里面做一个课程，为什么不在市，甚至是在省里面、国家层面做这个课程？而且非学历课程跟学历课程不一样，学历课程往往有滞后性，非学历课程变化很大，更新率很快，所以我觉得以一个县区的地方投入，甚至一个市，那是很难的。

我的基本观点是充分利用国家、省的力量来打造示范项目，地方可以做地方课程。和新课程一样，国家有基本课程，地方可以有地方课程，学校有校本课程，我们只是做我们应该做的课程，面向全体的课程应该是国家和省一级的重点工作。因为做国家和省一级培训就是根据当地教育的基本要求来做的，是对全体老师的基本要求，不管是师德也好、政治思想也好、业务能力也好，都是基本要求，其实就是面向全体的。至于我们经常说的针对性、绩效性，那都是个性化的东西，利用地方课程来补这个个性化的课程就行了。所以从这个意义上讲，我们必须要让优质资源能下去，不要低水平地重复建设。有些经济发达地方，动不动就投入很多钱去搞所谓地方远程培训平台、硬件建设，我觉得最后很难持续发展，我们现在技术发展那么快，不需要每个地方都要投硬件、建平台。在国家和省的层面上就可以实施了，或者说按项目的结构就可以实施，就好像我们在继教网做高中教师培训，就是在继教网的硬件和软件平台上做的，根本没必要投入一笔钱去做地区硬件和软件。所以我觉得把远程教育的基本观念搞清楚，只有大规模才能有效益，才能实现低成本，所以这些概念要理清，不要浪费纳税人的钱去做这个事情。这也是我很痛心的地方，甚至有些地方跟我讲，我们要搞课程超市，什么叫课程超市？因为我们现在谈的课程观，我们的课程不是滞后的，是很鲜活的课程，而且课程是有结构的，不

是简单的资源堆积，它有教学模式，能实现教学目标的才叫课程。不是拿个课件就叫课程，拿个资源就叫课程，它是通过教和学的过程来实现目标，并有学习过程管理的，这才叫课程。所以我们对一些基本的规律和观点不理清的话，会导致一些重复建设，浪费很多钱。远程培训就是要体现互联网的特色，是开放性的，不要封闭。封闭就会让思想禁锢起来，付出的成本更大，也没把事情做好。

武丽志：说到课程观，我想补充一点。正如黄主任所说，课程不是资源，不是课件，而是一个包含教与学的过程。教师培训有其自身的特殊性，它是一个鲜活的存在。教师远程培训的过程本身就是一个资源积累、课程丰富的过程。这个资源除了教师提供的培训资源外，还包括受训教师的反思、案例、成果分享、教学交流，等等。因此，教师培训课程必然是面向终身学习和教师专业发展的。

黄明超：刚才黄主任就教师远程培训的各个方面做了很详细的阐述，我想也涉及到了一个和谐问题，因为现在城市教师还是在培训中存在一种吃不饱的情况，好像原地踏步、徘徊，他们容易疲倦、厌倦；另外农村教师，对优质资源培训感觉很好，但是很多时候，农村教师对城市的优质资源有一个理解过程，有些困难。怎么样考虑这个均衡问题、和谐问题，怎么样使城市教师能够解决他吃不饱的问题，农村教

师要解决他赶快跟上的问题？广东省在这个方面是怎么做的？

黄 忠：我觉得这个问题提得很好，其实目前我们在远程培训课程建构中已经考虑了这个方面。一个是考虑公平、均衡问题，对农村、城市老师都要的课程，像通识培训、师德培训，就是我们所说的必修课；二是，高校有很多选修课程，完全可以符合农村、城市的不同需要，甚至能够按照中小学教师的专业结构、年龄、学科、不同发展阶段开发有针对的课程。国家和省可以做课程超市和课程库。我国从2003-2006年做了三年课程资源评审，其实就是建构国家的资源库，怎么使用这个库，怎么共享，还有待研究。广东今年开始课程评审，也是建构我们广东的教师培训课程库，随着时间的推移，随着一年年的课程评审，一年年的建设，我相信我们的课程会越来越丰富。其实政府做这个事情，就是让吃不饱的吃饱，没得吃的也有饭吃，让已经有吃的能够吃得更好，我觉得要加强国家和省一级的课程建设力度，同时也要加强这些课程的推广、应用。

第二个，就是刚刚说的，要鼓励建立地方课程、校本课程，这是从下到上共享。前面访谈说的都是由上到下。只有由上而下和由下而上结合起来，才能形成合力，形成互动。其实很多地方也有很多很优秀课程，包括我们广东的校本培

训工作，就是做这个事情。把国家课程、地方课程与校本课程相结合，这也是解决针对性、时效性课程建设的途径。我想我们教师培训应该鼓励。

另一方面，远程培训是面向全体的大规模培训。教师培训不仅仅是这个，还有面向个体、面向学校的校本培训。所以我们广东教师继续教育提出了“三驾马车”。第一驾是面向全体的全员培训；第二驾是面向个体的骨干教师培训，满足骨干教师发展的高端需求；第三架是面向学校的校本培训。我认为三驾马车齐头并进是能够基本满足各个教师群体需要的。另外，还可以通过一些单项的专题项目来满足一些需要。他们都不是矛盾的，是齐头并进，这是广东培训今后要坚持的做法。

再有就是对培训成果宣传、推广力度怎么加强的问题，不是培训完了就束之高阁，藏之深闺，这样就没有发挥更大的作用了。例如国培计划取得了很大成就，它不仅仅是一种理论和模式的创新，更重要的是促进改革，通过国培计划成长了一批课程，通过国培计划成熟了一支队伍（既包括专家队伍、辅导队伍、技术队伍，也包括参与培训的专业企业、机构等）。比如说，教育技术培训成长了北京大学网络学院。北大网络学院做教育技术能力建设培训之后，现在又在做综合素质提高课程，通过国培计划已经成熟成长了。全国继教

网也是，中国研修网、新思考网也是，部里直接统筹的几个相关远程教育机构都成长了。这是一项成果。

后的个人成长变化，要描述、呈现出来，不能只看满意率，培训的目的是以人为本，促进人的发展，怎么呈现个人发展呢？要宣传老师在教育教学改革里面的成绩，在教书育人里面的成绩。我们做培训，我们搞师德培训，三新一德。看看汶川地震中涌现的一些感人事迹，尤其我们的老师、农村老师、代课老师，很多都可歌可泣的故事。我觉得这个除了政府长期的关心、教育以外，也是长期参与教育培训的结果。我觉得这些事情要宣传。宣传不够导致对教师培训的重要性认识也不够。例如，广东远程高中培训满意率在86%以上，代课老师培训超过90%以上，教育技术能力培训也在90%以上。这些都是网上匿名投票，几大项目共计20多万以上的人次能达到90%以上的满意率是非常了不起的。远程培训对学习过程的管理很严格，很多机制、参数来评价学生是否有学习。所以我认为对培训的成绩总结不够，在专业上的研究也不足，希望通过这次与黄主编交流，各个省的同行通过项目合作、项目研究来共同推进我国的教师远程培训。广东愿意作为一个试验田，提供相关的服务。包括华南师范大学、广东第二师范学院，最近也做了大量的远程培训工作，如代

课教师培训、学历提升工程、农村边远地区的教育扶持、教育技术远程培训等，希望大家批评指正。

第二篇：中小学教师远程培训心得体会

运用远程教育技术手段进行在线远程培训，可以不受教学时空的限制，最大限度地提升培训规模和效率，有效降低教师培训成本，减轻教师、学校、政府的负担，参加远程培训是最便捷的学习与交流，下面给大家分享中小学教师远程培训心得体会，欢迎借鉴！中小学教师远程培训心得体会1

今年我非常幸运地参加了福建教育学院承办的“国培计划”––湖北省乡村教师访名校项目福建教育学院初中道德与法治培训班第一期，在这个过程中，福建教育学院组织形式多样，内容丰富，有专题讲座、实践操作、实地考察、课堂观察、教学研磨、课例分析、主题研讨等等，让我受益匪浅。专家与名师们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、理念更新了，思考问题也能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程及其改革又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了专家的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。林藩老师和李晓东老师都提到了核心素养––逐步形成适应终身发展与社会发展需要的品格和关键能力，让我意识到在贯彻新《纲要》精神的过程中，要贴近学生实际，要注重发展学生的品格和能力，林秀春老师给我们做了破冰之旅：湖北初中道德与法治教师专业成长共同体的构建，通过一系列活动如逃离魔手，寻析伴侣特征，征集签名，一生一世拍掌操，十全十美掌等；激发教师活力，教会我们如何去调适学生，拉进与学生的距离，增强学生的团结协作能力；鼓励教师安心是最高的境界，林秀春老师带来的心理健康教育和动作调适方法，使我能对自己的心态作一个调适，让我树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中；感受到要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！感悟到要善待学生，尊重生命。要善于引导，做到能理解、宽容。要通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知等六个方面向名师靠近，促进自己向大师方向发展，学到了自信，学到了方法，感悟至深。就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！

访名校教学跟岗实践给了我很大的震撼，杨秀珍老师给我们上了一堂示范课《在社会中成长》，她将教材进行再创造处理，将学生的亲身经历融入课堂，选材新颖，通过有效提问逐步引导学生从感性认识上升到理性认识；学生的表现也让我为之惊叹，他们自由的表达自己的想法见解，敢说能说会说，真正实现了以教师为主导、学生为主体的新课改理念，将学生的情感落地生根，推动达到高潮，可谓一堂非常实用性的课！福州十六中的梁素灵老师也给我们展示了一堂高质量的示范课–《坚持改革开放》，她在课前播放《厉害了我的国》的视频，为课堂做了很好的铺垫，接着以福州改革开放前后两幅图片对比自然导入课堂，非常流畅，接着让学生进行小组展示，这一环节让人耳目一新，充分展现了学生的高综合素质，学生课前搜集资料并进行制作然后解说提问，既培养了学生的团结协作能力和自主合作能力，实现了了学科间的交流融合，充分展示了师生互动，生生互动的合作无间的融洽氛围，将课堂气氛推动高潮，实现了将课堂还给学生的新课改理念，另外梁老师还坚持实施素质教育与能力并重，十分注重课本教材专业语言规范性的使用，最后的思维导图环节也是让人惊叹连连，学生的想象力和知识归纳总结能力，让学生将所学的重点知识融汇贯通，潜移默化地培养了学生的创新思维。最后学员间的评价交流环节也让我们收获颇丰，我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求，更少关注到学科核心素养的践行。在听了林藩老师的讲座和课堂跟岗观摩学习后，我们的学员交流环节也是妙语连珠，思想的火花在不断地碰撞，大家各显身手，将理论和实践进行有机融合，大家都得到了极大的提升。这些经历都让我对上课有了更深入的理解，提高了自身的素养，为我今后的教学奠定了更为坚实的理论基础。教学设计不仅要动静结合，还要注重细节设计，我相信只要我不断去践行，必定能在教学上有很大的进步和提升。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。

通过本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。“恰当把握教学生成，切实提高教学实效”，使我的心灵受到了很大的冲击。他们关心偏远农村地区中小学的精神，对教育事业深深地爱，让我们感受到无形的压力及敬佩的心情，心中不由联想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一古诗句的深深意境；深深地感受到身为一名教育者的魅力所在；在聆听他讲述自己放下自己的头衔，在武汉市偏远中学当老师的报告后，我的头脑中产生了无限思绪，似有一种无形的动力激励我们要热爱我们的职业，真心对待我们的学生，勉励我们要在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断地加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。

振兴教育的希望在教师，教师必须努力学习，不断提高自身素质，与时俱进，才能适应教育现代化的发展趋势。作为新时代的教师，教师是专业人才，必须具备良好的素质和扎实的教学基本功。通过为期八天的学习，本人认为在以下两个方面取得成绩，有很大的收获。

一、混合式学习方式得到广大教师的广泛认同。

综合我们以前的各种学习方式，比如自学、函授、网络在线学习、参加各种科目的培训等等。这一次我们采用观看专家讲座，然后组织教师进行讨论，组织集体备课，写心得体会等，称为混合式学习。本次学习能够结合实际进行面对面探讨交流，结合专家高屋建瓴的讲解，我与大家一样认同这样的培训方式，克服在线学习的弄虚作假，具有培训机构层层监管，学员能够认真参与，克服自学的无助，有专家的讲解和答疑解难，感到非常实用，可操作性强，这对我们今后的教学和专业发展有很大帮助。

二、专业理论基础得到加强，从特级教师的教学视频中深受启发。

没有理论支撑的研修是没有根基的。脱离了理论学习，我们的教学研究活动是肤浅的，是飘浮的。专家们从小学语文课堂教学的几个重要环节结合新课程标准进行专题讲解，使我们农村一线教师进一步树立小学语文教学的整体观念、全局意识得到加强。即将改变我们以前孤立地进行教学的现象和模式。今后必须加强识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学和综合性学习的教学与研究。这五个版块的知识是紧密联系的，相互依存，相互促进的。我们通过学习，掌握了很具体的操作方法，比如训字教学的方法有很多，归类识字、游戏识字、编故事、编字谜、编顺口溜，字理分析等；口语交际教学要创设真实的交际情境，让学生认识到口语交际的重要作用，不是为了交际而交际，而是生活中处处需要口语交际，这是一种生活、工作能力发展的需要；阅读教学，要注重语感的培养、注重语言艺术的感染、要注重读写结合、课内与课外结合、语言文字训练与思维训练结合、文道统一，作业布置与批改的要求和标准，提问的艺术等；写作教学要注重兴趣培养，难易适度，循序渐进，让学生快乐有效地作文，克服痛苦无效或低效作文，要让学生认识到作文是生活的需要，不是为完成任务而作文，要给学生充分展示自己习作的机会与平台等；综合性学习方面，要制订计划，要注重活动过程的指导，进行活动成果的展示与分享，还要认真进行活动总结，要处理好实践活动与学生人身安全的的关系，教师要高度重视综合性学习，要努力学习，提高自身的教学能力，积极主动参与学生的综合性学习实践等。

理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，这是本次培训最大的成效。虽然是看电视资源，实际上我们能够与专家进行面对面学习，节约时间成本，节约经济成本，十分方便快捷，真正达到教育均衡、实现教育公平，资源共享！虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束！相反，这是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理学习笔记，特别是在下学期开学时，有针对性地开展以上五个版块的教学实践与研究活动，把我们在假期中学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，学以致用。

通过这次培训学习，无论是在体育理论知识还是在教师专业发展的思想觉悟上，我都有了很大进步。在学习期间，我始终抱着认真的态度参加每一次的学习并积极思考和记录，仔细观摩了各位老师的精彩课堂，悉心聆听了各位专家的精彩报告和点评，深入了解了当前先进体育课程的教学理念，明确和加强了教师职业修养和专业教师职业的发展方向，使我对体育与健康课程的理解和教师的任务的认识又得到了一次提高，从而更加坚定了我做好一名体育教师的信心和决心。以下是我对这次学习心得的几点总结：

首先，通过这次学习培训，我认识到体育课具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是实施素质教育，培养德智体美全面发展人才不可缺失的途径。以后的上课要坚持以德育为先，促进学生心理和身体的全面发展。

其次，通过这次学习使我更加明确教案的设计要包含五大要素：指导思想、教材分析、学情分析、学习目标、重点难点。加深了我对体育教案的理解，体育教案要坚持“健康第一”的教学理念，要以学生为主体，关注学生的个体差异，照顾好每一个学生，发挥每一个学生的积极性和主动性。

再次通过这次学习明确了教学的四大理念：学生为本、师德为先、能力为上、终身学习。明确了教师职业的发展方向，和教师专业的特殊性和实践性。明确了青年教师如何成为专家型教师所必须具备的条件和素质，为我以后的发展指明了前进的方向。

总之，通过这次培训班的培训，使我进一步加强了体育教学理论的学习，进一步树立了正确的教师专业发展概念和先进的体育教学理念。为我以后的教学工作起到了积极的指导作用。今后，我将更加积极和认真学习先进的教学理念和知识，严格的要求自己，不断地努力、不断地学习、不断地提高和完善自己，争取为早日成为专家型教师而奋斗。

第三篇：中小学教师远程培训思考

中小学教师远程培训思考

中小学教师远程培训思考

加强教师培训，是深入贯彻科学发展观，促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。因此，教师培训是强教、强国的关键所在。本文主要对教师远程培训和中小学教师最需要的培训这两方面浅谈一二，请同仁指正。

一、对教师远程培训的思考

随着中小学信息技术课程的深入开展，城乡中小学的多媒体教室和多媒体教学设备的设置，畅通的网络为教师远程培训提供了一个良好的平台，我市开展的教师远程培训充分共享了远程教育资源，使教师以最快的速度获取最新的教育教学理念，让教师能及时地把新的信息资源运用于教育教学，提高了教

师队伍的整体素质，促进教学模式的转变，更新了教育教学法，有效地提高了教育教学质量，是培训教师最有效的方法，但是教师远程培训仍然存在一些问题如下：

1.教师工作任务过于繁重，工学矛盾依然突出。这次培训计划中的所有参训教师都是学校的一线教师，这些教师大多都承担两门主课的教学，或者班主任工作，特别是中学教师早上六点多就要起床应付一天的工作：自习辅导、备课、上课、批改作业、找学生谈话、处理班务，直到晚上十点多方才有属于自己的时间，这时再坐下来上网学习已是人困马乏，学习的效果可想而知。

2.处于社会转型期的中小学教师职业倦怠较为普遍。当前我国正处于社会转型期。教师社会地位低下，付出的劳动和得到的回报与公务员相比更添不平，造成了相当一部分教师工作不求进取，自身素质不求提高，培训学习是上级要我学，根本不是我要学，也给培训

学习效果大大打了折扣。

3.正因为有上述两个原因的存在，在远程培训的过程中有很多教师为了完成网上学习计时的硬性考核指标，采用计时刷屏软件欺骗培训计时系统有之；为了完成作业的篇数、字数要求，在网上东拼西凑、粘贴复制者有之；为了完成在培训学习讨论区发帖、回复的考核要求，在培训论坛恶意灌水者有之，试问这种参与

培训的方法还有什么意义呢？

4.网络远程培训为了提高效益，大多采用大规模班级培训模式，每个参训教师每门课程至少学习四小时、至少提交2篇“教学设计与反思”、至少提交3个作业、至少完成“八篇研修日志”、在培训论坛中发布主题帖不少于20个、回复他人帖子不少于30个。这样大的审核批改要求都要辅导教师一个人去完成，每一个参训者提交的作业、案例、日志、设计等是不是出自参训教师自己所思、所想、所写实难把握。

5.这次中国教师研修网是以省为单位编班，造成了参训学员过于分散。学员之间、班级辅导教师和学员之间互不熟悉，少数教师干脆什么也不做，所有培训要求都不完成，辅导教师真是鞭长莫及，无能为力！

6.教育行政主管部门对培训的管理方面缺少相应的制度措施，仅以培训组织者的“完成培训任务考核合格者记培训学分，作为管理手段实在是轻描淡写。长此以往，今后的中小学教师远程培训有流于形式的危险。

二、对教师远程培训的建议

中小学教师远程培训总体来看发展势头是很好的，我们应从以下几点做好培训工作的方方面面，真正发挥服务基础教育、提升教师素质、全面提高教育教学质量的作用。

1.远程培训工作中要做到“三贴近”在培训内容的选择上贴近中西部广大农村学校的一线教师、少一些城市化色彩；在时间安排上贴近广大教师的工

作实际，充分利用节假日和寒暑假，以减轻教师的工作学习负担；在培训考核的方法上贴近教师的生活实际，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的机考指标，不能“唯系统”、“唯数字”，以体现以人为本的现代化管理理念。

2.在培圳管理上要发挥地方各级教育主管部门的职能作用，特别是中小学校长的作用。制订切实可行、行之有效的远程培训管理制度。目前在培训的考核管理上只有培训组织者的考核方案，而没有地方各级教育主管部门和学校校长的参与是很难持久的，也是远程培训效果不佳的直接原因。

3.不能一蹴而就，盲目扩大培训规模。()中小学教师的在岗培训是一个长期的过程，不要期望通过一次培训就能将所有教师的素质和能力提高。因此在培训的安排上应是多批次、多轮次的循序渐进，而不能搞一哄而上。

4.在培训编班上以县为主，便于班级管理员和辅导教师对参训教师的辅导

与管理，同时每班人数以50人为宜，人数太多就可能造成辅导教师对学员的作业中相互抄袭的现象无法甄别。

5.要重视学科辅导教师和各级管理员的业务培训。一批工作认真负责、敬业务实、业务素质高的辅导教师对提高培训效益作用是巨大的。

6.要充分调动广大教师参与培训学习的积极性，树立终身学习的意识，变要我学

为我要学，坚决避免采取投机手段欺骗考核系统，相互抄袭等现象发生，使远程培训发挥它应有的积极作用。

第四篇：中小学教师远程培训心得体会

中小学教师远程培训心得体会

导语：继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。下面小编整理了中小学教师远程培训心得体会，欢迎参考!

有幸参加XX年省培计划---中小学教师远程培训的学习，感到十分高兴。经过两个月的学习，本人从思想、业务等方面得到很大提升，我把学习的感受，总结如下。

1·通过学习和交流更加坚定了热爱教育事业的信念，深入的认识了教育事业的意义和教师工作的重要性，今后一定会以此为动力更加努力工作，全心全意投入事业和工作之中，为我国的教育事业做出更大的新的贡献。

2·观念先进了。通过学习交流我的教育观念发生了积极的变化。发现了新形势、新发展，自己一定要努力学习，积极进取，更新观念，促进工作。

3·业务水平得到提高。通过学习线上视频专家讲座，教师之间网上讨论交流，学习了一些新知识，自己在网上查阅大量资料，阅读和学习了教师同志们的一些作品。这样就学习了新知，充实了自己，提升了业务水平。

4·通过利用网络平台的学习，体会到了我们的工作条件更加优越了，体验了高科技成果对我们教育事业的作用和力量，这样就激励了我的工作。

5·在左璐玲老师的直接支持下，在参训同志的帮助和鼓励下，我写出了一点工作小结和体会，得到了同志们的关注。在此一并表示感谢!

6·由此我将会继续努力学习，积极进取，提高自己的工作效率，为我国的社会主义现代化建设培养更多更好的人才

XX年9月29日至今，我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，四川资阳小学数学2班培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在这次培训中我聆听了韩立福、张大利、张丹等数学教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了协作探讨。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。

作为一名小学数学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。

培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，由最初埋怨学校为什么派我参加，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟，而且有无数的帖子，无数的回复，在相互的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的班主任谢凤先老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们班51名老师成为一个具有凝聚力的团队。

最后我引用付灿军老师的一名话作为结束语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。”

活到老，学到老;不断学习，与时俱进!

从XX年1月10日开始我参加了历时10多天的远程教育技术培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。通过学员导师余启平老师的及时指导，班主任刘强老师的关爱，加上自己努力，取得了分的好成绩，在此表示感谢两位老师!参加这次培训我的心得体会总结如下：

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

通过30多天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

如今，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。

面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。

在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：

如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。

在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢?

远程教育资源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了，变得更“耳聪目明”，更具发展潜力;我相信我的学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。

第五篇：2017中小学教师远程培训心得体会

2017中小学教师远程培训心得体会

我有幸参加了“国培计划”中小学教师远程培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在这次培训中我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了协作探讨。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对教学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。

二、通过学习理论，不断尝试实践。

作为一名小学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，由最初埋怨学校为什么派我参加，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，而且有无数的帖子，无数的回复，在相互的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们成为一个具有凝聚力的团队。

活到老，学到老;不断学习，与时俱进!