第一篇：体验杂技表演 领悟表演精神-王兰英
体验杂技表演
领悟表演精神
——《顶碗少年》教学设计
s版五下
韶关市翁源县龙仙镇中心小学
王兰英
【设计理念】
植根文本，在整体感知课文的基础上，充分调动学生自主探究学习的内驱力，抓住课文关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会课文表达方法，使学生精神得到成长。并让学生在读、思、议、写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。教材分析：
本单元主题是 “感悟生活，获得人生启示”。《顶碗少年》是一篇略读课文，讲述了一位顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，在“老者”的鼓励下，毫不气馁，最终获得成功的惊心动魄的故事。课文通过对少年、观众、老者等人物的动作、神态的描写，以生动传神的语句，引领读者走进文中人物与作者的内心世界，蕴含着“一个人的成功缘于自身不懈的努力和他人的宽容与鼓励”的哲理。
教学目标：
1、联系上下文，理解 “座无虚席、惊羡、不知所措、歉疚、柳暗花明、惊心动魄、陶醉、喝彩”等词语。
2、抓住描写人物神态、动作的词句，体会顶碗少年的内心活动及老者的宽容和鼓励。
3、有感情的朗读课文，体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多 少艰难曲折，都不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：抓住课文对顶碗少年和老者的动作、神态描写，了解顶碗少年是怎样从失败中获得成功的。
教学难点：抓住描写人物神态、动作的词句和课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教具准备：杂技表演录像、幻灯片、歌曲《真心英雄》。教学过程：
一、引入新课，感受表演。
师：今天，老师给大家带来了精彩的杂技表演，想看看吗？好，咱们就一起来欣赏这场表演。（出示课件，观看一段杂技表演录像。）
1、刚才同学们看了一场精彩的杂技表演，此时此刻，你们想说什么？心里有什么感受？你觉得这场表演成功吗？顶碗姑娘的动作难度大吗？
顶碗是我国传统的杂技表演，高难度的还有骑着独轮车顶碗，甚至走在钢丝上顶碗。有时为了准备一个杂技节目，必须经过长达几年的艰苦训练，可以说是——“台上十分钟，台下十年功”。当一个杂技演员在表演时多次出现失误，他还有信心表演下去吗？他的表演还能取得成功吗？
2、今天，我们一起走进顶碗少年的故事，相信同学们一定能从中悟出一定的道理。（板书课题，齐读课题。）
【设计意图：著名教育家于漪说：“课堂教学的第一锤应敲在学生的心坎上，把学生的注意力深深地吸引住。”课前让学生观看精彩的录像表演，有学生的兴趣点、兴奋点切入教学，激发了学生学习的兴趣，学生看得入情入境，为下文的 学习作好铺垫。】
二、读通课文，了解表演过程。
1、读了课题，同学们想知道些什么？能围绕课题提出你的疑问吗？
预设：顶碗少年成功了吗？他成功的秘诀是什么？„„
2、请同学们带着问题默读课文，遇到不懂的问题多读几遍。
3、检查学生读书情况。（出示课件）（1）认读生字词。
座无虚席 惊羡 不知所措 歉疚 柳暗花明 惊心动魄 陶醉
喝彩（2）这些词语中，你认为哪些字的写法要提醒大家注意的？你理解了哪个词语的意思？你是怎么理解的？在文中是什么意思？在没有工具书的情况下，要理解这些词语，你用的是什么方法？（3）刚才在读课文时，你们都读懂了什么？你能串起以上生字词说说课文的主要内容吗？（杂技表演，两败一胜）
【设计意图：引导学生提出疑问，放手让学生读通课文，独立阅读课文，了解课文主要内容，体现学生在课堂及教学中的主体地位。】
三、深入杂技表演，领悟表演精神。
1、顶碗少年在三次表演的过程，前两次都以失败告终，少年表现如何？请同学们再次走进课文，细细品读，把描写少年失败时的动作、神态的句子划出来。
（1）、交流、反馈读书情况。
（2）、少年第一次表演失败了，少年表现如何？出示句子——
台上，却并没有慌乱。顶碗的少年愧疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了 一躬。
a从哪些词语中可以看出他的镇静?
b我们再读这个句子，感受一下顶碗少年当时的心情。
2、第二次表演他又失败了，他的表现又是怎样的？出示句子—
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）少年此时的心情是怎样的？从哪些词语可以看出？（2）读出少年的沮丧。
3、在这种情况下，是谁用什么力量使少年重新镇静下来？老者是谁？从哪里看出老者给了少年重新镇静下来的力量？出示插图和相关句子—
他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
（1）、指名读句子。
（2）、画出描写老者神态、动作的词语，体会老者的赞许和疼爱。
4、就在少年最无助的时候，白发老者的出现使少年镇静下来，白发老者可能对顶碗少年低声说了什么？请同学们发挥想象，揣摩老者的想法，把老者对少年说的话写在文中插图下面。
5、虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正因为有了老者的宽容、鼓励和指引，才有少年最后的成功！带着这样的感受，朗读描写老者的片段。
6、有了老者的鼓励，少年又一次重拾信心，开始了一场惊心动魄的拼搏！这是怎样的惊心动魄？出示句子，齐读——
当那撂碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖动了一下脑袋，终于把碗稳住了！全场响起了雷鸣般的掌声！（1）、同学们，顶碗少年的第三次表演成功了，少年不仅仅稳住了碗，还稳住了
。（引导学生想象说话）
（2）、听到全场报以热烈的掌声时，少年笑了，老者笑了，观众笑了。他们为什么而笑呢？（出示练习）
全场响起了雷鸣般的掌声，少年笑了，因为 ；老者笑了，因为 ；观众笑了，因为。这是一场 的表演。
（3）、少年的成功容易吗？这是一份让我们期盼已久的成功，让我们一起怀着对顶碗少年的赞叹和祝贺读读这段话。（掌声响起来！）
7、这场表演对作者产生了怎样的影响？（引读相关句段）作者在这场表演中悟出了什么道理？我们一起读读作者的感悟。出示最后一段话，齐读——
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明，在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
8、从这些话中，你悟出了什么道理？
教师小结：同学们，顶碗少年是在出现了两次表演的失误后才取得成功的。观众看到的不仅仅是精彩的杂技表演，更是从少年身上感受到的那种在困难面前坚持不懈、勇于拼搏的精神。领悟到这种精神比看一场没有失误的杂技表演更有意义。这次表演，让每位观众得到启示，那就是面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。也就是我们常说的——失败乃成功之母！
【设计意图：教学能取得预期的效果，问题的设计是关键所在。顶碗少年的三次表演，一次比一次更惊心动魄，令人感动。通过观众前后的表现衬托少年内心的刚强与镇定，从而引导学生更深入地体悟表演精神。】
（四）拓展延伸，亲身体验表演。
1、请同学们想一想，你看过或听过像顶碗少年这样的故事吗？他们是怎样与困难作斗争的？（爱迪生、张海迪、桑兰、地震中的灾民等）
2、小结：人生难免会有挫折，即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要退却，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底就是胜利！
3、下面，让我们一起玩一个游戏：用头顶着课本绕着全班课桌走一大圈。音乐响起开始走，音乐停了，如果课本没有从头上掉下来，就算成功。谁愿意上来试试？（歌曲《真心英雄》响起来，学生列队随着音乐头顶课本绕着全班课桌小心翼翼地走动。）
4、在刚才的游戏中，你体会到了什么？
5、总结：同学们，在我们的生活中，时刻都可能会面临失败的考验，但是，只有勇于拼搏的人，才是胜利者。（引读）在山穷水尽的绝境里，如果我们再坚持一下，也许——（生接：就能看到柳暗花明；）在冰天雪地的严寒中，再坚持一下——(生:一定会迎来温暖的春风；)在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会——（生：到达胜利的彼岸；）在一眼望不到顶峰的山脚下，再拼搏一下，就一定会——(生：登上世界最高峰„„)课文学完了，留在我们脑海中的是那位顶碗少年给我们的启迪„„（再次齐读最后一段话，结束全课。）
【设计意图：让学生头顶课本亲身体验“杂技”表演，把文中顶碗少年那锲而不舍、勇敢顽强的表演精神内化为学生自己不怕困难，永不退缩的力量，使文章主旨得到升华。】
（五）说写结合，升华表演。说说自己从失败到成功的事例，写写顶碗少年或文中老者给你的启迪。
板书设计 顶碗少年
失败
又失败
成功
坚持
拼搏
强者
失败乃成功之母！
第二篇：从王强教授精神内涵领悟群众路线
从王强教授精神内涵领悟“群众路线”要求
9月23日晚，学校组织我们观看了纪念王强教授的纪实情景音诗话《信仰之光》，结合近期学习“群众路线教育实践活动”经历，我深有感触。
在学习“群众路线”的过程中，我们学精神、学理论，而王强教授的先进告诉我们，“群众路线”的灵魂最根本的还是要运用到实践中去的。我们必须把理论学习和实践紧密结合，不止嘴上说，更要身体力行地为人民服务，从群众中来，到群众中去。
党的群众路线教育实践活动总的要求：要把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求贯穿教育实践活动全过程，把作风建设放在首位，认真落实为民务实清廉要求，坚持正面教育为主、批评和自我批评、讲求实效开门搞活动、分类指导、领导带头的基本原则。要着力解决突出问题，找准抓住自身在“四风”方面存在的具体问题，下大力量认真解决。要把建章立制工作贯穿活动始终，努力形成贯彻党的群众路线、保持为民、务实、清廉的长效机制。
王强教授是践行“群众路线”的典型代表。几十年如一日，他用生命守望马克思主义阵地，诠释了一名共产党人追求真理、忠于党的教育事业的坚守。王强教授作为青年马克思主义者，长期在高校从事马克思主义理论的教学和研究工作，认真学习马克思主义的理论，刻苦钻研中国共产党的有关理论，他把对马克思主义和党的理论学习研究作为自己终生追求的价值，即使在生命的最后一刻，仍然念念不忘自己的理论研究工作，他的这种执著精神充分体现了他作为一名共产党员，作为一名青年马克思主义者，作为一名优秀的青年教师对马克思主义、社会主义和党的信仰的矢志不渝的追求。
就在前不久，王强教授的著作《中国共产党“劳资两利”政策研究》获得江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果一等奖，这代表着本省内学术界的最高成就，也体现了王强教授在马克思主义理论研究方面的成就。同时，作为一名教育工作者，王强教授更是将他几十年所学习的马克思主义理论运用到学生中去、群众中去，真正践行了群众路线。在同事眼中，他是学科带头人、真正做学问的马克思主义者；在家人眼中，他是一位对爱情忠贞的丈夫，对家庭负责的“主心骨”；在学生眼中，他是一位视生如子、诲人不倦的好老师。
从王强老师身上我学习了很多，感悟了很多。王强老师的先进事迹也告诉我作为一名学生践行“群众路线”所应该做到的。
首先应该加强理论学习与个人修养。我们不仅要学习专业知识以充实头脑，还要学习马克思主义理论以坚定信仰。王强教授就是一位终生学习的典范，一生笔耕不辍。我们要将学习与生活相融，在生活中学习，在学习中生活。我们之所以生活着，是为了追求真理，服务社会；我们之所以学习，是为了武装头脑，为创造更美好的生活、为实现“中国梦”作好知识储备。学习与生活的结合也是理论与实践结合的体现。王强教授的精神之所以广为传颂，这与他注重个人修养是分不开的。学习的过程其实就是一个提升修养的过程。即使在生命的最后时光里，王强教授依然坚守在马克思主义阵地、坚守在三尺讲台之上，他是一位真正的、高尚的马克思主义者。没有思想境界和价值理想的升华，生命是无法发光发热的。
此外，我们需要有一颗坚定不移的心。每当我们向着理想前进时，前进道路上总有许许多多的阻碍或诱惑影响着我们。或是被困难吓退，或是被诱惑腐化。王强教授给我们树立了一个不怕困难、蔑视诱惑的坚定的马克思主义者典范。王强教授学术成果丰富，许多单位想挖他，但他没有未动心。2010年，中央编译局的专家来校交流，他们对王强的研究方向和独特的思考很感兴趣，想调他去北京。但王强婉言拒绝：“我就在这儿教书搞研究，不走！”每个人都有自己的理想和目标，但并不是所有人都实现了自己的人生价值，原因在于并不是每个人都向着当初的理想坚定不移的走下去了。在学习与生活之中，我们都需要和王强教授一样，怀着一颗坚定的心努力前进，不左顾右盼，不迷茫不决。同样在学习贯彻“群众路线教育实践活动”中，我们必须避免虎头蛇尾和形式主义，要学就学透，要做就做好。
王强教授的精神完美诠释了“群众路线”的本质。深入学习“群众路线”，我们就能更好得感悟王强教授的精神内涵，感悟王强教授的精神也将有助于我们更加深入得贯彻“群众路线”。
第三篇：英、易小凤、赵伟航、周云、王璟、周熠、陈亚梅、郑兰、陈
一、行政人员（374人）：
马俊东
陶
莉
郁
佳
汪开萍
钟
昀
郭云航
李
璐
王
艳
曹
英
易小凤
赵伟航
周云
王
璟
周熠 陈亚梅
郑
兰
陈悠然
赵
娟
李燕子
赵
阳
张
旭 姜翠仙
唐占华
杨
祝
龚
伟
付桂娟
黄向东
严
密 黎汶妮
俞丽华
张海玲
杜思奎
张成翠
葛
峰
胡廷帅
陈
雁
张
珉
谭
蓉
查建宏
刘
瑶
靳
晔
叶彦希
王
俊
胡
伟
张丹莉
赵
娟
袁银涵
肖
艳
王
芳
陈孟魏
张
颖
卢
凤
汪
睿
王
勇
唐
旭
王
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张
婷
赵学磊
张薇薇
刘
涛
李丽芝
杨贵萍
谭小燕
代
冲
李春发
徐
丹
刘
娜
杨情学
杨
跃
尉丹丹
张
婷
崔相洋
谢青叶
田一利
李
菊
田
玲
张长福
朱
霖
李
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王在兵
胡
伟
王寿琦
杨秀星
杨季于
王晓黎
刘
佳
刘芋宏
赖广惠
陈
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程星润
胡廷艳
徐
兰
梁
洁
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李
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樊
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龙慧岭
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陈
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杨维玲
谭光梅
余利群
冯
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王
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杨佳媚
黄
吉
康锡瑞
田
艳
何
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龙丽群
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莫明艳
王订景
汪珂责
石邦之
陈进林
张羽琴
郎心燕
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刘荣松
苏成刚
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谭桂林
潘
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蹇胜霞
徐彦辞 黄佳运
韩
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曾麒麟
杨定珍
吴南南
岑秋雁
张禄凯
韩
波
杨雅婷
任前莎
魏少兰
何俊鹏
韩宏帅
刘庭浩
陈
茜
罗熙杰
尹剑锋
马思策
张应健
二、舞蹈（7人）：
杨
柳
李
煜
欧
清
三、学前教育（4人）
李
兰
莫
佩
熊凤英
四、电子信息（7人）：
彭佑美
周洋
田
英
五、会计（19人）：
吕
俊
李
佩
宋庆庆
曾
琰
龚
艳
陈
晨
喻
帅
朱
臻
龙
远
六、金融（6人）
陈洪立
卢
健
王
梦
七、市场营销（9人）：
李兴胜
陈小琼
郝青华
杨
阳
田
齐
叶泓希
龚佩佩
方
华
杨
萍
罗文涓
马
俊
罗
雪
严
佳
王
钰
王铭振
徐爱萍
黄岐森
石雪儿
钟代宇
刘海珠
杨
清
班
府
邓招贤
张
燕
郝秋萍
谯亚靖
宋
黎
周颖
林
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陈佳佳
高
媛
王露露
李
勇
徐
静 敖颖曦 万积蓉 魏凤岐
熊
飞
黄彩亚 张
秋 曹敏莉
马钰辰
张忠玉
八、物流管理（11人）：
欧荣静
江国军
吴冰莹
杨棕凯
潘胜军
王丹荔
兰
岚 刘
云
杨麒伊
任维维
张小敏
九、国际贸易（7人）：
毛
蕾
李
颖
罗芳芳
十、电子商务（13人）：
宋
捷
何胜月
胡家兰
杨
端
杨
丽
杨
熠
十一、烹饪（3人）：
常
青
刘海风
刘
杰、十二、工艺美术（11人）：王
毅
徐
笛
袁章淞
陈传梅
李静瑶
罗
迈
十三、旅游管理（22人）：罗梦君
彭一峰
王
蔚
王立贵
石君侠
杨
艳
代
红
赵
磊
杨
洋
彭丽丽
罗
露
付伟宸
张
华
潘
霞
聂鑫尧
王贵军
申丽霞
张
雪
王诗琪
邵红艳
顾培玲
谌有谋
胡春欢
唐
丹
罗
旭
罗
茜
胡美雁
蒙金玲
刘
杰
赵
娜
杨雪燕
王晓英
刘
婷
张照军 皮雯晶 宁晓敏 赵红燕 伍青青
第四篇：王桂兰副校长为驻马店、信阳两市领导干部宣讲省九次党代会精神
王桂兰副校长为驻马店、信阳两市领导干部宣讲省九次党代会精神
11月14-18日，根据省委的统一安排和部署，省九次党代会精神省委宣讲团成员、我校副校长、省中国特色社会主义理论体系研究中心主任王桂兰教授先后来到驻马店市、信阳市，为两市市直单位、高等院校、重点县市区等单位副科级以上领导干部宣讲省九次党代会精神。
王桂兰副校长为两市领导干部作了题为《深入学习九次党代会精神、积极投身中原经济区建设》的专题报告。报告共分四个部分：一是中原经济区建设是振兴河南的重大历史机遇，省九次党代会是以中原经济区建设为主题的动员和部署大会；二是准确把握中原经济区建设的基本精神和核心任务，深入理解省九次党代会的战略部署；三是贯彻六中全会精神，促进文化发展，为中原经济区建设提供强大的精神动力；四是用领导方式转变加快发展方式转变，为中原经济区建设提供坚强的政治保证。
王桂兰副校长的宣讲报告引起了驻马店、信阳两市干部的强烈反响。据2011年11月17日 《驻马店日报》第一版报道，驻马店市委常委、宣传部长赵焕之指出，省委宣讲团的报告内容丰富，说理透彻，思想深刻，表述准确，既有理论上的深刻感悟，又有实践中的提炼升华，对于全市各级领导干部深入学习领会省第九次党代会精神，特别是中央、省委关于中原经济区建设的重大决策部署以及党的十七届六中全会精神，进一步解放思想，认清形势，更新思想观念，理清发展思路，具有重要的启迪作用和指导意义。
（研究中心
孟轲）
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