读《小女孩儿和小海豹》有感(450字)作文

第一篇：读《小女孩儿和小海豹》有感(450字)作文

精选作文:读《小女孩儿和小海豹》有感(450字)作文

我又看到了金黄色头发，扎个麻花辫的小女孩，在沙滩上快乐的奔跑，后面跟个笨头笨脑棕色的小海豹的图片，又想起了我学过的一篇课文《小女孩儿和小海豹》，感触良多，心情久久不能平静。

小女孩--卡特琳收养了一只被抛弃的小海豹，由怜生爱，细心的照顾它，和它产生了深厚的感情。长大一点的时候，教他捕鱼，下海。最后忍痛放它回了大海的时候，她的泪水夺眶而出。我的泪水也在眼眶中打着旋儿。

读完这篇课文，我深切地感受到了卡特琳对小海豹的关心到了无微不至的地步，但大家也不要把野生动物当做宠物养，这样会让他们丧失野外生存的本领和自由。动物和人是同一等级的生物，谁也没有权利剥夺动物的自由。动物和人类一样，都有生命，都有生存的权力，不应该觉得自己是人，就应该随便杀害动物，但又有多少人这么做呢？象牙、狐狸毛、鹿皮等是多么的珍贵，可是有些人群为了自己的利益杀害动物，做成项链，大衣，高跟鞋等，可他们群不知道少了动物的生存，地球该有多模寂寞，无趣。

停止伤害动物吧！如果再这样，人类就会像恐龙一样走向灭亡。大家都生活在同一个地球上，让我们用爱的力量创造一个美好的地球！六年级:赵彤彤girl 篇一：读《小海豹的厄运》有感

读《小海豹的厄运》有感

寻甸县仁德二小 四（2）班 张琼方

前几天，我读了《小海豹的厄运》这篇文章，内容是这样的：“一名猎人举起棍棒，先在小海豹圆滚滚的小脑袋上猛击，然后用钩竿钩住身体，再利用浮冰拖到固定地点剥皮，小海豹们身后留下条条鲜红印记，剥皮时有的还未失去知觉，仍在徒劳地挣扎着。方圆几英里冰雪覆盖的海面被鲜血染得通红。有数据显示，在过去5年中，被捕杀的加拿大海豹中97%是不到三个月大的海豹宝宝，其中，大多数出生不到一个月，海豹毛皮主要用于出口，供给国际地装市场??”

读到这里，我感到非常震惊，人类为了获取金钱，竟然如此残忍地杀害可爱的小海豹宝宝。我对小海豹充满了同情，对猎杀者充满了憎恨。真不知道他们的心是不是肉长的！

一些人为了一小束味道像粉丝一样的东西——鱼翅，一条鲨于就会因此丧命。一些人仅仅为了餐桌上多一道佳肴，一只黑熊就会被活生生地切去了脚掌。一些人为了获得洁白的象牙，在近100年时间里，大象被贪婪的人类疯狂地猎杀，科学家预测，照这样下去，这种比人类历史更悠久的物种将在2020年灭绝！

此时，我不禁热泪盈眶，我想问：“残忍的捕杀者们，无辜的动物们究竟犯了什么错？为什么要受到如此惩罚

呢？难道它们每天提心吊胆地生活仅仅是因为人类的贪婪吗？难道你们就没有发现动物对人类做出的巨大贡献吗？”

鸽子为我们送信；狗协助我们看护家园；猪、牛、羊、兔等给我们提供肉食和毛皮；鸡、鸭、鹅等给我们提供肉和蛋；牛、马、驴等替我们拉车，搬运重物；蜜蜂为我们酿造蜂蜜。我们不仅没有感激它们，反而对它们痛下杀手。骄傲的人类凭借强大的科技和武器残害手无寸铁的动植物，有没有想过将来有一天，地球上不再有鸟语花香，不再有森林植物和飞禽走兽，只剩下孤零零的人类，手握着大把钞票，也会走向灭绝的深渊呢？ 我怀着悲愤的心情警告那些猎杀者们，请停止你们肮脏的手，同时也呼吁其他人，请拒绝食用野生动物，拒绝穿戴动物的毛皮，因为没有买卖，就没有杀害！我希望我的这点发自内心深处的感受能唤醒昧着良心的人们，更希望它能撞响保护野生动物的警钟！

篇二：读《西游记》有感--小学生优秀作文

读《西游记》有感

今年寒假，我读了《西游记》这本书，读了这本书以后我思绪万千?? 《西游记》《三国演、义》、《水浒传》和《红楼梦》是中国的四大文学名著。《西游记》作为四大名著之一，它的主要内容是这样的：孙悟空、猪八戒和沙僧保护唐僧去西天取经，一路上经历了九九八十一难，最后终于到达西天取得真经。

这本书的主角是孙悟空，他本领高超，拥有降妖除魔的本事；猪八戒虽然没有孙悟空本领强，但他忠厚老实；沙僧一路上什么累活都是他做，却无怨无悔；唐僧虽然没有本事，但很有善心。每一个人都有自己鲜明的特点，他们各自特点都表现的活灵活现。总之，师徒四人每人都有长处和短处，正所谓“三人行，必有我师焉”。我们应该学习他们的长处，努力成为一个完美的人。

整部《西游记》中让我感受最深刻的是唐僧师徒四人过火焰山的故事。传说这个火焰山可以把人化成汁，孙悟空去借芭蕉扇，可

第二篇：读《小女孩儿和小海豹》有感

读《小女孩儿和小海豹》有感

我又看到了金黄色头发，扎个麻花辫的小女孩，在沙滩上快乐的奔跑，后面跟个笨头笨脑棕色的小海豹的图片，又想起了我学过的一篇课文——《小女孩儿和小海豹》，感触良多，心情久久不能平静。

小女孩--卡特琳收养了一只被抛弃的小海豹，由怜生爱，细心的照顾它，和它产生了深厚的感情。长大一点的时候，教他捕鱼，下海。最后忍痛放它回了大海的`时候，她的泪水夺眶而出。我的泪水也在眼眶中打着旋儿。

读完这篇课文，我深切地感受到了卡特琳对小海豹的关心到了无微不至的地步，但大家也不要把野生动物当做宠物养，这样会让他们丧失野外生存的本领和自由。动物和人是同一等级的生物，谁也没有权利剥夺动物的自由。动物和人类一样，都有生命，都有生存的权力，不应该觉得自己是人，就应该随便杀害动物，但又有多少人这么做呢？象牙、狐狸毛、鹿皮等是多么的珍贵，可是有些人群为了自己的利益杀害动物，做成项链，大衣，高跟鞋等，可他们群不知道少了动物的生存，地球该有多模寂寞，无趣。

停止伤害动物吧！如果再这样，人类就会像恐龙一样走向灭亡。大家都生活在同一个地球上，让我们用爱的力量创造一个美好的地球！

《小女孩儿和小海豹》这篇主要讲了卡特琳和父亲发现小海豹，然后喂养小海豹、教小海豹游泳、抓鱼，最后送小海豹回海里。

这篇文章让我感受最深的地方是：“第一个星期，卡特琳简直累坏了。她每天得喂西里克四次，得给它感染的皮肤敷药膏，得清扫它拉在地板上的粪便，还得给它擦肥皂洗澡。”

读了这段话之后，我不得不佩服卡特琳对动物的爱心和耐心。

有一次，妈妈个我买了5条金鱼，我答应过妈妈会好好养的。刚买金鱼的这几天，我天天给金鱼换水、喂食、洗金鱼缸，几乎是每天起床后、睡觉前、吃了饭后、写了作业后，随时随刻我都要去看我的那5条金鱼。但几天后我就对我的金鱼失去了耐心了，一天，妈妈要我做这些事我都是非常地不耐烦，便没有去做，也不看我的金鱼，几天之后妈妈告诉我，我的金鱼死了。得知金鱼死后我很后悔。

看了《小女孩和小海豹》我想起我养的金鱼，我很惭愧。

如果我好好的养、关心的话，我的金鱼就不会死。

第三篇：读《卖火柴的小女孩儿》有感

读《卖火柴的小女孩儿》有感

学习了《卖火柴的小女孩儿》，这个故事给我的不仅是震撼，更多的是惭愧。

卖火柴的小女孩儿，她没有一件像样儿的衣服，有的只是一个旧围裙和一双大拖鞋，这还都是她妈妈留下的。并且由于躲马车，那双大拖鞋一只跑丢掉了，一只被一个小男孩儿拎走了。而我呢！妈妈给买的衣服一件比一件漂亮，鞋子一双比一双漂亮，可我总是嘟着嘴说不好看。我当时也不想一想，这些东西都是爸妈用血汗钱换来的呀！我还一脸子的不满意，爸爸妈妈该多伤心呀！

卖火柴的小女孩儿，她不敢回家，因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，她的爸爸一定会打她的。再说，她的家里和大街上一样寒冷，那破房顶虽然用草和破布堵住了，但是寒风还是可以灌进去的。而我呢！不仅不用去挣钱，而且整天闹着玩，还能在温暖的房间里开着空调，玩着电脑。只要放学回家，就有香喷喷的饭菜摆上桌等着我，可我总是说爸妈做得饭菜难吃死了。我当时真应该换个位置思考一下，爸妈在厨房忙了大半天，我却说不好吃，怎能不叫他们伤心呢？我还有一个慈祥的奶奶和一个和蔼的爷爷，可我却总不听他们的话，总惹他们生气。现在想想，我是多么不应该呀！而这些，卖火柴的小女孩儿，她只能在幻想中见到。

今后，我一定要孝顺爷爷奶奶，尊敬爸爸妈妈，好好珍惜现在的生活。我还希望安徒生爷爷也有一支马良的神笔，画出卖火柴的小女孩儿，请她来到我的家，把我的幸福给她一些，让她做我的小姐姐，一起上学，一起玩耍，一起共享这幸福快乐的日子。

第四篇：卖火柴的小女孩儿教案

《卖火柴的小女孩儿》 教学设计

知识与技能目标：

1．认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与方法的目标：

1．继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

情感态度价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

学生准备：预习，不懂得生字记下来。

教学设计：

一、复习巩固，导入新课。

（一）概括课文内容。

师：上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生复述课文内容。

师：同学们，这节课我们继续来学习3课《卖火柴的小女孩儿》。

（二）板书课题。

二、感知课文，体会情感。

（一）浏览课文。

师：请同学们快速的浏览一下课文，看看课文中小女孩一共擦亮了几次火柴？（5次）

（二）小组合作，探究课文

1．出示自学提示，小组合作学习交流、探究。

（1）在每一次擦燃火柴发出的亮光里，小女孩都看到了什么？

（2）你从中体会到了什么？从课文中画出相关语句读一读。

2．小组汇报、交流。

（1）提问：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。

（预设：因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。）

师：她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？

师：当小女孩看到大火炉时，她什么心情？

老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。

（2）提问：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？（一桌子食物）师：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？

（预设使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！）

（3）第3次擦燃火柴小女孩为什么看到了美丽的圣诞树？

（预设：是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。）

（4）第四次擦燃火柴。

老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？（因为她想起了奶奶说的话。）

师：提问：她为什么看到了慈爱的奶奶？

（预设：从“她卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面

临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。）

师指导学生有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。

（5）讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。

老师接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？

出示重点句，理解其含义。

师：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？

（预设：小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。）

3．体会作者的合理想象。

师：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？

4．师：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？打开书，把你认为最能打动人的段落读给同桌听。

三、仿写训练，升华情感

1．是啊，小女孩形象已深深地印在我们的脑海里,这个悲惨的故事曾给无数人带来了心灵的震撼，一位九岁小女孩在看完这个故事后写下

了一首诗《你别问这是为什么》。

出示《你别问这是为什么》，让学生读读，体会情感。

2．如果小女孩来到了我们的身边，你想为她做些什么？让我们展开想像的翅膀，与小女孩来一次“心灵对话”，来仿写一首诗或一段文字。

3．小结

虽然我们生活得都很幸福，但在现实生活中，在我们身边，仍有像小女孩一样贫困的孩子等待着我们的帮助，让我们人人都献出一点爱，相信世界会变得更加美好。

四、布置作业

1．抄写本课生字词。

2．完成课后练习第二题。

板书设计：卖火柴的小女孩

痛苦的生活美好的幻想

冻僵暖和——铜火炉

饥饿食物——烤鹅

痛苦欢乐——圣诞树

孤单爱抚——奶奶

教学后记：

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

2、培养了学生的四种能力。

第五篇：听《幸运的小海豹》有感总结

听《幸运的小海豹》有感总结

中心校 高莹

自三月伊始至今，我亲眼见邓老师历尽千辛万苦，备受身心折磨地将《幸运的小海豹》一课讲了5遍，每一次磨课试讲我都去听了，我看到了一次次折磨之后的智慧火花，感受到了课改之后的高效生本课堂。现将我的听课所得所感总结如下：

其一，抓动词展开高效复习。前两次试讲课上课伊始邓老师出示表示动作的词语请学生多种形式朗读，然后提出问题：看到这些词语，你仿佛看到了什么样的画面？以“我看见……”的句式，并用上其中的一个或两个词语来说一说。当时这一教学环节给我很深的触动：低年级重在学词的教学，重在由词到句感受语言的运用。此环节既非常自然的让学生回顾了课文内容，强化了字词，同时又锻炼了学生的口头表达能力与复述能力，实效性很强。这一做法非常值得我在实践中借鉴。(www.xiexiebang.com)在之后的几次磨课中，此环节被改良得的更为精细，教师将表示动作的词语更细的划分为丽莎的动作，小海豹的动作，让学生去观察发现，思路更为清晰。并且这些动词贯穿于整个课文教学之中，过度引读词不离句，朗读指导依据字词详略搭配。拓展阅读短篇，同样引导学生抓动词感受文章的语言，给予学生充分的形式多样的朗读，两篇文章教学相互呼应，内容扎实，课堂教学着实高效。

其二，生字教学有所侧重，且侧重有法。第二课时教师选择了教学四个生字：挣、扎、喂、洗。首先，教师引导学生观察四个字的共同特点。包括：结构、书写、偏旁含义上的共同特点等等；其次，教师引导学生拓展含有争字族的字；最后，教师重点指导笔画易错字“喂”，并巧妙的编了一首小儿歌：一口一田一长横，竖提撇捺一“喂”成，对学生识记字很有实用性。纵观整个生字教学，教师有教有放，指导有法，与二年级的学生已具有一定的独立识字能力很匹配。学到此法后，我也运用到我的课堂生字教学中，确实学生掌握生字较牢，节约了教学时间。

其三，教学环节衔接自然，问题提出精炼实效，符合学生特点。听了五次课后，我最大的感受就是整个课堂教学越来越流畅，每个环节的导入都很自然，所用语言也生动形象，符合低年级特点。教师问题的提出越来越高效有意义。比如：最初学习第四段时，教师让孩子找出丽莎做了哪两件事。部分学生只停留在擦洗和喂养上，忽略了送回这件事，教学效果不佳。后来一经讨论才发觉是老师的提的问题不恰当了，不适合二年级的孩子。后来变为了：想一想丽莎是怎样做的，再用一个词概括丽莎做的事。孩子们对此问题的回答就非常流畅了，教学目的也达成了。看来精心设计教学问题非常重要。

其四，板书简洁明快。邓老师设计的板书突出了文章重点，关键动词贯穿了课文的始终，并配以文章主人公的插图，十分生动形象，非常好的突出了文章的主题“幸运”。最值得我学习的是，邓老师的书写非常漂亮，每个字书写时一笔一划，给了学生很好的师范作用。这一点是我的弱项，书写不够美观，今后会多多练习。

其五，教态既稳重又活泼，教师热情活力四射。邓老师将低年级的课上的非常生动带有节奏感，孩子们很容易被富有活力的老师所感染，因此课堂气氛十分活跃。这也是我最需学突破的地方，以后我会尽量放开自己，热情投入到课堂中去。