教学设计 王慧娟

第一篇：教学设计 王慧娟

全国“互联网下的搜索”教学设计：

外研版Book 6 Module 9 Unit 1 We laughed a lot.本课选自外研版三年级起点B6 Module 9 unit1 We laughed a lot.描述Lingling周末活动的一封信。学生进一步学习一般过去时态的用法。根据课标对中高年级的要求及本班学生的实际情况，将本节课教学目标定为以下几个：

（一）知识目标：

（1）能听、说、读的单词：

wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready（2）能理解并使用动词的过去式。

（3）能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。

（二）技能目标：

能够用一般过去时态描述过去的经历。

（三）情感目标：

学生通过本模块的学习，能够感受学习英语所带来的快乐。

三、教材分析:

课文内容为外研版三年级起点第六册Module 9 we laughed a lot, 教学对象是五年级学生，根据多年的教学发现，高年级学生随着年龄的增长和知识点的积累，学习英语的兴趣逐渐减弱，因此，在本节课中，为了调动学生的积极性和参与课堂的主动性，我紧紧围绕课堂教学内容“玲玲写信告诉大明，他们去儿童剧院的一些事情”，并创设了我在“刘老根大舞台”所见所闻的情景，我利用百度网，从网上搜集了大量的信息，下载了一些精美的图片，制作成PPT, 创设了真实的语言环境，目的就是为了让学生能够在愉悦的氛围中学习英语，并感受学习英语的快乐。

教材重难点：

1.使用动词过去式描述过去发生的事情。

2.听、说、读并正确使用单词：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready。

四、教学方法：

为完成本课的教学任务，教师以“任务型”教学为纲领,并辅以情景教学法，通过听,说,读,写等一系列教学活动,培养学生的学习兴趣,鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬,使他们获得学习英语的成就感和自豪感.针对学生读写能力稍差这一现象,在这次教学活动中我们着重加强读写能力的培养.为了在有效的教学时间范围内,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用，我利用百度图片，运用多媒体技术在热身时播放韵律，在新授课时呈现本课新单词和重点句型，图文并茂的向学生展现了本节课的重难点。

五、教学过程: Step 1`：Warming up and revision 1.Greeting: Hello!boys and girls ,Nice to meet you.I’m very happy today , what about you ? First ,let’s chant and do the actions.2.Chant: Review the past tense words.The teacher shows the CAI.(1)The students read it.(2)Chant and do the actions.We walked and walked, We jumped and jumped.We ran and ran, We drank and drank, And then we stopped.做完该项活动，教师评价：I think your show is very good!让学生初步感知“show”。

(2)Read and do the actions.3、Review the past tense sentences.The teacher shows the CAI, T:“Boys and girls ,I’ve got some beautiful pictures , would you like to look them with

me ? but please tell me , what did they do last weekend.”OK? Step 2：Presentation

一、Teach the new words

1、Teach“show ”

T：Do you know ? Where did I go last week ? I went to LiuLaoGen big stage with my daughter , we watched a show.(教授show)(Show the CAI)2.Teach “women”

T: Who did I see in the big stage? guess.教师边说边打开课件,问：“Who are they ?

(课件出示丫蛋和宋丹丹)

S: They are yadan and Song Dandan.T: They are women.(Teach “women”)

2、Teach “actor.wore、funny ”

I also saw some men.Look!Who is he ?(课件先出示小沈阳)S: Xiaoshengyang.”

T: XiaoSshengyang is an actor.出示单词卡教学该单词。教学完改单词，然后再出示赵本山。

T: Zhao Benshan is an actor ,too.They are actors..T: That day, they wore women’s clothes ,(teach “wore”),The teacher writes the “wore” on the board tell the students , “wore ”is the past tense of “wear ”,and read them together.then the teacher repeat the sentence: The men wore women’s clothes and write it on the board ,asks the students read it.4.Teach “told、joke funny”

T：In the theatre, Zhao Benshan told lots of jokes.Teach “told ”

and“joke”, It was very funny.(teach“ funny”)，So we laughed a lot.引出课题并板书。Today we’ll learn M9 Unit1 We laughed a lot.5.Teach “after”

T: Zhao Benshang told jokes ,last week I told jokes ,too.And I ‘ve got lots of jokes ,They are very funny ,Would you like to listen? S:„

T:OK!After class ,I’ll tell you.(Teach “after”)

二、Learn the textbook 1.Listen and think

T: Today ,Daming has got two letters ,where are they from ? Who wrote to him ? Let’s listen and think.Are you ready ?(teach “ready”)2.Listen and repeat

3.Follow the teacher then choose the correct answer.(1)Who wrote this letter?()A.Lingling B Daming(2)Where did Lingling go last week?()A park

B children’s theatre(3)Lingling wrote this letter to()A Sam

B Daming（4）What did Lingling eat after the show ？()A hamburgers and chips B hot dogs and sausages

4.The students read it.Step 3 Practice

1.Let’s talk :what did you do last week ?(1)Group work(2)pair work.2.Let’s chant.(1)The students read it.(2)Teacher do an example.(3)Chant it together.We went to a theatre last week ，We watched a show about xiaoshengyang.He wore women’s clothes and told lot’s of jokes , It was very funny.funny ? funny!We laughed and laughed ,a ha!We laughed a lot ,ha ,ha ,ha ,ha „!3.Fill in the blanks.clothes jokes wore actors America children funny laughed chips theatre went restaurant hamburgers Dear Daming, Last week we went to a children’s ____________.The men _______ women’s clothes.The women wore men’s _________.The _________ told lots of __________.It was very ________.We ________ a lot.English ___________ love the theatre.After the show we _________ to a ____________.We all ate ________ and _________.Are you ready for your trip to _______? From Lingling Step 4 Homework(1)Read the textbook(2)Write a letter to Lingling Dear Lingling，I’m very happy to get your letter.Last week, I went to_________.I saw_________ ,I_________a lot.It was________.From，Daming

(Supermarket , world expo（世博会）, zoo, park , Tian’an Men Square)

板书设计：

Module 9 Unit 1 We laughed a lot.go

went

We went to a children’s theatre.wear

wore

The men wore women’s clothes.tell

told

The actors told lots of jokes.is

was

It was very funny.教学反思：

本节课以任务型教学为出发点，情景教学法为主体，从动词的一般过去时入手，首先从单词上进行强化训练，逐步过渡到句型，分别设计到了听、说、读、写等几个课堂活动，由浅入深，由易到难，循序渐进的向教学目标靠近，教学重难点逐个攻破，各个知识点教学扎实，细腻，使不同学生在不同程度上都有所发展，教师与学生之间和谐、愉悦的教与学关系贯穿整个教学过程中。本节课总体有以下几个亮点：

1、本节课以情景教学法为主要教学方式，营造英语氛围，让学生在真实的语境中理解英语，在实践中运用英语，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。这节课生单词多，动词的过去式和长句子也多，学生学起来有一定难度，学生也容易疲倦，为了调动学生，让学生积极主动的参与到课堂，我在新授课环节里，挖掘了课外资源，创设了我看刘老根大舞台见到的演员，以此为线索，把本节课的重点一一呈现给学生，让学生在不知不觉中学会了新知，学生在这个多变的教学中始终处于兴奋，课件的展示加之老师的讲解，是学生在视觉和听觉上都经受了一次愉悦的洗礼。

2、课堂活动扎实有效，涉及到了听说读写四个层面，活动由易到难，逐层递进，落实了课标对高年级学生的要求。例如在let’s talk 活动中，教师让学生通过小组合作，师生合作，生生合作。，谈论在不同时间经历的一些事情，通过参与，拉近了生生、师生关系，体现了学生的课堂参与度，通过言语与身体的互动促进了思想与情感的互动。在let’s chant 活动中，通

过高度的对本节课难点知识概括，用朗朗上口的韵律贯穿起来，是学生易读，内容的趣味性也缓解了学生的紧张学习状态，又一次让学生感受的学习英语的快乐。在let’s write 环节里，向学生提出了更高的要求，一次检验学生写的能力、读的能力以及对于课文的理解能力，通过这个活动，学生进一步的掌握了课文教学。

第二篇：王慧娟毕业论文提纲

目

录

摘要..............................................................................................错误！未定义书签。Abstract................................................................................................错误！未定义书签。1 绪

论........................................................................................错误！未定义书签。

一，本论文的背景

二．本论文的目的和意义 浅谈古埃及的主要风格及背后的文化特点。

2·.1 古埃及的主要风格 以及各自背后的文化特点 浅谈古埃及的主要风格在餐饮空间的运用..................................错误！未定义书签。

3·1古埃及风格在餐饮空间中的体现

.3·2 古埃及人们的风俗习惯在餐饮空间的应用

.3·3古埃及的灯光照明在餐饮空间的应用............................错误！未定义书签。4 古埃及风格在餐饮空间设计中应注意的几个问题....................错误！未定义书签。

3.1设计时应如何进行规划........................................................错误！未定义书签。3.2设计时应注意的主要色彩搭配............................................错误！未定义书签。3.3设计应注意营造空间的语境................................................错误！未定义书签。......................................................................................................错误！未定义书签。结

论..............................................................................................错误！未定义书签。参考文献..............................................................................................错误！未定义书签。致

谢..............................................................................................错误！未定义书签。

1．绪论

一．本论文的背景

古埃及法老王朝统治时期，经历了上千年的战争和厮杀，而后的一片安静和祥和，使得咖啡厅有一种安静和神秘的气氛。随着现代文明的发展，人们的思想也得到不断的提高，而有很多的人想去追踪古老文明的秘密，想去体验一下古老人民的生活方式。因此人们就像设计一些有古老风格的咖啡厅，让人们都去体验一下古老人们的生活方式。

二．本论文的目的和意义

为了让更多的人了解古老的文明，探索古老文明的秘密，了解一些古老人民的风俗习惯 我们首先要了解它的历史文化，根据历史文化来探索古老人民的风俗习惯。

作为当代的大学生，要想成为一名合格的设计师，不仅需要高品质的素养，而且还要有丰富的经验和知识理论。这就需要我们不断地探索不断的实践，使我们可以更多的了解古老文明，为了使古老文明不失落我们需要不断的发扬他的文化，一代代的弘扬下去。2．浅谈古埃及的主要风格及背后的文化特点。

一，金字塔

金字塔是古代埃及国王的坟墓，因其形似汉字的“金”字，中国人称之为“金字塔”。金字塔是古埃及最具代表性的建筑，被誉为“世界七大奇迹之一”，由于原始的宗教 统治不能满足皇帝专制统治的需要。必须制造出对皇帝本人的崇拜来，这就必须把他们的陵墓发展成为纪念性的建筑，而不仅仅是死后的住所，于是，第一王朝皇帝乃伯特卡在萨卡拉的陵墓，就在祭祀厅堂之上造了九层砖砌的台基，向高处发展的集中式纪念性构图萌芽了。金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民智慧的结晶。但是金字塔的修建加重了人民的负担，耗费了国家的人力和财力，加剧了国内的阶级矛盾，削弱了君主专制的实力。因此为了让现代的人更多的了解古埃及人民的历史深入的了解当时人民的疾苦。而咖啡厅的外形就采用金字塔的形状，让人们可以身临其境。二，狮身人面像

古埃及人们认为，狮子是人们进入天国的守护者，金字塔旁的狮身人面像也是古埃及文明的典型象征。古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“狮身人面像”。至今仍然没有人知道建这座由“狮身”与“人面”组成的巨大石雕的原因，他代表着法老的智慧与勇猛。一些人相信“狮身人面像”可能是金字塔的守护神，另一些则认为它是古埃及伟大文明的象征。

在这些金字塔四周，还仆伏着许多贵族的马斯塔巴，这象征性地反映了君主专制对其臣属的至高无上的地位。在咖啡厅里多处运用了狮身人面像，来象征臣子对君主至高无上的地位。用狮身人面像来表现当代人民当家做主。体现了当代社会主义的优越性。三，太阳神

埃及神话中的九位主要神祗。

1.拉Ra

主神，太阳神。其形象与阿蒙结合在一起。拉是赫里奥波利斯自古尊崇的太阳神。古王国时代，法老被认为是拉神之子，并由此赋予拉神国神的无上权威。如同阿蒙·拉神的组合，拉神与许多神组合，如拉·赫鲁埃姆阿克特神（Horemakhet）组合象征“地平线的何露斯”。拉神或拉·赫鲁埃姆阿克特神都以头戴饰有圣蛇乌拉埃乌斯的太阳圆盘冠的男人或头戴同样冠的猎鹰首男人身形象出现。

2.苏Shu（也称“舒”、“休”）

风之神，通常会和奴特、给布一起出现，它立于中，支撑着奴特，而给布则横卧于下。这个名字或许和字根she(dry，empty)有关。它是太阳光拟人化出来的神，与泰夫姆特分享一个灵魂。

3.泰芙努特Tefnut 泰芙努特及诸神

泰芙努特(Tefnut)是埃及神话中的雨水之神，生育之神，九柱神之一。她是拉造出来的。她与自己的兄弟休结婚，生盖布和努特。

4.给布 Geb(Seb)

大地之神，表示植物生长繁茂的地面。地球之神，苏及泰夫姆特之子；奴特的兄弟及丈夫；奥西里斯，伊西斯，塞特，奈芙提斯的父亲。圣兽是鹅，通常以黑或绿皮肤男人的形象出现，分别表现生长的万物及肥沃的尼罗河。有人说它掌有死者灵魂是否下地狱的权柄，使人不能上天堂。

5.努特 Nut

天空女神，太阳之母。苏和泰夫姆特之女，给布的妻子与姐妹，奥西里斯、伊西斯、塞特、奈芙提斯的母亲，通常被画成一具有蓝色皮肤的女人，身体含有星星，四肢撑在地面，表示天空在地球上的弧度。

6.奥西里斯 Osiris

农业之神、丰饶之神，文明的赐予者。也是冥界之王，执行人死后是否可得永生的审判。

7.伊西斯 Isis(Auset)

守护死者的女神，亦为生命与健康之神。奥西里斯之妻，荷鲁斯之母，奈芙提斯的姐妹。她可以说是埃及神话中最重要亦最受欢迎的女神之一，古埃及人相信她是宇宙间最有魔力的魔术师，因为她知道太阳神的秘密名字。她保护荷鲁斯的儿子艾谢特；帮助奥西里斯复生，且帮助他管理冥城。

8.塞特 Seth

干旱，战争之神，混乱之神。沙漠、外国之神，象征风雨不顺的季节，是奥西里斯和荷鲁斯最大的敌人。十九王朝始为它翻案，重新被视为一伟大的神，仁慈地压抑沙漠及外国的力量以保护埃及。

9.奈芙提斯 Nephthys

守护死者的女神。塞特之妻，阿努比斯之母。给布和奴特最小的小孩，当塞特杀了奥西里斯时，她背弃丈夫塞特，并协助伊西斯照顾荷鲁斯。奥西里斯四子中，它保护的是哈碧。

四，数学和文字 古埃及文字创于前3500年，是一种称为圣书体的象形文字。这种文字是人类最古老的书写文字之一，多刻在古埃及人的墓穴中、纪念碑、庙宇的墙壁或石块上，所以被称为“圣书体”。

1799年，法军上尉皮耶-佛罕索瓦·札维耶·布夏贺（Pierre-François Xavier Bouchard）在尼罗河三角洲的港口城市罗塞塔（Rosetta，今日称为el-Rashid）发现了“罗塞塔石碑”。石上刻有三种文字，分别是圣书体、世俗体和古希腊文。历史学家一直不明白石刻上“圣书体”的意思，直至1822年，法国学者尚-佛罕索瓦·商博良第一个理解到，一直被认为是用形表义的埃及象形文，原来也是具有表音作用的，这重大发现之后成为解读所有埃及象形文的关键线索。古埃及人自己发明了一种数字：

| =1

|| =2

||| =3

|| =4

|||=5

|||=6

||||=7

||||=8

|||=9。而在文字方面

多采用动物的形状，来说明古埃及人民多动物的崇拜。

3．古埃及的主要风格在咖啡厅的应用 一．古埃及的主要风格在咖啡厅的应用。（举例说明）

二．古埃及人们的风俗习惯在咖啡厅的运用。

埃及是世界著名的文明古国，在饮食上严格遵守伊斯兰教的教规，斋月里白天禁食，不吃一切忌物，也不吃红烩带汁和未熟透的菜；吃饭时不与人谈话，喝热汤及饮料时禁止发出声响，食物入口后不可复出，而且忌讳用左手触摸食具和食品。

古埃及人每日两餐，后来改为三餐。早餐多为奶酪、面包及咖啡。午餐和晚餐较为讲究，常用肉食、米饭、面食及水果。他们很重视就餐前洗手，而且还要默诵“以大慈大悲真主的名义”。吃饭习惯用右手抓食，吃完还说“一切赞颂全归万物之主安拉”。随着现代文明的传播，目前使用刀、*、勺者也日益增多起来。

在埃及，不同的宗教节日里有不同的节日食品，如斋月里要吃焖蚕豆和甜点；开斋节要吃鱼干和撒糖的点心；闻风节吃咸鱼、大葱和葱头；宰牧节要吃烤羊肉和油烙面饼。

三．古埃及的灯光照明在咖啡厅的运用。

在咖啡厅中采用的主要照明是高架火盆，而灯光灯光运用得很少。里面装修的比较豪华一些但是灯光做很少。用高价火盆来体现整体风格。4．古埃及风格在餐饮空间应注意的问题。一．设计时应如何进行规划

早期包括现在的一些咖啡厅设计更注重单体本身，户型本身，讲究它的豪华气派，实际上这只解决了庭院有无的问题，还没达到庭院私密性的营造和使用功能细化的层面，更不用说上升到艺术性的高度了。在室外空间的设计中，更需强调其在水平方向和垂直方向上的延伸和渗透，既要照顾阳台、露台、庭院之间的关系，也要考虑庭院空间区域的使用功能和空间效果。再就是室内外空间的融合。同时，相邻空间之间互相影响，即便是私有庭院，也要与小区景观空间体系相协调。

二．设计时应注意的主要色彩搭配

色彩在室内设计中是重要的构成因素，色彩不仅仅局限于地面、墙、天棚，而且还包括房间里的一切装修、家具、设备、陈设等。所以，室内设计中必须在色彩上进行全面的推敲，使室内空间里的壁纸、窗帘、家具、陈设、装修等色彩相互协调，才能取得令人满意的室内效果。三． 设计时应注意营造空间的语境

人们把语境的含义引申到休闲餐饮空间的设计理论中指的是利用设计的手段来表现的一种场所精神。人们总是按生活的经验来估计相应的气氛，这位语境形成提供了心理依据，在语境的营造中我们应该采用一些特定的形态符号作为设计的母体（举例说明）这些形态符号可以与人们的社会文化，地域文化以及企业文化相关，另外，利用照明形态也可以进行语境的营造，（举例说明）照明形态是创造餐饮环境气氛的重要手段。在空间设计中多处运用高架火盆来照明给人一种朦胧美的感觉，充满安静优雅的气氛。

结论

参考文献

第三篇：传染病教学设计,王娟

情感目标：激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。

2、通过对艾滋病的了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。

2、教学重点：密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病三个环节及预防措施。

3、教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。

反思

本节课体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，成功引入新课，提高了学生获取信息、处理信息的能力，充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际，并且注重了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，注重了学生的整体性。

艾滋病，这是一个世纪顽症，传播途径又甚复杂，且有一个如何正确对待患者的社会问题，是世界和我国都高度关注的，急需控制其流行，找到治疗方法的问题。在青少年中普及预防艾滋病的知识，是十分有必要的。本节课能结合热点话题，有效引导学生要关注社会、关注身边的生活，是本节一个亮点。本节课如果能够选取一些典型的传染病例，让学生分析它们的传播途径及预防措施，就能在训练中进一步深化教学目标。

教学方法：多媒体直观教学法

学习方法：自主学习、探究学习、合作学习教师准备 制作课件，搜集相关传染病的资料 学生准备：预习明确本节课的学习目标和学习重点；

分组搜集甲流、艾滋病、肺结核、足癣、蛔虫病的致病原因及传播途径等相关资料；情景剧的排练

四、学情分析与教法、学法：

对于传染病，学生了解不多，但课前的调查和搜集资料对学习本节有一定的铺垫作用，应让学生做好。初二的学生已具有了初步合作探究的能力，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

五、教学过程分析：

本节课教学过程，我设计了六个环节。分别是：创设情景，导入新课→表达交流、归纳概括→分析资料、讨论探究→运用知识、关注社会→畅谈收获、自我总结→拓展延伸、巩固升华。

第四篇：詹天佑教学设计-王慧

《詹天佑》教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

二、教学重点、难点

1、对重点字词的理解。

2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学过程：

一、看图导入

同学们，请看投影（出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为杰出的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

二、整体感知，理清文章脉络。

请同学们根据出示的问题，快速朗读课文，找出答案。

1、用文中一句话概括詹天佑是怎样的人？

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

（1）让学生齐读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？

（2）“杰出”是什么意思？（请一位同学来回答）

“杰出”一词的意思是才能、成就出众，超过一般人。在课文中杰出的人指的就是詹天佑。

2、本文通过一件什么事来写詹天佑的？

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事）

3、给课文分段，用“‖”作记号。全文共有7个自然段，可分为四段。

第一段（第1段），讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

第二段（第2、3段），讲清朝政府提出修筑京张铁路的计划后，受到了帝国主义国家的要挟和阻挠，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。

第三段（第4、5、6段），讲詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路。

第四段（第7段），讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。

三、学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？（投影出示问题）

（1）当清政府提出修筑的计划时，一些帝国主义是什么反应？（出来阻挠，如何阻挠？提出一个条件。提出这样的条件是因为？）

“他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”（“要挟”是什么意思？这句话你怎样理解？）（板书：阻挠、要挟）

（“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没法动工，最后还得求助于他们。这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心。）

（2）得知这个消息后，全国是什么反应？（轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。）

（3）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（这家外国报纸为什么这样说？）（轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。也表明修筑铁路的环境恶劣）

（指名，有感情的朗读这句话）

有谁能把詹天佑修铁路的背景连贯的说说（生答）

四、学习第4-6段

1.分别请同学读课文第4-6段,边读边思考:

每一段分别讲了什么，请同学来讲讲

（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）

五、学习第七段

朗读最后一段，看看这一段主要讲了什么。

文章的最后有一个词：赞叹不已。（板书：赞叹不已）这个词的意思是连连称赞，不住地说一些称赞的话，表示称赞的程度很深。

让学生用“赞叹不已”造句生仿照课文中的句式练习造句。谁看到、听到、想到怎样的景象就赞叹不已。

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于带领工作人员出色地完成了京张铁路的修筑任务，这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

接下来我们一起来把课文的最后一段读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。（生齐读）望着詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，把这一段再读一遍。

六、这篇课文需要关注的词语（出示）

七、板书设计

阻挠要挟嘲笑

接受任务高山深涧悬崖峭壁

勘测线路主持修筑开凿隧道

设计线路

提前竣工回击赞叹不已

第五篇：饮酒教学设计 王艳慧

《饮酒》教学设计 天北九年制学校 王艳慧

教学目标

知识和能力：准确认读诗中的字词，背诵本首诗。

过程和方法：通过创设情境和反复诵读的方法，让学生抒发真情实感，真正体会到诗歌 情感。培养鉴赏诗歌的能力。

情感态度和价值观：让学生体会诗人悠然自得、寄情山水的情怀。教学重点：有感情的朗读，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：初步掌握简单的鉴赏诗词的方法。教学过程：

一、导入：我国的诗歌渊源流长，在这个发展过程中也有形成了很多的流派，田园诗派就是其中的一个，而陶渊明是这个诗派中的一个成员，今天我们就来赏析他的一首诗歌《饮酒》。（播放优美的旋律）

二、出示学习目标

三、检查预习情况

作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

四、激情的朗读

1、播放录音，学生听读，要求读准字音、节奏，注意感受韵脚的音韵美。

2、学生自由朗读，要求结合注解了解诗歌内容。

3、请学生诵读，其他学生点评。

4、全班朗读，思考诗歌主要讲了什么？

五、深度的赏析

1、“结庐在人境，而无车马喧。”怎么理解？作者虽然居住在“结庐”，但无“车马喧”的感觉，这是为什么？

明确：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声。“心远地自偏”一句做出了回答，这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。原来他是“心远”的原因。

2、这四句描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？

明确：远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

3、“采菊东篱下，悠然见南山。”怎样理解？从“悠然”看出作者此时什么心情？流露出作者怎样的感情？

明确：在东边的篱笆下，采撷菊花，正在专心聚志悠闲自得地采，偶一抬头，无意中望见了悠远的南山。这两句是千古名句，请同学们积累下来。

悠闲自得；对自然的喜爱之情。

4、课堂讨论：“悠然见南山”中的“见”改为“望”、“看”等字，表达效果是否一样？作者为什么这样写？

明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远看，使人和物拉开了一段距离。

5、“山气日夕佳，飞鸟相与还。”这两句诗，是什么描写？有什么含义？

明确：这两句是景物描写，诗意字面义是：太阳下山时，山色十分秀丽，成群的飞鸟结伴而还。诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可是有些人，为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美和宁静的大自然怀抱呢？

6、“此中有真意，欲辨已忘言。”什么意思？

这两句是说这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”句通俗地说，就是不知道用怎样的语言来表达，只可意会，不可言传。至情言语即无声。这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。

7、有感情的齐读诗歌

六、快乐的积累

请同学们把名句和你喜欢的诗句积累下来

七、小练笔

请同学们运用本首诗中你喜欢的诗句写几句话（学生展示——学生点评）

八、课堂小结：不管是写，还是说，我感觉同学们的语言非常丰富多彩，同时我们也是否从《饮酒》中有所感悟：吃了三餐，高兴了不要失态，忧愁了不要乱饮。因为生活给予每个人的东西是不一样的，而幸福的含义却相同，谁接受了生活的给予，谁就把握了生活的幸福。

九、作业：背诵课文

十、板书设计

饮酒

陶渊明

心远

结庐人境——-——-——-——-——-——-无车马喧

超然尘俗、物我合一的意趣