《同步阅读课例》

第一篇：《同步阅读课例》

（《同步阅读》）

《山水皖南》《迷人的夏季牧场》《家乡的桥》

阅读成果交流课

（四年级语文上册第一组）

教学目标：

1.、初步探索构建语文教科书《同步阅读》一体化阅读教学模式，指导阅读方法，拓展学生的阅读面，提高学生语文素养。

2、展示学生课外阅读成果，交流阅读收获，体验成功的喜悦，激发学生课外阅读的兴趣。

教学准备：

1.学习语文教材第一组四篇写景的课文；

2.在学习第一组课文期间，学生课后自主阅读《同步阅读》第一组的七篇文章，运用批注法重点读《山水皖南》《迷人的夏季牧场》《家乡的桥》三篇文章，教学时间：一课时。教学过程：

一、导入

同学们，在学习第一组课文期间，老师布置大家课外重点读了《同步阅读》上三篇文章。大家一起把题目说出来——

板书：山水皖南 迷人的夏季牧场 家乡的桥

二、精读一篇，填写阅读成果记录单 1.老师请你们从这三篇文章中选出自己最喜欢的一篇，进一步品读，填一份阅读成果记录单。

2.学生根据记录单上的提示进一步品读一篇文章，并填写记录单。

3.读同一篇文章的学生根据座位随机自由组合，相互交流，修正、完善自己的记录单。

三、展示阅读成果记录单

A、让我们来展示一下读书的收获吧！哪些同学选的是《山水皖南》？ 生展示“阅读成果记录单”。评议评星。结合释疑解难。

B、《迷人的夏季牧场》（同上）C、《家乡的桥》（同上）

D.讨论：这三篇文章在表达上各具特色，同学们有没有发现共通的地方呢？对你以后读或写写景的文章有什么启发吗？

四、奇文共欣赏，疑义相与析 自由组合，找学习伙伴

1、把自己最喜欢的部分朗读给同伴听，请同伴提意见。

2、研讨阅读中的疑难。

五、好词接力棒

1、接力写一个优美词语。

2、朗读这些词语。

六、全课反馈、总结

1、谈收获，也可谈互助合作情况。

2、对以后的学习怎么开展提建议。

同学们，在阅读中有了体会、感想，就是增长智慧。让阅读伴随着我们成长，让书香浸润我们的人生。

附：《 》阅读成果记录单

姓名： 星级：

一、看到文章的题目，我想问的是：

1．2.3．

二、初次读，把文章读通，读正确，了解文章主要内容。这篇文章主要写的是（用几句简单的话写出来）：

三、细读，一段一段地读。读完一段想一想，这段主要写什么（每段用一两句话写出来）。

2。

3．4。.5．

6。.7．

8。

提出自己不懂的词句和其它不理解的地方：

四、精读，联系本组专题想一想：

作者是按怎样的顺序或从哪些方面写景的？又是抓住哪些特点来写的？

文章写法、语言上有什么特点？

你能体会到作者怎样的思想感情？

五、赏读，我最喜欢的部分是：

摘抄好词好句：

《同步阅读》成果交流展示课

说 课稿

《同步阅读》教材学习，是学生语文课内学习的延伸拓展，但同步教材的阅读不能只是学生在课外一读了之。安排学生课堂交流，让学生收获成功的喜悦。教师适当引导，能使学生的理解从不正确到正确，从肤浅到深刻，老师还可以指点阅读方法，引领阅读方向，从而提高学生的阅读能力。

本节课，学生课前填写了“阅读成果记录单”。下面对“阅读成果记录单”各环节的设计意图做一说明。

题好文一半，题目是文章的眼睛，对于文题作者往往煞费苦心。看文章题目，自然产生问题，并急于知道问题的答案，从而产生阅读期待，达到激发阅读兴趣的目的。

初次读，“把文章读正确、读通”，提出了明确的要求，体现了读的层次性。初步整知课文，整体把握课文，这也是中年级学生阅读训练的一个重点。

学生读文往往一目十行，走马观花，浮光掠影，蜻蜓点水。设计细读，主要目的是学生一边读一边想，抓住文章要点。

学贵有疑。鼓励学生提问，让学生从不会问到会问，是一个过程。好的问题，是打开思维大门的钥匙。一石激起千层浪。课堂上，如果顺着学生的提问组织教学，就能激起学生思维的火花，实现学路、文路、教路的统一。

《同步阅读》与语文教科书是一个有机的整体。它与教科书编排体例相同，每组围绕一个专题展开。如何把二者有机整合起来，产生“1+1＞2”的效应，是我们要着力研究的。我觉得这个记录单在有机整合上做得还不够，有待进一步努力。

积累内化文本语言，是语文教学的主题。在赏读环节，要求学生体会和品味语言，培养对好词好句的敏感，把学生的注意力从文章内容引导到对语言表达上来，丰富语言的积累，提高学生的表达水平。

“伤其十指，不如断其一指”。要求学生把《同步阅读》上每篇文章读到位，往往读不到位，所以，对上面的文章，依据学生喜好，进行精读与略读。精读篇目，边读边填写记录单。在交流展示课上，不同篇目交流后，老师进行一个总结，把几篇文章联系起来，进行比较性阅读，异中求同，落实本单元主题，同时体现同步阅读教材不是单篇美文的汇集，落实让学生读“整本的书”。

“奇文共欣赏，疑义相与析”，有好文章大家一同欣赏，遇到疑难处大家一同钻研，陶渊明这两句诗是本节交流展示课的重头戏。就有共同兴趣的课文，学生可以在课堂上自由组合交流，寻找自己的学习伙伴。因为感兴趣，学生自然津津乐道。如果找到知音、同好，则更是将欢乐放大。同时，别人的感悟也会点亮自己的智慧，自己的智慧之光也会烛照别人。“三人师，必有我师焉”。同学们在一起互相切磋、琢磨，诗书兴味长，越读越香。

好词接力棒学生接力一人写一个好词到黑板上，激发学生全员参与，就好像体育竞赛一样，让学生争先恐后，使一堂课在情趣中结束。

课后，收阅学生的成果记录单，进行评星，对学生进行激励，推动阅读活动的深入持续开展。

学生读几篇文章，填写一份记录单，估计用时四五十分钟；老师批阅记录单（评星），每次耗时一个半小时左右，不会额外加重师生多大负担，我觉得在教学上具有可行性。

阅读成果交流展示课

教 学 反 思

这节课完成了教学内容，基本上达到了教学目标。仔细思考一下，发现存在以下问题。

1、所设计的《阅读成果记录单》不完全适用于四年级，不大符合年段特点。这从学生填写的情况就可以看出。单上的一些项目，对学生阅读理解能力是有相当要求的，如概括每段大意、回答精读提示问题等。不少学生跳一跳，摘不到桃子，会挫伤学习积极性，对学习望而生畏，望而却步。激发学生阅读兴趣是中年级课外阅读重点。因此，学生阅读态度、积极性是评价重点，且慢着眼于学生阅读精度和深度。

2、如何实现“得法于课内，增益于课外”，让学生在学习的过程中学会学习，在课堂上体现不足。当然，根本原因是不重视学生学法指导，不重视学生阅读理解能力的培养。例如，理解词语，联系上下文来理解，查字词典来理解，联系生活实际来理解，都是重要的方法，学生在课外阅读中如能用到这些方法，就应大力肯定，并要求其把方法总结一二。有了“渔”，“鱼”就不成为问题了。所以，没有“依托教材，立足课堂”的阅读指导，就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的（这叫“得法于课内”），而阅读能力则是在大量的课外阅读中最终形成的（这叫“增益于课外”）。课内的学习还是重点，课内还是要教细致，课外语文学习不过是延伸、运用。

3、采用什么方式呈现学生的学习成果值得探究，从而让学生乐于参与，乐于表达。如何根据文章特点来灵活地展示学习成果呢？我想，故事性强的文章，可以让学生复述；对话多的文章，可以分角色朗读；情节生动，场景变化不大的文章，可以尝试演一演„„因文而异，不一而足。学生对学习内容，学习成果汇报方式都可以自主选择。

4、从学生积累的好词好句看，泥沙俱下，如何提高学生的品味语言、欣赏语言的能力，今后在课内学习要加强指导。还有，老师如何评价学生这方面的活动呢？学生积累了大量语言后，如何内化，如何运用到口头表达及书面表达中去，都是值得探讨的。

第二篇：同步教学课例-信息技术

[课例] 《认识键盘》

（出示键盘分区图）

师：同学们，刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备，那么，大家观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？ 生：四个部分。

师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座吗？

师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）生1：主键盘区； 生2：小键盘区； 生3：功能键区； 生4：光标控制区。

师让生在自己的键盘上找到四区，和同位合作认识四区的位置和名称。（出示主键盘区图）

师让生看主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。师：通过读这一段，你学懂了什么？

生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；

生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。

生3：（补充说）我知道双字符键共有21个； 生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。

（同学们说的都很好，师作适当的表扬。）

师：同学们在学习字符键时，有没有发现主键盘区的其他键？

生：发现了很多。

师：你们也想一起认识它们吗？ 师让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）

师让生分别输入自己的姓名的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”说说你能发现什么？

小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。

组1：我们组发现按“回车键”后光标就到了下一行； 组2：我们组在按一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再按又灭了；

生：（补充说）我发现灯亮后，我再输入我的名字的拼音字母都是大写字母，而我再把灯按来时，输入的字母又回到了小写的状态。

组3：我们组发现按退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个字母。

组4：我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外，也可以输入大写字母； 生：（补充）我发现Shift有两个，作用是一样的。师让生根据汇报结果,让生练习操作:（1）、练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完；（2）、输入课本练习3中的字符。

[分析] 因为这部分内容比较简单，教材上叙述 的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）——反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

（出示课件演示各个键的名称及功能）

让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档，生操作各键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。

师：试将光标移动到文档上的任意两个字符之间，分别按删除键、退格键，看看这两个键的功能有何区别？ 生操作； 师指名说。

生1：按一下删除键，删除光标后面的一个字符； 生2：按退格键，删除的是光标前面的一个字符。[分析] 这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别，（出示小键盘区图）

数字键位于小键盘区的左上角，与之对应的是右上角的“NumLock”信号灯。

师让生动手操作小键盘，试检验一下数字锁定键有什么功能？

生动手实践操作。师指名说：

生1：当我按数字锁定键时，“NumLock”信号灯亮了，我发现小键盘和我们用到的计算器的功能很相似； 生2：我也发现灯亮时输入的是数字，而灯灭的时候，我又发现小键盘上的2、4、6、8键和光标控制区中的方向键作用是一样的；

生3：我也发现灯灭时，小键盘上的0、.键也和光标上的Insert、Delete键的作用是一样的。

生4：我知道了当按数字锁定键灯亮时，小键盘区中的双字符键上面的字符能用，而按一下灯灭时，双字符键下面的字符能用。总析：

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，充分肯定学生的创造力，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。教学中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

第三篇：课例

小学六年级《品德与社会》上册第十课

《侵略者在中国的罪行》课例

西街小学 张红秀

一、教学设计:

（一）教材分析：

本课教学内容来自第四单元《不能忘记的屈辱》中的第十课。本课教学内容由“国中之国”“圆明园的厄运”“南京大屠杀”“勿忘国耻”四部分组成。本课设计是从讲述中华民族曾经经历的屈辱，让学生了解因为执政政府的无能、国家科技发展的不发达，致使人民陷入苦难之中，祖国所受的侵略史，为列强的惨无人道的行为愤怒、感叹，同时激起他们的爱国意识以及学习动力，知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮，而这一切责任都在他们的肩膀上。

（二）教学理念：实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主，合作学习，注重过程体验。

（三）教学目标：

1．通过了解火烧圆明园、南京大屠杀中帝国主义犯下的种种罪行，使学生认识到帝国主义的残暴，从而牢记国耻，振兴中华。

2．初步培养学生运用史料，了解和学习历史知识的能力。

3．了解帝国主义在“国中之国”享有的特权，知道英法联军在圆明园的野蛮行径，掌握日军在南京大屠杀中的滔天罪行。

（四）教学重难点：

使学生了解旧中国的现状，激发学生的爱国主义情怀，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。

（五）教具准备：图片，幻灯片，视频媒体。

（七）学具准备： 文中图画等

二、教学活动及过程：

活动一：见证历史——“国中之国” 1．教师解释什么是租界？为什么租界为“国中之国”？ 2．学生通过查找资料，了解租界在我国创设、发展及危害情况。3．学生以小组为单位，讨论、交流：为什么说租界是帝国主义侵略者的乐园，是中国人民的地狱。

4．在同学互相交流的基础上，组织全班讨论。在此过程中，可以将问题更深入的讨论，比如：“我们的国家还有被强占或租借的地方”让学生知道，国土曾因为许多不平等条约而被瓜分，中华民族饱受侵略者的欺辱和蹂躏。

（设计意图：通过交流讨论，为下面激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔。）

活动二：“万园之园”-----圆明园

1．阅读教材第61页的内容，了解圆明园被毁坏的经过。

2．播放影片《火烧圆明园》中，有关英法联军洗劫圆明园的片段。(幻灯片链接的视频媒体)3．根据播放内容，教师提出相关问题，例如：描述一下你看到的场面；目睹侵略者的野蛮、贪婪，你有和感想?（小组提名发言）

4．师：我们的国土被外国列强所瓜分，随着他们的铁蹄的践踏，许多珍贵的、世间罕见的国宝也被他们所掠夺，说说你所知道的事件。

5．学生结合课文了解圆明园的地理位置、建筑过程。

6．展示、交流收集到的有关圆明园的文字资料和图片资料。充分展示圆明园宏大的园林规模，杰出的造园艺术、精湛的建筑造型和丰富的文化收藏。

7．在展示的基础上，学生介绍圆明园的豪华壮观，再现这座举世闻名的皇家园林昔日的风采。

8．师：看了历史上的圆明园图片，你能用语言描述辉煌的圆明园吗？（生根据图片描述。）

师：圆明园不仅规模宏大，而且有许许多多的文物呢。师：法国大作家雨果曾这样说过,即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

9．请看片段《火烧圆明园》【视频媒体】

10．师：同学们，看了电影，你有什么话说？在小组内尽情诉说自己的感受和体会。

（学生在小组互相说，然后选代表在班上说）

师：圆明园曾是中华民族的骄傲，但今天，它成了懦弱的标志，耻辱的象征。作为历史的见证，它教育我们要爱国，要自强。

（设计意图：通过学生看影片，让学生真切感受到旧中国中华民族遭受帝国主义侵略的一些史实，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。从而憎恨帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者，激发民族自尊心和振兴中华的责任感。）

活动三：从图片见证“南京大屠杀”

师：1931年的9月18日晚，是所有中国人都不会忘记的一个夜晚。就在这一天日本侵略者侵入中国，对中国人民犯下了滔天罪行。日军在入侵中国以后的所作所为，给当时的国人所带来了极大的伤害。

1．展示学生收集有关南京大屠杀的图片资料。（把人当靶子——惨不忍睹）（就地活埋——丧尽天良）（无数头颅——历史见证）

2．将收集到的图片按一定规则分类，为每张图片配上文字说明。3．展示并讲解自己收集的图片，从而了解南京大屠杀。

4．展开讨论：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．师：日军惨无人道的杀戮，对我们国家的沉痛打击，南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。

6．学生互相交流，除了可以说出自己的愤怒之情，同时也可以认识到自己要不断努力的学习，明白落后就要挨打这一事实。不仅可以再次认识所学课文，也可以将其联系到自己的平时生活，用实际行动反映自己所想。

7．师：同学们，为了我们祖国的明天更加强盛，请大家对自己充满信心，不懈努力，用知识武装自己的头脑，明天，人人都可成为祖国的有用之才！

8．师：南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。那么，现在你说一说，你在以后的学习生活中打算怎么做？（组织学生讨论交流，谈感受）

（设计意图：通过学生看、说，让学生去了解研究日本侵略中国的那段历史，从中认识侵略者的残酷本性。并在现实中感受历史带给我们的遗憾和悲哀，历史对我们现在生活的影响。

活动四：课外拓展

1．小调查：“日本侵略者在中国犯下的罪行”。

教师引言，日本帝国主义先后侵略我国达14年之久，对我国人民犯下的罪行难以诉说，除了教材上介绍的南京大屠杀之外，还有许多，请同学们走访调查一下，将其记录下来。

2．利用班会召开“勿忘国耻，面向未来”主题队会。

三、板书设计：

《侵略者在中国的罪行》 国中之国——租 界 万园之园——圆明圆 南京大屠杀

勿忘国耻，面向未来

第四篇：写作课例

《写作---如何拟题》教学课例

-----自己动手

学习写作

临城县鸭鸽营中学

张焕巧

一、课前分析

写作是语文教学中很重要的一部分，然而，我们做语文教师的往往把更多精力投入到对课文的研究、分析中，却较少研究写作课如何上。我觉得这是一缺憾。在《语文课程标准解读》中指出写作初始阶段的目标设定要注重激发写作兴趣和自信心；要注重发展个性，培养创新精神；要有写作过程与方法的指导。根据这些理念，我设计了这节适合七年级上学期学生的写作课例——《写作----如何拟题》。这节课的思路是采用分组的形势将学生六人一组分成五组，每生一本作文书，首先每人从书中找出3—5个最喜欢的题目，然后小组互评这些题目，并推选出六个题目，接着各组派代表将本组的六个题目展示到黑板上，大家互评这些题目，然后让每组派代表讲解这些题目的特点，最后教师总结常用的拟题方法，第二环节是运用所学方法进行拟题练习。在这节课中大部分时间给了学生，教师的引导、点拨、评价总共不超过15分钟。让学生真正做课堂的主人。

和我一起学习这节课的是鸭鸽营中学七年级2班的学生，该班学生性格活泼、大胆勇敢，学习积极主动、乐于表现、写作基础较好，从这节课的内容看难度不大，学生易于掌握，这节课的形式也大大调动了学生的参与性和热情。通过本课意使学生感到作文很有趣，作文有时也讲究方法、技巧，只要自己认真学、大胆想、勇敢写，就能写

出好题目、好文章。

在新课程指导下，为了培养学生积极主动的学习态度，发展学生主动参与、乐于探究、交流合作的能力，全面提高学生的语文素养，采取分组学习、合作探究的方式来教学《写作---如何拟题》这节课。

二、教学案例

一、教学目标：

1、知识目标：拟题的一般要求，常用的拟题方法。

2、能力目标：学会分析一些题目的特点；运用所学的拟题方法为一些话题拟题。

3、情感态度与价值观：激发写作兴趣和自信心，培养学生创新精神。通过本课的学习，使学生认识到分组合作交流的好处，在今后的学习中、生活中学会与人合作。

设计思路：教学目标是在分析教学内容、学生情况的基础上制定的。有了目标，课堂教学就有了方向，而明确简单的目标才能使课堂有明确的方向。

二、教学重点、难点：

常用的拟题方法及如何运用这些方法拟题。

设计思路：通过寻找体验去发现好题目的特点，通过练习运用去掌握拟提的技巧方法。这是本课的最终教学目的。

三、教学准备：多媒体课件

设计思路：课件是为了提高教学效果和课堂效率服务的，要根据内容决定是否用、如何用，不可盲目用。

教学方法：合作探究

分析讨论

归纳总结

练习提高

四、教学流程：

（一）导入新课：

以“眼睛是心灵的窗户”导入“题目是作文的眼睛”引出本课内容“如何拟题”。

（二）讲授新课：

1、引导学生讲出“题目的一般要求”结合以前所见的题目，总结出一般题目要“扣题、新颖、简洁、吸引人”。

2、学生活动：

（1）以小组为单位找出三个好题目

每个小组充分发挥自主与合作作用，找出富有个性的好题目。（2）每组的代表将本组所选的好题目展示到黑板上，并找学生讨论、评述这些题目的特点。

题目展示到黑板上后，学生能形象直观的看出这些题目的特点。通过教师评，学生互评和自评所选题目的特点，让学生更深入地掌握了解拟题的方法。

学生展示了题目后，对于较新颖、个性的题目。让学生与作文的内容结合，来评议题目的特点。

让表现踊跃、优秀的学生站到讲台上为学生讲一些题目的特点。（3）学生自己总结常见的拟题方法。

一方面发挥了学生的合作作用，另一方面提高了学生的总结能力。而且，对于自己总结的题目学生记忆会更深刻。

（4）教师出示多媒体，总结拟题的方法。

（5）学生根据教师和自己总结的方法，从作文目录中再找一些实例。

3、练习：

（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。

学生以小组为单位，运用前面所学的方法，为话题拟题目。拟完题目之后，小组再选代表把本组所拟的题目展示到黑板上，大家讨论每个题目的特点。

对于大家一致认为好的题目、让所拟的小组结合作文内容谈谈自己的构思。

活动过程：小组内从目录中选出题目---展示到黑板---自评或互评所拟题目的特点—总结拟题方法—进行拟题练习。

4、总结：今天我们学习了拟题的方法，认识到了题目的重要性，今后在写作中一定要重视题目，精心拟题，另外，要想在拟题时得心应手，就要多读书、多看报、多动脑，这样咱们拟出的题目才能让读者“眼前一亮，一见钟情”

板书设计 写作---如何拟题

一、题目的一般要求：扣题、简洁、新颖、吸引人。

二、常用的拟题方法。（多媒体显示）

三、练习：

（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。

《写作---如何拟题》教学实录

师：（微笑）我们常说眼睛是心灵的窗户，观察一个人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我们一般先看他的那一部分呢？ 生：（齐）题目。

师:是啊。题目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“题好一半文的说法”。那么，你认为题目一般具有什么特点？ 生1:形式上都比较简洁。生2：内容上一般会扣住主题。生3：有时题目就是文中主要人物。生4：有时题目会是文章线索。生5：题目一般追求新颖。

师：大家说的都很好。下面我们一起来总结题目的特点。（出示课件内容）题目特点：

扣题，新颖，简洁，引人入胜 师：那么，大家喜欢什么样的题目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，优美的，生动的，有个性、有特点的……（气氛异常热烈）。

师：那好，咱们就六人一组，（每组中有好、中、差生）共同探讨今天的学习重点---寻找好题目的特点。（稍顿）我们每人手中有一本作

文书，下面，每人先从你的书中精心筛选出3-5个你最喜欢的题目。（3—5分钟）

（大家兴趣很高，都在抓紧时间积极寻找、记录）

师：（微笑）时间到了，下面小组内六个人互评大家的题目，最后要评出5个最棒的题目。（大家讨论热烈，参与积极）（2分钟）师：每组派一名代表将大家推荐的5个题目展示到黑板上。学生代表上台展示，其余学生兴奋的望着黑板，边看边读

师：现在黑板上这些题目是大家从将近40本作文书张精心挑选的，可谓百里挑一。请大家认真读读，然后以小组为单位说说你们为什么喜欢这些题目，这些题目有何特点？

学生讨论(2分钟)师：哪一组先来讲？

2组代表：《长大是一把双刃剑》这个题目运用比喻修辞，生动形象。《吃苦是福》运用对比，新颖夺目。《女孩，你为何盯着我》设置悬念，引人注意。《上帝也困惑》用拟人，很有趣。《质本洁来还洁去》引用名著中名句，很有文采。

师：说的很好，注意到了这些题目的特点及运用的技法。

1组代表：《国在山河破》化用诗句，运用对比，令人触目惊心。《第一次亲密接触》设置悬念，吸引人。《桃花依旧》简洁有诗意。《一棵树的命运》运用拟人，生动有趣。《馨香.心想》运用谐音，意义双关，很有创意。师：讲的也很棒！

三组代表：《大师的小节》运用对比和悬念吸引人。《茶香如故》优美诗意。《好一朵美丽的茉莉花》用歌词做题目，耳目一新。《爱心.童心.我所欲》用间隔号连接关键词，拟题巧妙。《不！》简洁，引人。师：这里又提到了一些新技法，大家要注意总结。

五组代表：《点亮心灵的灯》用比喻新颖生动。《1、2、3、4、5、6、7、》用数字做题目，别具一格。《爱的奉献》用歌曲名，亲切，有创意。《心事向谁诉说》用反问，吸引人。《come on 给我感觉》中外结合，风趣幽默。

师：题目越来越多，方法也越来越多了。

四组代表：《该让就让，不该让就不让》观点鲜明、立意明确。《贫穷也是一种财富》富有哲理。《走近老鼠的幸福生活》幽默诙谐。《挫折着，美丽着》对偶使题目工整，鲜明。

师：刚才大家分析的都特别好，通过我们大家对这些题目的分析我们发现好的题目都有一些特点，谁来总结一下？ 生1：会用到对比的手法。

生2：有时会引用歌词、名句做题目。生3：也可能用比喻、拟人等修辞手法。生4：有的题目语言优美、有诗意。生5：有的语言幽默诙谐，吸引人。

师：说的不错，下面是老师总结的常用的拟题方法。我们一起来看看。

《多媒体展示》（学生边读边想）

（1）套用法

把歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名言、广告词等直接引用或加以变化后用作标题。

例：

《海纳百川，有容乃大》《我是一只小小鸟》

《一生之计在于“今”》

《阳光总在风雨后》

《衣带渐紧终不悔》

《隐形的翅膀》（2）修辞法

拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞方法。

1、比喻

《心是明镜台》《家—爱的港湾》

2、拟人

《把心儿打开》《给交流找个理由》

3、反问

《不经风雨怎见彩虹》《心事与谁诉说》

4、对偶

《生命不息，追求不止》《善待顺境，挑战逆境》

《挫折着，美丽着》《执着追求，永不方弃》

5、呼告

《给生活加点苦吧！》《别了，漫画书》

6、夸张

《千年月色万年情》《花瓶能装下春天》（3）诗情画意法

运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境，或景中藏情，或情中见景，或情景并茂，既有诗情，又有画意，韵味无穷。

《那河·那船·那人》《风中飞舞的白手帕》

《白云·夕阳·歌声》《心泉叮咚》

（4）设置悬念法

在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的愿望。

《我与203室不得不说的故事》

《两只流泪的爱情鱼》《一只老鼠的手记》

（5）怪异另类法

避开以上几种命题方式，而采用一些怪异、另类的形式来命题，以便达到更加惹人注目的效果。《网？网！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——梦开始的地方》

（6）中外结合法

引用或音译一些人们熟悉的外语短语或句子作题目，往往给人轻松、愉快的感觉。

《搞笑课堂one and two》 《 com on，给我感觉》

师：现在我们对拟题的方法有了了解，下面我们运用刚才的方法来进行拟题练习。

练习一：以“爱心”为话题，拟题目。（多媒体显示）学生纷纷动手，开始拟题。（3分钟）师：下面我们来展示成果。

生1：我引用了歌词，拟的是《爱的奉献》 生2：我用了比喻，拟的是《爱是一缕阳光》 生3：我用了对比，题目是《小事.大爱》

生4：我引用了电视节目名《爱情连连看》 生5：我的是谐音《爱心.碍心》（学生争先恐后、跃跃欲试）

师：（微笑）通过刚才的表现，老师知道咱们大家都掌握了一些拟题方法，因为时间关系，下课后你们再交流所拟的题目。最后我们布置作业。

练习二：以“诚信”为话题自拟题目。个数不限，要注明所用的方法。（多媒体显示）

自己动手 学写作文

------一堂作文课的反思

反思这节课的教学，我认为比较成功的方面有以下几点：

1、教学设计坚持了学生主体，教师主导的理念，教师只是起到了点拨、过渡、总结作用，而学生真正成为了课堂的主人，他们自己寻找、发现、评价、总结、练习、运用，完全参与到整个活动中去。

2、采用分组合作的教学形式，大大调动了学生的主动积极性和学习热情。通过合作学习，学生能更快掌握知识，也能起到互相补充的作用。同时，让学生学习了如何与人合作。

3、课堂上的两大环节真正体现了理论与实践相结合。第一环节筛选题目、总结特点、归纳技巧是寻找理论阶段。后面的拟题练习是运用、实践。这就避免了空洞的说教，提高了教学效果。

当然，这节课还有许多不足的地方。

1、小组合作中，大部分学生积极参与，但仍有个别学生不积极，有依赖思想，优秀生发言多，差生发言少，甚至不发言。

2、评价题目、练习拟题时，只是单纯谈论题目，如果能简单联系内容评价、拟题，内容会更丰满。

相关素材

1、《语文课程标准》（实验稿）解读（详见66页67页72页）

2、《三年中考 五年模拟》2005年（常用的拟题方法）

第五篇：课例

课例：《讲诚信VS善意的谎言》

教学目标：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2.能选择支持自己观点的事例进行辩驳。

3.辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

4.辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

课前准备：

教师：准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断,另准备奖品。

学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学方法：

1.课前搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句。

2.先八人一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

3.教师要肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

教学过程：

一、读题引入: 1.读课本“口语交际”，理解辩题。

师述：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。比如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋了，显然，她说的不是真话。有人说，“人要讲诚信，不能撒谎”；有人则认为，生活中有时需要说“善意的谎言”。请大家就这个问题展开一次辩论

2.确定观点，准备辩论: 先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例。

3.分组：根据所持观点将全班分为两组。

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。

反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点: 1.导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2.对班级辩论提出要求：

（1）要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，学习抓住别人的漏洞进行反驳。

（3）在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（4）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

三、展开辩论

第一轮为各辩手陈述观点。

第二轮自由辩论，并允许各方其他同学参与发言。

师生点评辩论情况，评出优胜方，并给出理由。

四、师生总结，明确认识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

五、课堂小结

肯定双方说得好的地方，以使对问题有比较全面的认识。

另一种思考：

一、复习揭题：

我们先回顾一下《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，分别讲了什么内容呢？

《唯一的听众》中的老妇人真的耳聋吗？《别饿坏了那匹马》中的摊主真的需要马草吗？显然他们说的都是假话。

有人会说，说假话就是说谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。让我们就这个问题展开一次辩论。

[设计意图：通过复习旧知，打开学生话匣子。]

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点: 正方：人要讲诚信，不能说谎

反方：生活需要善意的谎言

辩论的要求：

1.用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

2.要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

[设计意图：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

三、自由练说或小组交流,按要求进行准备，组内交流。

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论: 辩论的方法和注意事项：

1.用事实说话，事实胜于雄辩；

2.从不同角度进行分析，以理服人；

3.运用反问，增强语气；

4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位。

教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，指出辩论中的优点及不足之处。

[设计意图：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅所欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]

五、教师总结，达成共识：

诚信是美德, 是做人之本，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论长幼。进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，因此诚信是必须的。

但是善意的谎言与谎言有本质区别。因为善意的谎言前提是善意的，本意是与人为善，是美好的。因此生活中有时需要善意的谎言，善意的谎言和诚信其实是不冲突的。

六、评选三名“辩论小明星