小学语文教学中的几点创新思路

第一篇：小学语文教学中的几点创新思路

小学语文教学中的几点创新思路

内容摘要：教育教学创新是当今社会发展大前提下教学工作的重要内容。它对小学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给小学语文教学的发展提出了新的课题。农村地区的教师与时俱进，通过教学理念的转换、对学生智力因素的调动，使学生掌握科学有效的学习方法，实现了对小学生综合素养的培养，为小学生的终身发展奠定了基础，给小学语文教学带来了勃勃生机。

关键词：语文 创新 观念 方法 能力

正文：教育教学创新是当今社会发展大前提下教学工作的重要内容。现代科学和信息技术迅猛发展，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来了新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开发的心态、创新的思维，对学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程的最终目的是致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，由此可见语文教学的重要性和艰巨性。特别是小学阶段学好语文就要求每个教育工作者在教学过程中以现代教育理念为指导，不断摸索总结经验大胆创新勇于实践，跟上时代的步伐，使小学语文教学更快更健康的发展。创新思路主要包括以下几个方面。

一、教学创新，要求教师的教学理念与时俱进。当教学超越了传授知识经验的范畴，教师必须要提高素质、更新观念，对待学生要尊重，欣赏、帮助、引导，对待自我要反思，对待其他教育工作者要合作。教师应由“导师”向“益友”

①方面转变，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，引导的内容不仅仅包括方法和思维，也包括价值和做人，要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐、一起分享、一起成长，帮助学生营造和维持积极良好的学习氛围，帮助学生发现自己的潜能，成为学生的朋友。教师要由“指导者”向“促进者”转变，教师要成为学生学习的促进者，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生评价学习过程和结果并促进其内化，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力，同时创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如教学《泉水》一文时，课文的插图很美，课文描写的画面也很美，读起来很有音乐感，可以让学生自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边思考“火红的杜鹃”、美丽的身影”、“静静的山谷”〃〃〃〃〃〃引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事情更具体、形象、生动，在联系上文理解“天然水塔”，从中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

二、教学创新，要求学生掌握行之有效的学习方法。伟大领袖毛泽东主席在谈到任务和方法的关系时曾说：“我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥和船的问题过河就是空话。不解决方法的问题，任务也只是瞎说一顿。”

②所以，不解决语文学习方法问题，那么语文学习的任务也是不可能完成的。在小学语文教学创新过程中，教师必须在理解语文学习特点和方法的基础上，指导学生掌握语文的学习方法。特别是在基础教育课程改革中，要将传统学习方法与现代学习方法相结合，二者相互补充，相互促进，相辅相成，由此产生自主、合作、探究三种行之有效的语文学习方法。

（一）激发学生兴趣，确定对自己有意义的学习目标，培养学生自主学习的能力。

所谓自主学习，是同“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对而言的。它与传统学习的区别在于：传统学习方法偏于接受，将学习内容以定论的形式直接呈现，学生的心理机制是同化，学生是知识的接受者；而创新的现代教学是将学习内容以问题的形式间接呈现，学生的心理机制是顺应，学生是知识的发现者，即使学生成为学习的主体，教师仅起到主导作用。自主学习要具备如下特征：学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。要

③让学生自主学习，就要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的原动力，是培养学生创新能力的起点，是学生走进成功大门的钥匙，是事业成功的基础，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶，在语文教学中，教师要注意挖掘课本内容的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特点的学习情境，吸引学生的求知欲望，推动学习的进程，牢固掌握学习内容。小学语文课文内容大多文质兼美，有的课文情深意长，富有感染力；有的课文文笔清晰，用词精致，描写生动；有的课文让人臵身其中，浮想联翩。这些都有利于引导学生自主学习，教师在课堂教学中，把这些唯美的课文通过朗动、录音、挂图、课件等多种途径区创设特定的情境，去感染学生，去激发学生的兴趣，通过情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生体会作者的心境，和作者的情感产生共鸣，主动探究学习内容，领会课文的中心思想。如教学《找春天》一文时，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么，做到朗读与感悟交融，体验投身大自然怀抱中去的乐趣。

（二）现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出更高的要求，我们的教育要培养学生从小就有合作意识，所以，在课堂教学要积极倡导合作学习。

所谓的合作学习是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。通过合作学习，突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力，使学生“要我学”改变为“我要学”，提高了学习效率，优化了学习方法，教师再加以鼓励，学生的积极性就更加高涨了，学习成绩自然也会大幅提高。我们发现在新课改中，增加了许多合作探究部分的内容，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，若要进行小组讨论能节省很多，学生兴趣也比较浓厚。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，学生在课堂上的表现也非常积极：抢答、展示、讨论〃〃〃〃〃〃忙的不亦乐乎，回答问题异常踊跃，甚至有时都会出现“哄抢”的局面。如教学《我不是最弱小的》一文时，分小组选择自己喜欢的方式进行学习：如采用主讲式、分角色朗读式、提问式、表演式等等为学生构建主动的学习模式，营造了合作学习的氛围，使不同程度的学生都能有所发展。更好的理解了“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话的含义，学生也在思考和表达的过程中，锻炼了运用语言的能力。总的来说，通过小组合作学习，同学们的积极性被调动起来了，而且提高了学生的合作意识和创新能力，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。

（三）注重引导，鼓励探究学习，学生就可以更好地完成学习任务。

所谓探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。让学生发现并提出问题。探究以问题为导向，问题的提出源于仔细的观察,学生可以是课外随意的观察,也可以是对教师提供的背景材料的观察。教师提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如何能激起学生的认知心理冲突,更能诱发学生发现问题并提出问题,激发求知欲,增强学习动机。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，先按照“卖火柴——擦火柴——人死去”的顺序理清脉络，把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情，然后鼓励学生想象她为什么接连不断地擦燃火柴？通过幻想和现实的对比，体会小女孩内心渴望的美好和现实的严酷。学生各抒己见，他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

三、教学创新，要求多媒体在教学中融会贯通。

全新的视听感受。唯美动人的画面，悦耳动听的音乐，丰富多彩的故事短片，符合低龄儿童成长发育阶段的心理特点。小学低年级无论什么时候学习汉语拼音都比较困难，首先需要学生在开学初的一个多月的时间内认读、记住23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，而声母、韵母没有意义，音和形之间也没有直接联系，因此就只能机械记忆。尽管所有教材都会在形象性和趣味性上做文章，毕竟还是有限的。而汉语拼音又是学习语文的基础，它可以帮助学生识字，学会自己阅读，也是说好普通话的前提，它的重要性可想而知，多媒体教学恰好弥补了这一缺憾，使语文课堂教学更加形象，让学生能见其形，耳闻其声，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知从感性上升到理性。视听并用的教学效果远远大于单纯的看和单纯的听，这也是信息技术带来的传统教学无法比拟的独特优势，有助于知识的记忆和巩固。

如教学《a o e》一课。这是小学生入学的第一堂语文课，如何使学生爱上语文，这个开端很重要。虽然课本每个拼音字母都配上了一幅色彩鲜艳的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣，不少教师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从中明白图与字母的音和形的相互作用，可以增强认识的效果。不过，低年级学生注意力持久性差，无论画面多么精美，很快对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件却可以使静态的画面变成动态的画面，使要学的东西活起来，大大激发学生兴趣，使他们的注意力更集中，更持久。从此学生会“陷入”学习的“沼泽”，不能自拔。

四、教学创新，要求调动学生的智力因素。

学会学习，指导学生掌握语文学习方法，需要调动学生的智力因素。主要包括学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

（一）调动学生的语感能力。在指导学生掌握语文学习方法时，要引导学生感知语言，提高语感的质量和发展速度，引导学生发展语言的质感、敏感、通感、幽默感和美感。

（二）调动学生的记忆能力。通过整理，把记忆的内容由繁化简，以简驭繁；通过反思，及时巩固，形成完整的知识结构和合理的记忆单位，把记忆同观察、思维、想象联系起来，把记忆同感知、理解、体验结合起来。

（三）调动学生的思维能力。借助语言材料展开各种方式的联想和推理，包括横向联想和推理，纵向联想和推理，其具体形式有接近、因果、种属、表里、对比（相异、相对、相反）、类比（相同、相似、相关）等各种联想和推理。如教学《琥珀》一文时，对于琥珀的形成，把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使小学生既可以初步体会到科学的严谨，又能感受到语言文字的生动活泼。在设计教案时，主要本着一个方向：让学生了解琥珀的形成、发现过程及科学价值等知识；通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特点，积累词句；了解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的思维力，激发学生对自然科学的兴趣。

（四）调动学生的想象能力。教师可以利用语言描述、设臵场景、设臵悬念等方法引发学生的想象了，也可以在阅读中，利用文章中的生活场景、美好情境等引发学生的形象力，其他如写作中的改写、扩写，语文交际中的讲故事、听科普汇报等，都可以引发学生的想象力。

综上，教育创新使小学生更好地完成了学习任务，使小学语文教学工作有条不紊的进行，符合时代发展的趋势，今后教师还要再接再厉确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养，认真钻研教材，正确理解，把握教材内容，创作性地使用教材，积极开发、灵活运用多种教学策略和现代多媒体教育技术，精心设计和组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识和习惯，引导小学生掌握语文学习的方法，为小学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，尊重小学生的个体差异，调动小学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力，鼓励小学生选择适合自己的学习方式，启迪学生智慧，提高小学语文教学质量，使小学生更加高效地完成学习任务，给小学语文教学带来了勃勃生机。

[参考文献]：

①汪潮.小学语文教学新视野[M].杭州： 杭州大学出版社，1999.6.②苏立康.中学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社,2003.4.③教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M]北京：高等教育出版社,2012.2.

第二篇：中职校语文教学创新思路论文（推荐）

第一篇：中职校语文教学创新思路论文

一、中职学校语文教学的发展现状

1.贯彻以人为本的教学思想，推动中职学校语文教学改革的发展

素质教育强调对学生主体地位的凸显，以满足学生自我发展需求为第一要旨，注重对学生综合素质能力的培养，彰显着“以人为本”的教学思想。在素质教育理念引导下的中职学校语文教学方法的创新，是对传统的凸显强制性特征教学方法的彻底摒弃，促使教学活动的重心由教师的“教”向着学生的“学”而转变。教师在择取教学方法时不再强调自我主宰意识，而是注重以启发、点化、引导以及唤醒的手段，来激发学生的学习热情，满足其自主学习的需求。此类以促进学生自身发展为核心指向的教学方法，蕴含着“以人为本”的教学思想，与素质教育理念相应和。因此，教师在教学过程中因方法手段的创新，必将推动中职学校语文教学体系的变革。

2.满足社会发展的需求，提高中职学校语文教学的实用价值

伴随着社会的发展，传统的单一技能型人才已无法满足社会发展的需求，对于具有较高综合素质能力的人才需求日趋强烈，由此引发了学校培养目标体系的重组与变革。而教学方法作为实现教学目标的重要手段，也要随之发生相应的转变。相对于中职学校语文教学而言，教学方法的创新，旨在于修正传统教学方法的弊端，培养学生的自主学习意识，促进其学习效果的全面提升，进而提高语文教学的社会实用价值。语文教学作为一项重要的基础课程，其重要的社会职能涵盖着人们工作、生活的所有环节。尤其是对于职业学校的学生来讲，语文教学更是其学习与掌握专业知识与技能的必要条件，其重要的实用价值愈加凸显。因此，通过对教学方法的创新，来提高学生对于语文学习的自主意识，促进学生综合素质能力体系构建的发展与完善，对于提高中职学校语文教学的实用价值，具有极其重要的促进作用。

二、中职学校语文教学方法的创新途径

1.转变教学观念，营造宽松和谐的教学环境

教学活动的开展，需要相关的教学观念的引导与规范。传统的中职学校语文教学之所以教学效果低下，其主要原因在于应试教育思想的误导，致使教学观念具有明显的局限性。受此影响，造成了在传统的中职学校语文教学中，“唯成绩论”思想泛滥，教学环境既凸显功利性，又具有明显的强制性，使得学生的学习思维与行为紧紧围绕着“60分万岁”这一狭隘的功利目标。因此，实现教学方法创新的首要环节在于教学观念的转变，这就要求教师在教学活动中要彻底摒弃“唯成绩论”的教学思想，树立起彰显“以人为本”内涵的教学观念，在尊重学生主体地位的基础上，营造出宽松和谐的教学环境。并运用科学有效的手段对教学方法进行有机的变革，以便于对学生形成潜移默化的影响。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，古代诗人的千古绝唱，勾勒出的是一种清幽静雅的意境，给人以心旷神怡的体验与遐想。同理，通过营造宽松和谐的教学环境，亦可以达成随风入夜、润物无声的功效，对学生的心境起到积极的洗涤与净化，使得学生能够在保持心态平和、情绪松弛的状态下，开展积极有效地自主学习活动。

2.实现地位互换，构建新型的师生关系

师生关系是以教学活动为媒介所建立起的一种特殊的人际关系，其和谐与否，将直接影响到教学活动的顺利开展以及教学效果理想化的实现。在传统的中职学校语文教学中，教学效果低下的主要原因在于师生关系的紧张。这种紧张的关系主要是指因师生间地位落差过大而难以形成彼此间平等的信息沟通与情感交流，因此，教师成为教学活动的主宰，对于教学方法的择取也彰显出明显的强制性，学生只能够进行被动地接受式学习，其自主意识受到严重的制约。因而，在教学活动中学生极易产生抵触情绪，这对于学生语文学习的实际效果以及语文教学的发展，都会产生严重的阻碍作用。基于此，在素质教育理念的引导下，实现教学过程中师生地位的互换，构建全新的师生关系，将是语文教学方法创新的必要前提[4]。其原因在于：首先，师生地位的互换，有效地拉近了师生间的距离，使得学生在体验与感悟理解与尊重的基础上，激发学习兴趣，自觉地接受教师运用新型教学方法所给予的引导与辅助，有助于提高学习效果；其次，师生地位的互换，有助于切实发挥教师的主导作用，使之能够依据学生的学习发展需求，择取行之有效的教学手段与方法，进而提高教学的实际效果；第三，新型师生关系的建立，使得教学氛围进一步优化，师生间彼此尊重、信任与依赖的关系自然生成，彼此间的沟通与交流愈加通达。这种建立在彼此信任以及真挚情感基础上的师生关系，能够对学生产生积极的影响，达成润物无声的良好效果，进而为教学方法的创新与运用创造了有利的条件。

三、结语

教学方法的创新，是素质教育给予中职学校语文教学的必然需求，适应和社会发展趋势的必要手段。这就要求在教学方法改革的过程中，要摒弃传统教学方法中的强制性因素，注重对人文化元素的引入，将灌输式或填鸭式的教学方法改变成为点化、启示、引导、刺激以及唤醒等手段，来实现对学生形成潜移默化的影响，进而有效地激发其学习兴趣，促进其自主学习意识的有机生成。这对于实现中职学校学生的自我全面发展的目标，推动与维护中职学校语文教学的可持续发展，具有重要的现实意义与指导价值。

第二篇：中职校语文教学创新思路论文

一、中职护理专业就业现状

医学模式的转变，护理教育也随之发生了变化。然而，一些中职学校护理专业依然维持着原有的教学模式，而且与社会发展不同步，导致了学生毕业离校后面临着就业难的状况。从护理专业的就业市场来看，医院对于护理专业毕业生的需求量逐年递增，特别是近些年来，护理人才已经出现了紧缺的势头。这就意味着，中职护理专业的学生依然有很大的就业空间，那么中职学校就要根据社会人才市场的需求调整护理专业的教学模式，使教学方向与社会需求相衔接，以有效地解决中职护理专业学生就业难的问题。人才的培养要根据市场的需求来定位，教学观念也要随着学生就业形势而有所改变，才能够使学校的人才培养计划与市场需求相适应。中职护理专业教育要为学生寻求更广阔的就业空间，首先就对于自身的教育体系根据社会需求准确地定位。目前对于中职护理专业人才的需求更为突出专业理论的实用性，此外，还要求护理人员具备与护理专业相关的人文知识，并具有较高的人文素养，可见加强中职语文教育成为了提高护理专业学生就业率一个重要环节。

二、以就业为导向的中职语文教育实践

1、语文教学内容要与学生的职业生涯相结合与普通高中的学生有所不同，中职的学生毕业离校后就要面临就业。虽然护理专业人才出现了缺口，但是对于中职护理专业的学生来讲，就业压力依然很大。从专业本身而言，中职学生具有专业实践性的优势，但是社会对于人才的需求已经由一专人才转向了综合性人才，那么在中职语文教学上就要转向实用性，即除了掌握必要的语文基础知识外，更为注重培养学生的口头表达能力。写作能力的培养方向要逐渐向就业靠拢。比如，在语文课堂中创设求职面试的情境，讲解求职信的撰写，设计场景让学生接受就业面试的训练，以提高学生的求职能力。护理专业学生的就业方向倾向于临床护理、护理管理以及预防保健等等，在语文教学中，将该专业的就业面试场景展示在课堂上，让学生有一种亲临现场的感觉，提高就业面试的熟练程度。

2、语文教学内容要能够激发学生的主体意识

在护理专业的中职语文教学中，要将语文教学内容中融入护理专业知识，以培养学生对于不同学科知识的综合利用能力。对于任何学科知识来讲，语文知识都是基础。那么摆脱单一化的语文教学模式，将其作为载体向护理专业内容转变，使语文知识在学生的专业知识和技能的掌握上得以扩展。语文课堂教学将中心转向学生，教师设计课堂护理情境，引导学生投入到教学情境当中，从护理角色中掌握语文教学内容。比如在医院护理工作中对于患者的劝说，讲解保健知识等等，都需要具有良好的口头表达能力，学生掌握一定的语言运作技巧，并符合自己的职业身份，以使学生步入工作岗位中就能够很快地适应工作环境。

3、运用多媒体辅助语文教学

中职学生生源复杂，这就给语文教学以难点。特别是对于护理专业实施语文教学，如果依然采用普通高中的教学模式显然是不合时宜的。为了提高语文课堂教学效率，可以采用多媒体辅助教学，以培养学生自主学习能力。在教学模式上，尽量做到因材施教，以提高学生的综合素质为基准，引导运用多媒体多方面查阅与教学内容相关的资料，以弥补知识水平上所存在的不足。多媒体辅助教学的优势就在于，其能够在有限的课堂时间和空间内将知识面无限扩大，让学生对于知识具有选择性，以提高学习效率。另外，运用多媒体辅助中职护理专业语文教学，可以将语文教学建立在护理专业的背景之下。以多媒体课件展示护理专业知识和技能，将语文课堂知识融汇于其中，以使语文教学更为形象化、立体化。

三、结语

综上所述，处于市场经济阶段，人才市场的竞争越来越激烈。中职护理专业的学生面对就业难的问题，就要着力培养自身优势。中职语文教学是基础课教学，其对于提高学生的理解力，提升学生的精神素养起到了重要的作用。中职语文教师在教学当中，要以就业为导向，将语文教学与护理专业相结合，应用到专业教学实践当中，以培养适应社会的实用型人才。

第三篇：中职校语文教学创新思路论文

一、东莞中职语文教学存在的问题

语文教学原本是一门优美的艺术，但当前中职语文教学却普遍沦为对初、高中语文教学的简单“临摹”与“套用”，教法单

一、滞后。据悉，东莞很大部分中职语文教师授课存在“搬用”初、高中语文教学模式的现象，千篇一律的教师主导式“口授”教学，按部就班地讲解书中内容，完全脱离学生专业具体实际，教法单一，枯燥无聊。有些民办职校语文教师授课任务繁重，忽视教学质量，某些担任多个班级授课任务的语文教师，无视各专业间迥然不同的知识需求，授课时一份教案，四遍复述。这种教法单

一、枯燥的教学方法严重滞后于专业转型升级的现实需要，违背了语文课程“服务学生专业学习”及促进学生“终生发展”的功能定位，阻碍了中职语文教学质量的提升。

二、对接专业转型升级，改革中职语文教学的可行性策略

适应中职专业建设转型升级的现实需要，突破中职语文教学面临的瓶颈，采取可行性策略，推动中职语文教学改革，已势在必行。

１．管理者加强重视，突显语文重要性

要挽救中职语文学科边缘化趋势，首先需要市教育局、各中职学校管理者端正对语文学科重要性的认识，重视语文课程建设，强化语文师资培养及语文教法培训，突显语文在中职学科版图中的重要地位。主管部门可组织召开中职语文教学研讨会，相互交流经验，提高教师授课水平；还可组织中职生演讲比赛、辩论赛、主持人挑战赛等活动，旨在激发中职生语文学习兴趣，提高语文应用能力。而各中职学校管理者，尤其是民办中职学校管理者，更应及时抛弃“语文杂科论”、“语文无用论”的思想，重视本校语文教材建设及师资培养，完善对语文教学效果的评价考核，加大经费投入，推动语文学科建设教科研活动，激发全校师生教、学语文的积极性，形成重语文、爱语文的良好风气，真正发挥语文对中职生人格修养及学习就业的基础性作用。

２．精选教学内容，加强教材建设

语文教学内容与专业需要脱节，直接导致了语文教学千篇一律、枯燥无聊的困境。要突破语文教学与专业需求脱节的瓶颈，一方面要求教师在中职语文教学中结合专业实际，精选教学内容。语文教学应深入了解授课专业的知识需求，进而对接该专业的培养方案，对中职语文教材中的内容进行科学增删。对与该专业关系疏远，对未来就业作用甚微的偏难内容，可适当删减；而对那些与该专业知识需求结合紧密，对就业影响较大而教材中却只略微甚至未能涉及的内容，可结合专业实际情况，视情形而增补，以服务学生职业发展及就业需要。另一方面，还需加强语文教材建设。响应《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成［２００８］８号）关于“加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，确保中职专业转型顺利进行，市教育局及各中职学校应倡导、组织专家及一线中职语文教师，立足各校专业建设的具体情况，编选符合市场人才需求、切合专业实际的中职语文教材，如可按文科、工科的分类来编，还可在将来条件允许的情况下，按具体专业编选语文教材，力争做到语文教学内容与各专业具体需求及市场人才需求的有效衔接，充分发挥语文对中职生人格修养及职业技能的润化、滋养作用。

３．加强教研沟通，优化语文教学

时代在发展，情况在变化，方法也应与时俱进，不断更新。各中职语文教师应积极参与教科研活动，在交流中总结实践教学经验，适应专业实际需要，结合学生具体情况，创新语文教学方法。如东莞市中职教研室于２０１２年４月２７日在黄水职业中学召开的“东莞市中职学校语文教研组建设经验交流会”，邀请全市各中职学校语文教师代表共聚一堂，交流中职语文教学经验，探讨改进语文教学的建议，对东莞中职语文课程建设意义重大。此外，各中职学校也应加强对语文教科研的重视，定期召开形式多样的教研活动，强化奖励，带动语文教学质量提升，适应专业转型升级需要，推动学校特色专业、品牌专业建设更上一层楼。中职教育为东莞经济、社会发展培养了大批初、中级技能型人才，已成为东莞教育不可或缺的重要组成部分。为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［２００５］３５号）精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》关于“大力发展职业教育”的要求，适应东莞产业、经济、社会转型升级的大环境需要，结合东莞中职发展的现状，加快东莞中职专业建设从数量扩张向特色品牌的转型升级，已势在必然。对接东莞专业建设转型的现实需要，改革中职语文教学，充分发挥中职语文课程促进中职生综合职业能力形成及为中职生继续学习奠定基础的重要作用，对推动东莞职业教育实现跨越式发展意义深远。

第三篇：语文教学创新思路论文

一、影响中学语文教学方法的因素

（一）改革开放以来知识观的改变及信息技术的进步

促进了语文教学方法的创新与发展改革开放以来，知识便是生产力的思想使得我国教育事业蓬勃发展，国外先进的教学理念不断融入并影响着人们的知识观。随着信息技术的发展，社会欣赏的是创新型人才，社会要求学生个性必须充分发展，善于自学，而这种改变与需求要求教师必须转换教学观念，创新教学方法，进而培养出符合社会需要的全能型人才。

（二）新的教育理念的诞生促进了语文教育方法的深入

建构主义教学理论认为：（1）学习在本质上是学习者主动构建的过程；（2）教师和学生分别以自己的方式去建构对世界的理解与认识，教学过程便是教师与学生合作性建构的过程；（3）教学策略必须以学习者为核心，教师只是起引导作用等。此种理论运用到语文教学方法上，就是要求教师必须转变教学观念，不再执着于简单地传播语文知识，而要在教学过程中确保学生的主体地位，积极引导鼓励学生运用意会、感受等方法去进行语文学习。

（三）课程改革的力量深入了语文教学方法的改革

建国以来，我国进行了多次课程改革，一次比一次深入，新课改的实施进一步促进了各学科教学方法的改革。它要求改变以往以教授课本知识为主的教学理念，要求必须以学生为本，充分调动并发挥学生学习的主体作用；要求教师必须积极提高自身素质，进而实现“从教教科书到用教课书教学”的转变，进而实现教师与学生之间共同的成长和个性的全面发展等等。

二、优化语文教学方法策略浅析

（一）实现学生主体地位，关注学生的自我意识和创造性

语文教师在今后的教学过程中必须摒弃以往“满堂灌”的教学模式，积极发挥学生的主动性，以学生为主体，通过对学生学习兴趣、接受能力、知识基础的掌握水平、学习态度、习惯、个性特点等的考察来设计教学内容，确定教学目标。在教学方法上，教师根据课堂需求灵动变化，总之，不管运用何种教学方法，一定最大程度地考虑到学生的需求，注重对学生创造性的培养。比如在教授《鸿门宴》一课前，让学生通过各种途径去找课本外的对项羽评价的诗词或其他文字，之后在教授该课时对项羽进行分组讨论与评价，并鼓励学生踊跃发言，这样不仅调动了学生学习积极性，增强了学生对知识的掌握，同时实现了学生主体地位及学生创造性思维的发挥。

（二）在继承传统教学方式的同时赋予其现代化的教学理念

传统教学方式能流传至今肯定有其可取之处，对于传统教学方法我们应持“扬弃”态度，也就是说，将适应当今教学理念的合理部分保存下来并加以利用。比如我们教学中常用的问答法。问答在各科教学中的地位尤为重要，它可有效调动学生积极性，活跃课堂氛围，教师通过问答可及时得到教学效果的反馈，根据学生认知情况调整教学策略，改善教学活动。但问答不能随意发问，必须目的明确；课堂时限一定，问题量要适中，不能满堂问，更不能拿问题去为难或惩罚学生；最后，问题难度要适中，且有梯度，对那些主观性创造性较高的问题则不必设定标准答案，根据情况利用该问题积极鼓励学生发挥其个性化的理解。对有疑问或有自己独特看法的学生，教师应积极鼓励并给予开导或启发。总之，不能传统的教学方式不能，我们应充分挖掘其有用之处，使其在今后的教育教学中发挥更大作用。

（三）积极学习并引进国外先进的教学方法，使其融入到现代汉语教育教学中

改革开放以来世界各国各民族之间的民俗文化也在不断融合与发展，在此过程中，我们可积极汲取其中有益于我国教育教学事业发展的教学理念与教学方法，实现我国教育事业的大发展。比如：建构主义教学理论出现后被逐渐引入我国，情境教学法便是其中一个，且在我国各科、各阶段教学中均得到有效运用。在语文教学中，情境教学也得到了很好的利用与发展。如在《麦琪的礼物》一文中，设置悬念是文章的一大特色，让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处，看谁找得多、找得快。学生被激发了主动性，紧张地去认真阅读课文，寻找答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决问题。

（四）提升教师素养，积极探究并创新多元化的教学方式

新课改强调教学方式的改变与创新，这就要求教师必须积极补充能量，丰富个人知识与教学素养，在教学过程中根据教学实际情况采用适当的教学方式，进而提高语文教学效率。经多年的教学经验，笔者摸索出一些行之有效的教学方法，比如：“自学——指导式”教学，以培养学生自学能力为目标，体现了学生的主体性，有利于学生在主动探索过程中学习并掌握知识。再如“引导——发现式”教学，这种教学方法是在教师的积极引导下让学生去发现问题，解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力；还有就是陶冶式教学，通过设计教学情境，使学生在快乐愉悦的氛围中完成学习任务，这样不仅有利于提升学生审美能力，陶冶学生性情，同时活跃了教学氛围，提高了教学效率。以上教学方法能实现学生与教师之间的互动，加深师生情感，同时也能提高学生的探究能力与创新能力。

第四篇：浅谈小学语文教学中如何拓宽教学设计思路

浅谈小学语文教学中如何拓宽教学设计思路

语文课堂教学中，设计有效的、吸引学生注意力的问题对提升课堂教学效率有重要意义。教师要结合教学实践活动，拓宽语文教学思路，为激活小学生学习语文的兴趣创造条件。对小学语文教学中如何拓宽教学设计思路进行了深入的探讨。

教学设计实践拓展

一、精心设计导语，体现教学的情感性

语文教学的主体和对象是学生，激活学生的学习兴趣显得格外重要。小学语文教材中，有很多故事性强、情节复杂、语言优美动人的文章，教师要充分利用这些文章内容吸引学生的注意力和学习兴趣。上课伊始，学生最容易集中注意力，如果教师抓住这一关键时机，设计能够吸引学生兴趣的导语，使学生产生学习的冲动和欲望，学生进入学习情境。整堂课的教学流程将更加顺畅，课堂教学效率将得到极大提升。

在学习《朱德的扁担》时，教师引导学生了解扁担：“大家知道扁担吗？你对它了解多少？说一说”……教师为学生讲解关于朱德的小故事。在听故事的过程中，学生的学习热情被点燃。有的学生好奇地问道：“我很好奇，朱德爷爷的扁担有什么特别之处呢？作者为什么要专门写他的扁担？文章内容是在什么样的背景下发生的？”还有的学生说：“在学习课文前，我很疑惑，作为一军之长，朱德爷爷完全可以派他手下的兵去干活，他为什么非要亲自带领战士下山挑粮食？粮食那么重，朱爷爷能挑得动吗？”学生在各种疑问中开展学习活动。

教师设计的导语，必须体现启发性、趣味性和灵活性。要结合学生实际，以学生的学习特点为基础。在此基础上，教师对文章内容进行分析，充分把握教材内容，设计吸引学生注意力的导语，以达到感染学生、激活学生学习兴趣的目的。

二、创设关键问题，体现教学的针对性

成功的课堂教学必须具备有效的问题设计。教师要抓住文中关键性的内容开展问题设计，学生的思维被激活，情感被激发，学习效率将大大提升。这样的学习将起到事半功倍的效果。教师设计的问题必须是整节课的精华，是文本内容的线索，贯穿于整堂课。通过解决相关问题，学生能够准确把握文本内涵和情感基调，能够起到感染学生情绪的作用。

在学习《画杨桃》时，教师创设情境，导入新课：“大家喜欢画画吗？画画可不是一件容易的事，你都画过什么？给大家说一说。”学生们踊跃回答。有的学生说：“我从小就喜欢画画，平时，我经常画一些花花草草，还有小鸟。”还有的学生说：“我最喜欢画小动物，它们是我们的朋友，我们要与小动物友好相处。”教师让学生朗读课文，把握故事情节。并设计出本文关键性的问题：“作者是怎样画杨桃的，在画杨桃的过程中发生了什么事，作者通过画杨桃这件事得到了什么样的启示？”学生认真地朗读课文内容。读完后，从文中寻找答案。有的学生说道：“在画杨桃的过程中，‘我’将杨桃画成了五角星的形状，受到了大家的嘲笑，老师不但没有批评我，还让其他人到我的座位上观察杨桃。”还有的学生说：“通过这个故事，不同的人会有不同的启示，从‘我’的角度来看，做人要踏实。”学生通过回答关键性的问题，理清了文本思路。

抓住了文本的重点和中心，就把握了文本内容的基本方向。教师要以关键性问题为跳板，针对文本内容开展教学设计活动，体现语文教学的整体性和针对性。

三、明确学习任务，体现教学的目的性

?Z文集情感、知识、学习方法为一体。作为学习的主体，学生在小学语文教学中发挥着无可替代的作用。在进行教学设计时，教师要在教学设计中注入新课改因素，充分考虑学生这一学习因子。

在学习《丑小鸭》时，教师引导学生观看课文插图，讲故事：“看着本文的插图，利用你丰富的联想和想象，谁能为大家讲一讲这个故事？”学生的学习积极性被激活。教师引导学生明确本节课的学习任务：“你认为，学习这篇课文需要掌握哪些知识？”学生思考后回答。有的学生说：“首先要认识、学习本文的生字词，字词的学习是基础，非常重要，然后要了解故事内容，本文主要讲述了什么事情，起因是什么，过程是怎样的，结果又如何。”有的学生说：“我们必须要知道，通过阅读这个故事，从中学到了什么，得到了什么样的启示。”还有的学生说：“本文的作者安徒生是一个著名的童话作家，要了解有关作者的情况，本文的体裁是童话，童话是一种特殊的体裁，我们要充分了解这种体裁的特点。”教师对学生的回答予以鼓励，并明确本节课的学习任务。

小学语文的学习任务，主要是明确学习内容，了解学习方法，把握文本情感和主旨。学生只有明确了一节课的学习任务，才能在学习中有针对性地学习，体现教学的目的性。

四、结论

为了确保教学设计的科学性和新颖性，教师要从导语设计入手，在问题设计环节，教师要根据课型特点，抓住关键性问题，把握教学重点，启迪学生思维。将文本内容与课外实践活动相结合，开展课外拓展延伸。这样才能真正达到学习主体与课堂教学的契合，彰显语文学习特性。

第五篇：小学语文教学中自由阅读教学思路思考

小学语文教学中自由阅读教学思路思考

【摘 要】

阅读成为传统小学的语文教学模式，在这种模式的驱使下，学生循规蹈矩的按照老师的安排学习，把语文学习变身成单一的阅读，不能深入感受作者所要表达的主题思想，这样的语文学习对学生的身心成长以及个人修养的提高是没有帮助的。近几年来，教学改革对教育的不断深入，使自主阅读的理念得到很好的发展，并且受到语文教学的极大关注，下文是笔者根据自身教学总结的经验，针对小学语文自由阅读教学理念问题进行的探讨。

【关键词】

小学语文 自由阅读 思路思考

自由阅读理念就字面意思来讲，大家应该都不陌生。但并不能说出它的具体含义，自由阅读，就是让学生遵循自己的意愿，选择感兴趣并适合自己的资料完成阅读。自由阅读的主体是学生，所以要对学生的个人兴趣进行推崇，让学生拥有更多的自由。

一、自由阅读理念在小学语文教学中的重要性

1.有助于培养学生阅读兴趣

老师们都清楚地明白兴趣的重要性。因此，在课堂上调动学生的兴趣是提高授课效率的有效方法。自由阅读就很好的抓住了这一点，将学生的兴趣作为出发点，学生根据自己的兴趣爱好选择图书，小学语文通过自由阅读，让小学生在语文学生过程中感到放松，就改变了他们对语文课堂枯燥的印象，使学生对语文课充满兴趣，从而对阅读产生兴趣。

2.有利于提高学生的表达能力和书写能力

在古板的就教学课堂中，学生一直丧失主体地位，成为老师容纳知识的盒子。单单在单一词语和句型的解答练习中，学生的能力是得不到加强的，这样的课堂环境由于枯燥会使学生丧失原有的学习热情，达到反效果。语言的表达与运用在语文的教学中起到关键的作用。这样的情况，在教学中就要给学生留下自由阅读的空间，并且让学生自主选择阅读材料，在语言的艺术中遨游，深入了解作者所要表达的思想感情，感受语言的魅力，提高自己的表达和运用能力。

3.有利于提高学生自主创新能力

一个好的学生应该拥有良好的自主学习能力。自由阅读让学生充分了解书中所描绘的环境，把自己看成作者，对问题换一个角度来看，可以更好地解析问题，以及作者所创造的语言和环境时所要表达的思想感情。学生在这种环境的驱使下自然而然就进入到学习状态，这样不但可以使学生自主解答问题的能力提高，也使学生的想象力得到解放，更大程度的提高了学生自主创新能力。

4.有力与学生审美感的提高

读书不仅能净化人们的心灵，也可以使人的人格得到升华，阅读成为学生提高个人品味的重要途径。自由阅读更是让学生广泛接受知识，接触新鲜事物的有效方法，从而提升自身修养，丰富阅读经历，扩大知识面，见过的多了，审美感也随之提高。这样不断的增加学生的美感，学生对于学习其他知识也将会抱着一种审美的态度去学习。

二、小学语文自由阅读的有效途径

1.教导学生会读书

自由阅读顾名思义就是让学生自由选择阅读资料，但又不是一味放纵，教师作为学生学习路上的指引者，应该对学生的学习负责，让学生在自由阅读的同时不要走上坏的阅读之路，使学生形成健康自主阅读习惯。老师在这一问题上可以分享自己的阅读经历，进行合理推荐，形成和谐自主有趣的教学课堂。

2.使学生产生阅读兴趣

即使学生处在自由阅读的时间里有充分的自由决定自己阅读与学习的内容，老师也不能对此毫不关心。教师可以增加一些课外活动，以此对学生进行一定程度上的督促与监督，并及时了解学生学习上的进步与思想上的变化。例如开展“读书分享会”“读书笔记展览会”，通过这样一系列的活动来对学生自由阅读加以限制，使学生不要偏离健康阅读的轨道。

3.放宽对学生自由阅读内容的限制

自由阅读就是让学生自由选择，自行理解，自主判断。老师在这一过程中不要过多干涉其中，在学生需要帮助时候帮助学生查找所需要的资料，这样不仅可以融洽师生关系，更有利于学生自由阅读过的成功。可以采用竞技的方式，让学生们结成小组，或者一个人的，轮流用不同方式进行儿歌的诵读、歌唱，对表现好的小朋友，给予棒棒糖之类的小奖励，让小朋友在竞争中获得独特的乐趣。

4.多交流，多沟通

老师的任务并不是在学生选择的了资料后就结束了，因为学生在阅读的过程中还会遇到一些问题，老师作为学生学习的引路人应该既是对学生提出的问题进行探讨，给出明确的答案，再加之一些心灵情感上的沟通，使学生的学习情感丰富起来，老师在教学中要对学生心理多加关注，通过心理情感了解学生所需要的知识类型，让学生感受到理解与被关爱，从而提高学习热情。

小学生是社会未来的希望，小学语文教学是他们打好良好基础的第一步，总的来看小学语文教学的有效途径是自由阅读，不仅使学生阅读经历丰富起来，还可以拓宽学生知识面，加之学生心理情感上的丰盈，使学生的综合素质发展，自由阅读在小学语文教学中发挥着不可磨灭的作用。

【参考文献】

【1】朱晓利.多一份自由，多一种想象――浅析小学语文课外阅读.青年文学家，2011（24）

【2】沙小莉.小学语文个性化阅读教学的几点思考.教育教学论坛，2012（7）