中国区域地理教学设计[样例5]

第一篇：中国区域地理教学设计

社会主义核心价值观之爱国教学设计 中国区域地理教学设计 地理课要在学习乡土、中国、世界地理基础知识的过程中自然地进行社会主义核心价值观教育。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，增强爱国主义情感，使学生逐步形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。

课堂教学是社会主义核心价值观教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的社会主义核心价值观教育资源充分开发出来，把地理课程已有的社会主义核心价值观的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

“中国区域地理”涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等各个方面，综合性较强。教学中可灵活地运用多种教学方式，使学生了解我国各地理分区因地理位置、自然条件等的不同，导致经济发展等情况的不同，从而提高学生综合分析地理问题的能力，并使学生体验到正确处理人地关系的重要性，树立因地制宜、可持续发展的观点。中国的西北地区——教学设计

一、激趣设悬的引入阶段

播放我国西北地区风土人情、自然景观的录像片

【教师引导】⒈录像片反映的是我国哪个地理区域的特色？

⒉根据录像和你平时的知识，说一说维吾尔族、蒙古族的人们在衣、食、住、行等方面有什么特点？

⒊此区域的人们为什么是这样生产、生活的呢？

通过录像片及三个与之有关的问题，使学生带着强烈的求知欲进入新课。

二、教师创设情境，学生分组探究学习阶段

㈠学生分为三组，根据教师提供的资料和相应的课本内容及图片，分别讨论以下西北 个比较典型地区的人们是如何利用当地的条件进行生产活动的？ ⒈内蒙古高原的东部

⒉河套平原、宁夏平原、河西走廊、天山的绿洲 ⒊天山的山地地区 讨论要求：

⒈明确本组讨论的地点

⒉当地人们从事的主要生产活动是什么？

⒊当地为什么选择这样的生产活动？列举影响当地生产活动的主要自然条件。⒋各小组选一名代表发言，语言要简单、明确。通过讨论使学生明确：

⒈内蒙古高原的东部农业以草原畜牧业为主，河套平原、宁夏平原、河西走廊、天 山的绿洲农业以灌溉农业为主，天山的山地地区农业以山地畜牧业为主。⒉西北地区以畜牧业为主，只有在有水源的地区出现种植业即灌溉农业。㈡进一步探究：

⒈通过分析，我们可以看出，西北地区以畜牧业为主，只有在有水源的地区出现种 植业，确实与我们学过的北方地区和南方地区有很大的差异。是什么原因造成的 呢？

在学生明确原因的基础上，总结出正是由于这些因素（深居我国内陆，东西跨度 大，位于非季风区，气候干旱，降水量少，降水由东向西逐渐减少）造成西北地 区有的地方发展畜牧业，有的地方发展灌溉农业，这就是我们所说的有什么样的 条件就选择什么样的生产、生活方式，从而使学生初步树立因地制宜，发挥地区 优势，协调人地关系的观念。

㈢深入探究：发现问题解决问题树立可持续发展的观念 【教师提供录像和资料】 ⒈甘肃生态环境遭到破坏 ⒉西北地区沙尘暴

⒊西北地区过度开垦草原、过度放牧、过度樵采、掠夺性开发等资料 【学生分组讨论】

⒈录像和资料反映出什么问题？ ⒉出现这些问题的原因是什么？

⒊当地人要想使自己的经济得到发展，还要使下一代的人经济也能发展，他们应该 怎样做？

通过学生的讨论，使学生认识到要合理的利用自然条件，同时树立可持续发展的 观念。

三、总结：合理利用、可持续发展

⒈通过讨论，使我们认识到发展经济必须依据当地的资源条件。

⒉西部大开发要合理的开发利用西部的资源，使我们着一代人经济得到发展，还

第二篇：高二区域地理巴西教学设计

巴西教学设计

一、课标要求

高中《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下5条内容。

1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

5．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。2．理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3．掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

4．知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后我们应该做什么来拯救雨林。

（二）过程与方法

1．通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

2．结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

（三）情感态度价值观

1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。2．分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

3．运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

（二）教学难点

结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。

四、教学策略

基本理念：让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。

教材简析：巴西是高中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习；主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。

在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

学生任务：

1．课前预习。积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2．在课堂上，开展小组学习，进行合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补充。教师任务：

1．组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组竞赛。

2．引领学生学会分析、归纳，进行知识整合；组织学生进行知识迁移，解决相关问题。

五、教学准备

1．教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教材、地图册、其他学习用具。

六、课时安排 1课时

七、教学过程 【导入新课】

教师：播放里约奥运会主题曲

学生：观看视频，了解第31届世界奥运会在巴西里约热内卢召开。承转过渡：这节课我们一同来学习巴西，我们学习一个国家一个地区从哪些方面学习？ 预设学生回答：知道巴西的位置、地形、气候、河流、资源、人口、农业、工业、城市这9方面学习。

承转过渡：对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。我们学习的总体思路是：从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。

【设计意图】运用奥运会主题曲吸引学生的注意力，将学生的思维直接转向巴西知识的学习；通过询问，让学生知道应该怎样了解一个国家，掌握学习国家地理的基本方法。

【展示目标】

学生结合课件，研读学习目标，互设自探，教师做简单解释，明确重点和难点。【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。【学习新课】

游戏课堂：翻转课堂：假如你是导游„„ 教师布置任务：全班分6组，每组负责讲清讲会某一知识点并且每组选出一个代表作为的导游，带领我们一同游览巴西这个美丽的国家.导游要求：

1、请用导游词

2、结合地图进行导游

3、游客不懂的地方导游必须耐心讲解，如导游讲不清，由导游团队其他队员帮忙讲解

【互设自探】

学生课前预习收集资料完成任务，上讲台展示： 导游一展示一巴西纬度位置、海陆位置以及半球位置 导游展示时应完成以下任务

（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力； 承转过渡：教师点评导游发言，请出第二组导游 导游二展示：巴西的地形与河流特点

教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？ 学生完成任务：

1．读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？

2．找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？ 教师：点评学生导游效果，运用课件展示相关答案。

【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。

【互动合探】：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流？（从地形、气候方面分析）

学生分析总结：（预设探究结果）

亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，降水量大。

【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。

承转过渡：教师点评导游发言，请出第三组导游 导游三展示三：巴西的气候

教师：呈现巴西气候图，布置任务：

找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

承转过渡：我们一直在说雨林，那雨林什么样子，它对我们有什么作用？ 【互动合探】关注巴西热带雨林的开发与保护 学生欣赏图片并阅读资料：

1．走进“动植物王国” 2．感受“地球之肺” 学生完成下列任务：

1．热带雨林有哪些环境效益和经济效益？思考：这些环境效益中，哪些能对全球产生影响，哪些主要影响当地？

2．阅读教材中的文字和图片，了解热带雨林被破坏的主要原因及其影响。

4．学法引导：学会比较是学习地理的基本方法，对比相同类别的事物时，能够找出差异和相同点。

4．初步讨论：雨林的生态效应？ 5．深入讨论：如何保护雨林？ 教师指导：

1）巴西对热带雨林的保护 2）阶段小结：

想一想：如何解决开发资源、发展经济与环境保护之间的矛盾？提出自己的建议。学生预设回答：开发热带雨林有利于促进经济的发展，但是也会对环境造成不利影响，应该适当开发热带雨林，注意加强保护热带雨林，做到可持续发展。

例如：砍伐后及时补种，分片开发，有计划开发„„ 教师：点评学生的回答。点击课件呈现相关答案 【互设自探】巴西人文地理 导游四展示：巴西人口 导游完成下列任务：

1．巴西的人口与城市分布有什么特点？为什么？ 2．亚马孙河流域的人口分布有什么特点？为什么？

3．巴西的首都在哪里？找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点？ 预设学生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

2．亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。

3．学生指图回答。

教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

【互动合探】为什么巴西的人口和城市都分布在巴西东南沿海地区？ 4．初步讨论：巴西人口分布在巴西东南沿海地区原因 5．深入讨论：巴西城市分布在巴西东南沿海地区原因 学生总结发言，老师实时纠正 【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。

导游四继续展示巴西人种构成 导游完成下列任务：

1．读图归纳巴西人种构成的特点。

2．巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？

阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。

预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。教师：出示相关图片，点评学生回答情况。【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。

导游五展示：巴西工业和农业

步骤1：学生完成下列任务：

1．巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪里？ 2．巴西有哪些主要矿产资源？主要分布在哪里？

预设学生答案：经历了五个阶段：木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。

学生：指图说出巴西的主要农作物及其分布。

预设学生回答：咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的东南部。学生：指图说明巴西的主要矿产及其分布。

预设学生回答：主要有铁矿、金矿、石油、锰矿等，主要分布在巴西高原。

教师评论导游同时强调：巴西的铁矿储量大，质量好，除本国使用外，还大量出口，我国上海宝山钢铁基地就大量进口巴西的铁矿。

【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能力。

【互设自探】学生完成任务：

1．巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些？ 2．巴西主要的出口创汇产品有哪些？（答案见课件展示）

步骤2：工业发展突飞猛进

教师：布置任务：二战后，巴西的经济发展特点。学生完成任务：（读图、指图、讨论、展示）1．巴西主要有哪些工业部门？

2．在9.24图中找出：铁、煤、石油主要分布在哪里？ 教师任务： 1．呈现课件 2．总结提升：

（1）工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素。

（2）巴西结合自身实际，充分利用优越的自然环境以及丰富的自然资源发展经济，这就是因地制宜发展经济。

承转过渡：本节课，我们学习了哪些内容？完成板书内容

【设计意图】学习热带雨林开发与保护内容，要充分地读图、讨论、分析、归纳，进行知识整合；运用合作讨论、角色扮演等方式调动学生参与学习的热情；激发学生对热带雨林开发的认识，树立正确的人地发展观和可持续发展意识。

教师：出示课堂训练题

【设计意图】运用所学知识解决实际问题，运用比较法实现知识的迁移，有利于强化本节学习内容，可以检验学习效果，也是对学生学习技能的拓展和巩固。

八、教学反思

教学特点：重视学生阅读地图能力和图表分析能力的培养，充分利用图片、视频激发学生学习兴趣，利用小组合作讨论激发学生智慧的火花，整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主，学生是课堂的主体。

不足：最好将学习任务再进行细致布局，可与旅游活动相结合，会更有利于激发学生的学习热情。

总之，本节课达到了预期的学习目标，学生在知识掌握、能力提升、价值观的形成等方面收获较大。

第三篇：中国区域地理知识点总结

中国北方地区复习题

名称：

北方地区

位置

位于大兴安岭、高原以东，高原以南，岭---

河以北，东临

海和

海。

范围

东北三省、河中下游各省全部或大部分，甘、宁的东南部、皖、苏两省北部

地形

以平原、高原为主：主要地形区：

平原，平原，高原

气候

类型：

特点：

河流

华北平原

东北平原

黄土高原

径流量

；汛期出现在；冬季

结冰现象。

径流量

；一年有、两个汛期；

结冰期

；含沙量。

径流；

结冰期；含沙量。

植被

北方地区的农业生产

北方地区耕地类型以

为主。作物熟制分别是：黄土高原与华北平原是，东北平原。

北方地区主要粮食作物有＿＿、＿＿、大豆、高粱；

主要经济作物 有棉花、＿＿＿（油料作物）、＿＿＿＿（糖料作物），黄土高原则以出产

＿＿＿为主；住窑洞。黄土高原、华北平原为

土分布区；东北平原以肥沃的         土著称，东北的岭与

山是我国的森林宝库。

我国北方地区是＿＿＿、＿＿＿＿、犁、桃、杏、柿等温带水果的重要 产区，还有著名的东北三宝。

北方地区矿产资源

北方地区目前是我国最大的能源基地。大油田有黑龙江的，辽宁的油田，山东的，河南的油田等。

北方地区的煤矿极为丰富大型煤矿有山西省的，和

。陕西的。河北省的和，黑龙江的、等。我国出产煤炭最多的省是。

北方地区的，等矿产资源丰富，建立了

和

工业基地。

主要工业基地

比较分析北方地区的两大工业基地的区位条件、制约因素及发展方向

京津唐（北方最大综合性工业基地）

辽中南（重工业基地）

有利条件

①

②

③

①

②

③

④

制约因素

资源严重不足。

资源严重不足、资源短缺

工业产品、消耗大。

发展方向

工业产品向“、、”方向发展，提高竞争力。

进行

调整，培养科技人才，提高管理水平。

东北地区的可持续发展

（1）商品粮基地的建设与保护

△区位条件：。

△存在问题及原因：

l

问题：

流失和黑土退化，土地沙化、盐碱化和草场退化，自然灾害频发，环境污染等。

l

原因：

激增，高强度的农林开发，造成土地的不合理利用，导致农业

退化。

（2）沼泽的生态功能和保护：

东北沼泽的主要分布区：

平原，该平原是由、、冲积而成。

l

沼泽形成的自然原因：。

l

沼泽作为湿地资源的生态环境效益：。

华北平原中低产田及改造

（1）生态问题及分布

问题（农业发展障碍）——旱涝、、风沙

分布：冲积低平原、平原

（2）成因分析：

l

自然因素：

地形地势：

气候：

l

人为因素：不合理的活动。（片面扩大灌溉面积、大水漫灌、只灌不排，易导致

上升，盐碱地面积扩大；干旱、半干旱区不合理的开垦土地，导致土地荒漠化，风沙频发。）

（3）中低产田的治理措施

A、低湿地治理与开发

因洼制宜：“

”模式。立体开发，综合利用。（生态农业）

B、盐碱地治理与开发

旱涝——水盐运动——“春秋返盐，夏季淋盐，冬季盐分相对稳定”

整治措施：以治水为中心，完善

系统，使用工程和生物等综合配套技术，科学调控土壤中的水盐运动。

黄土高原的水土流失

（1）水土流失原因分析：

地貌特征：

l

自然原因：黄土

疏松，抗水蚀能力弱；

夏季降水

且多暴雨，侵蚀力强；

千沟万壑

多自然灾害（滑坡、塌陷、泥石流）

支离破碎

l

人为原因（主因）：不合理的；

滥砍滥伐，破坏植被；开矿。

（2）治理措施

A、成功做法：小流域的综合治理

B、治理方针：保塬、护坡、固沟。

C、具体措施：

工程措施（打坝建库、平整土地、修筑

等）

生物措施（植树种草等）

农业

措施

中国南方地区复习题

认识填写图中地理事物名称：

在图中填主要地形区：长江中下游平原（江汉平原、洞庭湖鄱阳湖太湖平原）、四川盆地、云贵高原、东南丘陵、南岭、武夷山、雪峰山、台湾岛、海南岛、巫山、大别山、大巴山、秦岭）

在图中填主要河流有金沙江、雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、赣江、湘江、沅江。珠江干支流、钱塘江、闽江、澜沧江、怒江等。

★四川盆地：（注意经纬度范围）

（1）天府之国的成因。

（2）光照不足的原因。

（3）冬夏季气温比同纬度长江中下游气温高。

（4）西部多地质灾害的原因。

（5）成都市城市地域结构以及地域形态，发展区位条件。

★

云贵高原：（注意经纬度范围）

（1）喀斯特地貌的形成----地无三里平

（2）地表水缺乏地下水丰富的原因。

（3）昆明怎么成为春城的？

（4）为何昆明说一雨变成秋？

（5）冬季贵阳为什么会多阴冷天气？（天无三日晴）

（6）云南成为烟草鲜花的王国的原因？

（7）云贵高原土壤贫瘠的原因？

★

南方低山丘陵（注意经纬度范围）

（1）自然地理特征

（2）水土流失严重的原因

（3）为什么生物种类丰富？

（4）如何成为回归线上的“绿洲”？

（5）低山丘陵农业发展模式？

（6）红壤的形成以及治理？

★长江中下游平原（注意经纬度范围哈）

（1）长江中游经常发生水患灾害的主要原因是？

（2）长江入海口附近有我国最大的渔场，分析其形成的原因：

（3）鱼米之乡的成因？

（4）台风、梅雨、伏旱的成因、发生时间

以及影响。

（5）洞庭湖面积下降的原因。如何解决？

中国西北地区复习题

学习目标

1．了解西北地区、的地理位置和范围。

2．掌握西北地区气候、地形特征；农牧业生产特点；保护草原；治理沙漠。

读下列图，完成相应要求。据图，完成（1）～（3）题。

（1）填写出下列字母代表的地形名称。

山脉：A，B，C，D，E，F，G，H。

平原：I，J

。高原：K。

盆地：I，M，N。

（2）填出图中数字序号代表的河流名称：

①，②，③，④，⑤。

(3)简答题：

A.西北自然地理特征。

B.塔克拉玛干与撒哈拉沙漠成因区别。

C.贺兰山对宁夏平原的意义。

D.图示地区自然带最典型的分布规律以及原因。

E.D山脉北坡生长着繁茂的森林，而南坡却很少，其主要原因是什么？

F.天山牧民冬夏季牧场位置以及原因。

G．M盆地绿洲区是长绒棉的主要产区，分析其区位条件。

H

.图示地区城市的分布有什么特点？主要区位因素是什么？为什么？

I.内流河的水文特征

K.区内新疆地区降水分布规律

【针对训练题】

是我国西北某类农业区的示意图，读图完成1-3题：

1、该类农业区所在的地形属于

A、冲积扇

B、河流沿岸平原

C、河边滩地

D、河流三角洲

2、与长江中下游平原相比，该类农业区农

业生产的有利条件是

A、热量充足

B、太阳辐射强

C、水资源丰富

D、土壤肥沃

3、该类农业区面临的主要问题是

A、水土流失的治理

B、酸性土壤的改良

C、荒漠化的防治

D、河流的综合整治

2010年1月18日，新疆雪灾近百万人受灾，伊犁河谷国道发生雪崩，读下图，回答4-6题。

4.对上图中所示地区自然环境的叙述，正确的是()

A．地处西风带，气候温和湿润，河流落差大，水能资源丰富

B．自然带类型为温带荒漠带，河流以冰雪融水补给为主

C．全部为干旱区，自然带体现了明显纬向地域分异规律

D．河流以降水补给为主，径流年际变化大

5.图中伊犁河谷地区降水的水汽主要来自是()

①太平洋

②大西洋

③北冰洋

④印度洋

A．①③

B．②④

C．①②

D．②③

6.该地区是我国重要的长绒棉生产基地，其最有利的自然区位条件是()

A．光照

B．水源

C．地形

D．土壤

下图为我国某区域图，读图，回答7～8题。

7．图中A地区近年来已成为我国重要的葡萄酒酿造业原料生产基地，该地区有利于葡萄种植的自然条件是()

A．光照充足，昼夜温差大

B．气候干旱，降水稀少

C．冰川融水丰富，灌溉便利

D．平原广阔，黑土肥沃

8．图示区域内甘肃、宁夏在黄河附近形成一条“工业长廊”，根据图中信息判断工业地带属于

A．以棉、毛纺织工业为主的工业地域

B．以农产品加工工业为主的工业地域

C．以石油、煤炭开采为主的工业地域

D．以有色金属冶炼和水电为主的工业地域

9.读下图“我国某地区年降水量分布图”，回答下列问题：

（1）甲地的年降水量为______；乙地的年降水量为______。试分析甲、乙两地降水差异的主要原因。

（2）甲地形区为_____；乙地形区为_____；丙地形区为______。请说出判断理由(根据图中信息回答)。

（3）图中河流是______；图中河流在A河段水文特征是什么?

（4）通过丙地的铁路是______，试分析该铁路沿线工业地带经济发展的有利条件。

10．读某区域等降水量线图，回答下列有关问题。

（1）本图中铁路线是________。

（2）图中A点降水量的数值范围应该是________，并解释其降水变化的成因。

（3）简述图中铁路线两侧农业生产影响因素。

（4）本区北部突出的环境问题是________治理措施是________

中国青藏地区复习题

学习目标

1．了解地理位置和范围。

2．掌握地区气候、地形特征；农牧业工业生产特点；

读青藏地区图，回答下列问题。

（1）填出序号本区的邻国：①______，②______，③______，④______。

（2）填出序号代表地形区名称：A______山脉，B______山脉，C______盆地，N______高原。

（3）世界第一大峡谷位于图中G、H、I、K、M等河流中的____________河流上，该河段水能资源丰富的原因是__________________________________________。

（4）本区除水能资源丰富外，太阳能资源、地热资源、矿产资源都很丰富：城市⑤______有“日光城”之称；⑥是我国最大的地热发电站______地热电站，本区地热资源丰富的原因是处于：

甲____________板块和乙____________板块交界处。

(5)描述青藏地区自然地理成因以及原因.(6)

青藏地区是我国藏族的主要聚居区。藏族同胞有哪些生活习惯与高寒的环境相适应？

（简介藏族服装与日较差大的关系及藏族舞蹈动作幅度小与高原缺氧的关系）

(7)本地区占全国1％的人口选择居住在哪里？为什么？

(8)青藏地区有哪些重要的河、湖？青藏地区的河湖有什么特点？

（9）为什么青藏地区能成为许多大河的发源地？（中华水塔？）

（10）为什么多咸水湖？

（11）青藏高原能否发展种植业？有哪些有利条件？哪些不利条件？

（12）青藏高原适于种植哪些作物？这些作物应该种植在哪些地方？　主要原因？

（13）这些作物有两个特点：即喜温凉和优质高产。在青藏地区培育出的黄瓜能有小孩胳膊粗。为什么青藏地区作物单产高？

（14）

青藏地区适于发展种植业的地方不多，其它的地方适于发展什么样的农业？

（15）青藏地区分布最广的三大畜种有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。这些畜种有哪些特点与高寒环境相适应？

（15）

青藏地区有哪些资源可供人们开发利用？

（16）

青藏高原有哪些无污染的洁净能源？

（17）

为什么青藏地区气温低、太阳能却非常丰富，拉萨有“日光城”之称？

（18）

为什么青藏地区地热资源丰富？

（19）

柴达木盆地为什么叫作“聚宝盆”？

（20）为什么青藏地区水能丰富？

（21）为什么说这里是科研、旅游的宝地？

（22）青藏铁路修建遇到的主要自然障碍有哪些？

墨脱县位于西藏东南部，地处雅鲁藏布江下游，位于喜马拉雅山脉东端南麓。西、北、东三面被喜马拉雅山和岗日嘎布山阻隔，之前进入墨脱必须翻过海拔4000米以上的嘎隆拉等雪山，是我国大陆最后一个不通公路的县

(右图)。2010年12月15日，墨脱公路关键性工程——嘎隆拉隧道顺利贯通，2011年将全线通车，被称为“高原孤岛”的墨脱即将正式纳入全国公路交通版图。据此完成23-24题。

23．墨脱公路建设的最大障碍是（）

A．高寒缺氧．冻土广布

B．降水丰富，气候潮湿

C．高山阻隔，多地质灾害

D．人烟稀少，经济落后

24．墨脱县城及西藏主要城镇分布在雅鲁藏布江谷地，其主要原因是（）

A．平原广阔，土壤肥沃

B．临近河流，航运发达

C．纬度较低，气温较高

D．海拔较低，热量条件好

第四篇：中国的四大地理区域

中国的四大地理区域

四大地理区域的划分

一、教学目标

（一）知识与技能

1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2、在简单地图上进行区域划分；

3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

（二）过程与方法

1、培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。

（三）情感、态度与价值观让学生感受人与自然间的和谐之美，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点、难点分析我国四大地理区域的位置与范围以及划分的主要依据。

三、教学课时 1课时

四、教学过程

（一）不同类型的地理区域教师活动学生活动

1、导入新课：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？

1、谈论各自外出的见闻，教师最后进行总结，从而引入新课。

2、教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？

2、参考教材尝试对生活的地区进行描述。

3、结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。将学生分组，进行不同区域的划分。

3、（1）阅读图中等高线、河流和农作物及居民点的分布。（2）分组，在同一张地图中，由一部分同学的代表划分出山区的范围，另一部分同学的代表划分出平原的范围，说明划分的理由。

（3）继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学 划农耕区，并分别说明理由。

4、同学们划分的区域为什么不一致？区域划分的基本原则。拓展视野：结合教材提供的活动，模拟打长途电话或是寄信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。

4、人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域。

（二）我国的四大地理区域教师活动学生活动

1、教师讲述：我国地域辽阔，跨经度和纬度

1、读“我国的四大地理区域”2都很大，各地区的差异很大，有必要进行区域的划分。我国有哪四大地理区域？看清图例，找出四大地理区域的分界线A、B、C。图，回答问题：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

2、请一名同学用鼠标演示分界线的位置，其余同学在课本上分别标出分界线A、B、C。

2、标出分界线A、B、C。

3、（1）找出分界线A，说出它主要是哪两 个地理区域的分界？（2）将分界线A与图

5.5对比找出分界线A与图5.5中哪条线很相似？（3）那北方地区与西北地区划分的主要因素是什么？（4）谁能说出季风区与非季风区有什么区别？（1）北方地区与西北地区。

（2）季风区与非季风区的分 界线。（3）季风（4）季风区降水多，气候湿润；非季风区降水少，气候干燥。

4、（1）在图上找出分界线B，说出它是哪两个地理区域的分界线？

（2）这条分界线经过哪条山，哪条河？（3）请说说秦岭---淮河一线有哪些地理意义？（4）那北方地区与南方地区划分的主要因素是什么？（5）根据北方地区与南方地区划分的主

要因素，请同学说出北方地区与南方地区有什么差别？

4、（1）北方地区与南方地区。

（2）秦岭---淮河。（3）1月份0℃等温线，800mm年降水量线。（4）气温与降水的综合因素。（5）北方地区降水少，少于800mm，气温低，1月平均温低于0℃；南方地区降水多，多于800mm，气温 高，1月平均温高于0℃。

5、（1）请找出分界线C，说出它是哪些地理区域的分界线？（2）说出分界线C与“我国的三级阶梯”图的哪条线相似？（3）那么分界线C确定的主要因素是什么？

5、（1）它是青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界。（2）第一级阶梯与第二级阶梯的分界线。（3）地形与地势。

6、通过学习我国的四大地理区域的划分我们 发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域自己较明显的地理特色当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。

6、学生讨论：为了把四大区域 建设得更加美丽富饶，请你提点小 建议？

五、课堂练习

六、作业安排

（一）绘制“四大地理区域图”。

（二）地理填充图册。

七、反思

第五篇：中国四大地理区域的划分的教学反思

中国四大地理区域的划分的教学反思

通过四大地理区域的划分的本节教学，自己感慨万分颇觉身上压力大，任务重，需要我继续探索研究的地方太多了。我必须加大学习新课标和新教材的力度，彻底转变教育理念，努力提高自身素质。

传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重重知识轻能力，重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养。学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应时代的要求。这种状况在我教学中大量存在，我也试图改变，而不能彻底改变。所以要转变思想树立新的教学理念。首先，要明确新课程标准和新材料的基本理念：要学习对终生发展有用的地理：学习生活中有用的地理：改变地理学习方式：构建开放的地理教学：构建基于现代信息技术的地理课程等等。因此，我必须转变陈旧的教育观念，树立新的教学理念，提高自身素质。

教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，选择课程资源等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地实施教学，学习探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。世界都在转变，我为什么不能转变呢？

对教学过程的反思。我引入新课时对24节气“小满”做了简单的介绍时学生想不到的，感到意外。讲授时间正好在五月二十一日附近，时令节气本来就是气候的因素在农业生产，生活上的反应，而对于不同的地区，由于地理位置的不同，又有所不同。学习完不同的地理区域一目，对区域类型以及区域的划分有了一定的了解和实践。我又设计了一个给本校划分区域的活动，很有实践性。利用生活中现成的材料学习地理，来印证地理原理，不正是学习对生活有用的地理吗。身边的例子更直观更生动更易于理解，不必舍近求远，非举千里之外的例子。活动结果是学生积极参与。有按院落划分的：有按学习区活动区划的；有按平房楼房划的。一下子就把学生学习积极性调动起来了。也深刻理解地理区域可以划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。标准不同，划分的区域不同。这样设计的目的是让学生感知地理与生活密切相关，并初步懂的具备地理知识对生产和生活的重要性，以激发学生对地理的好奇心和求知欲。

画中国轮廓图。画简笔画是地理教师的基本功。画出这个图，再画出地理界线A、B、C。四大地理区域的位置一目了然。再讲解界线A、B、C为什么在这个地方？同理让学生看中国地形图，看界线A、B、C位置有什么典型的地理事物，学生马上找出有关的山脉河流。至此，学生在探究P5探究活动1、2、3会很轻松自然地完成。

不足之处。教学环节与环节之间不流畅，缺乏丰富的语言做润滑剂。对学生激励性评价单一缺乏多样性，就是“好”、“你很棒”、“非常正确”等语言贫乏。时间没有安排好造成教学内容没有在规定时间完成，又不能及时调整思路应对，在适当的地方做结尾，缺乏教学机智。总之是教学素质不过硬。

反思教学效果：本节课学生能够在老师指导下积极主动参与活动能够将所学知识应用于实践做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。不足之处是我没有将准备的所有知识都展示给学生，非常遗憾。如果在上这节课我做这样调整:将让学生阅读P2---3正文与图5.1移到展示图5.1之前效果会更好。其次丰富课堂语言，尤其是环节与环节之间的链接语言多加推敲与锤炼。对学生的激励性评价语言要丰富多彩。

今后我会更加努力工作学习，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结合起来。