小学数学二年级下册说课稿《分桃子》

第一篇：小学数学二年级下册说课稿《分桃子》

《分桃子》说课稿

各位评委、老师上午好！我说课的题目是《分桃子》（板书）。首先我对教材做简单的分析。

一、说教材

《分桃子》这节课是北师大版小学数学二年级上册第四单元‚分一分与除法‛的第一课时，在课本第32页和33页，属于‚数与代数‛的知识领域。是在学生理解乘法的意义及会用2--5的乘法口诀算表内乘法的基础上进行教学的，是学习‚平均数‛和‚分数‛的基础。教材呈现的是三个分层递进的操作活动：分桃子、分鱼、分骨头。通过这几个活动让学生经历初步感知、合作学习、个体反思的认知过程，从中理解‚平均分‛的意义。

二年级学生以形象思维为主，喜爱童话故事，为此我将三个活动改编成一个完整的童话故事，这样学生更容易接受和理解。依据《数学课程标准》及教材特点和二年级学生的心理特征，我确定了如下的教学目标：

（1）知识目标：让学生在具体的情境中，通过实物操作、初步体验平均分的过程，体会平均分的意义。

（2）能力目标：培养学生动手操作、自主探究的能力，能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

（3）情感目标：在活动中培养学生与人合作交往的能力，感受团结协作的学习氛围。

经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体验平均分的意义是本课的重点。

正确理解平均分的意义，能完成从操作水平到表象水平的转换；并能结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完和有剩余是本课的难点。

学生能对实物进行平均分是本课教学的关键。

课前需要准备的教具、学具有：电脑课件、圆片、小棒、动物头像等。

（接下来我说说本课的教法和学法）

二、说教法和学法 《新课标》指出：‚数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。‛对于低年级学生来说，他们的学习热情很高，但学习活动缺乏有序性和自主性，为此我主要采用情境创设法、引导探究法和游戏教学法，激发学生学习的热情，让他们在趣味盎然的情境中自主学习、获得新知。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。因此我十分重视学生学习方法的指导，主要引导学生实践操作、合作交流、自主探索，让他们通过动手、动脑、动口等多种感官共同参与学习活动，亲身经历数学知识的形成过程。

（以下是我的教学设计，共分四个环节进行）

三、说教学程序

（一）设境激趣 导入新课

陶行知先生说过：‚有了兴趣，就肯用全副精力去做事体，所以‘乐’与‘学’是不可分离的。‛新课伊始，我就利用课件呈现小兔搬新家的情境图，同时配以童话故事，并适时设下悬念：‚这么多食物该怎么分呢？‛从而激发学生探究的欲望，让学生带着轻松、愉悦的心情投入到新知的学习中，并与下一环节自然衔接。

（二）自主探究 感悟新知

教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导。为此我设计了三个层次渐深的活动，大胆放手让学生自主探究，从而突出重点、突破难点。活动一：分桃子

（1）初步感知 ①首先我出示问题情境：8个桃子，分给2只小猴。让学生说一说图意，明确问题：有多少种分法？每种分法中每只小猴可以分到几个？②引导学生用学具代替桃子，全员参与、动手操作、解决问题；③之后全班交流分的过程，汇报分桃的结果及自己的想法，以此让他们感受分法的多样性。

（2）体会平均分的必要性，小结平均分的意义 在学生充分操作和交流的基础上，我适时设问：怎么分才能让2只猴子都满意呢？为什么？再让同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一样多；这样学生就深刻地体会到平均分的必要性及答案的统一性。此时我再小结平均分的意义就显得水到渠成了，像这样把一些物体每份分得同样多，就是平均分。（板书）比如：我们刚才把8个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得4个。这就是一个平均分的过程。（用圆片板书，画图）

活动二：分小鱼 引导学生体会‚多种分‛的过程

喜爱游戏是儿童的天性。因此，在这一环节我设计了小猫分鱼的游戏，组织学生扮演小猫（展示头饰），再用12根小棒代替小鱼，让他们通过游戏的形式把12条小鱼平均分给4只小猫。这样设计寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在玩中获得知识，增长才干。在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法。

（3）每组派一只‚小猫‛到台前展示他们的分鱼过程。他们有的会一条一条地分，3次分完，每只小猫分得3条；还有的会第一次每只小猫分2条，剩下的4条再分一次，最后每只小猫也分到3条小鱼……对于不同的分法我及时给予肯定和表扬。如果其间有学生能直接运用‚三四十二‛这句口诀得出每只小猫分得3条小鱼这个结果，我将会对他们大加赞许，让他们尝到成功的喜悦。

（4）引导学生用画图、连线、画圈的方法表现分鱼的过程。这是本课的难点，也是学生的认知从操作水平向表象水平发展的重要过程。因此，我给学生提供足够的时间和空间，并适时给予示范和指导。

活动三：分骨头

这一活动主要由学生独立完成，他们可以选择用小棒代替骨头分一分，也可以用连线画圈的方法来分。这样的设计体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同伴的合作，又回到个体的过程。

整个探索过程由一个童话故事贯穿始终，并在故事中逐层深入，以动促思这样让学生由浅入深体会平均分的意义，使新知的脉络更清晰、完整。

（三）巩固练习强化新知 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，根据本课的教学目标，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，我由易到难、由浅入深地设计了三个层次的练习。

1、基本练习：课本第33页的第2、3题。

2、综合练习：判断几组分法是不是平均分，如果不是，想办法使它们变成平均分。

3、拓展练习：①课本第33页的第4题。②将课本第33页的第1题与本课情境相融合进行变式：小兔家来了这么多客人，现在有16根筷子，每位用一双够分吗？请你分一分。本题着重引导学生跳一跳、摘果子，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

（四）回顾总结 评价激励

‚这节课你有什么收获？‛‚你对自己的表现满意吗？‛采用这种提问的方式，不仅关注了学生知识与技能的形成，也是对学生情感态度与价值观的综合评价，使教学主题进一步升华。

板书的设计力求体现知识性与简洁性，使学生一目了然。

第二篇：分桃子说课稿

我说课的题目是《分桃子》，出自北师大版教材三年级上册第54、55 页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：

一、说教材与学情分析；

二、说教学目标；

三、说教法与学法；

四、说教学流程；

五、说板书设计；

六、说设计理念。

一、说教材与学情分析

本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的列竖式计算的方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。学习本内容前，三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的口算方法。初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：

教学目标

1.探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2.结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

3.培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。教学重点

让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法 教学的难点 竖式来计算除法

二、说教法与学法

（一）教法。基于学生有了一定的除法口算的相关基础上，在教法上导入时利用情境导入，在探索时，借助口算方法，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。

（二）学法。为了达到知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。

三、说教学流程。

根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节 进行：

（一）情境导入

（二）问题驱动、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分层练习、巩固新知；

（五）作业设计。

下面我就各个环节的设计作具体说明：

（一）情境导入

情境导入，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。

（二）问题驱动、初探算法

2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安排了借助直观的图片探讨“48÷2”的算法。在这一环节的探讨中，主要完成对（列竖式计算）的基本认识与理解。学的基本要求，即便向全体学生。一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。

（三）情境延伸、再探算法

这一环节主要是学习例2，计算“48÷3”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分桃”改为“3个猴子分桃”。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。

（四）分层练习、巩固新知。

第一个练习是每次一次都能整除的，第二个是要用试除的方法才能解答的，这样 两个典型的计算题来检测学生的掌握情况。最后我又试着出了两道三位数除以一位数的计算，检测一下学生对知识的延生能力。

（六）作业设计

本着巩固本节重点，以及作业量适中的原则来设计

四、说板书设计。结合本课的特点，从直观性与条理性考虑，既突出重点，又力求简约。

五、设计理念。

为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，并力求在学习方式上有所突破，本节课的设计理念是：

1、培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。

2、以促进学法的掌握作为本节课的重点

3、以力求数学体现“数学味”作为本节课的特色。

第三篇：分桃子说课稿

北师大版小学数学第三册第四单元

《分桃子》说课稿 浮梁一小 鲍媛

一、说教材（出示课件1）

各位评委大家好！我今天说课的课题是《分桃子》。《分桃子》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第一课时。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分。而本课时是学习除法的初步认识,它是学生学习除法的开始。所以,学生对除法意义及平均分意义的理解将直接影响后面的学习。二年级的学生有着好奇、好新、好动的特点.因此,在学习本课时时,通过开展大量“分一分”的活动，为学生认识除法的意义打下认知基础.二、说教学目标(出示课件2）

根据小学生的认知水平

知识目标：在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

能力目标：通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目标：初步培养学生学习数学的兴趣。经历与小组讨论、交流，培养合作精神。

三、说教学重、难点(出示课件3)根据教材特点和本班学生的实际情况,我把重难点定为: 教学重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程中。教学难点：初步体会有余数的“平均分”。

四、说教法、学法(出示课件4)教育心理学家皮亚杰认为:认识既不发生于主体,也不发生于客体,而发生于联系主体与客体之间的活动中。因此，在本节课中，在教法和学法上，我力求体现以下三个方面：

１、老师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。２、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培养学习方法，提高语言表达能力，体现以活动促发展的活动教学思想。

3、运用多媒体辅助教学,以具体生动的生活情境为依托,激发学生的学习兴趣和主动探索的积极性,在轻松活泼的课堂氛围中学习数学。

教具和学具：多媒体课件 圆片 小棒和气球

五、说教学思路

为突出重点,突破难点,本着“以人为本”的原则,“以关注人的发展”为首要目标,本节课的教学过程我设计了以下几个环节.(一)创设情境,激趣引入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、创设故事情境，激趣引入

在大森林里，住着一些可爱的小动物，小朋在们，你们想认识他们吗？(想)今天，老师就帮你们请来了一位。你们瞧,它是谁？（小兔）小兔今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？原来，今天小兔要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小兔非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小兔遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，请你们帮它分分实物吧。

（二）、实际操作，体会平均分

创设有效的情境，注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个动手操作的活动，不露痕迹地串成一个美妙的故事。在具体展开新课的时候，我将按照以下的三个活动来进行教学。

活动一：八个桃子分给2只猴子

1、我让学生帮两只猴子分8个桃子。学生通过动手分一分，小组合作交流，能说出多种方法，其中有随意分，也有平均分。也就是两只猴子分别得到１个和7个、2个和6个、3个和5个、4个和4个。只要学生能说出来，这些方法都可以。进而我又引导学生，可是两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？学生们会毫不犹豫地回答：每只猴子吃4个，因为这样分2只猴子同样多。

通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。这样不仅潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。更重要的是为下面揭示平均分的意义起了很好的铺垫。

活动二：12条鱼平均分给4只小猫

通过分桃，小朋友们分给了两只小猴一样多的桃子。现在，小兔手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。根据题目要求，必须将小鱼平均分给四只小猫，学生通过动手分一分，说一说，知道四只小猫要分得同样多。讨论交流后，学生说出分的过程。分完12条鱼后，我抓信时机，将分桃子和分小鱼进行对比，让学生体验到平均分和随意分的区别，从而感觉平均分的特点，通过对比法教学得出平均分的含义是：把一些东西，分成每份同样多或一样多，我们就说是平均分。再让学生用平均分去说一说分鱼的过程。

活动三：18根骨头平均分给3只小狗

小朋友们，小狗看到小猴和小猫吃的那么香，小狗它也着急了，于是叫了起来，小兔急忙拿出18根骨头来招待它们，要平均分给三只小狗。这个活动是让学生在独立完成，通过平均分鱼、平均分桃后学生很容易就能完成。完成后我让他们相互说一说你是怎样分的，来强化本节课的重点。

设计以上三个活动的目的在于：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

（三）、挖掘教材资源

练习的第四题，是一个气球的情境，我选出本节课中表现最出色的4个小朋友，拿出9个彩色的气球平均分给四个小朋友，体会有剩余的平均分，这时用气球作为分的原物，充分考虑到了学生的生活经验，不能有半个，所 也能比较有效地突破平均分也有剩余这一难点，如果用其他的材料比较难以讲解。这里，我用实物和真人进行分，这样学生有了以上基础，能很快分出每个小朋友得2个气球，我立即问学生：还有1个气球给谁呢？为什么不能给？让学生知道，这剩下的一个分给任何一个人就不是平均分了。不仅让学生理解了有剩余的平均分，还让学生明白数学来源于生活。而教材上有的资源，我也充分利用，让实物分完后再到书上用连线的方式进行强化，达到了非常好的效果。

设计以上环节的意图是：《课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我让学生圈一圈，摆一摆，说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。让他们体会到生活离不开数学，生活中处处都有数学。

（四）、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？ 四：说板书设计：

我的板书设计采用了形象直观、重点突出、简洁明了的板书设计，把平均分，一样多，同样多提出来。得出结论：像这样，每份分得同样多、一样多的方法就叫平均分。张贴分桃子的图，对于低年级学生来说直观、明了，进一步体现平均分的含义。这样的设计仅美观、简洁，更重要的是学生对本文的知识重点一目了然。

分一分

第四篇：分桃子说课稿

“分桃子”说课

尊敬的各位评委老师：上（下）午好!

今天我说课的课题是：分桃子。我准备从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学预设效果评价等六方面进行陈述。

一、先教材

分桃子是北师大版小学数学实验教材第三册第四单元第一节的教学内容，是学习除法意义的概念起始课。对于除法意义的教学，北师大教材进行了独特的处理，如通过分桃子的教学，让每个学生都经历从“随意分”到“平均分”的操作过程，并在操作活动中体验物质分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本节课的学习为以后进一步学习除法的意义奠定了重要基础。本节课的教学目标我是按照以下三个维度确定的: 结合二年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：

（1）知识目标：让学生经历把小数目实物进行“随意分”和“平均分”的操作过程，初步体会平均分的意义。

（2）能力目标：让学生连一连、圈一圈进行动手操作，培养学生的动手能力、思维能力及解决实际问题的能力。

（3）情感目标：通过分一分的教学，体验生活中处处有数学，让学生学会思考、学会合作。

本节课的教学重点为：建立平均分的概念。难点为：感知“平均分”还可能有剩余的情况。

二、说学情

学生在学习习近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于对平均分的认识是一张白纸，学生在日常生活中对除法已有了一定的接触。如：让2个小朋友自己去分4个苹果，往往在公平的基础上会每人分2个。这就是已有的生活经验。我们教师应根据学生这一认知规律组织预设本堂课的教学活动。

三、说教法学法

课标指出“数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程”。在教法上，我紧扣生活实例，优化结合采用合作交流法,探究发现法、快乐教学法等多种教学方法的,并结合多媒体教学手段,使每一个学生都参与到学习中，感受学习的乐趣。

学生是学习的主体，因此，在学法上尽可能突出4点：

1、问题让学生自己在情境中提出。

2、问题解决让学生自己独立思考或合作交流。

3、知识结论让学生自己归纳整理。

4、学业让学生全员参与评价。

四、说教学过程

为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点设计了以下五个教学环节：

（一）创快乐情境，激学习兴趣。

孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。新课伊始，我出示4只蓝衣服小猴和2只绿衣服小猴一起拔河图,创设“你认为这场拔河比赛公平吗? 要想做到公平，怎样分？”的问题情境,引发学生的思考，让学生在矛盾冲突中，初步感受平均分的公平性。学生借助已有的生活经验得出：每组3只小猴,每组小猴一样多,比赛才公平。这样的导入引发了学生的冲突思考，抓住了学生知识的临近区，激起了学生浓厚的学习兴趣。（出示桃子图片，并贴在黑板上）（并板书课题：分桃子）

（二）探知识起源，悟“平均分”公平

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。在教学中，为了让学生进一步体验生活中平均分的必要性和公正性，我先让学生解决“8个桃子，分给2只小猴，每只猴子可能吃几个桃子呢？”这个问题。让学生用圆片代替桃子动手分一分，再全班交流展示8个桃子随意分给2只小猴的不同分法，（屏幕出示7种不同分法）让学生感受随意分法的多样化。再提出现实的公平问题：怎么分2只小猴都会满意？让学生产生思维碰撞。学生通过交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一样多，也就是8个桃子每只小猴分4个，这种公平的分法 2只小猴才会都满意。（板书：

师4个一份圈出桃子）

这样的设计，让学生带着问题充分经历了数学思考，有效地促进了学生思维能力的发展。

（三）梳知识结构，说“平均分”意义。为了突出重点，让学生清晰建立平均分的概念。学生自主交流得出两只小猴平分8个桃子，会让小猴都满意后，我及时引导学生概括出平均分的概念：每份分的一样多的这种公平的分法就是平均分。（板书：一样多、平均分）

上述过程体现了我国著名思想家、教育家孔子的教育思想，“开而弗达”。

（四）构数学模型，显方法多元

教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对教材的反复斟酌，我大胆进行教材处理，删除小狗分骨头的教学内容，将给小猫分鱼改变分鱼的数量，由小数到大数，体现了数学知识的完整性。

12条鱼分给4只小猫，要每只小猫分的鱼同样多，每只小猫吃几条？该怎么分呢？学生用小棒代替鱼在小组活动分分看。然后小组汇报并展示不同分法。并注重让学生相互进行评价，分享合作成果。

分法有：（1）一条一条分。

（2）先每只小猫分2条，还有剩余，每只小猫再分1条，每只小猫分3条。

（3）3条3条分，每只小猫分3条。

假如是20条鱼怎么分？30条呢？60条呢？让学生感知先分大数，再将剩余的依次分，培养学生数学的思维和灵活解决问题的策略，对学生发展性学习起到推波助澜的作用。

（五）用数学知识，解生活问题。

1、这儿有几双筷子？设计意图是让学生借助已有的生活经验进行平均分.2、平均每盒放几枝铅笔呢？设计意图是让学生按指定的份数进行平均分.3、20个圆环可以拼成多少个五环图呢？设计意图是按每份指定个数进行平均分。同时我结合北京成功地举办了第29届奥运会，及时进行德育渗透。

4、说一说，找一找，用平均分提一个数学问题。这题的设计意图是让学生体验生活中处处有数学。

整个练习设计体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念，目标只有一个：巩固新知、学以致用！

五、说板书设计。

我的板书设计言简意赅，一目了然展示了平均分的概念从形象到抽象的过程,有利于学生理解平均分的含义，使之成为一个浓缩的教案。

六、说教学预设效果评价。

整堂课，我注重让学生经历并感受的知识形成过程，让学生在独立思考和合作学习中掌握知识，再加上课堂生成的灵活变通。我想，这节课的教学预设效果一定是成功的！

以上是我对本节课的粗浅构想，如有不成熟之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！4

一样多平均分

第五篇：分桃子说课稿

《分桃子》说课稿

刘家河小学

艾娟

一、我看教材

今天我讲的内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第一课时的“分桃子”，这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了 2-5的乘法口诀求积的基础上进行教学的，北师大版教材采用小步子、递进式的编排方式，安排了4个分一分的活动，核心目标是帮助学生积累平均分的经验，理解平均分的意义，是后续学习、体会除法意义的重要基础。

二、了解学生

学生虽然具备了一定的动手操作能力。但以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。

根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：

知识目标：在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。

能力目标：通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力。

情感、态度、价值观目标：培养学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐，同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育。

教学重点难点：体会平均分的含义，理解平均分的方法。

教学准备：多媒体课件，圆片，小棒。

三、选择教法

赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：故事情境导入法，具体操作法，课件辅助法，开放式合作教学法。

四、掌握学法

新课标指出：有效的数学活动，不能单纯模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式。根据这一理念，我创造良好的情境，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉参与学习活动。

五、简设过程 为了实现以上教学目标，我引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：

（一）创设情境 激发兴趣．

1、师导入语，创设故事情境．【演示课件“桃子谜语”】 同学们，喜欢猜谜么？ 得出谜底（板书）。

你们瞧，小猴妈妈遇到了一棵大桃树，多美的桃子啊！然后他就摘了一些，并把这些桃子带到了我们的数学课上，请看书32页，你们发现了什么，谁看懂了图？汇报数学信息。

2、揭示课题：齐读问题。

【这里巧妙地将情境图呈现给学生。创设学生喜闻乐见的故事情境，能使学生产生求知欲望，唤起学习兴趣，并让学生主动发现数学信息，同时引出分的需要，让学生感受到生活中处处有数学，为新知识搭建一个很好的平台。】

（二）实际操作，体会平均分．

1、请你们帮他们分一分．用手中的8个学具代替桃子．（三人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）教师要巡视，掌握分的结果。

2、现在，小动物们觉得大家很公平，于是小猫们也来请大家帮忙。12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条．

（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）可用磁铁板演。

3、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来：我们该来给它分食物了．

4、小猴，小猫，小狗都很高兴，他们说他们都是平均分的。你来说说，什么叫做平均分？

小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”．齐读板书。

【这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。助于学生理解平均分的意义。】

（三）结合生活，练一练．看看同学们对平均分掌握的怎么样。有口答判断，重点解决书上的1-5题

【循序渐进，通过分一分，圈一圈等由浅入深的加以练习，体会学习方法的多样性。】

（四）做游戏，我说你分．

1、找6个同学，老师来说平均分几组，或几人一小组学生实际动一动。或多找学生体验有余数除法。

【这一环节设计重点是巩固学生的知识理解，结合教材第4题，找真人和实物进行分。既调动了学生学习兴趣，又加深了有余数除法的理解。】

2、智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目：课件。

春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆．

【此题思维具有跳跃性，促使学生对平均分的含义变式理解。让学生自己总结知识，是对他们学习习惯的很好锻炼，技能得到提升，知识得到归纳。】

（五）总结．

你这节课学到了什么？

本节课的课件设计非常简单，我个人认为并不是课件越多，越能体现多媒体教学的优越。大家都知道一节课的导入，本节课知识的重难点，以及关键题型才是一节课的灵魂，所以我们应该在这些方面加以辅助，从而使课堂教学达到一定效果。

六、说板书设计

好的板书就是一篇微型教案，这节课的板书设计力求简洁明了，突出教学的难点、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。

总之，我的设计理念是“愉悦、开放、主动、发展”，以“分桃子”这一富有童话色彩的教学情境，以成功教育的思想为指导，面向全体，采用多种教学方法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。

刘家河小学

艾娟

《分桃子》说课稿