分子和原子教案

第一篇：分子和原子教案

《分子和原子》教案

颍上六中

卢彪

教学设计说明

能用微粒的观点解释日常生活中的问题是本课题的重点，在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想象力和抽象思维能力也是本课题的难点。由于微观粒子非常小，肉眼和普通的显微镜都不能观察到，因此给学生提供更多的实验探究的机会，提供一些日常现象，引导学生观察、分析变化现象，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。教学方法以探究性教学为主。

分子和原子的概念是本课题的难点。通过水的蒸发、过氧化氢的分解等实例分析：由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况时分子的特点，从而形象地得出分子和原子的概念，并运用所得的定义来理解物理变化和化学变化在微观上的本质区别、纯净物和混合物的微观区别。教学中指导学生自主阅读，再辅以讲解、讨论、练习，极易激发起学生学习的主动性，为以后的教学工作做好准备，同时也深化了学生对前面有关氧气制取知识的理解。

教学分析

（一）教材分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先通过实验认识物质的可分性——分子、原子的存在，再体会它们与宏观世界的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；最后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。

教学设计的主要流程：创设问题情境→实验探究→得出结论→活动探究→学生谈论→总结归纳。

本课题首先从学生熟悉的日常现象（水的蒸发、凝结和挥发）及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思考与现代结论联系起来。

（二）学情分析

由于本课题是学生从宏观世界走向微观世界的开始，一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解，所以培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力便成了学好本课题的关键和难点。在教学过程中，主要从这几方面着手对难点进行突破。

1．给学生提供更多的实验探究的机会。

2．采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程。3．多提供一些日常现象，引导学生观察、分析变化现象，力求把日常现象与课本理论结合起来。

4．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。教学目标 1．知识与技能

（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有体积小、质量轻、不断运动、有间隔的基本特征；知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒；

（2）知道分子和原子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；

（3）学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。2．过程与方法

（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；

（2）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。3．情感态度与价值观

（1）激发对微观粒子的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。

（2）感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。教学重点

（1）认识物质的微粒性并认识微粒的特征，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。（2）培养学生对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。教学难点

（1）分子和原子的概念；（2）理解化学反应的微观实质。课时设计 2课时 教学策略

创设问题情境→实验探究→得出结论→活动探究→学生谈论→总结归纳 教学过程

第一课时

【引课】我们的世界是一个物质的世界，里面由千千万万种物质组成。那么物质又是由什么构成的呢？从今天这节课开始，我们将从微观的角度来研究这个问题。

【思考】首先，请学生根据我们日常生活中的经验思考下列问题：

1．盛放在容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么？ 2．为什么桂花会十里飘香呢？

3．湿衣服为什么在太阳下晒比挂在室内干得更快？

4．糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因？

【分析】其实，上述生活中的现象在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。并用这一设想来解释上述问题。那么，事实上是否如此呢？这些微小粒子到底是什么呢？科学事实证明这些微小粒子就是我们本课题要学习的分子和原子。

【提问】肉眼看不见的微小粒子是否存在呢？它们又有什么特点？

【过渡】请大家仔细观察以下实验„„

【实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。现象：品红在水中迅速扩散，但较长时间后才扩散均匀。【提问】为什么品红能在水中扩散呢？

【回答】如果物质都是由不连续的粒子组成的，那么品红也不例外，组成品红的微小粒子向水中运动，就出现了品红向水中扩散的现象。

一、物质由微观粒子构成

【讲解】科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。

【投影】展示分子的图像

显微镜下苯分子的图像

1.分子是真实存在的

【过渡】现在我们已经知道了分子是真实存在的，那么它有哪些特点呢？ 2.分子的特点

【提问】我们可以用肉眼看见分子吗？ 【回答】不可以。

【提问】用普通的显微镜能观察到分子吗？ 【回答】也不可以。

【提问】那怎么样才能看见分子呢？

【回答】必须用非常先进的科学仪器，如刚才照片提到的扫描隧道显微镜。

【总结】用肉眼和普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子。如果拿水分子跟乒乓球相比，就好像拿乒乓球跟地球相比一样。

【提问】分子这么小，有没有一定的质量和体积呢？

【回答】经过预习可知，分子尽管很小，也有一定的质量和体积。例如：1个水分子的质量约为3×1026 kg,一滴水中大约有1.67×1021个水分子(以20滴水为1mL计算)。这个-数字有多大呢？如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。可见分子的一个显著特点是：质量很小，体积很小。

（1）体积小，质量轻。

【过渡】你想知道更多的有关分子的知识吗？那么，请大家按以下建议进行实验。【活动与探究】分子运动现象的实验

分子运动现象的实验

已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。1．向盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，用玻璃棒搅拌均匀，观察溶液的颜色。

2．从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

3．另取一个小烧杯B，加入5 mL浓氨水，用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？

【实验1的结论】溶液为无色。说明：酚酞本身是一种无色溶液，把酚酞加入蒸馏水中，只是对酚酞进行稀释，所以溶液仍为无色。

【实验2的结论】溶液颜色由无色变红色。

说明：酚酞是一种酸碱指示剂，遇酸不变色，遇碱显红色，浓氨水显碱性，所以由无色变红色

【思考】生活中的食醋常显酸性，若往醋中滴入酚酞溶液，颜色会不会变化？为什么？ 【回答】不会。因为刚才说到酚酞遇酸不变色，食醋显酸性，所以滴入酚酞溶液后，颜色不会有变化。

【实验3的结论】烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色。【提问】出现这种现象的原因是什么呢？

【回答】分子在不断运动。B中的氨分子运动到了烧杯A中的酚酞分子中，所以A溶液变为红色。

【提问】湿衣服为什么在太阳下比挂在室内干得更快呢？ 【回答】温度越高，分子的运动速率越快。

（2）分子总在不断地做无规则的运动，且温度越高，分子的运动速率越快。实验：50 mL水与50 mL酒精混合。现象：观察混合后的体积小于100 mL。【结论】分子之间有间隔。

【讨论】水温升高，液态水变成水蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？

【结论】 一定量的水，在它的三态变化中，分子间的间隔在发生变化，但分子的数目、大小不变。

【分析】我们知道气体可以压缩储存于钢瓶中，这是因为分子之间有间隔，在受压的情况下气体液化，分子间的间隔变小。相同质量的同一种物质在固态、液态和气态时所占的体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；而物体的热胀冷缩现象，则是物质分子间的间隔受热时增大、遇冷时缩小的缘故。

【提问】瘪了的乒乓球如何复原呢？为什么？

【回答】放在热水中。因为温度越高，分子之间的间隔越大。（3）分子之间有间隔。分子之间的间隔大小随温度的升高而增大。

【小结】本节课主要学习了构成物质的基本粒子（分子）的有关知识。知道了物质的微粒性，并且可以用分子、原子的观点来解释一些常见现象。

板书设计

分子和原子

一、物质是由微观粒子构成 1．分子是真实存在的 2．分子的特点

（1）分子体积小、质量轻。

（2）分子总在不断地做无规则的运动，且温度越高，分子的运动速率越快。（3）分子之间有间隔。分子之间的间隔大小随温度的升高而增大。教学反思

本课题运用多媒体的图像和动感设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。注重情景创设，运用多媒体和实验为学生提供了大量宏观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现。同时教师又及时提供协作学习引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探索的精神和信心。

第二篇：分子和原子教案

课题1 分子与原子

（第一课时）

教材分析：

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础

学生分析：

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法观察到，但其确实客观存在，因此只有一些感性认识，没有任何理性认识，所以对课题的引入并不困难，但涉及的化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握，该环节是重点；学生能熟练掌握的是物理学上提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态变化以及热胀冷缩，但对其现象透析本质形成，想象表象形成概念，迁移引用，表达交流

教学目标：

·知识与技能：

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、掌握分子的基本性质。

·过程与方法：培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。·情感态度与价值观：

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。

教学重点：

1、认识分子和原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。

2、培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。

教学难点：

从微观角度认识物质的变化

教学方法：

启发、实验探究、合作交流

教学准备：

课件、实验仪器

教学过程：

情景引入：讲述同学们喜欢吃的烤鸭。问：同学们有时我们走在街上没有看到烤鸭店为什么还能闻到烤鸭的香味呢？

[学生活动]发现问题：

老师通过展示课件讲述一些身边的类似现象从而引出科学家的设想：物质是由看不见的微小粒子构成的。

投影展示

边展示边说明：移走硅原子构成的文字“中国”，是目前最小的文字，小至原子的大小，说明我国已掌握了操纵原子的技术。

构成物质的微观粒子有分子、原子等，分子和原子是真实存在的。例如水是由水分子构成的，酒精是由酒精分子构成的，本节课我们主要来学习分子。

提问：为什么能闻香味却看不到呢？ 投影展示

分子基本性质：1.分子的质量和体积都很小 活动探究一：演示实验(老师演示）并展示课件 学生观察并讨论完成课本表格

分子基本性质：2.分子是在不断运动 问：分子运动的速率与什么有关呢？

演示实验（由学生操作)：把品红加到热水和冷水中，看扩散的速度 学生观察并讨论：

据此得出温度越高，分子运动速率越快

学生活动：请学生回答刚开始提出的3个问题 活动探究二：分组实验（由学生操作)学生观察并讨论 投影展示

分子基本性质：3.分子之间有间隔

问：不同物质的分子间间隔是一样的吗？ 实验探究：学生实验 据此得出分子之间有间隔（气体>液体>固体）

问：分子之间的间隔会受什么条件的影响不？ 教师：同学们通过物理的学习我们知道热胀冷缩的现象，也就可以说明分子之间的间隔受温度的影响，温度越高，间隔越大。所以物质有三种状态，相同质量的同一种物质在固态、气态、液态时所占的体积不同。

问：水和酒精(液体和固体）是否都能燃烧？ 学生根据日常生活经验回答： 教师：液体酒精和固体酒精都是由酒精分子构成，都能燃烧说明同种分子的化学性质相同，而水是由水分子构成与酒精分子不同，说明不同种分子的化学性质不同。

分子基本性质：4.同种分子的化学性质不同，不同种分子的化学性质不同

课堂小结：

物质由是由微观粒子----分子、原子等构成。

分子和原子是真实存在的 分子的基本性质：

1.分子的质量和体积都很小

2.分子是在不断运动（温度越高，运动速率越快）3.分子之间有间隔（气体>液体>固体）

4.同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不相同

作业练习与布置：P51-52 1.(1)2.(1)-(5)板书设计：

物质由是由微观粒子----分子、原子等构成。分子和原子是真实存在的 分子的基本性质：

1.分子的质量和体积都很小 2.分子是在不断运动 3.分子之间有间隔

4.同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不相同

教学反思；

第三篇：分子原子教案

分子原子教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，是继前面学习物质的变化和性质之后的，从宏观到微观过渡的第一课。同时，这节课也是为以后探索物质结构奥秘，理解质量守衡定律，解释一切化学反应实质的基础

2、教学目标分析

（1）知识和能力目标

认识物质是由分子和原子等微观粒子构成的；认识分子原子的性质，理解其概念； 用分子原子观点解释生活中常见现象；培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析理解的能力

（2）过程与方法目标

学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息；学习用想象、类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；在教师的启发和指导下通过与他人合作实验对问题进行探究。实验中注意观察与思考相结合，能用化学语言表述交流。

（3）情感态度与价值观目标

用分子原子观点来解释日常生活中的现象，增强对生活和自然界中的一些化学现象的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

3、教学重点

分子和原子的概念 教学难点：

用分子的观点解释化学变化和物理变化

二、教法分析

结合本课内容和学生的特点我确定了以教师引导，实验探究为主线，结合交流、讨论、分析、归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动了解有关原子和分子的知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想象力，突破难点。这样多种方法互相穿插渗透，也使课堂变的生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学更加完美

三、学情分析

初中学生好奇、好动、好表现，希望得到大家的表扬和认可，同时注意力又容易分散，所以在教学中应抓住学生这一特点，用创设情景，吸引学生思考；用交流和讨论让学生发现自己和别人的长处和不足。大家互相帮助，互相鼓励，体验成功的喜悦，增强学习化学的信心。由于本节课位置靠前，学生实验要注意指导，提示观察角度，注重学生对实验现象表述的完整性和准确性，要不失时机的引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

教学过程

（一）从身边事物创设情景

在你从操场回来的路上，有没有闻到月季花香？现在我们就学习和它有关的分子和原子。

问：在生物课上，我们知道细胞是生物体最基本的单位，那么物质呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？

事实证明这种微小粒子是存在的，我们把这种粒子叫分子。观察P50页苯分子、硅原子图像，分子是很小的，我们用肉眼是无法看到的，大家看一下水分子自述，来感受一下分子。

多媒体播放（同学们好，我是水分子„„）通过阅读你能总结出，分子有什么特征吗？

学生思考、归纳分子特征：

1、分子的质量何体积都很小。师：自述中有两个问题，你有什么想法呢？ 生答：猜想分子是运动的，有空隙。师：口说无凭，看我们做个小实验。演示：品红扩散

问：大家看到什么现象？是不是重力作用才使品红下落的？我们可以再看下面的实验。活动探究。

教师：在试管中加少量水，加酚酞，滴加浓氨水。学生观察，回答现象。

师：刚才我将加酚酞的水和浓氨水放到一起，人为让他们接触，溶液变红了，那么不直接让它们接触会不会变色呢？想想你会怎样设计实验？

学生小组讨论思考：确定方案回答，其他做补充。请一组同学上来做给大家看。

学生一起归纳分子特征：

2、分子是运动的。

讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？ 师：其实我们闻到花的香味不是我们的鼻子在运动就是花香分子运动的结果。（调节课堂气氛，让学生轻松学知识）

分子是时刻运动的，在我们生活中你能再举出一些分子运动的例子吗？ 学生举例

问：湿衣服再阳光下容易干，还是再阴凉处容易干？说明分子运动和什么有关？ 学生猜想：和温度有关。演示实验：加热食醋

总结：温度越高，分子运动越快。学生再举生活中的例子。

创设情景：冬天，水缸放在室外会被水涨破，是不是水分子变大了？ 问：水的三态变化发生是化学变化吗？

相同质量时，体积为什么不相等呢？水分子自述中问到我们第二个问题是什么？你怎样认为？

比喻讲解：取满满一杯沙子，在里面加水，能加入吗？说明沙粒之间存在什么？那么分子呢？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（学生量取）混合。

学生观察现象、分析原因，总结结论：

3、分子之间有间隔。

多媒体播放：分子之间空隙的相互占据，其实品红实验中也可以说品红分子进入了水分子之间的空隙。

（二）设疑：水分子和水通电都可以使水减少，那么这两种情况下的变化是否相同呢？ 学生思考并回答（一个物理变化，一个化学变化）物理变化是：液态水分子之间间隔增大变为气态。化学变化是：水变成了氢气何氧气。

问：水变成氢气和氧气还是水吗？也就是水分子变成氢气、氧气分子还是水分子吗？ 解释化学变化，实际就是分子的变化。而分子变了之后，就不再有原来的化学性质。所以分子概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。问：水分子是怎样变成氢气、氧气分子的呢？ 观察课本P52页：水分解示意图

说明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解运动动画。

打出水分子、氧化汞分子分解示意图及氢气与氯气反应的示意图。让学生观察、分组讨论，比一比回答下列问题，看哪组答的多。在化学变化中：

（1）一定不变的有：（2）一定变化的有：（3）可能变化的有：

思考物理变化与化学变化的区别。讨论、总结：

物理变化：分子之间间隔变化、分子本身不变。

化学变化：分子本身发生变化，分成原子，原子重新组合成新物质的分子。原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。

提出问题：分子概念中为什么只强调化学性质？ 教师释疑：（如同一个人站不成队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以分子定义中自然不会提到物理性质）

（三）练习巩固：

用分子、原子观点解释下列现象

1、夏天架电线要松，冬天架电线要紧。

2、樟脑丸放一段时间消失了，衣橱中有樟脑的气味。

（四）总结：

学完本课你该知道：

1、物质是由原子、分子等微小粒子构成的。

2、分子是保持物质化学性质的最小微粒。

3、原子是化学变化中最小的粒子，原子可以相互结合形成分子。

4、同种物质分子化学性质相同，不同种物质分子化学性质不同。判断下列说法正确吗？

1、分子一定比原子大。

2、静止的水中水分子是静止的，沸腾的水中水分子是运动的。

3、空气是由空气分子组成的。

4、同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。

（五）作业：

布置科普小文章（二选一）

1、分子的自述

2、假设你是一个水分子在浩瀚的海洋里你会看到什么？

第四篇：分子和原子教案

《分子和原子》教学设计

（第一课时）

榆林市第五中学

王亚玲

教学目标：

知识与技能

1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；

2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法

能从常见的现象入手进行合理的推理和想像，通过讨论交流分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。

情感、态度与价值观

激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学资源分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。

教学策略分析

1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。

重点与难点

重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，认识分子的基本特征。

难点：培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、等探究能力。

教学准备：教师

多媒体课件 烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等

学生

小烧杯 注射器 水

教学过程

一、创设情景

趣味实验演示---铁树开花

（激发新知）

1、水放置一段时间为什么会减少？

2、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？（学生观察图片思考、讨论。）

设计意图：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

二、设问激趣，导入新课

(引导实验)教材中[实验3—2]：品红的扩散。（学生观察实验并思考分析）

(设问)在静止的水中品红为什么会扩散?(过渡)在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。

（小结)物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。（学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点）

设计意图：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。

(设问)肉眼看不见的分子是真实存在的吗?<展示图片教材P50图3-

6、3-7。>（学生观察图片，想象分子的存在）

设计意图：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。

三、实验探究 对比分析 了解性质

1、分子的质量和体积都很小

（投影资料）1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万年才能数完。

学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。

设计意图：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。

2、分子之间有一定的间隔

(引导探究)50 mL酒精与50 mL水混合。（学生思考）：为什么1+1≠2？

（引导思考)一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?（提问）：该实验说明了什么?（小结)分子之间有间隔。

（学生活动）感受气体和液体不同物质间分子间的间隙

3、分子在不停地运动

（教师给学生演示）氨分子的扩散

请同学们猜测：为什么B烧杯中的溶液变红了？（学生猜想）针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。

（小结）

1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。

2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。

设计意图：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。培养学生实验探究的能力。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力。

四、快乐套餐（投影出示练习，要求学生完成）

设计意图：通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。

五、课堂小结：

1、解决课堂开头完成的问题。

2、学生谈本节课的收获。

六、作业

课后习题第一（1）、三题。

板书设计

课题二 分子和原子

一、分子是客观存在的

二、分子的特征

1、分子很小

2、分子之间有间隙

一般分子间隔 气体>液体>固体

3、分子在不断的运动，一般温度越高运动速度越快。

第五篇：分子和原子教案

《分子和原子》教学设计

（第一课时）

榆林市第五中学

王亚玲

教学目标：

知识与技能

1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；

2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法

能从常见的现象入手进行合理的推理和想像，通过讨论、探究、分析、总结从而提高学生思维能力和实验能力。

情感、态度与价值观

激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学资源分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。最后运用分子模型帮助学生理解微观粒子。

教学策略分析

1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。

重点与难点

重点：分子的性质;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。难点：形成物质微粒性的观点

教学准备：教师

多媒体课件 烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等

学生

小烧杯 注射器 水

教学过程

一、创设情景

趣味实验演示---铁树开花

设计意图：设下悬念，激起对这节课学习的强烈愿望。（学生思考下面的问题）

1、水放置一段时间为什么会减少？

2、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？（学生观察图片思考、讨论。）

设计意图：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

二、设问激趣，导入新课

(引导实验)教材中[实验3—2]：品红的扩散。（学生观察实验并思考分析）

(设问)在静止的水中品红为什么会扩散?(过渡)在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。

（小结)物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。（学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点）

设计意图：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。

(设问)肉眼看不见的分子是真实存在的吗?<展示图片教材P50图3-

6、3-7。>（学生观察图片，想象分子的存在）

设计意图：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。

三、实验探究 对比分析 了解性质

1、分子的质量和体积都很小

（投影资料）1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万多年才能数完。

学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。

设计意图：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。

2、分子之间有一定的间隔

(引导探究)50 mL酒精与50 mL水混合。（学生思考）：为什么1+1≠2？

（引导思考)一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?（提问）：该实验说明了什么?（小结)分子之间有间隔。（学生探究）取气密性良好的两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞慢慢推入.（现象）空气易压缩，水难压缩。

（结论）空气中气体分子的间隔大，易压缩;水分子的间隔小，难压缩。

设计意图：让学生真实的感受到物质的分子间有间隔，不同的物质分子间的间隔大小不同，更能很好的理解分子间有间隔的这一性质。

3、分子在不停地运动

（教师给学生演示）氨分子的扩散

请同学们猜测：为什么B烧杯中的溶液变红了？（学生猜想）针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。主要是做出三个猜想：

• 猜想一：酚酞溶液放置一会儿，才会变色；

• 猜想二：大烧杯上沾有的某种物质使酚酞溶液变色了； • 猜想三：A杯构成浓氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。（小结）

1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。

2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。设计意图：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。培养学生实验探究的能力。通过这样的安排，更能激起学生求知的欲望，主动的思考，积极的发言，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、指导者。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力和动手能力。

（学生活动）从分子的角度分析并解释“铁树开花”这一现象。

设计意图：与本课开始内容相呼应，让学生体会到化学的魅力，同时感受到应用此知识解决相关问题的成功感。

4分子是由原子构成

（教师展示）分子的模型：水分子、氧分子、氢分子。

（学生练习）说出氧气，二氧化碳、过氧化氢分子的构成。设计意图：从直观的分子的模型入手，理解物质是由分子等粒子构成，分子是由原子构成，同时帮助学生更好的区分化合物和单质，也为下一节的内容走好铺垫。

四、快乐套餐

1（投影出示课堂练习）要求学生完成。2从分子的角度解释课堂开始时提出的问题.设计意图：通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。

五、课堂小结：

学生谈本节课的收获和提出要解决的问题。

六、作业

1.课后习题第一题的（1）、（2），第三题的（2）（3）（4）（6）。2.预习本节剩下的部分。

板书设计

课题二 分子和原子

一． 分子是客观存在的 二．分子的性质 1分子很小

2分子之间有间隙

一般分子间隔 气体>液体>固体 3分子在不断的运动，一般温度越高运动速度越快。

4分子是由原子构成的