第一篇：《十几减九》教学设计
《十几减九》教学设计
［教学内容］
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。［教学目标］
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
［教学重难点］
十几减九的计算方法。［教具学具］
课件，展示平台，16根零散的计数棒。［教学过程］
一、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？ 生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？
生：想。
［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。］
（二）根据情境，提出数学问题
（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？
生：原来有12个风车，小明要买9个风车。师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？ 生：还剩下几个风车？
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 生：还剩几个风车？
生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）师：现在我们就一起来解决这个问题。
［评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。］
二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
（一）交流解决问题的方式
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？ 生：数一数。（教师给予肯定）生：用小棒摆一摆。
师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？ 生：用12根小棒来摆。生：我们可以看看书上。
师：你很会利用手中的书本来学习。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。师：真棒！
生：我们还可以列出算式算一算。
师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？ 生：列式是12-9=。
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）
［评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力］
（二）学生汇报解决问题的方法
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法： 1.数一数。
一个一个地数。1、2、3„9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。2.摆一摆小棒。
（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过程：
（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。师：对，他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程：（3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
师：这种方法是把12分成了几和几？ 教师根据学生说的板书出计算过程：
（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。）
3.想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）因为3+9=12，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。学生边说，教师边板书：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
②先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出现此算法，教师要追问：2为什么要加1？）„„
5.看书。
如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。
师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？ 生：3个。
［评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。］
三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法
1.师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。
（电脑演示情境3：书10～11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。）
师：你看到了什么？
生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。师：根据刚才看到的，你们能提出什么问题？ 生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？ 生：会。
师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。）
教师板书：15-9=6。
［评析：巩固新知识，让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题，在充分交流算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时教师做到面向全体学生，让有差异的学生都得到发展和进步，感受到成功时的快乐。］ 2.揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算。）
师：（板书课题：十几减九）这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
［评析：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，成为学习的主人的同时，又培养学生优化计算方法的意识。］
四、运用新知，自主练习，体验成功 1.书上“做一做”的3道题。
师：老师设计了一个活动，叫做考考你。同学们愿意来试一试吗？ 生：愿意。
完成书上12页“做一做”中的3道题，自由选择自己喜欢的题目按要求做一做。
学生做完后集体订正，做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。
2.读算式，直接说得数。（课件出示情境4：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。）
师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数。）
3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？
生：想。
（1）每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。
（2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。
（3）交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，如果他做对了，你就给他画一个大笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励。
（4）说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。
［评析：富有儿童情趣，具有挑战性的层次练习，很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生更熟练地计算十几减九的计算题，提高学生的计算能力，又能通过这些练习培养学生运用知识的能力，让学生充分体验成功，感受到学习中的快乐。］
五、总结，师生交流 师：今天你学会了什么？
师：我们把今天学习的十几减九的算式再 复习一遍。让学生开火车说出得数。10-9=
11-9= 12-9=
13-9= 14-9=
15-9= 16-9=
17-9= 18-9=
19-9=（学生说得数的速度越来越快。）
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）
［评析：谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。
第二篇：“十几减九”教学设计
《十几减九》教学设计
后陈小学
翁晓明
教学内容：（人教版一年级下册）第10～12页十几减九，及练习二的1——4题。
教学目的：1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。
2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。
3．培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点：十几减九的计算方法。
教学难点：理解十几减九所表示的意义。教具准备：课件、题卡。教学过程：
一、创设情境，铺垫导入
1．课前导入，（出示宠物小精灵皮卡丘。）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到我们的课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。2．拍手游戏：10的组成。（屏幕出示）
（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你柏4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。
二、传授新课，自主探索 1．出示第9页的主题图
⑴师：请同学们观察画面，说说你从图中知道了什么？ ⑵组织学生汇报交流。学生交流时可能说出： ①游园会非常热闹。②有的小朋友在买气球。③有的小朋友在买风车。④有的在玩套圈。„„
2.出示小朋友买风车的情境图
⑴师：请同学们仔细观察买风车的情境图，你能得到哪些信息？ ⑵组织学生汇报交流。
各小组派代表交流时可能说出：①阿姨有12个风车，②小朋友买走9个风车。⑶引导学生提出问题。
师：你能提出数学问题吗？ 3．组织学生列式 师板书：12-9= 组织引导学生探究12-9的计算方法（4）师：今天我们就一起来研究十几减九（板书课题）。4．十几减九计算方法的探索（1）分组探究 ①师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。②四人小组学习研究。（2）汇报成果
①师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题。怎么算的？ ②师：有不同的方法吗？
③师：皮卡丘夸大家真是棒极了。想出了这么多的方法。它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。5．强化算法
（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师过板书）
（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
（3）师：你算哪道？怎么算的？
三、自主练习，体验成功
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、全课总结，师生交流 师：今天你学会了什么？
师：我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。
10-9=
11-9= 12-9=
13-9= 14-9=
15-9= 16-9=
17-9= 18-9=
19-9=
（学生说得数的速度越来越快。）
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）
第三篇：十几减九教学设计
十几减九
教学目标：
1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点：
明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。教学过程：
课前复习：
1、跳木桩小游戏（竞赛制）
9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上类型各出几个。
一、创设情境，探究体验
1、创设情境，引出问题：
（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图
师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！（2）多媒体课件出示：买气球的场景 师：听听他们在说些什么？（3）多媒体课件出示三人对话
师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？” 师：问还剩几个气球，你怎样列式？
（板书：15-9=?）
2、体验探究，理解算法：
师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！（板书课题：十几减9）
师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？ 学生动手操作： 汇报：
（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：
生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个------ΦΦΦΦΦО
生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉------ОООООО
师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。
（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略）
师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!（用小棒在黑板上演示）
师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？
生2 ：（图略）12－9＝3 12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根；
10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！
师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？
他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）
师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：
生1：我想因为9＋（3）＝12，所以12－9＝3。
师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 师：你的想法真巧妙！
生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 师：你的想法很独特！
3、回顾小结 ：
师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？
我们可以先从10－9，也可以先减2，再减7，还可以想加算减„„ 同学们想的办法真多呀！
二、实践应用
1、小猪卖水果，解决问题。
2、解决主题图中套圈的问题：
师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？
多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个 师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？ 要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？
现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗? 3﹑小鸟回家游戏：
师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！▲ 总结延伸
师：今天这节课上学了什么？
还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢
第四篇：十几减九教学设计
《十几减九》教学设计
黄甫小学 马雅娜
教学内容：十几减九 教学目标：
1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。
3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点：十几减九的计算方法。
教学难点：理解十几减九所表示的意义。教具准备：图片、学具、课件、题卡。教学过程：
一、创设有利于学生自主学习的教学情境 1． “十的组成”对口令游戏：
比如：师：10可以分成„„（同时出示2个手指，学生根据手指数也用手指数回答）
10可以分成„„（同时出示6个手指）
2、复习十几的组成。
师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几? 12可以10和几？ 15可以分成10和几？
4、创设情境。
师：小朋友真能干我们大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？
二、设难置疑，让学生主动的探究新知。
1、引出课题。
⑴课件演示新年游园会活动1买气球；演示新年游园会活动2猜谜语；演示新年游园会活动3套圈。
⑵师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？
生1：我说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？
师：你会解答吗？那你想请谁来解答？
生2：我想说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？ 师：你能解答吗？
生3：我说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？我想请××来解答。
（教师板书：16－9= 15－9= 14－9=）⑶师：观察这几道算式，你发现什么？
生1：我发现这几道算式都是减9的。
生2：我发现这几道算式都是十几去减9的。⑷师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减九的算式。（板书课题）
2、十几减九计算方法的探索。⑴分组探究。
① 师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们每小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。②小组学习研究。⑵汇报探究成果。
①师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？
组1：我们组算的是16－9=7。我们是这样算的：先算10减9等于1，再用1加6就等于7。
师：和他们组方法一样的小朋友请举手。
组2：我们组算的是15－9=6。我们是这样算的：因为6加9等于15，所以15减9等于6。
组3：我们组算的是14－9=5。我们是这样算的：先算14减4等于10，原来是减9，现在已经减了4，还要再减5，用10再减5就等于5了。
②师：看来小朋友们都积极开动脑筋了。那还有不同的方法吗？ ③师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，大家喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。
3、强化算法。⑴师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师边板书）
⑵师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的前后桌说说你的算法。⑶师：你算哪道？怎么算的？
三、自主练习，巩固方法，体验成功。
1、精灵算式。
⑴师：聪聪和明明给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。
⑵拿到算式的学生进行计算。
⑶师：他们发现有些小朋友算得很快，你们能把你算的这么快的小秘密告诉大家吗？
2、走迷宫。
⑴师：比一比，看谁能最快找到回家的路。⑵展示学生作品。
⑶师：□-9=□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。
3、师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？（全课总结）
第五篇：《十几减九》教学设计
《十几减九》教学设计
教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教具准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习:（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9 16-9=（）15-9=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17 18-9=（）14-（）=9 17-（）=9（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）（3）听算练习
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说再完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成6——8 三．小结: 今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）
课堂作业设计： 11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6= 14-9-3= 15-9-4= 15 17 —9= 13 11
教学反思：
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