作文材料的安排-教案

第一篇：作文材料的安排-教案

作文材料的安排

李玉善

三维目标

知识目标：掌握作文材料安排的技巧、方法。能力目标：提高学生作文中材料处理的能力

情感目标：提高学生对作文的兴趣并增强作文的信心 学情分析

提起作文，学生大都感到困惑、反感，主要是因为学生对作文的一些技巧和方法均感陌生，没有一定的技巧。因此，这堂课以七巧板为例，深入浅出地给学生讲解有关作文材料的安排问题。

教学手段：多媒体课件 教学过程

（首先展示课件中七巧板的图片）

一、导语

大家看到的是一组七巧板拼图。七巧板的最大特点就是材料可以不变但根据摆放位置的不同，就会出现不同的图案。之所以给大家看这些的图片，是因为它与我们这堂课要学习的作文材料安排有些关联。今天我们就讲作文中材料的安排。（投影标题）

二、讲授新课

作文中材料的安排与七巧板有着相似的特点。当我们 将选择好的材料按照不同的结构、位置进行安排的时候，就会有不同的表达效果出现。下面我们以小说《羚羊木雕》为例谈谈作文中的材料安 排。首先回顾小说《羚羊木雕》的内容：

（1）妈妈逼问“我”木雕的去向（2）妈妈逼“我”要回木雕

（3）“我”想到万芳对“我”的帮助，以及互赠礼物的情节（插叙）

（4）我去向万芳要回木雕（以上内容大屏幕演示）

文章整体的记叙顺序是顺叙，其间有插叙的部分。插叙的部分将几天里发生的事件浓缩在一天时间里，使文章的情节更加紧凑。但这绝对不是唯一的材料安排的方法，大家想想还可以有怎样的安排呢？

学生回答：（3）（1）（2）（4）或（4）（3）（1）（2）

（3）（1）（2）（4）的顺序可使文章条理清晰，但阵线过长，不够精练。

以（4）（3）（1）（2）的顺序，体现的是倒叙的顺序，可以吸引读者的阅读兴趣。

下面我们再来看另一组的材料。请同学们试着安排以下的材料并说明如此安排的理由

（1）主人公为了参加舞会向朋友借来了一条项链（2）主人公在参加舞会归来后发现项链丢失了。（3）主人公节衣缩食，辛苦十年，买来了同样款式的项链（4）主人公将项链还给朋友的时候才得知原来借来的项链是假 的。（以上内容通过大屏幕展示）安排的可能：

一、（1）（2）（3）（4）顺叙的记叙顺序，条理清晰，特别是结尾给读者以出乎意料的震惊，留下极为深刻的印象。

二、（3）（4）（1）（2）倒叙的顺序，吸引了读者的阅读兴趣，但没有第一种给人的震惊强烈。

三、（4）（1）（2）（3）同上是倒叙的顺序，吸引了读者的阅读兴趣。

四、（2）（1）（3）（4）整体还是顺序，但（1）可以作为插叙的部分。使文章情节更加紧凑。同样也能收到“一”的出乎意料的效果。

补充说明：上面这个材料安排的练习出自法国短篇小说家莫泊桑的《项链》，作者采用的也是第一种的安排方式。

小结：以上的练习充分说明了作文材料的安排犹如拼图游戏一样，不同的安排顺序，就会出现不同表达效果的作品。然而，游戏的好玩是离不开正确的游戏规则的。那么，在 “作文材料的安排”这个游戏中，我们要遵守怎样的规则呢？

先让学生根据自己写作的经历和经验，总结出几点。然后，教师归纳：

1、要有利于中心的表现

2、力求简洁、干净利索。

3、要尽量地吸引读者的阅读兴趣。

4、尊重自己的写作意愿或需要。结语：说作文材料的安排象七巧板拼图，并能总结出以上几点的经验，足以说明作文是很有趣的文字游戏。但掌握了规则并不意味着我们就一定能把文章写好。想要写好文章还是要“理论结合实际”，在写作的实践中不断总结，提高自己写作的能力。正如我们前几次课的时候所说的那样“多读书，积累词汇广作借鉴；勤练笔，积累经验提高水平。”掌握了技巧、方法，再加上勤奋，相信你也可能成为文字游戏的高手。

作业：《麦琪的礼物》材料安排

目的：当总结作业完成情况的时候，再结合《警察与赞美诗》《最后一片藤叶》讲解“‘欧·亨利’式的结尾” 板书

文章整体顺序：顺叙和倒叙，插叙在其中。

第二篇：结构安排教案

中考专题作文之——安排结构篇

教学目标：使学生掌握写作谋篇布局的技巧，进而提升作文质量亮点 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入

如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。考场作文中，在结构方面的容易问题主要有：

一、是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；

二、是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。阅卷老师说，这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去；

三、是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。有心的中考阅卷老师曾做过统计，大约有19.5%的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。

四、是缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。

五、是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。

造成结构松散和混乱的原因，或者是作者的思路没有理清；或者是没有做到围绕表达主题的需要，对文章作出通盘的考虑；或者是行文方面着力不准，最后很重要的一点是没有列提纲。

二、正课

下列方法，可用来实现文章结构的快速升级： 一、一线贯穿。面对着复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索，可以是人(如《孔已己》中的“我”，即小伙计)，可以是物(如《小橘灯》中的小橘灯)，可以是中心事件(如《驿路梨花》中的打听小屋主人是谁)，可以是感情变化（如《荔枝蜜》中的“我”对蜜蜂感情的变化）还可以是时间的推移、地点的转换等等。（提纲示例）

开头：我买橘子看望小姑娘

开头：讨厌蜜蜂

一线贯穿式提纲

中间：小姑娘做小橘灯

中间：看望蜜蜂（小橘灯）

小姑娘送小橘灯

赞美蜜蜂

结尾：我提着小橘灯上路

结尾：变成蜜蜂

二、总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，它们的最大好处是总提明确，分述到位，各得其所。这种结构方法，纲目清晰，中心突出。

三、抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式，叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。

开头：

回忆

联谊会：

赞叹

中间： 考 试：

傻眼、回避

演讲比赛： 鄙视 结尾：

抹去记忆

四、亦问亦答。以提问和作答来组成文章的结构，新鲜别致。其中的“问”，实际是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。如：《语文在哪里》提纲 开头：题记点题

问: 语文在哪里

答：在大自然优美的景色里

问：语文在哪里

中间：

答：在人间的真清里

问：语文在哪里

答：在书本里 结尾：照应开头，点题 五、三水并流。除开头结尾之外用三四个大的段落作为文章的主体部分，围绕一个主题将几件事或某件事的几个侧面并列或交错展开，这种横向并列式的结构方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者来自同一个源头，或者汇向同一个大流，或者中间交叉相会。我们熟知的《谁是最可爱的人》就是这种方法运用的代表作。如《和谐》提纲

开头：点题

一、公共汽车：让座 中间：

二、学校：解题

三、家中：聊天、娱乐 结尾：点题、照应开头

和谐

和谐，无处不在。它就像我们的朋友、亲人一样，随时都在我们身边。社会中，学校中，家庭中，随处都可以看到它美丽的身影……但是，它总是爱和我们捉迷藏，需要你去用眼睛发现，用心去感受……

一

妈妈带我坐公共汽车出去，上了车，有空位，我便坐下了。过了没多长时间，有一位满头银发还拄着拐杖的矮个子老奶奶蹒跚地上了公共汽车。恰巧，车上也没有了空位。我想：这不正是我乐于助人的好机会嘛！妈妈也转过头来看着我，她的眼神告诉我，她说：“妈妈相信你能做好的！”于是，我站起来，从容地走到老奶奶身边，温柔地说：“老奶奶，您这样站着很危险的！我把我的座位让给您，您坐吧！”“小姑娘，那…谢谢你啦！”“不用谢不用谢！这 2 是我应该的！”我微笑着说。我感到做完好事以后好快乐啊！我为社会增添了和谐，增添了美丽……我开心地笑了！……

二

“我有道题不会，拜托给我讲一下啦！”我笑着说。“没问题！没问题！什么题啊？本女侠帮你解决！”同学顽皮地说。“唔……这道题！给我讲了啦！”我撒娇地说。“我给你讲啊！你要认真听哦！听不懂就直说！我可以再给你讲！这个题，应该首先……然后……最后……”同学认真地讲着，我也认真地听着。“听懂了吗？”同学问。“嗯嗯！我明白啦！谢谢你啦！”我高兴地说。“不用谢！我们都是朋友嘛！朋友之间用不着这么客气！”同学客气地说。我感到心里暖暖的，同学之间的这种和谐，是那样温馨……

三

在家中，我和爸爸妈妈就像朋友一样，无话不谈！每次餐桌上，总是最热闹的时候！我们会把一天里的新鲜事说出来。快乐的事，大家一起分享；烦恼的事，大家一起解决……这种时光，总是那么快乐！我们还常一起娱乐：打牌、下五子棋、看电视……这都是经常做的事。每次和爸爸妈妈在一起，总是那么温馨，家中，总是那么其乐融融……

和谐，处处皆有。和谐，就是这么容易做到。但同时，和谐也需要我们去创造，去维护……

六、回环反复。（排比并列式）以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这种方法，多用于散文、议论文和诗歌之中(比如诗歌，有利于展现事物的层次，加强文章的气势，增强文章的鼓动性和感染力。如：《告别不是悲伤》提纲

开头：点题（总起、诗歌、排比）

告别不是悲伤，是和平的彩桥(文成公主）中间：

告别不是悲伤，是坚毅的奋起（勾践）

告别不是悲伤，是感人的忠心（屈原）结尾：点题（排比）

告别不是悲伤

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

――龚自珍

当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们化离愁为和平，他们化离愁为奋起，他们化离愁为忠心，他们独步汗青，身世人告示：告别不是悲伤。

文成入蕃

她回头，看见秀美的大唐江山在苍茫的古道上渐去渐远，她分明听见家乡那声声亲切的呼喊。但拭干眼泪，她告别繁华，告别亲情，去塞外播种和平的种子。她的韶华在这满目的黄沙中消逝了，她的美貌在这千古的冰凉里黯然失色。回眸，是告别时的坚毅，是那凤冠霞帔后的祝福。漫天的飞沙似在哭泣，枝头的苍鹰似在落泪，谁看了文成那欣慰的面颊？

告别不是悲伤，是和平的彩桥。勾践离国 战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际，他一身奴役装，站在城门下。身边是心爱的城池，如今早已断壁残垣。透过层层送别的人影，他没有看到悲伤，那双双呤噙满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告别，坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱，但不会忘记卧薪尝胆。告别总延续着归来，归来是挥军而下的神勇，是青史留名的豪情。

告别不是悲伤，是坚毅的奋起。屈原投江

独乘小船，渐渐远离了国都。楚怀王冰冷的目光还在脑中闪现。江水，冰凉得让人心寒，他早已无心留恋。站在江边，他看见了百姓们竭力挽留的神情，亦看见孩童高举＜离骚＞诵读。足矣，受辱不如归去。这是生命最后的告别，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己的忠心终将遗留青史。一跃，他被江水吞没。那是凄凉的告别，还是“路漫漫其修远兮”的延续？

告别不是悲伤，是感人的忠心。

鸟儿告别母亲，是去拥抱天空；落叶告别树枝，是去孕育希望；小帆告别海洋，是去接受挑战。

告别不是悲伤。七、一波三折。写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，或是蓄势陡转法，抑扬生变法，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。

猎狮

伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死——佛莱特。”

伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布尸在狮腹内。——佛莱特。

八、铺垫法。铺垫，是“水涨船高”的表现手法。即为了突出主要人物或事物，而用另外的人物或事物做“衬垫”。这正如为了让雕像高高地耸立起来，就得把它安放在坚实的基座上，没有合适的基座做为“铺垫”，雕像就将因站得不高而黯然失色。如（三国演义）“温酒斩华雄”

华雄斩四将

三个铺垫

关羽请战被瞧不起

衬托

关羽的骁勇

曹操叫人温酒

九、串点式（小标题式）

所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。如《感受初中生活》提纲

开头：点题，总起

紧张：生活的主旋律 中间：

牢骚：生活的小夜曲

希望：生活的狂想曲 结尾：点题

初三了，真是个多事之秋。

感受初中生活

——初三进行曲

走进初三，走进生活，体验初三进行曲，体验个中酸酸涩涩、苦苦甜甜，别有一番滋味在心头。

紧张：生活的主旋律

紧张，不容臵疑。每每看到楼梯口那块中考倒计时牌，心里便会莫名的紧张，甚至焦虑。毕竟八年寒窗，在此一搏啊！

每天，老师的工作已经固定化、一体化。老师抱一叠试卷进教室，不多时又抱着一叠考卷出教室。数学老师刚走，外语老师进来，还有物理老师见缝插针，不厌其烦地一次又一次地兴起小黑板……同学每天每时每节课笔耕不辍，忙着解未懂之题，忙着向老师请教，忙着订正试卷……为了六月的那个未知数，紧张是唯一不变的基调。于是乎，食堂、寝室、教室三点一线是不变的航向；抓紧时间吃饭，抓紧洗衣服、洗澡……只为挤出更多的时间来学习。

然而，紧张并没有吞噬我们。在繁重的学习中，我们体验着生活充实的兴奋，感受着紧张生活的步伐。

牢骚：生活的小夜曲

初三阶段，经常可以听到这样的议论：

“唉，考试太难了，我看我希望不大。”甲垂头丧气，一脸苦行僧标模样。

“本人已数月不知电视为何物，不知音乐是何味了。”乙苦苦地唉叹着。

“死定！今晚２点３５分的足球赛是看不成了。真是……”丙的心境深得球迷们的理解。

“啊呀！差点忘了大事，下午历史课还要模拟考试呢！”丁的一声提醒，惊动了梦中人。于是大家各就各位，赶紧备战。

牢骚，为中考而发；议论，因中考而起。反正牢骚、议论司空见惯，不足为奇。听多了也就自然了，仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。

希望：生活的狂想曲

“老师说了，今年高中扩招，咱们都大有希望噢！”传播消息的同学眉飞色舞地告诉大家。“对呀，对呀，大家好好努力，一定能行的！”临近中考，大家都诚心诚意地彼此鼓励，彼此加油——只要有一线希望，就要百分之百地努力。特别是接二连三的家长会上，学校一次又一次地发布的扩招信息，更使我们的信心指数不断上升。“对！下定决心，努力拼搏吧！”

初三呀，初三！初三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人心弦的乐章。紧张的主调让我们振奋，灿烂的希望与我们同行。走进初三，走进生活，不远的将来，就会走出一个繁花似锦的春天！

说实话，象这样的作文并不好写。如果文章只是按时间顺序，不分主次，像计流水帐式的实录生活，那就显得平淡、肤浅、泛味，读后既不能给人有益的启示，又不能给人健康的情感。

而这篇作文，作者却另辟蹊径，巧妙选择了三个片断，精心设计了三个小标题，在所选择的三个“点”上大做文章。其实，抓住了那个“点”，写起来就不会无从下手，也比较容易把握。这篇文章，通过三个点，写出了初三学生特有的紧张和辛苦，也写出了初三学生特有的兴奋和希望，表现了当代学生的蓬勃向上、积极进取的精神面貌。

生命的色彩

生命本没有颜色，生活给了它色彩。

——题记

红〃木棉

文天祥选择了红色，如木棉花鲜艳、热烈的红。如果说文天祥的一生是盛开的木棉，那么 他的母亲便是祖国。

他从小就胸怀大志，忧国忧民，把自己的一生都献给了祖国。他为了挽救国家灭亡的命运，领兵打仗，百折不挠，直到战败被俘，仍然誓死不屈。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”正是他一片火热的赤子之心的真实写照。一代英雄已经远逝，但南国的木棉花依然热烈绽放，花香如故。

白〃菊花

归隐田居的陶渊明总是一袭素衣，我认为只有白色才是他的本色，只有纯洁、高雅的菊花才是他的生命之花。

不与世俗同流合污的陶渊明蔑视权贵、淡于功名，关心黎民疾苦，捍卫人格尊严，曾因不愿为五斗米折腰而辞官回乡。劳动、饮酒、赏菊、读书、赋诗，一派淡雅静谧，悠闲自得的生活，你可以体会出“采菊花篱下，悠然见南山”的脱俗之美！

绿〃小草

绿色，一个充满生机的颜色，一个描写春天的颜色。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”朱自清喜欢绘春赞春，还有谁能比他更适合绿色？

从青年时代起，朱自清就一直追求光明与真理，为之呐喊歌吟，上下求索。他关心祖国的命运，盼望新中国的诞生，勇敢而坚定地投身到“反饥饿、反迫害”的民主斗争中去。宁可饿死，也不领美国的“救济粮” ……

《荷塘月色》、《匆匆》、《绿》、《春》不都透着点儿希望的绿吗？

黄〃稻谷

望着田间无边无际的黄澄澄的稻谷，我不由得想起了杂交水稻之父——袁隆平。他生活朴实，一生与黄土打交道，那黄色应该是他的本色吧。他把自己的一切都交给了水稻。正是这个显得有些平凡和土气的老头儿，以自己不懈的努力，在古老的土地上创造了非凡的奇迹：全国有一半的稻田里播种着他培养的杂交水稻。困扰中国几千年的粮食问题基本破解。“山外青山楼外楼，自然探秘永不休，成功最使人陶醉，莫把成果当尽头。”在黄土地里孜孜不倦的他用这首打油诗诠释着生命的执着追求！

人活在世上应该独具眼，在生命的画册上描绘出个性的色彩，世界会因我们而五彩缤纷！

通过上面习作的分析，我们可以看出，采用“串点”的方法，可以有效地提高我们在作文上“谋篇布局”的水准。当然，文无定法，就是采用“串点”法，方法也多种多样的，比如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本”构成的一幕幕情景，都是很好的方式。另外，在采取这一方法时，也要注意两个问题：

１、选点的数量。一般以三个为宜，或多或少都会或单调，或繁琐。而三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。

２、点与点之间的联系。虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要能注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。像上一篇作文中，作者就抓住了“紧张”、“牢骚”、“希望”三个“点”，这三个点是很有代表性的，透过这三个点我们基本上可以看到初三学生整个的生活全貌和精神状态。由此可见，选点不能盲目，要使所选的“点”具有“以点代面”的功能

十、起兴式

所谓“起兴”，就是借鉴古典诗歌中“兴”的表现手法，“先言他物以引起所言之物也”。具体来讲，就是在阐述事理前，先说一个事情，然后在此基础上引发开去，从而把相关道理阐述透彻。起：开头：游泳入水的”三种方法“

兴：中间：联系社会现实生活中的各种现象

结尾：总结观点。

纵身入水

人们在冷天游泳时，大约有三种适应冷水的方法：有些人先蹲在池边，将水撩到身上，使自己能适应之后，再进入池子游；有些人则可能先站在浅水边，再试着步步向深水走，或逐渐蹲身进入水中；还有一些人，做完热身运动，便由池边一跃而下。

据说最安全的方法，是臵身池外，先行试探；其次则是臵身池内，渐次深入；至于第三种方法可能造成抽筋甚至引发心脏病。

但是相反的，最感觉冷水刺激的也是第一种，因为臵身较冷的，每撩一次水，就造成一次沁骨的寒冷。

倒是一跃入池的人，由于马上要应付眼前游水的问题，反倒能忘记了周身的寒冷。

与游泳一样，当人们要进入陌生而困苦的环境时，有些人先小心地探测，以做万全的准备，但许多人就因为知道困难重重，而再三延迟行程，甚至取消原来的计划。又有些人，先一脚踏入那个环境，但仍留许多后路，看着情况不妙，就抽身而返。当然还有些人，心存破釜沉船舟之想，打定主意，便全身投入，由于急着应付眼前重重的险阻，反倒能忘记许多痛苦。

在当今社会，各行各业的竞争日趋激烈，如果做什么事都过于小心翼翼，十拿来九稳才付诸行动，那往往也就失去机遇了。现在人们都说，庸者丧失机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。而要创造机遇，就必须有“一跃入水”的冒险精神，否则将很难在人生的大舞台上民展身手。

如果是年轻力壮的人，我鼓励他做第三种人。虽然可能有些危险，但是你会发现，当别人还犹豫在池边，或半身蹲在池边喊冷时，那敢于一跃入池的人，早已浪里白条地来来往往，把这周遭的冷，忘得一干二净了。在陌生的环境，也就由于这种人比别人快，较别人狠，而且敢于冒险，所以往往是成功者。

这篇文章，由入水的“三种方法”作为引子，然后分析各自的利和弊。在此基础上，联系到社会现实生活，最后导出规劝。整个文章，条理清晰，环环相扣。这样的结构方式，易于操作，且所说的道理，也便于人们接受。

需要注意的是，在前面所说的故事，一定要能起到起兴的作用，后面的延伸内容跟前面的内容要有内在的联系，不能油水分离，互不沾边。另外，一定要能做到“由此及彼”，在“彼”上大做文章，作为重点来写。

三、小结

四、作业

1、给上次拟写的作文题目配上提纲

第三篇：·作文如何安排材料

·作文如何安排材料

组织安排好材料是写好作文的重要环节。材料安排得好，文章条理清楚，详略得当，中心突出。如何安排材料呢？

一.承接式组材 以事物的发展进程为序，纵向地安排材料。这包括时间推移、地点变换和事情发展三种顺序。如《我的战友邱少云》一课是按时间推移组材的：天还没亮(我们连潜伏在山沟里)——中午(敌人打炮弹，烈火包围了邱少云，他趴在火堆里纹丝不动，直到牺牲)——黄昏(我军总攻，全歼敌人)。又如《董存瑞舍身炸暗堡》一课是按“炸暗堡”这件事的发展过程组材的：我军受阻——请求任务——接近暗堡——舍身炸堡——战斗胜利。

二.总分式组材 开篇总起全文，接着分点具体描述，最后总结全篇。如《伟大的友谊》一课，开头总起“马克思和恩格斯是好朋友”；中间从“生活”和“事业”两方面具体描述了两位导师互相帮助，亲密合作的情景；篇末总结全文，点明中心：“创造了伟大的马克思主义”，“建立了伟大的友谊”。

三.并列式组材 以事物内在的思想感情为线索，连缀似不相关的生活片断，并列地组织材料。如《给颜黎民的信》一课，作者针对颜黎民的来信谈了4件事：(1)应该怎样读书？(2)在上海看桃花；(3)同意把信发表；(4)指出写信人署的是假名。这几件事看起来既无明显的顺序，但都是针对对方的来信所作的答复，集中反映了鲁迅先生对青年的关怀和对反动派的仇视。

四.对比式 用相互对立的材料来表现事物的真与假、善与恶、美与丑，使事物的形象更鲜明。比如《中国人民站起来了》一课，就是以一位领航员在解放前后的经历作对比：解放前，国家的主权被侵夺，外国人在中国横行霸道；解放后，国家独立自主，领航员受人尊敬，外国船只进港必须服从中国领航员的命令与指挥。这样对比安排材料，有力地反映了解放后中国人扬眉吐气了，突出了中心。

第四篇：《选择与安排》教案

《选择与安排》教案

教学目标：

一、认真阅读课文，理清文章的思路。

二、学习引用、列举典型的文史资料来证明观点的论证方法。

三、体会议论文语言的准确性与生动性。教学重点：

一、学习引用、列举典型的文史资料来证明观点的论证方法。

二、体会议论文语言的准确性与生动性。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

本文是一篇论述怎样在作文运思中，对材料进行选择与安排的文章。虽是谈写作理论问题，但是读来并不像有的写作理论文章那样深奥难懂。原因有三：其一是全文有一个明晰的思路，上下贯通。这正是实践了本文中的一段话：“有生命的东西第一须有头有尾有中段，第二是头尾和中段各在必然的地位，第三是有一股生气贯注于全体……”。其二是作者广征博引，引用、列举大量典型的文史资料来佐证自己的观点。这不但使自己的立论有了事实依据，基础坚实，而且容易把道理讲得明白，说服力强。其三是善用比喻，将抽象的道理说得具体生动，易于为读者接受，同时也使文章显得活泼，增强了可读性。这三点其实也就是这篇文章写作上的特点。

教学时可以扣住以上三点，将教学分三大块进行，以落实教学要求。首先学生应在教师的指导下，将作者论述“选择与安排”问题的要点整理出来，在完成这项工作的同时，学生也就理清了文章的思路，其次要弄清作者引用、列举的文史资料分别证明了什么观点。再次要将文章运用比喻的地方勾画出来，看看比喻中所含的是什么道理，并体会这样说道理的好处。全文共9段，可分为四个部分。第一部分（第一段），论说对材料加以选择与安排，能给材料一个完整有生命的形式。

文章开篇第一句话就摆出了自己的观点：“将它们加以选择与安排，这就等于说，给他们一个完整有生命的形式”。实际上它强调的是“选择与安排”对于写文章的重要性。作者用了一个比喻来说明这一点：“材料只是生糙的钢铁，选择与安排才显出艺术的锤炼刻画”。每个人写作的材料大致相同的，后人所想说的，前人大体都已想过说过，作者用一个倒装句强调，如果选择与安排给了这些老生常谈的东西新的生命的话，那么这些老生常谈的东西也可以是一种新鲜的作品。作者用文学史上不同的大作家写过的守财奴形象证明了这一点。第二部分（第二段），论说选择与安排的作用。

第2段引用英国小说家斯沃夫特的“最好的字句在最好的层次”来说明，找最好的字句要靠选择，找最好的层次要靠安排，明确了选择与安排在写作中所起的作用。作者用“用兵”来比喻作文。用兵不在多，而在精，比喻文章选用的每一个意思或字句都必须是精锐。用摆阵势比喻文章的布局，说明要将选出的精锐（材料）按部就班，每一段都摆在最得力的位置，才能发挥最大的效用。这个比喻很形象地论述了选择与安排的重要作用。第二课时 第三部分（第3-8段），写如何进行选择与安排。第一层次（第3-4段），论述了写文章“不知选择”的通病产生的原因，及如何选择。

第3 段作者引用斯蒂芬生甩说文学是“剪裁的艺术”，说明选择必有排弃，有割爱的道理，指出“不知选择大半由于思想的懒惰和虚荣心所生的错觉”。作者用大学生论文中存在的不分主次和雷同的通病证明了这一看法。接着，作者用比喻、引用、类比等论证方法来说明如何选择。文章再次用“用兵”作喻，用“用兵致胜的要决在占领要塞，击破主力”来比喻写文章要进行选择，要有轻重之分。后面引用杜甫的“射人先射马，擒贼先擒王”，拿集中力量做好一件事跟写文章进行类比，拿“像浮雕突出于石面”作喻，都说明了如何进行选择的道理。

第4段拿戏剧小说来说明选择的道理。这一段用了不少的事例来进行论述。作者用“劫生辰纲”“哈姆雷特”“严监生”“妙玉”等故事形象说明了如何选择的道理。第二层次（第5-8段），论述了好文章应讲究布局，及如何进行布局，也就是谈“安排”的问题。第5段论述好的文章应有好的布局。本段大量运用引用、比喻。先引兵家的“常山蛇阵”的特点，再引亚里士多德《诗学》里关于戏剧结构的论述，点明两者相通之处，说明“一个艺术品必须为完整的有机体，必须是一件有生命的东西。有生命的东西必须有头有尾有中段，第二是头尾和中段各在必然的地位，第三是有一股生气贯注于全体……”意即好的布局可以使文章获得生命。随后，用兵家的阵形来比喻文章的布局，说明好的文章如同好的阵形，应该讲究布局。

第6-8段写如何进行布局。第6段论述想懂得布局的决窍，就要分析完美的作品，同时习作时多费苦心衡量斟酌。第7-8两段分别论述完美的作品在结构（布局）上必须具备的两个条件。第一个条件是层次清楚。关于这一点，作者用了“幼芽生发出根干枝叶”的比喻，说明文章上文的意思生发下文意思，上文有所生发，下文才有所承接，顺着意思的自然生发，文章才能成为完整的有机体，否则文章就会“不通”。作者列举了章学诚在韩愈《送孟东野序》里挑出来的一个例子佐证了自己的观点。第二个条件是轻重分明。关于这一点，作者用了“„譬如北辰居其所而众星拱之‟”“有如照像投影的焦点……”作喻，说明主旨为重，其他为轻的观点。然后写了在文章中显出轻重的两种办法，即“在层次上显出”和“在篇幅分量上显出”。第四部分（第9段），说明本文只谈了基本原理，而变化运用还要靠各人的巧思妙运。本文在语言运用上具有准确与生动的特点。

准确性首先表现在作者选用表达概念的词或词组时，非常明确，没有模棱两可的现象。这就保证了论述中判断的恰如其分，推理的合乎逻辑，从而使文章的内容符合自己所要表达的思想。例如，在说了“莎士比亚写过夏洛克以后，许多作家接着写过同样典型的守财奴……，也还是一样入情入理”后，作者分析道：“材料尽管大致相同，每个作家有他的不同的选择与安排，这就是说，有他的独到的艺术手腕，所以仍可以有他的特殊的艺术成就。”由“大致相同”到“不同”构成了转折关系，由此带来了作家“独到的艺术手腕”，因此也就有了“特殊的艺术成就”。这里面使用了明确的概念，作出了准确的判断，推出的结论也顺理成章。其次，语言的准确性还表现在对某些判断加了一些必要的限定。例如，“在兴酣采烈时，我们往往觉得自己所想到的意思样样都好，尤其是费过苦心得来的，要把它一笔勾销，似未免可惜。”这里，“往往”就在事情出现的频率上作出了限定。“尤其”就在诸种情况中特别指向一种。这些限定性词语的运用，使意思表达更加符合客观实际。

语言的生动性主要体现在作者大量引用文史资料和运用比喻等方法上，这使作者的行文形象生动，富于变化。这一点在上面的逐段分析中已有涉及，不再赘述。

第五篇：时间安排作文

时间安排作文汇编7篇

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的时间安排作文7篇，希望能够帮助到大家。

感谢老师发来的链接，让我们知道了原来有这么一套“时间小管家训练宝典”一一《我会安排时间》，非常适合7一10岁小朋友阅读。

我家有个小拖拉，今年整7岁了。每天起床总要赖一会，穿衣服找各种理由说自己不会穿，总要我帮着穿;写字速度很慢，一笔不到位，总用橡皮擦;一幅画总要老半天，做什么都会拖拖拉拉，就连刷个牙都趴在那里，边玩边刷……像这样磨磨蹭蹭的事，实在是太多太多。

现在的小孩都是家中的宝，家长们过于溺爱，总想给孩子最好的，就怕她受一点委曲，凡事包办，让他们习惯于依赖大人。孩子的很多行为习惯不是天生的，只是我们家长造成的，一个良好的生活、学习习惯在孩子一生中起到决定性的作用。

孩子小没有紧迫感没有时间观念，大人的无意行为会影响孩子的判断，所以家长要以身作则，做好榜样。

如何培养孩子的时间观念，让她学会合理安排时间，是我们当下要做的一件事。《我会安排时间》这两本书各用了24个小故事，采用情景训练的模式，让小读者设身处地帮助故意中的小主人公选择合理、科学的时间安排计划，从而促使孩子养成按照目标任务的轻重缓急来处理事务，合理分配时间的良好习惯。

孩子读书多半是选择感兴趣的故事来读。“一只拥有人脑细胞的老鼠”讲的是一只拥有人脑细胞的老鼠要逃离实验室，但是门不好打开，它只有20分钟时间可以逃跑。有两个方案选择:方案1，先用10分钟画画，再用5分钟吃晚饭，然后花10分钟打开门，最后花5分钟逃出实验室;方案2，先用3分钟打开铁笼子，放出其他动物，再在动物们的帮助下，用5分钟打开门，然后花2分钟切断电源，最后花5分钟逃跑。听了我的分解，她选择了2，理由是和其他动物一起合作能快点逃出去。这个故事虽说不是完全靠自己的力量，但合理利用大家的力量，能事半功倍，这也是一种科学利用时间的方法，无形中让孩子学到了科学统筹的时间安排方法。

培养孩子的时间观念不是一件立竿见影的事，我们可以在日常生活中通过自身，用一种简单、合理的方法告诉她，可以给她制订作息时间表，循序渐进，正确引导孩子。

相信通过大家的齐心协力，一定能培养出一个有时间观念的时间小管家。

寒假里的我就像一只放飞的风筝，自由自在的飞翔，整天都在和小朋友们一起疯玩，对学习也是心不在焉的，转眼间寒假就要结束了，明天就是开学的日子了，妈妈提醒我做一个新学期的计划表，内容如下：

星期一至星期五：上午：6：40起床。7：00~7：40洗脸并吃早饭，7：40上学。

中午：11：30放学、12：00到家吃饭、1：00~1：50午休、2：00上学

下午：5：00~6：30写作业，7：00吃饭，7：30~8：30阅读自己喜欢的书籍和听英语磁带、9：00开始上床睡觉

星期六和星期天的时间我想应尽早的先把作业完成，剩下的时间我就可以自由的安排了！呵呵！就这样吧！我一定要按照我的计划来严格要求自己。

我是一个活泼开朗的小男孩，可我也有烦恼：总是不能安排自己的时间，我的时间总是被爸爸妈妈掌握着。

每个星期天，本来是想做完作业好好玩一下的，可是妈妈给我报了电子琴班。星期天上午，都要去青少年宫学电子琴。学完电子琴一回家，还得继续练习老师教过的内容，玩一会儿都不行。每当我一偷懒，妈妈就在我耳边唠叨：“每天要练２小时，今天才弹了１０分钟都不到！”于是我只好硬着头皮继续练。

当我练完电子琴，迅速地吃完晚饭，刚想好好玩一会儿电脑，爸爸却大声地说：“现在还不能玩电脑，赶紧把作业做完了！”我说：“我已经做完了老师布置的作业，你不是已经全部签字了吗？”爸爸却说：“你应该把老师讲的内容再复习一遍，把明天要讲的课预习一遍。”

就这样一天又一天……唉！我已经长大了，爸爸妈妈，你们让我自己来安排时间吧！

放假了，不需要早早的起床了，我便每天都气得很晚，甚至有的时候起床后就该吃午饭了。我习惯了这种生活节奏，人就变得懒散了。我的妈妈看在眼里，急在心里，那天他早早的就把我叫起来，我睁开惺忪的睡眼，打了个哈欠，又伸了个懒腰，问妈妈干什么，妈妈对我的行为表示极其的不满。我察觉到，表赶忙端端正正的坐起来，妈妈说：“先别忙，听我讲个故事吧！

从前有个小孩子，非常贫穷，但又不愿意去劳动，终日，散散慢慢，为了充饥，他便沿街乞讨，希望人们可以可怜他的贫穷和悲惨命运。然而很少有人会理他，他变的.面黄肌瘦，每天都吃不饱穿不暖。有一次，他来到一条小路上乞讨，路旁有一家餐馆，哦，还有一块大牌子，写着几个大字：“明天吃饭不要钱！”他回到他的住处，美美得睡了一觉，期待着明天的到来。然而，到了第二天，他大摇大摆的走进这家餐馆，点了一桌子好酒好菜，服务生瞧了瞧她的衣着打扮，感到很诧异，质疑的问道："就你？一个小乞丐，你吃得起吗？”小乞丐大怒，把他们老板找来了，老板缓缓的说了一句：“本店先交钱后上菜，请先交钱吧！”小乞丐不免有些惊奇，指了指门口的牌子，说：“不是说今天吃饭不要钱吗？”老板大笑道，说：“你去看看吧！那明明的写的是：明天吃饭不要钱啊！”

听到这儿，我坐不住了，顿时明白了妈妈的良苦用心，不仅被感动了，从此我早睡早起，用我的时间去做一些有意义的事，让我的生活变的充实快乐。

朋友，如果你还在浪费时间，请记住我这句短小精湛的话吧！时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间吧，不要嫌弃你拥有的太少，请相信，时间就是你生命中最宝贵的财富！！

这天傍晚。我很早就把作业写完了。妈妈看我没事可干，说：“既然你没事干，你都十岁了，锻炼下你，交给你一个任务怎么样？”我十分好奇的地问：“什么任务？”“今晚我们家的晚餐就交给你了！”“好！保证完成任务！”我信心十足地说。

我来到厨房，看见了一大堆要干的事，顿时，我不知所措。可是一想，我都答应了，要是现在完不成任务那该多丢脸啊！我立刻整理好思绪，我知道了要干五件事：淘米、择菜、洗菜、煮饭、炒菜。我想接下来该怎么办呢？对了，可以使用数学老师交给我们的办法呀！这里面要花时间最长的是煮饭，煮饭的时间可以洗菜、择菜、炒菜。我最终得出的顺序是先淘米，再煮饭，可以在煮饭的同时择菜、洗菜、炒菜。我按照这个顺序很快就轻松完成了妈妈交给我的任务。

我端着香喷喷的饭菜走到妈妈面前，妈妈看着我这么快就完成了任务，大吃一惊。连连问我：“是不是爸爸给你帮忙了？”我撅起了小嘴，不高兴地说：“哼！你不相信我！不信你问爸爸！”妈妈说“那你说说看你是怎么完成任务的？”我把我的方法和妈妈说了一遍。妈妈夸我真聪明，我的心里乐开了花！

原来，生活中处处都有数学！我一定要学好数学，用好数学！

昨天我因为写作业太慢，本来五点多放学，作业也就一点点，结果我磨蹭到了九点半也没写完作业，妈妈上完晚自习回到家一看，我还没写完作业！妈妈就很生气，狠狠地打了我好几下，气才消了一点，我有点不服，我就这一次写作业磨蹭，也不至于打得那么狠吧！

晚上睡觉的时候，我把我不服气的想法告诉了妈妈，本来会感觉妈妈的怒火又起来了，但出乎我的意料，妈妈竟然轻轻地对我说明了原因：“时间是非常宝贵的，今天作业不太多，你应该很早就写完作业……”我沉默了，是我的不对，我不应该边写边吃零食、喝酸奶。第二天中午吃完饭，我决定写一张作息时间表，一不做，二不休。我飞快地写完了表格，贴到墙上，仔细地看了一遍，觉得还不错，那一天我按照表格的内容做事，下午放学回到家，我先写完了语文作业，接着写数学、英语。那一天我很快写完了所有作业，接着我准备练琴，练完琴我一看表，才七点半呢！

我的心便欢喜雀跃了起来，我喊奶奶下去玩。一直玩到了八点多，回到家，我洗刷完，妈妈就下班了。

我对妈妈说：“今天我大概七点半就写完作业了。很快吧！”

“你是不是写作息时间表了？”真不愧是我妈，一眼就看出我一天当中做了什么重要的事。

“嗯嗯！”我回答，我打算以后也要这么做！

小学一年级快结束时，即将到来的就是美好的暑假。幼儿园的暑假最多就两周，一上小学暑假可是两个月！感觉就是不一样。那是我人生中第一次暑假，一定要玩个痛快。

放假第一天，我就把家里所有的玩具都拿出来准备玩个遍，那种天天玩着自己喜欢的玩具感觉真美好呀！很快，两个周过去了。当我再次准备打开电视时，妈妈突然叫起来：“快去写作业。”

对呀，还有作业。不过，作业并不多，对我来说太轻松了。我回到我的小卧室开始写作业，就这样，不用一个星期我就把作业写完了，这下又可以痛痛快快地玩儿了。

直到开学前四天，我才猛然间想起，还有五篇没有写！天哪，马上就要开学了，一年级每篇要求写的是150字，我怎么能写这么多字呢？又写什么好呢？我的脑子急得快要爆炸了。我东拼西凑，紧赶慢赶地不停地写，用了三天时间，终于写完了五篇。看看镜子里的我，好像黑眼圈都出来了。

从那以后，每到放寒假暑假时，补的那一瞬间就会在我脑海中浮现。它好像心里的一个小闹钟，一直提醒着我：一定要合理安排时间。