果实累累的季节设计与反思（合集5篇）

第一篇：果实累累的季节设计与反思

《果实累累的季节》教学设计与反思

一、教材分析

《果实累累的季节》是三年级上册《秋天，一幅美丽的图画》这一单元的第二课，它在学生学习《寻找秋天》这一课，对秋天有了感性认识的基础上，让学生科学、准确地认识果实。本节课属于综合过程能力训练教学范畴，由三个活动组成，即“秋天的果实”、“‘找星星’”和“果实分类”。从三个不同的层面、用不同的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最后上升到科学理论上，同时也培养学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。教学目标：

1、引导学生全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。

2、通过了解果实的特征，能正确的对植物的果实进行分类。

3、感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩,激发学生探究的兴趣与欲望。教学重点：

知道什么是果实，明确果实的特征。教学难点：

通过了解果实的特征，能正确的对植物的果实进行分类。教学准备：

苹果、梨、橘子、花生、葵花籽、核桃、土豆、红薯、萝卜等水果蔬菜；水果刀 教学时间：一课时 教学过程：

一、创设情景，引入课题

1、引言：同学们，我们在上节课里，探访了秋天，谁来说一说，秋天里都有什么呢？

2、学生汇报（天气凉爽，树叶变黄，果实成熟„„）

3、秋天是个收获的季节，很多的果实都成熟了，这节课我们就一起来认识果实、了解果实、研究果实。（板书课题）

4、课件展示各种果实图片，让学生说出各种果实的名字。

二、初步认识果实

1、大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

2、提出观察要求：用自己的“五官”仔细观察，找出各种果实有哪些不同点？有什么相同点？

3、学生分别用看、摸、闻、尝的方式重点观察果实。组织学生汇报，用感官观察的情况：（板书如下）摸------是否光滑、形状 看------颜色、大小 闻------气味 尝------味道

师总结：看来，果实的形状、颜色、味道各不相同。但所有的果实都有果皮。（教师板书结果）

三、趣味活动——找“星星”

1、刚才我们仅仅从果实的外部进行了观察，还不能正确、全面地进行判断，那么还应该对对果实进行怎样研究呢？（学生回答：从果实的内部来研究。）

2、老师用小刀切开苹果，让学生观察。

问：你们看到了什么？中间的核儿像什么？（星星）

师：我们看到的“星星”就是果实的种子，它被厚厚的果皮裹着，有序地排列在一起。

2、指导学生用小刀切自己带的水果和蔬菜，看谁能找到“星星”。注意事项：使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。

3、引导学生总结果实的共同特征。（凡是果实都有果皮和种子，只有果皮或只有种子或者两者都没有的都不是果实）

四、拓展应用，寻找果实

1、出示各种不同的图片（实物），让学生进行分辨，哪些是果实，哪些不是果实，并说出理由。

2、科学自助餐------阅读《马铃薯为什么不能参加果实大会》，说说马铃薯为什么不能参加果实大会？

3、小组合作交流，生汇报结果。

4、角色表演：马铃薯为什么不能参加果实大会？

五、试剑石

1、猜一猜（打一植物的果实）奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，解开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。

学生自由发言，然后出示正确答案：玉米。

2、下面列出的有的是果实，有的不是果实，请把它们区别开来，并将其序号分别填入下表中。

① 西瓜 ②冬瓜 ③胡萝卜 ④马铃薯 ⑤花生 ⑥萝卜 ⑦棉桃 ⑧西红柿 ⑨姜 ⑩豌豆荚

果实： 不是果实 ：

六、实践

课后去采集南瓜或者其他植物的种子，下节课进行展示。教学反思：

1、课前布置学生自己准备两种以上的果实，上课时每个小组都有十多种不同的果实。因此，教学中学生有了丰富的观察材料，学习积极性很高，每个学生都投入到活动中去了，真正把观察探究活动落到了实处。

2、虽然学生在日常生活中，对果实有初步的认识，但是在观察果实的外部特征，寻找果实外部的相同点时，很多学生只找到了“都可以吃”、“是圆形的”、“都很硬”等特征，只有少数小组通过观察发现了“都有果皮”这个最主要的共同特征。

3、在给果实分类活动中，对于常见的水果，学生很容易分辨清楚哪些是果实。对于干果类，如：花生、葵花子、核桃等，学生分不清是不是果实，比较模糊。因此，教学中有必要给学生适当的介绍这方面的知识，提高学生分辨果实的能力。

第二篇：科学三年级《果实累累的季节》教学设计

教学目标：

1、根据物体特征进行简单分类

2、对植物的果实进行分类

3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类

教学重点：通过学生全面的探究，知道什么是果实。

教学准备：

学生：果实，毛巾或餐巾纸。

教师：小刀，盘子。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入。

教师引导学生评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品进行展示。

教师对优秀作品进行点评，并在“学习园地”里展示一个星期。

提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么？

二、果实展示会。

1、大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

（1）果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗？

（2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？

学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。

三、趣味活动——找“星星”

选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。

归纳果实的特征：

注意事项：

（1）使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。

（2）找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理；小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。

四、分类：找果实

●把水果分一类，蔬菜分一类；

●把桔子分一类，苹果分一类；

●根据能否生吃进行分类；

●按照果实的颜色分类；

…………

科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。

五、拓展活动：采集植物的种子。

第三篇：《果实累累的季节》说课稿

引导语：作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《果实累累的季节》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

本人说课的内容是大象版小学科学三年级上册第三单元第二课《果实累累的季节》。下面我分七部分将我对本课的教学设计做以说明：

一、教材分析：

《果实累累的季节》是本册书《秋天，一幅美丽的图画》这一单元的第二课，它在学生学习《寻找秋天》这一课，对秋天有了感性认识的基础上，让学生科学、准确地认识果实。本节课属于综合过程能力训练教学范畴，由三个活动组成，即“秋天的果实”、“‘找星星’”和“果实分类”，把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最后上升到科学理论上，重点培养“观察与提问”的能力目标，同时也培养学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。

二、学情分析：

三年级的学生在学习这部分之前，在日常生活中肯定见过以及吃过一些水果，所以有了一定的经验与基础，但对果实的认识比较浅显，笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观察，掌握果实的特征，并用这一知识分辨果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜欢和愿意了解的知识。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和分辨能力稍差。所以对于本课内容，要采取符合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。

三、教学目标：

结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：引导学生全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。

2、能力目标：能从不同角度对特定事物进行定向观察和提问。

3、情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。

帮助他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。

4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。

难点确定为：分辨果实与非果实。

四、说教法和学法：

1、说教法：本节课我主要采用探究法，它通过让学生对自然事物的观察、描述、互相交流，形成对事物的认识。在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得大量丰富的感性材料，又可以提高兴趣和求知欲，从而激发学生热爱科学的美好情感态度。以达到教与学的和谐完美统一。

2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生”，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生“善于观察，善于提问，善于思考”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。

五、教具学具准备：

教学中要加强与生活实际相联系，所以我准备了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也准备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。

六、教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

环节一：

1、导入新课，我设计的导语是：

秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，老师也同样带着喜悦的心情来上这节课，大家想知道今天的课题吗？（板书课题）

2、紧接着询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件（一副水果图），让学生说说果实的名称。

【设计意图：在这一环节里，我首先采用谈话法导入新课，消除了学生上课开始的紧张感。接着让学生回忆生活中的水果，在课件的帮助下，强化了学生对各种水果名称的认识，随即引出后续探究活动】

环节二：

活动一“感知果实”

1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字，然后引导学生换一种方式猜果实，介绍游戏“感知果实”。

2、讲述游戏规则，找2—3位学生以比赛的形式进行，并且教师参加其中。蒙眼做游戏，在游戏过程中表现好的同学奖励。结束时师提问：“你是用什么方法，猜出这些果实的？”引导学生加深对“五官”的作用认识。

【设计意图：通过拿出果篮，激发出学生的兴趣，在“感知果实”的游戏中，教师参与其中，更好地激发了课堂气氛，还达到了师生互动。这个游戏主要引导学生通过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来辨认果实。这一环节我采用了发现法，观察法，比较法等来指导学生。】

活动二：“找星星”：在学生对秋天的果实有了一些感性认识的基础上，我设计学生用找“星星”这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。

1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样子的呢？并询问学生有什么好的办法可以看到果实的内部。引导学生说出：横切和纵切。并播放课件。

2、学生可以用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法（横切和纵切）去探究果实里面到底是什么样的。在活动之前，首先，介绍实验材料（各种果实，小刀，盘子，餐巾纸）接着介绍注意的事项。如：安全，卫生方面。并且在活动过程中，嘱咐学生把观察记录记下来。接下来活动，在活动结束时，小组汇报观察结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。

3、出示课件：各种切开的果实的图片，让学生通过观看图片以及刚刚的实验记录，引导学生分析，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果皮和种子组成。

【设计意图：这一环节是一个教师导趣、学生生疑——教师导思、学生质疑的渐变过程。教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑，然后通过找星星的活动以激发学生的探究欲望，让他们自己去思考，去发现。我想，这不仅可以培养孩子们的动手能力、合作精神，还让他们在活动中体会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】

活动三：“果实分类”

1、播放课件：各种果实，考考学生对果实共同特征的掌握情况。（对回答正确的同学表扬）首先以谈话的方式介绍苹果（带头饰）出场，并与大家打招呼，说出此行的目的（找朋友一起参加果实大会）接着鼓励学生一起帮助苹果找朋友。

2、（其他小朋友带上头饰，比如：萝卜，姜等一些非果实的图片）播放课件“找朋友”学生游戏，并以开火车的形式进行。在游戏结束时，一起看看苹果都找了哪些朋友。（一一说出它们的名字）。紧接着询问苹果：“为什么找到它们呢？”引导学生说出“我们都是果实，都是由果皮和种子组成”。然后大家欢送苹果。

3、师以惊讶的口气询问：“咦！怎么还有一位呀。”引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参加果实大会的，可是它们没有和它一起去，谁知道为什么呀。接着找个别的学生说出理由。并表扬。

【设计意图：本环节通过角色扮演，来激发学生的兴趣，在游戏中学生没有压力，在愉快的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。使学生在游戏中掌握了知识，不断提高学生的学习积极性。这一环节的教学也体现了“做中学”这一教学主旨。）

活动四：拓展活动。

为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：采集南瓜的种子。目的是对学生进行动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得知识的愉快和欢乐，把科学课从课堂走到生活实践中。

七、板书设计

果实累累的季节

果实的特征：都是有果皮和种子组成。

果实：苹果、橘子、西瓜、辣椒···

非果实：土豆、红薯、萝卜···

板书是一堂课的缩影，而科学课的板书更应该是学生探究事物的参考，我用图文并茂的形式出现，目的是使学生一目了然，明确果实的共同特征，以此服务于整堂课的教学。

以上是我对本课的.教学设想，敬请各位多提宝贵意见。谢谢大家！

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!今天，我说课的题目是《果实累累的季节》。

一、说教材

《果实累累的季节》是大象出版社小学科学三年级上册第三单元第二课的内容。本课属于综合过程能力训练的教学范畴，由三部分组成，即“秋天的果实”、“找星星”和“果实的分类”，把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最后上升到科学理论上，从而培养学生从不同角度认知事物，探究事物的能力。

二、说学生

三年级学生对存在于自然界的各类事物都感兴趣，但生活经验的不丰富造成他们对事物的了解不深入。针对学生在本阶段的认知水平和科学这一科目的特点，本节课我让学生自己动手操作，认真观察，从而掌握果实的特征。

三、说教学目标

（1）知识目标：引导学生明确果实的特征，能区分果实与非果实。

（2）能力目标：能从不同的角度对特定事物进行定向观察和提问。

（3）情感目标：激发学生学习的兴趣，乐于对生活中的各种现象提出问题。

四、说教学重点和难点

（1）明确果实的特征。

（2）能区分果实与非果实。

五、说教法

好的教学方法是打开课堂成功之路的一把金钥匙，本节课我主要采用探究法，同时又与比较法、发现法等多种教学方法相结合，既让学生获得丰富的感性材料，又提高了学生的兴趣和求知欲。

六、说学法

为了积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，本节课我充分发挥学生的主体作用，让学生在看看、想想、动动中自己去获取知识。

七、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

（一）故事设疑，激趣导入

好的开头是成功的一半，开始我这样娓娓道来，在果实累累的秋天，植物大王准备召开果实大会。马铃薯前去参加，到了门口，却被守门的辣椒拦住了：“你不是果实，不能参加这次会议。”马铃薯很不理解：“我为什么不是果实呢？”

同学们，这到底是为什么呀？这节课，我们就一起来探究果实与非果实这个问题，帮马铃薯揭开心中的谜团吧！

（二）果实展示会

秋天是丰收的季节，是硕果累累的季节，现在请大家拿出自己带来的“果实”，我们来开一个小小的果实展示会。请大家和自己的五官朋友一起观察一下这些果实各方面的特征，看看它们有什么共同特点呢？学生们可能会说，他们的形状不一样，颜色不一样，味道不一样等等。接着我引导孩子

们：既然外表不一样，又都称之为果实，我们还应该怎么做？引导学生继续观察果实内部，自然过渡到下一环节。

（三）找星星

果实里面有“星星”，你们相信吗？现在请大家利用你身边的工具和材料找一找，看谁能率先找到（此环节我会强调操作过程中的安全问题。）刚刚有的孩子看到了“星星”，有的却没有看到。现在就由老师为大家示范一下怎样找“星星”。我示范用不同的方法：横切、纵切苹果，告诉他们应该根据水果的不同形状选择切的方法。然后我会拿着“星星”，问学生：“星星”里面是什么呢？果实里面是不是都有“星星”呢？出示课件，各种切开果实的图片，观看图片，引导学生分析、总结果实的共同特征，板书：果实=果皮+种子。

（四）重返故事，解疑答惑

这一环节我会继续以《马铃薯为什么不能参加果实大会》为引，让孩子们对故事中涉及的果蔬进行分类，看看哪些是果实，哪些不是，为什么？

（五）猜谜语

说一两个有关果实的谜语，让学生猜猜是什么果实，并说说是怎么猜出来的，从而加深对果实概念的理解。

（六）课外拓展

采集南瓜的种子。

八、说板书设计

我的板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效的引导学生学，起到言简意赅的作用。

我的说课完毕，谢谢各位评委、老师们，望您能提出更加宝贵的建议！

教学目标：

1、根据物体特征进行简单分类

2、对植物的果实进行分类

3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类

教学重点：通过学生全面的探究，知道什么是果实。

教学准备：

学生：果实，毛巾或餐巾纸。

教师：小刀，盘子。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入。

教师引导学生评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品进行展示。

教师对优秀作品进行点评，并在“学习园地”里展示一个星期。

提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么？

二、果实展示会。

1、大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

（1）果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗？

（2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？

学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。

三、趣味活动——找“星星”

选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。

归纳果实的特征：

注意事项：

（1）使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。

（2）找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理；小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。

四、分类：找果实

●把水果分一类，蔬菜分一类；

●把桔子分一类，苹果分一类；

●根据能否生吃进行分类；

●按照果实的颜色分类；

…………

科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。

五、拓展活动：采集植物的种子。

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第四篇：季节与气候教学反思

<<季节与气候>>教学反思

本节课教学主要是让孩子们理解和掌握不同季节的气候特征,并让学生在认识气候特征的基础上归纳出由气候引发的动植物季节性的变化、人类生活方式的变化等。在教学时感受自然界的四季气候和课文插图中的所反映的自然景物来引导学生归纳四季的气候特征。培养了学生归纳能力和感受自然事物的能力。我们这里是一个四季比较分明的地区,所以对于每一个季节都有鲜明的气候特征,孩子们平常有所观察但却没有做过系统的总结,通过本节课的归纳,使新旧知识融合于一体,从感性认识上升到了理性认识,最后又回归到感性上,使孩子们对气候与季节的理解产生了一个飞跃。令我意想不到的是在总结归类的过程中孩子们的基奠十分丰富,不仅气候特征明显,而且语言表达也十分到位,用词准确生动,再次证明课程不是单一的,你中有我,我中有你,课程之间是相融的。比如前两天学习关于天气的谚语,孩子们早已耳熟于心,原来在语文课本中已经学过,可见语文是学好一切的基础,但通过科学的理论依据,便使机械化的背诵变得生动.

第五篇：气候与季节教学设计

《气候与季节》教学设计

宁阳县乡饮中心学校：张利

教学目标：

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象；季节是根据特定气候划分的时间段。

2、了解四季的气候特征。知道一些动植物的季节性变化。

3、能够持之以恒地观察动植物的变化，养成记录观察现象的习惯。重点：了解四季的气候特征

难点：长期观察并记录动植物的季节性变化 教学准备：教师：课件、小组学习记录单

学生：收集整理四季的特征（可以从气温、降水、人、动植物的变化等方面描述）教学过程：

一、经验交流、理解气候特征的概念

1、谈话：同学们，知道一年有几个季节吗？谁能说一说。学生汇报：春、夏、秋、冬（板书）

2、交流：真棒！那你知道它们在一年中是怎样变化的吗？ 学生交流汇报可能：按照春、夏、秋、冬的顺序有规律的变化。教师小结：我们把这种“规律”称为该地区的气候特征。今天就让我们一起探索《气候与季节》的奥秘吧！

二、合作探究、了解四季的气候特征

1、交流：谁能说说我们这里的春天是什么样子的？

学生汇报可能：小草、柳树发芽了，桃树开花了、燕子从南方飞回来了，天气变暖和了，人们换上了春装等。

2、想一想：是不是每年的这个时间“树木都会发芽、桃树都会开花、天气都会变暖和”呢？ 学生交流汇报：是

教师小结：我们把拥有这些特征的时间段称为“春季”。

3、思考：春季拥有这些气候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能说一说吗？ 学生汇报：能

4、小组讨论：下面请同学们以小组为单位，把自己收集的资料分类整理在我们的记录单上。学生交流整理，教师巡视指导。

5、汇报要求：下面我们按照一定的顺序进行汇报。在此提醒同学们“汇报的小组要大声说出自己的发现，其他小组认真倾听并及时进行补充”。

6、学生汇报自己的发现，教师板书记录各个季节的气候特征。小结：通过刚才的整理与交流，我发现同学们都是善于观察、善于积累的孩子。由此可见，在一定的季节总有特定的气候特征，科学家把具有这些特定气候特征的时间段称之为季节。

三、交流分析、形成认识

1、交流：你能判断出“我们当地现在属于哪个季节吗？” 学生汇报可能：春季或夏季（如出现夏季可以引导学生进一步观察目

前的环境特征）

2、在实际生活中，人们对四季的划分标准有很多。一般按照节气进行划分（课件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作为四季的开始。即：春分到夏至为春季，夏至到秋分为夏季，秋分到冬至为秋季，冬至到春分为冬季。从月份来看以阳历3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12、1、2月为冬季）

小结：其实，在世界的每一个角落，都有特定的气候特征，不同的地区它们的气候特征也各不相同，这里面的奥秘等待大家去探索！

四、进一步认识气候对人类生活、动植物的影响

1、交流：下面请同学们欣赏几幅图片，看一看你能判断出，图片中属于哪个季节吗？课件出示图片让学生判断。

2、讨论：仔细观察这幅图片，你有什么发现？（课件出示燕子四季变化的图片）学生讨论汇报：

3、思考：动物在不同的季节会发生变化，植物和人会不会受季节的影响呢？学生交流汇报

小结：由此可见，气候与季节的奥秘还有很多，希望同学们能够坚持观察记录我们当地气候的特点，发现其中更多的奥秘！板书：

气候与季节