信息化教学设计比赛方案（精选5篇）

第一篇：信息化教学设计比赛方案

信息化教学设计比赛方案

一、比赛时间及地点

时间：2014年5月13日（周二下午）； 地点：多媒体教室

二、组织机构 组

长：曲东阳 副组长：曲蕾艳、鹿伟丽

成员：郝成强、解伟杰、邹振乐及教研组长

评委会

考核委员会成员及教研组长

三、参赛说明

此项目考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成指定教学任务的能力，要求教师现场讲解信息技术在教学过程中的作用和预期效果。

1、教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果，针对1-2课时的教学内容进行设计。

2、教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的部分内容，但须保证其教学的完整性。

3、教学设计含教案以及现场讲解演示的ppt（含供演示用的多媒体教学资源）。

4、信息化教学设计必须是参赛教师原创。

5、赛前完成教学设计，比赛采用现场演示的形式，时间为10分钟。

四、具体安排

1、参赛人员的产生：全校教师采取自愿报名的方式，上报参赛教师名单。

2、分数汇总：现场公示成绩，汇总时分别去掉一个最高分和最低分。

3、奖项设置：一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人。

教导处

2014年5月

附件：比赛评分标准

第二篇：全国职业院校信息化教学设计比赛

2012 年全国职业院校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛（项目二）

参赛课程：参赛内容：授课学时：参 赛 教 案

生理学基础

听觉器官及其保护 学时

《听觉器官及其保护》教案

授课教师 课程名称 授课地点 授课人数 教具准备 / 人体生理功能 多媒体网络实验室

50人

教学对象 总 学 时 授课学时 授课形式

2011级中职护理班

72学时 2学时 网络教学 讲-练结合

多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型

1．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减 了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的 功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行处理。

扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施 关于耳的结构这 部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的 影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护 士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。

2．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护 理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作 岗位要求设计为三个任务。

任务一 了解耳的结构 任务二 熟悉耳的功能

任务三 掌握听力的影响因素及保护措施 本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护 理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：

知识与技能：

1．了解耳的结构并会能对模型进行拆装； 2．能复述声波传到的主要途径； 3．能进行声波传导途径的测定； 4．判断影响听力的因素及保护措施。过程与方法：

1．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；

2．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决 问题能力；

3．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性； 4．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。情感与价值观：

能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现 爱心、责任心。内容安排

教学目标 重点为掌握听力的影响因素及保护措施。

由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生

教学重点 及难点 活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。

难点为熟悉耳的功能。

由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。信息化教学的应用，如 3D仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。

本次课的教学对象为 2011 级中职护理班学生（一年级），均为女生，十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜 欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知

学情分析 发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她 们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小 组 PK奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很 强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。

根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实 现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等 多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助 3D仿真技术、WEB、FLEX在 线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。

课前：提前 1周通过班级 QQ群，布置学习任务，让学生明确教学目标，复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等，确保每人都有分工。

课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过 “爱耳日”视频创设情境，引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟

教学策略 法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中学，做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞 赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线

测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及 时调整教学进度。

课后：指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺； 制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听 觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引 导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利 于共享及评价。1．校内资源：

（1）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型，为生理学基础课程所用；

（2）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合

资源整合 后上传到校园网上的《人体生理学》精品课程平台上，将 3D仿真技术、WEB、FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。

2．行业资源：利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师到临床 采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生 和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。

按照异质分组的原则，参与指导小组的划分： 1．组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任； 2．各小组均有一名技术操作能力较强的学生；

角色分配 3．各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；

每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保每人都 有分工。

教师角色：引导者、协助者、管理者、参与者。

教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式： 1．对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。

教学评价 设 计 2．对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。3．展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。4．结合学生完成的情况进行点评。

5．展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平

时分。

教学过程设计流程图

创设情景 明确任务：“爱耳日”视频

（5 分钟）

学生思考

动态模拟 实施任务（65 分钟）

任务一： 了解耳的结构(20 分钟)

任务二： 熟悉耳的功能(20 分钟)

任务三： 掌握影响因素(25 分钟)Flash 交互动画 Flash 拼图游戏 教师巡视

三维仿真 Flash 动画

教师巡视

Flash 动画

WEB在线互动交流

是

是

教师巡视答疑 观察分析结果

Flash拼图游戏是否正确？

分析基本正确？

否

课后继续在线练习巩固知识

否

对对碰游戏闯关成功？

否 学习的平台

学习的平台

课后继续在线练习巩固知识

教师巡视答疑 观察分析结果

互动交流 总结评价（10 分钟）

学生在线留言 填写自评表

教师点评、解答 填写评价表

在线学习拓展提高（10 分钟）

在线练习健康宣教 志愿者活动 制定护理方案

否

教师指导

精品课程网站

是

学习的平台

课后继续在线练习巩固知识

制定常见耳疾病的护理措施 完成“爱耳日”健康宣教海报的制作

开展“专业服务社会 学生走进社区”志愿者服务活动

教学过程及方法应用设计

教学环节 教学内容

教师活动

通过 QQ群发布学习

布置任务

1.复习旧知识

2.明确学习任务，并提前 查阅资料 3.进行异质分组

课前准备

1.课代表组织学生利用课余时间（每次上课前的早读、晚自习、及周末）复习、预习2.教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型

3.课前 10分钟，课代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室（锻炼学生组织能力，强调护生的着装礼仪，培养学生的职业素养）

学生活动

设计意图 1.培养学生温故

知新的良好习惯 使用班级 QQ群，布 以及自主学习和 置学习任务，传递 信息检索能力； 2．引导学生关注。

信息。

辅助手段

播放全国“爱耳日”的科教宣

创设情境 确定任务（5分钟）

传片

创设情境 确定任务

引起学生学习的

观看全国“爱耳日”的科 思考，同时培养学 教宣传片。

用 暴 风 影 音 播 放 “爱耳日”宣传片

生学会分析问题

30秒。

及解决问题的方 法。

教学过程及方法应用

教学环节 教学内容

教师活动

学生活动

1探究耳的结构：以小组为单位通过 Flash交互动画；

1.提供信息资源：Flash 交 互动画

任务一： 了解耳的结构（20分钟）

动态模拟 1.Flash交互动 实施任务 画（65分钟）2.分组拆装耳 2.巡视课堂

3.观察学生自主学习情况 的模型 PK赛

3.Flash拼图游 戏

4.分析学生学习情况

3.拼图游戏：分组进行拼图游戏。2.PK赛：分组拆装耳的模型；

1.培 养 学 生 自 主学习的能力； 2.培 养 学 生 的 团 队 合 作 能 力 和竞争意识。

1.Flash 交 互 动 画；

2.Flash 拼 图 游 戏及在线评价系 统。

设计意图

辅助手段

5.调整教学进度

教学过程及方法应用

教学环节 教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

辅助手段

1.引导学生体验：声波是如何 传到内耳的？

1.探索并体验声波传

任务二：

熟悉耳的听觉功能（20分钟）

（65分钟）——声波传入内耳的 2.精讲点拨

途径 动态模拟 实施任务

入内耳的途径；

1.培养学生自主探 1.用三维仿真技术

展示声波传入内耳

2.写出声波传到内耳 究的能力；

引起听觉的主要过程。2.培 养 学 总 结 能 的途径

力。

2.多媒体课件

教学过程及方法应用

学环节 教学内容

教师活动 学生活动

1.提供信息资源

（1）播放音频，引导学生感 受不同音量对听觉细胞的影

1.感受不同频率的声 响；

波刺激；

2.观看常见听力影响

任务三：

听力的影响因素及如

（2）播放听力影响因素的动

何保护耳

画，引导学生真实；

（25分钟）

（3）连线临床专家 ；

1.播放音频 2.引入实例 3.连线专家 4.测试游戏

（4）提供对对碰小游戏。2.查看后台 评价，了解 学生掌握情 况。

因素的视频； 3.分组讨论影响听力 的因素；

4.代表总结发言如何 保护听觉器官； 5.与临床专家交流； 6.分组进行对对碰闯 关小游戏。

设计意图 1.通过观看影响听 力因素的 Flash 动 画，让学生真实感 受不良习惯对听力 的危害；

2.分组讨论，对学 生进行头脑风暴锻 炼，代表总结发言 能增强学生的竞争 意识及及语言表达 能力；

3.与“临床专家交 流”，克服了学生课 堂学习的局限性，拓 展 了 学习的 空 间；

4.用学生喜闻乐见 的“对对碰闯关小 游戏”，活跃了课堂 气氛，增强了团队 合作能力，突出重 点。

辅助手段

动态模拟 实施任务（65分钟）

1.Flash动画； 2.在线交流系统 3.在线即时评价系 统。

教学过程及方法应用

教学环节 教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

辅助手段

1.在线了解评价系统对学生任 务完成情况的及时评价；

互动交流 总结评价（10分钟）总结评价

2.回复学生提出的问题；

1.通过系统的及时 评价，克服了传统 教学过程中评价的

1.在线留言； 滞后性及难以保存 2.在线填写教学评价

现象；

表及学习评价表。

2.通过在线留言，利用校园网《人体

及时了解学生存在

生理学》精品课程 的问题；

网络平台进行。

3.通过填写在线教 学评价表及学习评 价表，及时了解学 生学习机教师教学 的情况，为今后更 好地开展教与学。

3.在线填写评价表。

教学过程及方法应用

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

1.课堂/课后完成：（1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教

1.布置课堂/课后拓展任

课堂/课后完成： 1.在线测试

在线学习拓展提高（10分钟）

2.制定护理措施 3.健康宣教 4.志愿者活动

务：

（1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教（4）志愿者活动 2.及时在网上查看拓展 任务完成情况，并给与评 价。

（4）志愿者活动 2.上传成果至人体生理 学精品课程网站上以共 享及评比所用。

1.培 养 学 生 持 续 学习能力； 2.培 养 学 生 实 际 应用能力； 3.考 虑 学 生 个 体 之间的差异，让每 一 个 学 生 都 发 挥 特长，参与到教学 活动中来； 4.培 养 学 生 竞 争 意识。

1.利用网络查找 相关资料； 2.利用我校青年 志愿者服务队在 社会上的影响，到 各社区、特殊机构 服务；

3校园网《人体生 理学》精品课程网 络平台进行。

设计意图

辅助手段 教学反思亮点之处：

1.充分发挥信息资源的优势：

整个教学过程由全国“爱耳日”视频创设情境，通过 3DMAX、Flash、WEB互动等多种技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习。

2．以生为本，突出岗位技能：整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专 业基础教学过程中，密切联系临床，让学生以临床思维思考问题，通过查阅资料，最终能制定常见耳疾病的护理措 施，能走进社区进行健康宣教和开展志愿服务活动，为今后走向护理岗位奠定了基础。整个教学效果得到了学生、行业专家及社会的广泛认可

3.发挥校院合作办学优势：通过远程视频会议平台，让临床一线的专家给学生讲解耳聋的影响因素及护理措施，学生学习的时空得到拓展。

不足之处：

1.个别学生在分组游戏时，太过于自我为中心，没能兼顾组中的其他同学，造成同学之间的不满等。2.实训室内部的设计不利于小组活动的开展。

整改措施：

在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整，以达到更好地教学效果。

[键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。] [键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。] [键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。] [键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。

第三篇：信息化比赛

各教学单位：

根据省教育厅《关于举办2015年全省职业院校信息化教学大赛的通知》（吉教职成字[2015]22号）文件精神，经研究，学院决定举办2015年院级信息化教学比赛。现将有关事宜通知如下：

一、比赛项目

1.信息化教学设计比赛。

设公共基础课程组（英语）、专业课程一组（交通运输大类）、专业课程二组（财经大类）、专业课程三组（公共事业管理大类）。

2.信息化课堂教学比赛。

参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。

3.微课教学比赛

参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。

二、赛项要求

1.信息化教学设计比赛。

本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。

（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。

（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一教学单位在职教师，成员不超过3人。

2.信息化课堂教学比赛。

本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力。

（1）参赛作品应依据信息化教学设计，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学。

（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。

（3）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一教学单位在职教师，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人。3.微课教学比赛

本赛项重点考察教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整教学活动的能力。

（1）参赛教师自选一门课程中某个知识点或教学环节，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。

（2）教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。

（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）以个人名义报名。

三、比赛内容

1.参赛内容为高等职业学校公共基础课的，应参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。

2.参赛内容为专业技能课内容的，应依据教育部已发布的《高等职业学校专业教学标准（试行）》的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。

四、比赛方式 1.信息化教学设计比赛。

本赛项采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师准备不超过10分钟的内容讲解，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。比赛时按现场抽签顺序进行，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。

2.信息化课堂教学比赛。

本赛项采取现场评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），准备课堂教学内容，由组委会组织专家进行现场评审。课堂现场应与教学设计、教案内容一致。

3.微课教学比赛

本赛项采取现场评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（10-20分钟），准备课堂教学内容，由组委会组织专家进行现场评审。课堂现场应与教学设计、教案内容一致。

五、参赛要求

1.各参赛作品须经各教学单位内部选拔产生，择优推荐参加院级比赛（各分院至少推荐2人，各部至少推荐1人）。

2.参赛教师须为在职教师，每位教师限报一个赛项的比赛。

3.已参加过往届全国职业院校信息化教学大赛并获得一、二等奖的作品不得参加本次比赛。4.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛教师承担。

5.学院评定等级后，择优推荐参加2015年全省职业院校信息化教学比赛。

六、其他

1.请各教学单位在6月30日下班前将报名表交至教务科。

2.联系人：李晓荻。

3.联系电话：85541118，***。

4.比赛具体时间、地点另行通知。

附件：

1、吉林交通职业技术学院信息化教学比赛报名表

第四篇：教学设计比赛方案总结

东山小学教学设计比赛活动方案

2015.4.13

一、指导思想

为促进教师的专业发展，提高教师专业素质和教学技能，引导教师认真学习现代教育教学理论，钻研课程标准和教材，积极探索行之有效的教学方法，全面提高教师的教学能力，特举办教师教学设计大奖赛活动。

二、参评人员：全体任课教师

三、比赛要求

1、使用所教年级的教材内容，按1课时进行教学设计。

2、参评教学设计必须以现代教学思想和理论为指导，体现新课程标准的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作性。

3、参评教学设计应有完整教学过程。

4、教学设计采用手写稿。

5、对教学设计环节的基本要求。（1）教学内容：教学内容要具体。

（2）教材分析：重点体现本课教学内容在教材中的地位和作用，以及和其他各学段相关知识的前后联系。

（3）学情分析：重点体现学生的知识经验、认知水平、学习态度，分析学生学习课本可能遇到的问题。

（4）教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维制订。

（5）教学重点、难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，根据学生的实际，找准重点、难点和关键，优化教学过程。

（6）教学方法：要根据教学内容选择恰当的教学方法，注重多种教学方

法法的优化组合，同时注重学生的学法指导，培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。

（7）教学手段：为创设情境、增强密度、直观展示、保证效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。

（8）教学过程：教师在设计教学过程时要重点突出，对导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计、板书设计等都要做到精心设计。

（9）板书设计：板书要醒目，能突出重点，布局要合理，整体感觉规范。（10）教学流程：遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后一步教学是前一步教学的必然发展。

（11）教学反思：①评价出你的每节课的教学设计的实施结果。②对于每节课的教学设计中存在的问题，提出改进的措施并进行及时的修改、补充、完善。③对教学设计中最突出的亮点写出你的教学感想、心得、体会。

四、评奖办法：设一等奖和二等奖各若干名。

东山小学教学设计比赛活动总结

2015.4.17 本周我校开展了新课程理念下的优秀教学设计评比活动，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计6篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教导处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。

为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。

1、教学目标设计。

教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。

在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。

对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。

2、教学过程设计。

教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：

（1）充分体现学生的主体地位。在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。

（2）注重科学探究方法的应用。科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。

3、多媒体的应用。

从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面：

（1）用幻灯片呈现有关资料。在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。

（2）用幻灯片代替板书。合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。

因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。

总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。

第五篇：教学设计比赛活动方案

小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案

朝阳区第二实验小学

一、活动目的

为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以“落实核心素养，创建高效课堂”为主题内容，开展《“少教学多”课堂教学策略研究》成果集萃教学设计比赛活动。为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。

二、活动安排

1.教案征集时间：2017年7月13日至2017年9月1日（过时不候）2.教材内容：仅限下学期的教材

3.教案设计：选择10月份至11月底之间的重点课或是精品课

三、具体要求

1.教学设计要体现“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。2.注重学校“少教多学”课堂教学理念的真落实。

3．课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。（例如：2017年中考和高考改革方向）

4.课堂教学设计：1课时。

四、材料收集与初评

1.各校区教学干部在9月1日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊主任。

2.学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区研究员进行初选。一等奖30%、二等奖40%、三等奖30%。

五、学校中评及终评

（一）学校领导小组 1.组长：郝朝阳 王茜

2.副组长：田凤艳 李娜 彭卉 赵海东 李爱民 郭金鹏 钱宇 尹永宾 3.落实组长：张万俊 杜秀玲 海兴俊 付宗兰 崔桂林 宋海云

齐红芳 郭建军 高芳 李炜 王瑶 李鸿浩 关萌 李迎美 鲍娜 张艳婷 唐铮 宋佳

（二）专家指导 1.9月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。

2.10月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。

3.各校区按照办公室下发的学科名额进行上报，经过校务会决策之后，选定优秀教师上现场展示课。

4.学校展示交流活动方案待通知。（另行通知）

5.对于获得一、二等奖的教学设计编辑出版学校《小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃》

六、教案格式

（一）题目： 居中 三号字楷体

（二）课时：标明第几课时。（四号字楷体）

（三）校区 姓名 小四号字 楷体号字：朝阳区第二实验小学 校区 姓名

（四）具体内容

1.理论依据（四号黑体）

具体内容：小四号楷体（1）课标要求；

（2）核心素养；（3）“少教多学”理念；

（4）把自己设计的理论与思考写清楚、说明白。

2.教材分析：（四号字黑体）

具体内容：小四号楷体

（1）认真研读教材，分析编排意图；

（2）分析教学内容在整个学段的地位和作用。

3.学情分析（四号字黑体）

具体内容：小四号楷体

（1）从学生的已有认知、学习习惯、能力等方面进行分析；

（2）学生学科核心素养落地生根的重点1-2方面。

4.教学目标（四号黑体）具体内容：小四号楷体

（1）不要照搬教案和课标，要依据教材内容、学生实际情况提出目标，做到操作性强、可操作性和具有针对性。（2）分段表述

5.教学重点（略）6.教学难点（略）

7.教学策略：（资料提供）

（1）学校课题研究中提炼出一般教学策略：

语文学科：多读自悟——合作解疑——个性表达 数学学科：提出问题——合作探究——巩固提升 英语学科：创设情境——合作体验——拓展语用 体育学科：激情引趣——学练运用——提升体质 科学学科：关注学情——合作探究——应用拓展 综实学科：主题质疑——合作研学——实践推广 美术学科：感悟联想——创意表达——呈现自我 音乐学科：聆听感受——鉴赏体验——丰富表现 品德学科：生活引疑——共学解疑——以学促行

（2）其他小策略

①对比阅读策略：依据教材内容，针对不同体裁而主题不同的文章或者是主题相同而体裁不同的文章采取对比阅读的策略，了解其内容，揣摩其写作技巧。

②质疑阅读策略：依据教材内容，学情、教学重点和难点，以学生质疑为主线组织学生自我阅读，自读自悟。

③以读带讲策略：结合文本内容组织学生通过不同形式朗读促进学生阅读。主要有创设情境朗读策略、举例子朗读策略、铺陈放大朗读策略、对比朗读策略等。

④课堂小练笔策略：教师们能够结合年级特点、教材内容，挖掘不同文本内容的写作点，设计课堂小练笔，以提高学生的表达能力与写作能力。⑤发现式教学策略：以学生为中心，让学生在学习的过程中始终处于主动学习地位，通过听、说、读、写、思、议、演等方法，让学生主动去发现知识内容、道理、规律、问题，教师加以点拨指导。

⑥探究式教学策略：教师以导学单、自主学习单、实验记录单、观察日记等方式为媒介，以实验操作为平台，将学科知识呈现给学生，学生通过动手实践等探究性活动，使学生掌握所学学科的知识与概念，获得探究的技能与技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。⑦情景教学策略：通过生活展现情境、实物演示情境、画面再现情境、音响渲染情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考。⑧小组合作策略：通过有效的小组合作学习，培养学生合作探究意识和沟通交流能力。⑨拓展延伸策略：围绕单元主题、学科实践活动、校本课程、社会大课堂等资源设计学习内容，拓展课外学习渠道，促进学生多学。

8.教学过程

（1）

（一）、（二）、（三）整个教学环节用黑体四号字

（2）每个教学环节下面的顺序号 1.2.3.（1）、（2）、（3）（宋体小四号字）

（3）每个重点环节写清楚【设计意图】（宋体小四号字）

9.板书设计（略）10.教学反思(略)小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃

威尼斯的小艇

（第二课时）

朝阳区第二实验小学××校区 姓名

一、理论依据

二、教材分析

三、学情分析

四、教学目标

五、教学重点

六、教学难点

七、教学策略

八、教学过程

九、板书设计

十、教学反思