人教版四年级上册《平行四边形的认识》

第一篇：人教版四年级上册《平行四边形的认识》

“平行四边形的认识“教学设计与简析

【教学内容】：人教版小学数学四年级下册平行四边的认识，掌握平行四边形的 特征。(课本64页））

【教材分析】：本课主要是使学生运用已有知识与能力，通过观察、操作、认讨

论和归纳等数学活动，经历识平行四边形及长方形、正方形和平行四边形之间的关系，初步感受平行四边形的不稳定性。设计让学生小组合作动手测量活动中发现平行四边形的特征，了解长方形、正方形都是特殊的平行四边形。

【学情分析】：四年级学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力，动

手操作能力。因此，本着“边操作边感悟”的原则，让他们动手实践，在做中学，同时学生也参与到了获取新知识的过程中去。学生通过探究，观察比较容易得出结论。在动手实践过程中将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西。让孩子们体会数学就在身边，进一步激发学生学习数学的热情。【教学目标 】

1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。

2、在观察、操作、讨论和归纳等数学活动，经历认识平行四边形及长方形、正方形、平行四边形之间的关系的过程。

3、通过动手实践使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

【教学重点】：感悟平行四边形的特征和图形关系的奥秘。

【教学难点】：掌握平行四边形的特征。

【教学准备】: 楼梯扶手等的课件、用木条钉成的长方形、正方形、平行四边形的框架、平行四边形纸若干、尺子。【教学过程 】

一、谈话导入

（一）生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？

1、学生尝试举例。

2、教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

（二）、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。

师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生：如有4条边，4个角）

（三）、揭题、导入

那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题

二、合作交流、动手操作，探究新知。

（一）、小组活动，探究平行四边形的特征。

1、出示学具（两个平行四边形纸板、学生用三角板、直尺、量角器等）

师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？）

2、学生小组合作（提醒利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征）。

3、小组汇报: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。

4、在汇报的过程中，教师要及时总结并适时板书在黑板上。

（二）、抽象概括平行四边形的定义。

1、学生尝试概括平行四边形的定义。师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

2、老师总结并板书在黑板上。

3、巩固平行四边形的定义。

4、师：下面哪些图形是平行四边形？（出示课本64页《做一做》）

（三）、认识平行四边形的底和高

1、出示一张平行四边形的学具，量出两条平行线之间的距离。师：你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。

2、学生自己尝试后交流。

3、老师刚才发现，大家画的距离位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）

4、师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

5、你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。

6、师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

7、你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。

（三）巩固练习，1.判断题。

①两组对边分别平行的图形叫做平行四边形。

（）②长方形是特殊的平行四边形。

（）③平行四边形的两组对边平行且相等。

（）1.课本64页《做一做》

（四）总结梳理，拓展延伸

1．今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

2．平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。

板书：

平行四边形的认识

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形

对边平行、对边相等、对角相等

第二篇：四年级上册平行四边形教案

人教版四年级上册

平行四边形

平行四边形

教学内容：教材第64~65页例1，例2。教学目标：

知识与技能

理解并掌握平行四边形的定义和特点，能够正确画出底所对应的高。通过观察，动手操作，培养学生的抽象概括能力，形成初步的空间概念。

过程与方法：

经历平行四边形的认识过程，体验观察，比较，分类的思想和方法。

情感态度价值观： 在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手能力，发展空间观念。

重点：理解并掌握平行四边形的定义，各部分的名称。难点：理解并掌握平行四边形的特征。教法与学法： 教法：讲解演示法。

学法：学生独立思考与小组交流相结合。

教学过程：

一．情景导入：

教师：我们认识过许多图形朋友，一起看看还记得它们的名字吗？ 课件出示（各种图形）指名说。

师：这个图形我们学过吗？在生活中有没有见过这个图形呢？

它是我们今天认识的新朋友——平行四边形。板书课题：平行四边形 二．教学过程：

1.（1）认识平行四边形 师：这些都是我们生活中常见的物品，这些物品上的图形有什么共同点？我们不妨试着在点子图上把它们的形状画出来。学生动手画。师：你们画出来的图形就是今天我们要研究的平行四边形。谁来说说什么是平行四边形？

（2）了解平行四边形的特点。

师：我们学过了长方形的特点。小组内用学习长方形的特点方法来研究一下平行四边形有什么特点呢？

学生观察，测量，互相议一议，说一说。

师：同学们讨论的热火朝天的，李老师想来给大家做个提示。看大屏，平行四边形的对角有什么特点呢？

汇报：对边相等；对边平形；对角相等。师板书。

师：现在李老师带着大家一起咱们校园中的平行四边形。课件出示图片。

（3）认识平行四边形的高。师：大屏上的平行四边形，我们给它起个名字平行四边形ABCD。根据平行四边形的定义，两组对边分别平行，同学们拿出笔画出第一组平行线的距离。师边演示边说明：从平行四边形的一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足E之间的线段叫作平行四边形的高，垂足E所在的边叫作平行四边形的底。平行四边形有两组平行的对边，现在画一下平行线AD和BC的高，和底边BC的焦点我们取名垂足F。

说说对应的底和高。（课件出示“平行四边形”）

引导学生观察：图中有几条高？它们相对应的底各是哪条线段？

使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC。

师：老师有问题要考考大家了，平行四边形的一组对边中有几条高？它们有什么特点？

（无数条高，都相等）

教学教材第65页例2。（1）理解平行四边形的特性。教师拿出一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉有什么变化？学生观察，明确：变成了平行四边形，两组对边的边长没有变，四个直角变成了钝角和锐角。（2）动手操作：

学生自己动手，把准备好的长方形拉成平行四边形，并验证。（3）归纳平行四边形特性。

平行四边形容易变形，具有不稳定性。（板书）

问：如果平行四边形的四条边确定了，它的形状能确定吗？

（4）对比

三角形具有稳定性，不容易变形。生活中的应用很广泛。课件出示。

板书设计：

平行四边形

两组对边互相平行的四边形，叫做平行四边形。

特点：两组对边分别平行

两组对边分别相等

两组对角分别相等

同一组对边的高有无数条，都相等。

特性：平行四边形具有不稳定性，容易变形。

教学反思

第三篇：人教版四年级数学上册《认识平行四边形》教学反思

今天上午在兴安二小讲了一节《认识平行四边形》的课，虽然备课的过程很痛苦，但是收获非常多，下面就我课上出现的问题进行反思。

1、在“猜测平行四边形的边有什么特点”这一环节，孩子们迟迟没有出现“对边相等、对边平行”，而是无关痛痒的回答“边是斜着的、边是直直的……”类似的答案，于是我又多叫了几个孩子回答，甚至找孩子到前面指着说，废了好几分钟终于说出了我想要的。想了好久还是没想明白，到底是我的问题提的有问题，还是环节上出了问题？

2、在验证平行四边形特征这一环节，时间给的太长了，导致后面“高“没有时间，以后要注意课堂上的时间分配问题。

3、验证对边平行时，推一推和量垂直线段长度其实是一种方法，是自己教参没有分析透。

4、判断点子图上的图形是否为平行四边形，不能单纯的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下点子数。因为既然是验证就要有凭有据。

5、时间的分配问题真的是大问题，要引起我强烈的注意！！

今天的课对我的触动挺大的，觉得自己在这个过程中进步了，讲课比以前沉稳了，课堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，课堂上的突发状况环节处理的不够机智，时间的分配不清晰，要更加努力。

第四篇：四年级数学教案-4.2.1认识平行四边形

认识平行四边形

一、教学目标：

1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。

3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。

教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

二、教学过程：

(一)创设情境，设疑激趣

1.师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗?从图片中你们能找到一些平面图形吗？

生：能

师：是什么平面图形，谁能上来指一指。

生：平行四边形

根据回答：教师板书：平行四边形

（二）引导探究，自主建构

师：同学们再看，这里面有没有平行四边形？（出示扩缩尺、升降机图片）

生：谁能上来指一指？

师：那同学们想一下什么样的图形是平行四边形呢？请看大屏幕

(大屏幕出示平行四边形定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形)

师：谁能找一下这句话里最重要的几个词，并解释一下？

生：四边形

师：什么样的图形是四边形？

生：由四条边围成的图形

师：还有哪几个词？

生：两组对边分别平行

师：你能上来一边用手指着一边给大家解释一下这句话吗？

生：能

师：除了两组对边分别平行，两组对边的长度有什么关系呢？拿出刚刚发给你的平行四边形，量一量四条边的长度，你发现了什么？

生：两组对边相等

师：平行四边形的两组对边平行且相等，那么平行四边形的对角有什么特点呢？继续拿出发给你的平行四边形，把两组对角像老师这样折一折，你发现了什么？

生：两组对角相等

师：刚才同学们说的都非常好，现在带着你的理解在研究单的方格纸上画一个平行四边形

生画图，师巡视指导。

研究单

在下面的方格纸上画一个平行四边形

师：（选几个学生画的平行四边形粘到黑板上）孩子们，画好了吗？

生：画好了

师：画好了，请看黑板，思考老师这样一个问题：为什么同学们画的平行四边形都不一样大呢？

随意生怎么说，只要表达出底和高的意思就行

师：介绍平行四边形的底和高

注：这个平行四边形的高学生画

注：老师画第二种情况

师：请同学们继续拿出研究单，完成研究二。不用写，能思考出答案就行

研究单

研究二：总结正方形、长方形和平行四边形的特征。

正方形

长方形

平行四边形

边

角

师：孩子们，现在小组交流一下你的想法

生生交流，师巡视指导

师：好了，小组交流到此结束，哪个小组愿意全班交流一下你们的想法。

生：。。。

师：同学们请继续看，老师这里有一个平行四边形框架，（来回拉动平行四边形），你发现平行四边形有什么性质？

生：具有不稳定性

师：（继续拉动平行四边形，拉成长方形），说明长方形和平行四边形是什么关系？

生：长方形是特殊的平行四边形。

师：同学们，我们已经学过正方形、长方形的关系，谁来说一说？

生：正方形是特殊的长方形（师出示长方形圈正方形的圈）

师：利用平行四边形的特征，如果把平行四边形也圈进来，应该怎样圈？

生：圈在最外面

（三）强化训练，应用拓展

书40页习题

（四）自主反思

通过本节课的学习，你收获了什么？

第五篇：人教新版四年级上册英语单词卡

America

美国，美洲

Boy 男孩

Canada

加拿大

China

中国

doctor

医生；博士

driver

司机，驾驶员

England

英格兰，英国

farmer

农民

friend

朋友

girl

女孩

nurse

护士

postman

邮递员

Singapore 新加坡

student

学生

teacher

教师

class

班级

eight

八

eighteen

十八

nine

九

fifteen

十五

four

四

five

五 two

二

fourteen

十四

twenty

二十

grade

年级

three

三

thirteen

十三 ten

十 one

一

seventeen

十七

seven

七

nineteen

十九

sixteen

十六 six

六

apple

苹果

carrot

胡萝卜

eggplant

茄子

banana

香蕉 cucumber

黄瓜

green pepper

青椒 kiwifruit

猕猴桃

lemon

柠檬

orange

橘子，橙子，橘汁

pineapple

菠萝

tomato

西红柿

pear

梨 watermelon

西瓜

water

水

sunny

晴朗的