学前教育专业课程设置及说明

第一篇：学前教育专业课程设置及说明

学前教育专业课程设置及说明

专业代码：160100

专业名称：学前教育

基本学制：三年

招生对象：初中毕业生或具有同等学历者

培养目标：本专业培养学前教育的教学或辅导人员

就业面向：本专业毕业生主要面向城乡各级各类幼儿园、早教中心、学前班，从事幼儿艺术类、幼儿保育、保教等教学或辅导工作。

职业能力要求：

1.热爱学前教育事业，遵守学前教育政策和法规；

2.能观察分析幼儿生长、发育情况，独立完成幼儿园保育工作；

3.掌握幼儿心理特征，研究制定教学计划、设计教学活动并组织实施；

4.能组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动和辅导幼儿英语教学；

5.能进行幼儿园活动室环境设计和玩具、教具设计与制作；

6.掌握计算机基本知识和应用操作，并能制作教学课件；

7.具有与家长沟通和与他人合作的协调能力。

专业教学主要内容：

幼儿卫生保健、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教育活动设计（健康、科学、语言、社会、艺术）、幼儿、键盘基础、幼儿歌曲弹唱、舞蹈、美术（绘画、手工）英语、音乐基础（乐理、视唱、声乐、欣赏）、幼儿教学课件制作、幼儿园环境管理等。在校内外进行幼儿园保育实训、幼儿园教育实习和毕业顶岗实习。

专业（技能）方向： 幼儿园保育员、幼儿园教师

对应职业（岗位）：保育员、幼儿教师

职业资格证书举例：保育员、幼儿园教师

继续学习专业举例： 专科：学前教育 本科：学前教育 三年制学前教育专业课程指导性计划表

第二篇：学前教育专业课程设置调查报告

学前教育专业课程设置调查报告

大学生涯是人生阶段非常重要的一个时期，从某种程度上来说，决定了今后的人生发展方向。由此可见，大学期间所接受的教育对于大学生今后的发展是相当重要的！而课程设置是否得当、是否合理会直接影响学生们的学习激清、学习效率以及其他综合素质的协调发展。为了使同学们获得一定的知识、职业技能、具有社会责任感，并能在其以后的生活中继续发展自己的职业技能和品格。也为了更好地推进和优化高校的课程改革以及帮助大学生更好地从大学课程中获益、做好人生规划，学前教育系就此方面进行此次问卷调查，并在科学统计的基础上对调查情况进行了分析，最终写成这份调查报告。

一、调查概况

本次调查共发放问卷45份，对04级、05级、06级以及07级的同学进行了一次问卷调查。调查共回收40份有效问卷，有效回收率为89%。课程设置的合理性是大学教育中不可忽视的一个重要方面，与学生乃至学校和社会的和谐发展息息相关，我们希望这份调查统计报告或多或少地能够为我系课程设置、课程改革和技能提升课的开设提供可靠的参考依据。

二、问卷统计资料分析

本次调查主要是针对学前教育的课程设置状况，主要包括：学生对已开设课程、强烈需求开设的课程的实用价值及技能的提升价值的评价。

1、对专业必修课的评价

同学们对我系已开设的专业必修课中专业性较强、技能操作性强的课作出的价值评价为“高”的比例大于“中”、“低”，而像历史、地理、生物这样的课评价为“中”和“低”，这类课程在初、高中都已开设，有一定的知识重复性和专业的实用性。从调查中显示，同学们对声乐、乐理视唱、口语、美术、舞蹈的兴趣比较浓，认为实用性强，他们的评价也很高。

2、对专业任选课的价值评价

同学们对我系现已开设的任选课持有肯定的态度，多数认为实用价值为“高”和“中”,在做调查表之前我们在同学中做了一些访问，我们把他们建议开设的课也列到了评价表中，如蒙式教育、幼儿园“双语”课、声乐演唱，同学们的评价为“高”“中”各占一半，这些课可以放在专业任选中开设，这样既可以满足想学这些课的同学，也不勉强不想学的同学。而像中外儿童文学史、中外美术简史与欣赏、中外音乐简史与欣赏这些课，同学对其评价不高。

3、对公共基础课的价值评价

同学们认为有必要加强思想、道德素质的教育，也有必要了解一定的法律知识，增强法律意识，故对这两门课的实用价值评价不低。而像社会主义市场经济、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、以及科学发展观这样理论性较强的课评价不

高，从平常上课状态看，他们对这些课不太感兴趣，认为太深奥，难理解、记不住。

4、对公共任选课的价值评价

我们在调查表中列出的多数是在访问时同学们建议开设的课，但一些与我们专业无关或是联系不是很紧密的课被否定了，例如，调酒、烹饪、茶花、茶艺等，在访问中许多同学都希望在公共任选中开设，而对价值的评价不高，可能只是他们喜欢或是希望扩充自己的才能而希望开设。但对体育舞蹈、简笔画、职业礼仪、营养与健康、现代舞的价值评价偏“高”和“中”。

5、对技能的提升

同学们对列表中的提升课的评价很高，这些课操作性强、实用，也容易出效果，希望开设。

6、同学们对课程整合没有提出任何意见。

三、小结与讨论

综合分析此次调查、访谈活动，我们发现同学们对我们学前系的课程设置还是相对认可的，大部分同学都满意目前的学习状况和课程安排。但可能由于社会的需求及就业的压力，很多学生对自身的要求越来越高，他们并不仅仅满足于一张英语二级证书、一张计算机一级证书或是一张专科毕业文凭，他们正向着更高的目标奋斗，进行一系列的考证。但自己一个人的能力是非常有限的，对自身的发展方向是迷茫的，也许在此过程中正因为没有学校或老师及时的、正确的引导而走了不少弯路，白费了不少力气。所以很多同学希望学校能在技能

及其他的考证方面为我们能多做些辅导，能够让我们更好的完成人生目标，实现自己的人生理想。

当然了，在我们问卷及访谈调查的过程中，有很多同学在选课及一些课程安排方面还存在一些疑问：

①学校实行的网上选课，有很多同学由于限选人数与我系学生人数不一致以及院系的问题而选不到自己想选的课程;

②同时很多同学认为在网上选课时，希望学校能够注明任课老师一些简单的情况资料，将网上选课真正方便化、透明化;

③ 很多同学认为我们的教材应该要能跟上时代，跟上社会需求，不要用很多年前的教材，我们现在手中有的一些教材就是实用性不大，上课几乎用不到。

通过这份简单的学前教育课程设置的调查统计报告，希望对学前系课程改革有用，切实的使学生从课程改革中获益，同时提高课程价值，使学生的发展与学校和社会需求的发展协调平衡！

负责人：刘宇红童艳芳武艳菊

学前教育系党总支

2009年4月19日

第三篇：工商管理学专业课程设置说明

工商管理专业所开课程由三部分组成：

一、必修课；

二、限选课；

三、选修课。其中必修课和限选课由中央电大统一开设，选修课由上级统一下发，由学校组织学员“在教师指导下统一选修”。全部课程请同学们参看本专业的教学计划，现将本专业的主干课程介绍如下：

1、宏微观经济学。本课程5学分，开设一学期。通过本课程的学习，使学生掌握宏观与微观经济学的基本原理、基本知识，为学习其他财经类课程奠定基础。

本课程的主要内容：需求与供给曲线的决定，弹性理论，生产理论，市场结构，资源投入的应用，资本市场，政府调控与市场调节的互补，国民经济的流转与均衡，国民消费与投资，政府收支与国际收支，国民经济波动的主要原因，财政、货币政策的内容及其选择，社会福利的基本原理，商品的外部性。先修课程：西方经济学 经济数学等

2、组织行为学。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握组织行为学的基本原理、基本方法、和基本技能，为进一步学习专业课和从事实际的管理工作打下基础。

课程的主要内容：组织行为学的概念与学科性质、产生与发展及其研究方法，有关人性的假设，人的行为分析，个性理论与人的行为，个性非倾向性心理特征，知觉与行为，价值观、态度与行为，职业生涯设计与开发，激励概述，有代表性的激励理论，激励理论的应用，群体行为的一般问题，影响群体行为和工作绩效的主要因素，群体决策，群体中的人际关系，群体冲突，领导的概念与领导的作用，领导者素质理论，领导者行为理论，领导权变理论，提高领导的有效性，信息沟通，组织的概念与组织理论，组织设计，工作设计，工作压力，组织行为合先修课程：管理学基础。

3、人力资源管理。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的学习，使学生掌握人力资源管理的基本知识，学会用人力资源理论分析和解决企业实际问题的方法，树立合理利用人力资源的观念。

课程的主要内容有：职位分类与定员工作、人力资源组织、人力资源规划、员工招聘与流动、员工教育与人员流动、人力资源保护、人力资源管理诊断与评价。

先修课程：管理学基础。

4、中小企业管理。本课程3 学分，开设一学期。

本课程的主要内容有：中小企业及企业家的特征；如何寻找创业机会（包括创建或收购企业的机会、建立分支机构的机会、开办家庭企业的机会）；新企业计划（包括新企业计划的作用、创造竞争优势、分析市场形成市场营销计划、选择经营场所和设备、编制财务报表、确定资金需求、寻找资金来源）等内容。本课程的先修课程有：管理学基础、财务管理、人力资源管理、企业信息管理等。

5、成本管理。本课程4学分，开设一学期。

课程基本内容包括:成本管理的基础工作和体系、成本核算、成本预测、成本决策、成本控制、成本计划、分析和审计等。

先修课程为会计学基础、管理学基础。

6、企业战略管理。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握企业战略管理的基本原理与方法。

定；企业战略方案的选择、制定与实施；战略控制等。

先修课程：管理学基础、企业信息管理、市场营销学、人力资源管理、财务管理。

7、流通概论。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的学习，使学生掌握商品流通的基本形态和物流的组织与管理基本方法。

课程的主要内容有：商品流通概述、零售商业的管理、批发商业的管理、电子商务及物流管理、商品流通政策等。

先修课有：管理学基础。

8、企业信息管理。本课程3学分,开设一学期。

本课程是为使学生适应未来信息化社会及目前市场经济条件下社会发展需要而设置的。

课程主要内容包括：信息与信息系统，企业信息系统，信息管理的技术手段，企业信息系统的开发，企业信息系统的管理，信息资源的开发利用与管理，企业信息管理的发展等。

先修课程为计算机应用基础、管理学基础等。

9、国际企业管理。本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握国际企业管理的基本原理、基本方法和基本技能，为进一步学习其他专业课和从事跨国企业的实际管理工作打下基础。课程的主要内容：国际企业管理总论，企业国际化经营理论，国际企业的经营环境，国际企业的全球发展战略，国际企业的投资方式和策略，国际企业的营

与管理体制，国际企业的风险管理，国际企业文化管理，国际企业的财务管理，中国的外商投资企业，中国企业的国际化经营。

先修课程：管理学基础、市场营销、人力资源管理、组织行为学、财务管理等。

10、资本经营。本课程4学分，开设一学期。

本课程是工商管理专业的专业课。通过本课的学习，掌握资本运作的一般知识和操作知识。

本课程的主要内容有：资本经营战略，资本经营的中介，企业兼并，企业股份制改造，资产重组，品牌战略等。

先修课程有：管理学基础、市场营销学、中小企业管理、企业战略管理等。

第四篇：自学考试学前教育专业课程设置表

附件一

高等教育自学考试

学前教育专业(专科、独立本科段)考试计划

（一）专科

专业代码：A04010

1（二）独立本科段（专升本）

专业代码：B040102说明：

1.本专业专科要求选考不低于26学分、独立本科段要求选考不低于21学分的选考课程，考生可从推荐的选考课程中选考，也可以从已开考的自考专业中选考未考过的课程。

2.专科已通过“学前卫生学”和“幼儿园课程”的，报考独立本科段时，须从开考的自考专业中另外选考未考过的学分相当的课程。

3.报考独立本科段的考生申请免考英语

（二），须从已开考的自考专业中选考不少于14学分的课程，不考外语的不能申请学士学位。

第五篇：学前教育专业课程设置调研报告

学前教育专业课程设置调研报告

一、调研目的：

通过本次调研，了解各界对学前教育专业课程设置的意见，推 进学前教育专业课程改革的进一步发展。

二、调研时间：

2013年1月10日—2013年1月17日

三、调研对象： 1、2012级在校学生；

2、南隅幼儿园、实验幼儿园部分幼儿教师。

四、调研方法

此次调研采取问卷调查的形式。问卷分为学生问卷和教师问卷两部分。

（一）学生问卷共设置了 10个问题：

1、您在中考填报志愿时，学前教育是否是第一志愿？

2、您对学前教育专业课程设置是否满意？

3、您不满意的原因是什么？

4、通过课程学习，您确定的就业方向是什么？

5、通过三年的专业课程的学习，能否达到理想目标？

6、您认为您所学的各门课程之间层次安排是否合理？

7、通过三年课程的学习，您认为您获得了哪些幼儿教师方面的素养？

8、教师的教学方式是否能帮助您达到学习这些课程的目标？

9、根据您的经验，对您所选学的学前专业课程做一评价。

10、您还有哪些课程方面的意见或建议? 学生问卷共抽查了50名学前专业11级在校学生。50份问卷中，有效问卷47份。

通过问卷发现：

85.19%的学生在中考填报志愿时，学前教育是第一志愿，可见多数学生喜欢幼师工作，并对专业技能课程有较高的兴趣；

64.83%的学生对学前教育专业课程设置非常满意或比较满意，但也有35.17%的学生选择了一般满意；不满意的原因主要集中在知识陈旧、脱离现实等各方面；通过三年的课程学习，85.11%的学生愿意到托幼机构从事保教工作，14.89%的学生希望到有关幼儿教育机构工作。57.45%的学生认为通过三年的专业课程的学习，能达到就业目标，42.55%的学生认为达到部分的目的；在课程安排是否合理的问题上，63.83%的学生选择了合理，36.17%的学生选择了部分合理；通过三年的学习，多数学生获得了正确的儿童观，具有正确的教师观和教育观，支持幼儿的情感态度等，基本具备了幼儿教师的基本素质；80.85%的学生认为大部分教师的教学方式达到了课程的目标；在专业课程设置的调查项目中，部分学生认为幼儿教育学、幼儿心理学课程内容不太合理；部分学生感觉课本理论性太强，知识抽象，案例较少，难于理解。

（二）幼儿教师问卷共设置了 8个问题：

1、你认为当前一名幼儿园教师急需哪些专业技能？

2、您对学前教育课程设置是否满意:(如果选A或B，请直接做第5题)

3、您不满意的原因为(可多选):

4、通过中专层次课程的学习，能否达到上述目标:

5、您认为您所学的各门课程之间层次安排是否合理:

6、通过中专课程的学习，您认为您获得了哪些幼儿教师方面的素养:

7、根据您的经验，对您所选学的学前专业课程做一评价:

8、在贵园的我校学前教育毕业生（实习生）存在哪些问题？

教师问卷共抽查了40名幼儿园在职教师，问卷全部有效。

通过问卷发现：

多数教师认为丰富的幼教理论和演唱、弹奏、表演、手工制作等能力是幼儿教师急需的专业技能；82.5%的教师对学前教育专业课程设置非常满意或者比较满意，但也有17.5%的教师选择了一般满意；不满意的原因也主要集中在知识陈、脱离现实等各方面；通过三年的课程学习，95%的教师愿意到托幼机构从事保教工作，5%的学生希望到有关幼儿教育机构工作。95%的教师认为通过三年的专业课程的学习，能实现就业目标，5%的教师认为达到部分的目的；在课程安排是否合理的问题上，47.5%的教师选择了合理，52.5%的学生选择了部分合理；通过三年的学习，多数教师获得了正确的儿童观，具有正确的教师观和教育观，支持幼儿的情感态度等，基本具备了幼儿教师的基本素质；80%的教师认为大部分教师的教学方式达到了课程的目标：在专业课程设置的调查项目中，部分教师认为幼儿教育学、幼儿心理学课程内容不太合理；多数教师认为在本幼儿园实习、工作的我校学前专业个别学生存在理论知识与实践能力脱节的现象，即教学能力与管理能力较低。

潍坊市工业学校学前教育专业 2013.1.8

附 调查问卷