教学设计:《日历》

时间:2019-05-12 19:06:07作者:admin
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第一篇:教学设计:《日历》

《日历》教学设计

王哲(河南省南阳市第二十二中学)

教学目标:

1.注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3.依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

教学重点难点:

1.注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

教学难点:

注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。

教学时数:1课时 教学过程:

一、导入新课

(课前播放歌曲《时间都去哪儿了》)同学们,刚才那首歌中,我感触最的是那句“时间都去哪儿了,还没好好感受年轻就老了”,你们有没有同感?所以,很多时候我们喜欢一首歌,并不一定是因为它多好听,而是歌词写得像自己。今天我们学习当代作家冯骥才先生的文章《日历》,相信它也能像这首歌一样,引起大家的共鸣。

1

二、检查预习

1.请同学分享预习时圈点勾画的字词。 2.出关键词语(出示幻灯片)

三、整体感知

自由朗读课文,思考以下问题:

1.思考:文章第一段写“我喜欢用日历,不用月历”,这是为什么? 2.本文的标题是“日历”,但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?

明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。

四、研读课文

既然同学们知道本文不只是写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍,再次感知文章的深意。 1. 再读文章,理清脉络。

本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。

第一组朗读2—3自然段,并归纳大意。

明确:扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

第二组朗读4—6自然段,并归纳大意。

明确:不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

第三组朗读8—9自然段,并归纳大意。

明确:明白日历的意义——生命忠实的记录。

第四组朗读10—15自然段,并归纳大意。

明确:不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”,这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

2

2. 理解文章的巧妙构思。

珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么?

明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见,摸得着。

这就是作者构思的巧妙之处,也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历,十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样说:时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们:时间(生命)无价,要好好珍惜。 3.品味哲理式句子。

巧妙的构思本文的魅力之一。其实,同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处,我们不禁会放慢速度,若有所思。请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

(1)要求边读边标画,形成自己的初步感受。

(2)朗读并交流哲理式句子,品味深意。

(3)学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

(4)教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意。

例如:“如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。”

“于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

“一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。”

“因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

(教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的意义,其次是给予我们的联想与启迪)。

4.借助语言训练强化认识。

仿写

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒,保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。

3

2.你不能改变昨天,但你可以决定明天。

五、当堂训练

阅读练习与探究中的第二题。

明确:之所以全文没有不统一的感觉,是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”,那是因为我向往明天,有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”,“日历大多数的页码都是黯淡无光”,这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵,不想碌碌无为。

六、总结

本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打动读者,令人喜爱。原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入手,能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧,获益匪浅。希望同学们在以后的学习和生活中能珍惜时间,更加努力!

七、板书设计

冯骥才

新年伊始

——随手扯去,向往明天 忙碌的日子——扯下日历,不忍丢掉 特殊的日子——小心扯下,精心收藏 最后的几天——不肯再扯,保存岁月

4

第二篇:《看日历》教学设计

《看日历》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学三年级上册第七单元《看日历》 教材分析:

“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系,学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解,但对闰年平年的有关知识比较陌生。整个设计力求把学习的主动权还给学生,发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究,通过学生的汇报、展示、交流,教师的及时引导学生验证、推理、提升,在师生互动的动态生成中共同推进课堂,教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习,充分发挥学生的积极性和潜能。 学生分析:

本班学生在以前的学习中已经掌握了时、分、秒方面的知识,大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识,在解决实际问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考,并且具有初步的合作意识与合作能力。 教学目标:

1、知识与技能:

(1)使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年的知识;记住每个月及平年、闰年的天数。

(2)能判断某月是什么月,记住各月及平年、闰年的天数。

(3)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法。

2、过程与方法:

(1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

(2)在体验小组合作解决研究主题过程中逐步培养“交流与合作”能力。

3、情感与态度:

培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。 教学重难点:

对每个月的天数的认识。(正确、迅速记住十二个月的天数) 设计理念:

《课程标准》对“年月日”这部分内容提出的要求是:“认识时间单位年月日,了解它们之间的关系。本着“服务于学生”这一教学理念,我利用交互式电子白板和多媒体课件,采用“引导―探究―发现”的教学模式进行教学,同时引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式开展学习活动,让学生亲自参与到知识的形成过程中。 教学资源:

教师准备:交互式电子白板课件、自制年历

学生准备:年历卡 教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

师:同学们,我姓姚,大家怎么称呼我呀!(生:姚老师 )今天由姚老师为大家上一节数学课好不好?(生:好)听说姚老师要和大家一起上课,热情地宏大小学的小朋友们特意为每人准备了一份小小的礼物,想看看吗?(生:想)它们就在你们的书桌里,快拿出来吧!同学们你们知道图中的这个人是谁吗?他是英国著名的数学家和物理学家牛顿,他一生都珍惜时间,他希望你们也要珍惜时间,勤奋学习。你们能做到吗?翻过来看看是什么?(生:日历)同学们请看大屏幕(课件出示各年份的日历)这些卡片上记录的是一年当中每一天的信息,所以确切的说,你们收到的是不同年份的年历,礼物很小,不知道你们喜不喜欢呢?(生:喜欢)一张小小的年历带来了宏大小朋友对你们的问候,你们知道吗,这张小小的年历上藏了许多数学秘密呢?想知道吗?这节课就让我们一起走进年历,让它把秘密告诉你。

(设计意图:选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。)

二、借助年历,探究新知

师:年历究竟要告诉我们什么呢?快来观察你手中的年历吧!然后思考,你从手中的年历上发现了什么?但在独立思考的过程中老师有一个小要求,我们要完成独立思考中的想清和说清。同学们好好思考一下吧!

师:看来同学们都有所发现,快和你的同桌说一说吧!但在交流的过程中要完成合作中的听清和问清。师巡视。

师:看你们说的那么开心,老师都着急了,快和老师说说吧!(生:我发现上面有12个数字,就代表12个月)

师:12个月(数数很简单,我们都会,但是他却能通过年历体会到这些数的含义就不简单了。)还有什么发现呢?(生:我发现月份里有的是30天,有的是31天,还有的是29天,还有的是28天)

师:你怎么知道是30天的?因为有30号就是30天。

师:说到这,老师知道你们都有一双善于发现的眼睛,能从年历上发现这么多的数学知识。概括地说,你们刚才的发现都和年、月、日有关。(师板书:年、月、日)

师:年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样,都是时间单位。这样吧同学们,我们就从你们刚刚发现的开始研究,看看年历还会告诉我们什么,行吗?

师:同学们,老师这有一份2015年的年历。(课件出示2015年的年历)观察一下2015年有多少个月呀?(12个月)

师:你拿的是哪一年的年历?有几个月?

生:我拿的是( )年的年历,也有12个月;我拿的是( )年的年历,也有12个月。

师:同学们。你们的年历上都是12个月吗?(对)那我们可得祝贺刚才的那位同学(第一个回答一年有12个月的那个同学)他一下就发现了年和月之间的联系。(师板书:一年有12个月)咱们一起读一下吧!

师:同学们一年有12个月,在这12个月当中,每个月的天数都是一样的吗?现在请同学们利用你手中的年历帮助老师完成一下这个表格。(课件出示表格)

师:谁手中的年历是2013年的?汇报一下每个月都是多少天?谁手中的年历是2014年的?汇报一下每个月都是多少天?谁手中的年历是2015年的?汇报一下每个月都是多少天?谁手中的年历是2016年的?汇报一下每个月都是多少天?

师:同学们,观察一下这个表格,从表中找一找:31天的是哪几个月?(生:

1、

3、

5、

7、

8、

10、12)

师:我们把31天的月份叫大月。你拿的是哪一年的年历,大月是哪几个月份?(生:我拿的是_____年的年历,大月是

1、

3、

5、

7、

8、

10、12)

师:同学们,你们的年历上大月都是这几个月吗?(是)不管是哪一年的年历,大月总是

1、

3、

5、

7、

8、

10、12月。(师板书)

师:大月都有31天,接着找30天的是哪几个月?(生:

4、

6、

9、11月) 师:都一样吗?它们都有30天,我们把有30天的月份叫小月。看看你们手中的年历,都是这几个月吗?(是)小月总是

4、

6、

9、11月。(师板书:小月两个字,并写出

4、

6、

9、11月)

师:一年的12个月中,有7个大月,4个小月。这也是年历告诉我们的秘密。还剩下一个特殊的月份是几月?(2月)2月有多少天?(28天或29天)2月的天数很少哇!(师板书:2月并写“少”字)

师:为什么2月会有28天或29天呢?2月里有什么秘密呢?想知道吗?(想)咱们一起来听听数学小博士的介绍吧!(课件播放2月的秘密)

师:没想到吧!一张小小的年历还藏着这样的科学奥秘呢!听了小博士的介绍,你又知道了什么?(生:平年一年有365天,闰年一年有366天)

师:对呀!2月份是28天的那一年是平年(板书:平年)平年一年是365天。(板书:365天) 2月份是29天的那一年是闰年(板书:闰年)闰年一年有366天。(板书:366天)

师:现在我们已经知道了一年的12个月中,大月有31天,小月30天,2月有28天或29天,那想记住每个月的天数可真不是件容易的事,你们能想出记忆的办法吗?你们可以和同桌商量一下。想出什么好办法了吗?快告诉我们吧!(生:大月7前面是单数,7后面的是双数)

师:还有不同的方法吗?(生:数拳头的方法)让学生到前面来数。

师:同学们,你们注意到了吗?当他数到凸起的地方时,每个月是多少天?(31天)数到凹下去的地方时,除2月份外,每个月都是多少天?(30天)这种拳头记忆法真有创造性,现在咱们请这位小老师把这种方法交给我们好不好?(学生到实物投影上来数)会数了吗?咱们看大屏幕再数一遍吧!(课件出示:拳头记忆法)

师:还有别的方法吗?(生:儿歌的方法,让学生把儿歌说出来,如果学生没说,老师就介绍儿歌的方法)

一三五七八十腊(12), 三十一天永不差,

四六九十一正好是三十。 平年二月二十八天, 闰年二月二十九天。

师:下面让我们一起读一下儿歌吧!(多种方法读)

师:现在你们记住每个月的天数了吗?(记住了)这么快就记住了12个月的天数真不简单!下面咱们来做个游戏,名字叫站起来。老师说月份是大月的男同学起立,是小月的女同学起立,听懂了吗?(

1、

3、

4、

7、

9、12)

师:同学们的反应速度真快,为了检验同学们对新知的掌握情况,老师想向你们挑战,你们敢接受挑战吗?

(设计意图:了解学生对年月日知识的了解,更好的把握教学起点。通过观察万年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。通过看书自学记忆大小月的方法,使学生获得知识的同时,自学能力也得到培养。通过合作培养整理信息、处理信息的能力。)

三、巩固练习

1、课件出示:从今年的年历中找一找:

(1)国际儿童节是()月()日,星期()。

(2)()月()日是国庆节,星期()。

(3)中华人民共和国是1949年10月1日成立的,到今年的10月1日是()周年。(同学们,1949年10月1日中华人民共和国成立了,从这一天起,我们的祖国就像一条巨龙一样屹立在世界的东方。老师希望同学们,从现在起要努力学习,长大以后为祖国的建设贡献自己的力量。)

(4)用彩笔在今年的年历上圈出爸爸、妈妈的生日,并说说他们生日所在的月份是大月还是小月。(如果说出来了就表扬,如果孩子们没说出来师要教育,同学们,我们的父母为我们付出了一切,我们做子女的要做一个孝顺的孩子,多为父母做一些力所能及事,在父母过生日的时候,我们要为他们唱生日歌,并送上自己亲手制作的礼物,再稚拙的礼物也是无比珍贵的。)

(设计意图: 这样的练习设计,既着眼于基本技能的训练,又着眼于相关知识的拓展,在这些多层次的练习中,运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题,既是对知识的巩固,又是对思维的又一次拓展,使他们在解决问题的同时,体验学习的快乐,体验学习数学的价值。) 师:同学们为了进一步检验你们对新知的掌握情况,咱们来做一个小测试。出示答题卡。

四、总结延伸 师:在刚才做题的过程中老师发现你们已经把新知牢牢地记在心里了。谁来说说在今天的这节课你有什么收获?

看来你们的收获还真不少,同学们,时间对我们非常重要,无论什么时候老师都祝愿大家能快乐学习,健康成长,珍惜时间,一天前进一小步,一月前进一大步,一年迈上一个新台阶!老师希望同学们课余时间继续利用你手中的年历来研究一下每一年2月份的天数,并跟据2月份的天数来判断哪一年是平年,哪一年是闰年,如果记算的话怎样算呢?好了,这节课就上到这了,谢谢孩子们的配合,再见!

(设计意图:通过总结,可以提高学生的概括能力,让学生说说这课的总结,可以让学生再一次体验成功的喜悦,让学生用新知识解决生活中的问题,使学生再一次体会到数学与生活的联系,培养学生学数学、用数学的意识。)

板书: 看日历(年月日)

大月31天

1、

3、

5、

7、

8、

10、12(月)

一年有12个月 小月30天

4、

6、

9、11(月)

2月28天 平年 365天

(少)29天 闰年 366天

第三篇:看日历教学设计

看日历教学设计

(北师大版)数学三年级上册67-68页。 教学目标:

(一)知识目标:

1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系,能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.能与生活联系起来,熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。

(二)能力目标:

通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月,几个小月,在交流合作中发现二月份天数的规律。

(三)情感目标:

让学生体会数学离不开生活,生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣。

教学重点:认识年、月、日,了解它们之间的关系。 教学难点:平年、闰年的判断方法。 教具准备:多媒体

学具准备:年历卡,探究记录表 教学过程:

一、谈话导入新课。 1.导出课题

知道自己出生的日子吗?

出示图片,问:知道中华人民共和国成立的日子吗?(1949年10月1日) 出示天宫一号与神舟九号交会对接图,问:这是什么画面呢?

(结合图片,教师说明:2012年6月18日,我国自行研制的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟) 师:刚才我们的谈话都涉及到什么?(年、月、日)

今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。(板书课题) 2. 你已经知道哪些关于年月日的知识?

下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识,看看你还有什么新的发现和收获!

二、合作学习,探究验证

(一)探究大月、小月

1.出示2004年年历,问“这是哪一年的日历?”“一月份有多少天?”示范将1-3月的天数填入表格。

2.出示活动要求一。同桌合作,按活动要求填在完一。 3.观察表一,发现月份天数的变化规律。小组交流。 4.全班展示汇报交流。 5.介绍大月、小月。 6.记忆大小月。

怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?有什么好办法吗? (1)歌诀记忆法、

一、

三、

五、

七、

八、

十、腊,三十一天永不差。 四六九冬三十整,只有二月有变化。 师说明:这里的“腊”是指十二月。 ②7个大月心中装,七前单数七后双。 (2)左拳记忆法。

教师用课件出示左拳图,介绍用左拳记忆的方法。

7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份,其他同学判断,要是大月请举手,要是小月请握拳。

(二)探究平年、闰年。

在上面的游戏中,教师最后报一个二月时提问:你们为什么没有反应了? 教师指出:二月是一个特殊的月份,它有时是28天,有时又是29天,其中有没有规律呢?下面我们来进行第二次探究。 1.探究“四年一闰” (1)逐步出示活动要求二。

仔细观察自己手中的年历卡,把这一年二月份的天数填入表二。 认真倾听,根据播报员所提供的信息填完表二。 仔细观察表二,把你的发现给同桌说一说。 (2)展示表二,汇报交流发现的规律。

每4年里有3个2月是28天,1个2月是29天。 (3)认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。 为什么每四年就有一个二月份是29天呢? 教师补充小知识1:

地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是365日5时48分46秒。为了方便,人们把一年定为365日,叫做平年。这样,每4年就少算了23时15分4秒,即将近一天。人们就把这1天加在二月里,以补上少算的时间,这样一年就有366天了,这样的年份被称为闰年。(板书:平年、闰年) (4)闰年年份与4的关系 让学生将表二中闰年的年份涂色。

师:按照这样的规律请你推算一下,从2012年往后哪一年是闰年?

师:每4年里有3个平年,1个闰年,这些闰年的年份与4到底有什么关系呢? 我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么? 教师出示算式,生口算出结果:

2001÷4=500„„1

2002÷4=500„„2 2003÷4=500„„3

2004÷4=501 2005÷4=501„„1

2006÷4=501„„2 2007÷4=501„„3

2008÷4=502 2009÷4=502„„1

2010÷4=502„„2 2011÷4=502„„3

2012÷4=503 通过观察,引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。” 2. 探究“百年不闰,四百年又闰” (1)发现问题

师:判断下列年份是平年还是闰年?(分组计算判断) 1949年

1992年

1900年

当学生按一般方法判断1900年为闰年时,教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时,出示小知识2,给学生思考的时间。 (2)为什么“百年不闰四百年又闰” 继续补充小知识:

每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,就作了“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。也就是说:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

(3) .练一练:下面的年份是平年还是闰年?(用手势回答) 1600年

1700年

1800年

2000年

2100年

三、小结:通过刚才的学习,你对年月日又有哪些新的认识?

四、巩固练习,拓展延伸 1. 我会填!

(1)平年全年有(

)天,

闰年全年有(

)天。

(2)10月1日的前一天是(

)月(

)日。 (3)连续两个月都是大月的是(

)月和(

)月。 。

2.我会判断!

(1)每年都是365天。

(2)豆豆4月31日那天去了上海。

(3)琪琪的书包是2011年2月29 日买的。

(4)一年有7个大月,4个小月,还有1个特殊的二月。 (5)

5、6两个月共62天。

五、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?还有不明白的问题吗?

如果你还想更进一步研究有关年月日的知识,你们还可以到网上去查找这方面的资料。

六、作业

参考下面的资料,制一个月历。

板书设计: 年

大月:31天

1、

3、

5、

7、

8、

10、12月(7个)31×7=217(天)

年 12个月

小月:30天

4、

6、

9、11月 (4个)30×4=120(天)

28天

平年

217+120+28=365(天) 特殊:

2月

29天

闰年

217+120+29=366(天)

第四篇:天气日历教学设计

《天气日历》教学设计

天津市宝坻区北城路小学

李宝平

教学目标:

1.通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

2.能运用多种感官或其它途径来收集天气信息,初步学会使用符号来记录天气;了解气温柱状图的用途,学会制作气温柱状图。

3.意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教学重点:认识天气符号,设计制作天气日历。

教学难点:意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 学情分析:前一课学生初步认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中,孩子们将用自己设计的、简单的天气符号来记录观察到的天气现象,他们一定会乐于这样的科学课堂。了解气温柱状图及学会绘制,他们都应该很感兴趣。本课最难的应该是和孩子们一道进行持续的记录,我们用小白板制作了天气日历,摆放在在教室中,一方面是督促,一方面是补充。

教学准备: 1.课件

2.大的天气日历一张

3.学生画天气符号的小卡片、彩笔、铅笔 4.气温柱形图表(每人一张) 教学过程: 一. 导入:

1.播放《海尔兄弟》主题歌。听了歌曲,你们记住了什么? 2.谁说说今天的天气情况?上周二的天气还记得吗?

3.老师记得。因为老师每天在做天气记录。(出示自制天气日历) 4.展示其他班同学制作的天气日历。

5.你们想制作天气日历吗?这节课我们一起来研究如何观察天气、制作天气日历。

设计意图:歌曲导入,了解天气现象和我们的生活息息相关,引发学生制作天气日历的兴趣,同时完成第一个教学目标:认识到天气每天都在发生变化。

二.认识一些天气符号

1.说说自己已经认识哪些天气符号,怎么认识的。 2.认识特殊天气符号。(课件出示) 3.认识一般天气符号。(课件出示) (1)这些天气符号表示什么意思? (2)快速记忆。

(3)实际应用:看图播报天津地区天气预报。

4.学生设计自己喜欢的天气符号。 5.交流展示各小组自己设计的天气符号。

设计意图:在了解学生的前概念的基础上认识天气符号,节省时间,行而有效,在认识后进行设计绘画,便于记忆和应用,达成第二个教学目标:初步学会使用符号来记录天气。

三、制作天气日历

1.请大家观察天气日历,里面都记录了什么?

2.小结:天气日历一般记录日期和星期,云量和降水量、风力和风向。 设计意图:总结天气日历都记录什么内容,为设计制作天气日历奠定基础。 设计我们的天气日历:

1.小组交流。教师提示:用什么?怎么做?注意什么? 2.全班交流。

过渡:老师制作的天气日历和气象预报相比,缺少了什么内容?(温度) 设计意图:通过小组交流、全班交流如何制作天气日历,增强小组合作意识,提高设计能力。

四、认识气温柱状图

1.老师每天在测量气温,用特殊的方式记录。 出示:气温柱状图。 2.从图中你能看出什么? 3.完成昨天的气温柱状图。 4.交流展示。 5.拓展:认识气温折线图。

6.下节课我们将学习气温的测量,要继续完成气温柱状图,相信大家会有很多收获。

设计意图:了解气温柱状图的作用,学会制作气温柱状图,完成了教学目标二的另一方面内容。拓展认识折线图,激发学生对科学学习的兴趣,为下节课学习《温度和温度计》做铺垫。

五、作业

每天坚持观察与记录。

设计意图:培养学生持之以恒的科学精神,同时意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。突破本课难点。

第五篇:《看日历》教学设计

《看日历》教学设计(课时1)

【教学内容】北师大版小学三年级数学上册第七单元年月日――看日历第一课时(课本67页)

【教学目标】

1.结合学生的生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。 2.认识大月、小月

3.运用年、月、日知识解决简单的实际问题

【教学重点】认识年、月、日,了解它们之间的关系。 【教学难点】大月、小月的记忆方法 【教学准备】

课件、2013-2017年的年历、每位学生一张表格。 【设计理念】

本节课利用猜谜语导入新课,激发学生的好奇心和求知欲。再从学生已有的生活经验出发,以附页中的年历为载体,通过观察梳理、交流合作、探究记忆方法、计算、游戏等一系列数学活动,使学生已有的零星认识条理化、系统化,建构新知。再通过猜生日的活动,巩固新知,培养学生的数学情感。最后运用所学知识解决实际问题,回归生活。课堂教学中,教师讲授和自主发现相结合,独立思考和讨论交流相结合,让学生充分感受数学与生活的密切联系。

【教学流程】

一、猜谜引入 1.谜语导入

1 师:老师这儿有一则谜语,请同学们猜猜是什么?

一物生来真稀奇,身穿三百多件衣。每天都要脱一件,等到年底剩张皮。打一物(日历)。

2、师简单介绍日历的种类

3、今天我们就来学习看日历(板书课题)。

二、探究新知

(一)认识大小月

1、打开书第101-104页,将表格填写完整

2、开火车汇报“2013~2016年各月天数”,同学汇报的时候,要求其他同学边指边核对。师出示课件

学生汇报。

师:认真观察,你从上面表格中发现了什么?发现完后可以同桌交流:你有什么发现?(预设学生回答)

一年有12个月(板书:一年:12个月)。

生1:每年的

1、

3、

5、

7、

8、

10、12月都是31天。 生2:每年的

4、

6、

9、11月都是30天。 生3:2月有的是28天,有的是29天。

师:把每月都是31天的叫做大月,每月有30天的叫做小月。 (设计意图:“自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这一环节中,我充分发挥学生的主观能动性,把学生置于主体地位,为学生提供了充分的时间和空间。)

2.记忆大月、小月的方法

2 师:怎样熟记大月、小月呢?课本上介绍一种好的方法,可以在左拳上数。怎样数呢?请看大屏幕,师展示课件:拳头记忆法。学生示范后,再互相指拳数,生生交流。(找自己的好朋友)

3、游戏巩固:

(1)老师随便报一个月份,要是大月男生起立,要是小月女生起立。(2)同学说自己的生日,其他同学判断是大月还是小月。

(设计意图:年月日相关知识与学生的生活密切联系,教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开,让学生经历观察、操作、记忆的过程,通过独立思考和合作交流,主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。)

三、快乐大闯关 1.抢答下面各题

(1)一年有几个月?几个大月?几个小月? (2)哪几个月是31天?哪几个月是30天? 2.完成练一练习题

(设计意图:利用生活中的实际问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。让学生通过自己的思考和计算,进一步探究年、月、日的相关知识,增进了学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。)

四、课堂小结:这节课的学习,我们学到了什么?(学生交流,师补充总结)

3


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