教学设计师案例1_山姆

第一篇：教学设计师案例1_山姆

案例2 山姆·贝尔

作者：杰奎琳 L.道博鲁林

罗伯特 J.思朋斯

山姆·贝尔坐在办公室里，盯着窗外，享受着早晨的宁静。他昨天晚上没有睡好觉，今天一大早就来到了办公室。他在思量昨天午饭时老朋友戴维·通尼赛德给他的建议，他不能确定这个简单的建议是否会行之有效。山姆一边喝着咖啡，一边回忆着导致现在这种困难局面的一系列事件。

山姆是中北银行的培训经理，正负责在两千多个分支机构（共37，000个员工）实施一项新的计算机辅助培训课程（CBT）。山姆很重视这份职责，希望项目获得成功，并成为银行管理层眼中的典范。项目成功就意味着升职加薪，但是如果失败了，他就不得不另找工作。所以说，风险还是相当高的。

山姆认为有两件事造成了目前的现状。第一，在过去的18个月里，银行业竞争加剧，因此，公司想减少成本，尽可能地提高运营效率。第二，中北银行一直很重视分支机构的在职培训，曾经这种培训是公司总部集中培训的补充。三年前，中北银行取消了集中培训，代之以纸质的自学教材，教一些特定流程和出纳技能。

山姆负责所有的培训事务，他发现纸质教学材料的维护成本是非常高的，因为每年都必须更新成千上万的纸张，非常耗时和浪费。由于竞争压力和维护成本的居高不下，山姆认为基于计算机的培训将是一有效的解决方案。他同会计部门一起，做了大量的成本收益分析，证实基于计算机的培训确实能够显著地降低成本。山姆和他的两个培训师也对市场上主要的CBT课件制作系统做了广泛地评估，并购买了在评估中排名最高的系统。他们还买了一套兼容的图形开发软件包。

山姆从中北银行的培训部门挑选了12个开发人员，他们都是志愿参加该项目的，并且都是领域专家，也就是说，他们都是从中北银行的出纳员开始做起的。CBT项目组现在有两个教学设计师、四个作家/领域专家、两个图形设计师、两个课件开发程序员、一个编辑、一个评估专家，再加上山姆——项目经理。图形设计师已经接受过图形软件的使用培训，课件开发程序员也接收了课件制作系统的使用培训。

CBT项目组还建立了课件开发的标准和开发流程。他们决定通过CD-ROM和与公司内部网相连的PC来传播课件。

出纳员培训课件现在正在开发，如果没有什么大问题，六个月左右就可以进行Beta测试。Beta测试大约要花三个月的时间，在Beta版基础上的修订又要花两个月，因此，出纳员培训课件将在11个月后发给两千个分支机构。

开发CBT出纳员课件已成为项目组成员的最大乐趣，每个人都很喜欢这个项目，确信它会受到被培训者的欢迎。每个见过该课件的人，也都对它的图形质量、动画和影像片断印象深刻。

上个星期早些时候，山姆找了几家分支机构，准备在那里进行Beta测试。令他惊奇的是，这个项目并没有得到分支机构培训主管的欢迎，怀疑就算是最好的态度了。甚至，象简·哈里斯，这样值得尊重的老朋友，也都对此持谨慎态度。在山姆离开她的办公室时，哈里斯对山姆说：“山姆，我真的很担心我们是否有能力应付这项技术”。

在乘飞机回家的路上，山姆感到有些气馁。他在考虑哈里斯的话。他在想为什么哈里斯和其他培训主管不能与他分享对CBT的热望。他越想越感到可怕，这些培训主管的怀疑将会导致对CBT出纳员培训系统的抵制。回来的第二天，山姆开始尽其所能地查阅资料，内容涉及新技术引入、抵制改革和新技术运用实施中存在的问题。阅读使他意识到培训主管真的会抵制CBT，原因如下：

1、大多数培训主管都是在总部通过班级授课方式集中培训出来的出纳员，没有看过纸质自学教材。只要那些使用过纸质自学教材的人才不喜欢那种方式。

2、培训主管一般都不具备PC使用方面的经验，尽管他们的银行业务是通过与本地网络相连的PC完成的。当银行业务软件出问题时，培训主管会向软件专家求助。但如果是CBT 系统有问题，他们将不得不自己解决。

3、出纳员培训课程自带一个计算机教学管理（CMI）模块，能跟踪被培训者的培训记录。培训主管将会被要求去查看这些数据，以了解每个人的表现，并且要定期地将本地服务器的数据上传到评估服务器。

4、因为没有资金支持，所以系统安装人员不可能去每个分支机构安装出纳员培训系统。也没有资金送培训主管参加集中培训。这样，每个分支机构将得到一台新PC，只能按照随机文档，自己安装系统。

这些原因都是致命的，山姆似乎看到自己在中北银行的职业生涯即将结束。本周初，山姆曾接到通尼赛德的电话，说想和他共进午餐一起聊聊，他们已经六个月没有见面了。通尼赛德是当地一家制造厂的市场总监。起初，山姆以太忙和有很多麻烦要处理而拒绝了，但是通尼赛德坚持要见一面，所以昨天他们在山姆办公室附近的餐馆里会面。

午餐中，山姆说出了他的处境，他的恐惧，以及他对CBT可能受到抵制的担心，通尼赛德起初只是倾听，并没有提任何建议。在侍者清理了桌子之后，通尼赛德突然皱眉，直视山姆说：“这是一个市场问题，山姆！你引进了一个新产品，你要说服你的客户购买它”。

初步分析问题

1． 找出会支持在中北银行实施CBT培训的人、资源和各方因素。找出会妨碍在中北银行实施CBT培训的人、资源和各方因素。

2． 中北银行实施CBT培训的决策，是自上向下的还是自下向上的？说明理由。根据本案所做出的决定，你认为培训主管是否应该视CBT培训为其产品？

3． 为山姆开发一个能让中北银行接收CBT培训的实施计划。说明执行你的计划可能会遇到的困难，以及你会怎么处理。

ID 实践问题

1、人们为什么会抵制实施新的培训方法，至少找出三条理由。

2、解释在实施新的培训方法时，象山姆这样的变革者所担当的角色和职责。

3、说明如何使用销售和市场策略帮助人们接受一个新的培训方法。

第二篇：教学工作总结_1_

优化课堂结构 提高学习成绩

----2012—2013学年第一学期七年级语文上册教学工作总结

一个学期的工作又临近了尾声。我在本学期担任七（6）班的语文教学工作。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。以下就是我在本学期的教学工作总结。

一、教学任务完成情况。

全面贯彻执行国家教育方针，贯彻义务教育理念，努力体现新课程标准精神，面向全体学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。培养学生“学会学习、学会做人、学会生存、学会创造”，塑造学生健全人格，全面提高学生素质，让学生认识语文与生活的联系，积极倡导自主、合作、探究的语文学习新方式，圆满完成教学任务，提高教育教学质量。

二、学生学习情况。

（一）以阅读教学为主，共完成六个单元共二十五篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。

（1）融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；继续了解叙事性作品的文体特征，品味含意丰富的语句。

（2）加强了朗读，背诵，注意课文中的联想与想像，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

（3）在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。

（4）学生了解了民生和民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

（5）在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累了常见的文言词语，增强了语感。

（6）在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点；品味了古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深了理解。

（二）完成了六次综合性学习，继续培养学生搜集资料、筛选信息的能力，开拓学生的视野，提高学生的口语交际能力。

（三）结合单元教学要求，指导学生完成了六篇习作，完成情况良好。学生的作文水平得到了提升。

5、班级故事会开展得有声有色

本学期以朗诵小组为单位，每节课前进行5分钟内的故事表演，学生积极参与、极大地丰富了学习生活，而且提高了学生的语言表达能力。

三、主要教学经验与体会。

1、建设教学方式，建构课堂活力

教学课堂始终应当重视学生创新的动机、兴趣、情感、意志，激活对前人所积累之经验的生活体验，激发求知欲望。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，驱动学生的好奇心和探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，本人仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理各单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。在这样的氛围中，学生的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

2、引进教学理念，改革课堂教学

以实施课程改革的高标准为出发点，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探讨，研究探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，以及启发思维、训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课运作方法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

3、优化教学手段，强化学习效率

现代教育技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

4、扎实多样训练，务实语文技能

新课程改革促使教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变，用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。由是，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥„„授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥„„

四、存在的问题与改进措施。

一期来，在同行的大力支持下，在学生的良好配合下，教育教学任务得到圆满完成。教师与学生关系更加融洽，学生的知识和能力得到长进。但学生主动学习、自觉学习、勤于学习的意识有待加强，朗读水平也有待继续提高，今后必须更加完善这些工作。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

七年级语文教师：董鹏

二〇一三年一月七日

第三篇：案例1_日新月异的信息技术

信息技术教案——案例1 日新月异的信息技术

一、教学分析：

1、教学目标分析：

通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。

2、教学内容分析：

本章主要包括两大块：

1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；

2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。

3、学生学习状态分析： 高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。

二、教学重点：

1、信息技术的悠久历史

2、信息技术的发展趋势

3、合理的使用信息技术

二、教学难点：

1、信息技术的发展趋势

2、合理的使用信息技术

三、教学方法：

本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等。

（一）、教学过程：

复习：提问：信息的四个特征？

（二）、新课导入

阅读本节开头的一则新闻： 问题：上面的故事说明了什么？

1、信息技术的发展历史

2、信息技术的发展趋势：（只选择两点来讲解，其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习）

3、越来越友好的人机界面

通过讲解、分析，让学生逐步感受到从DOS到WINDOWS是越来越好的人机界面。

①虚拟现实技术

应用：建筑领域、外科医生、军事领域 ②语音技术

语音识别技术，语音合成技术

应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。③智能代理技术 OFFICE助手

可通过网络进一步了解相关概念

4、越来越个性化的功能设计 壁纸、个性化签名（QQ）、个性化铃声 认真看书上第九页资料

5、越来越高的性价比

教师活动：请同学注意观察教材第九页的表。学生活动：认真看书上的表

教师活动：从本张表你看出了什么问题？

学生1：„„

学生2：„„

学生3：„„ 师生小结：

年份越来越来大，性能越来越来好，价格越来越来低。

（三）、合理使用信息技术 辩论：信息技术的利与弊 解释三种观点：

（1）做作业时，我从网上拷贝别人文章，不就是自己的了吗？（2）上网就是聊天、灌水，还能做些什么？

（3）在网上，谁也不会知道我是谁？我说什么或做什么都无关紧要。实践：

利用因特网，查找有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关资料，下节课提问。

教学总结：

1、教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍，就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？例如，在涉及到“信息技术的发展趋势”时，我只讲了“越来越友好的人机界面”和“性价比”，而其它的则要求学生在下节通过因特网来辅助完成。

2、如何将信息技术课程的学习与学生的实际需要结合起来？在讲到“如何合理使用信息技术”这一内容，我将全班同学分成两组，以辩论的形式，分别列举信息技术（网络，电视）的优，缺点，学生能将大部分的优，缺点叙述出来，但本节课的关键是引导学生在实际生活中能明辨是非，真正合理使用信息资源。这还需要从以后的教学中不断对学生加以正确指导。

第四篇：教学设计师

从企业E-Learning的需求反观教育技术人才培养

该论文从企业E-Learning的需求为切入点，根据社会和企业对技术人才的需求，联系教育技术本身的专业特点，论述了企业E-Learning 的开展与教育技术专业有着密切的关系。

论文主要从企业的需求出发，通过调查对比得出，目前教育技术的毕业生更多的是从事教育类的工作。而很少涉足各种企业。通过几个企业的招聘要求，分析认识到教育技术的人才教育同时也需要向各大企业的需求靠拢，不仅要培养能从事教育事业的技术人才，而且还要培养能胜任各企业需求的技术人才。本文通过分析企业对技术人才能力的需求，反观对教育技术专业相关课程的设置和人才培养目标需要做调整，以培养出企业需要的人才，实现教育技术的专业价值，而完成这一目标需要广大师生的共同努力。简析美国印第安纳大学有关教学设计的课程

该论文主要根据作者在印第安纳大学学习的经历、思考和总结，论述了印第安纳大学对教学设计课程及相关课程的灵活、多样、有效的安排和教学。

根据作者的学习经历，印第安纳大学不仅仅开设教学设计课程，而是以教学实际为中心，开设了许多与之有关的课程教学，使学习者从不同的教学内容和教学层次学习教学设计。印第安纳大学根据学习者自身的特点，将教学也分为不同的层次，以满足学习者的需求，同时，将学习与动手做结合，既丰富了理论知识又锻炼和提升了自身的实践能力。同时，也注重学科的发展，请该学科的研究者为学生讲解学科的发展和最新成果，为学生及时更新学科发展动态。

教育设计师：如何在高校中培养

该论文主要从美国各个高校对初级、高级教育设计师的培养方案和培养目标分析初、级高级教育设计师的不同侧重，从而启发我国对教育设计师的培养。

作者通过调查美国不同高校的教育技术学专业对不同课程开设的比例，分析出初级、高级教育设计师的各种技能在培养过程中应有所侧重。对初级教育设计师来说，教学设计和开发的课程比例最大，而利用、评价和管理的课程较少，所以说初级教育设计师更注重技能的培养，其中设计和开发为重中之重。对高级教育设计师来说，教学设计、开发、利用、评价和管理的课程相对较均衡，所以说更加注重技能全面、平衡的培养。总体来说，初级教学设计师侧重基本技能的掌握，例如开发技能；而高级教学设计师则加强了综合技能的培养，如管理和评估技能。对教学设计的认识

教学设计是一门综合性很强的学科，是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题;教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题;教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化;教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它的特点有：教学系统设计的系统性，教学系统设计的理论性与创新性，教学系统设计过程的计划性与灵活性，教学系统设计的具体性。

第五篇：待改进案例1_小学语文：《称赞》

《称赞》

(教学目标分析部分)

一、概述

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、教学目标分析

1．知识与技能（1）认识10个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。

（2）会写“板”、“椅”2个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（3）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（4）能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。2．过程与方法

1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

（3）能够通过仿编、续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3．情感态度与价值观

（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。（2）认同发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。