难忘的第一次习作讲评教学设计5篇范文

第一篇：难忘的第一次习作讲评教学设计

《难忘的第一次》习作讲评教学设计

一、导入

前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学六年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活，老师从你们的习作中感受了你们的成功、失败、欢笑和泪水。今天这节课，让我们一起来评析本次习作，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。

二、指导题目

首先，我们来看一下同学的习作题目（课件出示），自己看一下这些题目，选出你最喜欢的一个。

一篇文章的题目很重要，其实这几篇习作都可以用“难忘的第一次”作为它的题目，但是每篇习作题目都是“难忘的第一次”给人感觉没有新意，不能吸引读者，所以我们在以后写作文时，也要给自己的习作加一个好题目。

三、指导写好开头和结尾

我国的古人认为文章的结构应该是：“凤头、猪肚、豹尾”。那意思是说，开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。（课件出示几个学生习作的开头）

读一读，觉得有什么问题？（指名交流）

没错，本次习作同学们存在的最大不足就是开头形式单一，内容死板。“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。今天老师以“难忘的第一次”为例，给大家推荐几种常用的开头方式。

（开篇点题法、引用切题法、背景描绘法、巧用修此法、回忆导入法）

（集中出示几句开头，学生选择自己喜欢的一句背下来）相对你们习作的开头，你们习作的结尾写的比较成功。我们一起来欣赏一下。

大多数同学都能学习第一单元几篇课文的表达方法，在每一件事中有所悟，说明同学的学习能力在不断的提高。

四、指导把一件事写具体 其实，一篇文章不仅要有一个精彩的开头和令人回味无穷的结尾，更重要的是把本章的主体，也就是你最难忘的一件事写清楚、写具体。这次习作我们班的李昊璇同学把洗袜子的过程写得很详细，我们来听一听，一会儿要分析他是怎么把过程写详细的。（情节一波三折，内心波澜起伏）同学评（动作描写、心理变化）佳作欣赏刘姝恋

五、修改习作

光说不练假把势，这是咱们李欣悦同学这次的习作，我们选择刚才两种思路中的一种，来修改一下。

出示习作（）每人一份 修改的方法： 1.修改题目。2.精彩的开头。

3.事情的经过要详细、具体（情节的一波三折、内心的波澜起伏）4.耐人寻味的结尾（明白了什么）

小组讨论，组内积极发言。汇报。

通过合作，我们帮这位同学修改了作文。其实班上还有好多孩子的习作也有像这篇习作这样写的不够详细的，你也可以用这样的方法修改自己的作文。

第二篇：《难忘的第一次》习作讲评教学设计再稿

《难忘的第一次》习作讲评教学设计

集美区曾营小学

杨小兰

教学目标：

1．通过评议欣赏，懂得写事文章安排情节曲折或内心曲折的重要性及妙处。2．通过实践，学会用列写作提纲的方式来安排情节或内心的曲折。

3．在列好写作提纲的基础上找准一两个点，抓住人物的语言、动作、神态、心理等写具体。

教学重难点：

学会用列写作提纲的方式来安排情节或内心的曲折，并能抓住其中的一两点写具体。课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入，初会一波三折。

师：大家平时肯定很爱看电影、电视剧，前几天我们一起看了电影《叶问》，请问叶问和日本人打了几个回合，第几个回合，叶问赢了？

师：为什么导演不直接安排让主人公一赢到底？

师：是啊，故事情节曲折才好看。名著中许多情节也是这样的，《西游记》中孙悟空三打白骨精，三借芭蕉扇，《三国演义》中的刘备三顾茅庐

孔明三气周瑜，《水浒传》 中的三打祝家庄„„（课件出示）

师：“文似看山不喜平”，好的故事，情节都是曲曲折折的，我们班也有几位写故事高手，想不想听听他们的大作？

二、评议习作，感受一波三折。1．欣赏佳作。

师：在我们写过的《难忘的第一次》习作中，几位同学写的很精彩，我们一起来分享一下吧！先来欣赏睿杰同学的大作。请注意听，睿杰在情节安排上有什么妙处？

2．展评提纲。

师：是啊，他的故事情节一波三折，列成提纲就是这样的。（出示提纲）我们来读一读，体会他的曲折安排。

3．课堂小结。

师：睿杰安排了这么多个故事曲折点，所以读来令人拍手叫绝。

三、草拟提纲，练写一波三折。1．小组合作，列写提纲。

师：好文章就是这样的。我们再来欣赏一篇佳作，文翰的《第一次钓鱼》。请你们先自己读读文翰的习作，然后四人小组合作给文翰的习作列提纲，提纲要能体现情节的一波三折哦。

2．全班交流，评议提纲。

师小结：大家看，你要写好一篇作文，就要让故事的情节一波三折，起起落落（指板书），这样你的作文就吸引人了。

四、交流点拨，挖掘一波三折。1．评议较差习作，挖掘情节的曲折点。

师：我们知道了一篇文章的情节一波三折，人家才爱看，可有的同学写第一次炒菜是这样写的。（出示）来，现在马上来试试，帮这篇习作治治病

师：大家说说，第一次炒菜，我们会碰到哪些困难？

（预设：细化洗菜，切菜，放油，下锅，翻炒，放盐等环节。）

师：根据大家说的，我们大致可以列这样提纲。（出示提纲）瞧，有了这些曲折点，你写第一次炒菜的情节就精彩多了。

2．再议习作提纲，挖掘内心的曲折点。

师：但是，一个学生跟我讲，杨老师，不对，我炒菜好像很简单，我做菜就没什么事发生，你说曲折点，我就没有，我切菜不会切到手，我盐是盐，醋是醋，酱油是酱油，看得清清楚楚（生笑）出示：

《第一次炒菜》 ● 切好了菜。●油热了，菜入锅了。●炒了一会，放佐料，熟了。●大家一尝，很好吃。

师：他说，炒菜也很简单，油放下，放菜，一炒，熟了，大家一尝，味道好极了。（生笑）杨老师，你说要找曲折点，让情节一波三折，我一个曲折也没有，你叫我写什么呢？没有曲折点，这作文怎么写？还能写吗？（启发从心理角度去思考。）

师：哦，你们的意思是说，如果你这件事表面看起来很顺利，顺风顺水的，这时候你要去寻找内心的曲折点，写出你内心的波澜起伏。（板书：内心，波澜起伏）

3．小结提升，对比融合。

师：两个同学写炒菜，一个同学遇到了种种困难，这时就把情节写的一波三折，这是一篇作文。还有一个同学写炒菜，他没碰到什么困难，但他可以把内心写得波澜起伏的，这也是一篇作文。用这两种思路的其中一种去写作文，就不愁没内容可写了，这是写作文的一大秘决。

师：两种思路去写作文，你喜欢哪一种？

师：其实，写文章，你可以抓住情节一波三折来写，也可以抓住内心的波澜起伏来写。但是，如果你的文章不仅情节一波三折，你还善于去挖掘内心矛盾、困惑、担心、害怕，做到把内心世界也写得波澜起伏的，这不就有三种写法了吗？这又是写好作文的一大秘诀。让我们现在把这两句话再读一读——

情节，一波三折 内心，波澜起伏

五、抓点练习，详写一波三折。1．找点。

师：刚才同学们给第一次炒菜列提纲都列得非常好，但是不是提纲中的每一点都要面面俱到地去写吗？不是的，我们只要找两个到三个点，把这两到三个点细细地写就好。

2．练写。

师：现在老师考验一下大家，如果我给你提纲中的一个点，你怎么写具体呢？（出示炒菜提纲中的一个点和要求：炒菜时，菜跳出锅。

要求：针对这个曲折点，抓住人物的语言、动作、神态、心理等写具体。）3．展评。4．小结。

师：抓住一个点细细地写其实就是把人物的语言、动作等写具体。一篇文章，一个故事，有了曲折，再加上有两三个描写细致的地方，那一定是一篇优秀的文章。

五、布置作业，二次修改习作。

师：回去把自己的习作《难忘的第一次》拿出来，先找准情节或内心的曲折点列好写作提纲，然后找准两三个点抓住人物的语言、动作、神态、心理等细细地写，写完后检查一下情节是否一波三折，内心是否波澜起伏，还是二者已经完美地结合在一起了，期待你们的二次创作会更精彩。

板书：

《难忘的第一次》习作讲评课

情节

一波三折

内心

波澜起伏

第三篇：《第一次……》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

《第一次„„》习作讲评课教学设计

一、教学目标：

1、学习通过合理安排段落，将事情的经过写具体、有层次，有详略的写作方法；

2、鼓励学生在习作中表达自己真实、独特 的感受；

3、激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性，积累写作技巧和方法。

二、教学重点、难点：

引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；

语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。

三、学情分析

本班学生不乐于表达自己的看法，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。

四、教学方法：

对比法、例析式

五、教学过程：

（一）总评习作，出示重点

1、总评习作整体情况

教师：上节课，同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中，选取了印象新奇有趣，印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品，老师发现我们班的同学已经具备这样的写作能力：

课件出示：

选材多样

过程完整

真情实感

2、出示习作讲评重点

教师过渡：选材多样，过程完整，表达真情实感，通过品读同学们的习作，老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。

课件出示：

过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略

真情实感 → 感受真实、独特

（二）品评习作，感悟写法

1、“过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略”

老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的，和大家一起赏析。

课件出示：

比较例文一和例文二，想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体：层次分明，且有详略？

（1）生读范文，思考问题。

（2）师生共议：例文一叙述更加具体：有层次，有详略。

学游泳的顺序：

游泳路上（2）--热身下水（3）--水中试游（4）

感情变化的顺序：

紧张、恐惧（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”，还可以有“线索”，进而感受写作“写无定法”的特点。)

2、小结习作技巧：怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略？

课件出示：

1、按一定的顺序，合理安排段落；

2、抓住主要内容，多花笔墨。

3、修改例文二：《第一次学游泳》

（1）出示要求：

请你帮助小作者划分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（2）师生共议。

4、出示另一篇范文：《第一次划船》

（1）生读范文，思考：这篇文章的段落安排如何？

（段落过多——内容松散，结构不紧凑）

（2）出示课件：

请你帮助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。

（3）师生共议。

2、“真情实感 → 感受真实、独特”

课件出示：

文以载道

教师：一篇好文章不仅事件要叙述清楚，有层次，有详略，还要表达自己的真实情感、独特感受。

（1）课件出示:

比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章，作者都在结尾处表达了自己的感受，你更喜欢哪一篇？为什么？

引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙：

表达自己的真实感受；语句优美（善用修辞）；在点明中心的基础上深化主题。

（2）修改《第一次学游泳》的结尾。

（三）小结本课知识点

1、你这节课在习作上，收获了什么？

（根据学生回答，生成板书）

2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”

（四）作业

1、修改作文

2、完成“习作印记”

我的习作题目：

我的满意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一处“推敲”：

我的一处“妙语”：

收获：

第四篇：难忘的第一次_习作教学设计

老师教你选材：

（1）有关成功的：

《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……

（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……

（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一次独睡》……

（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》……

（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》……

（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》…… 老师教你列提纲：

我的作文中心是：通过写第一次（）的经过，我懂得了（）。

我的作文思路是：先写——

再写——

最后写—— 老师教你开头：

①一想起我第一次。。的情景，我就觉得十分好笑。②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

③生活中，做什么时都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物„„而第一次。。却给我留下了深刻的印象。

④第一次做家务、第一次竞选班干部、第一次照顾婴儿……这些都不算什么，让我记忆深刻的尝试，还是第一次。。

⑤在成长的道路上有许许多多的第一次，它们就像清甜的泉水滋润着你，让你在不知不觉中成长。第一次。。的经历就一直使我难以忘怀。老师教你结尾：

①现在，再回想起我第一次。。的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。

④这件事中，我悟出了许多道理：做任何事都需要专心致志。吃得苦中苦，方为人上人

⑤通过这次炒菜，使我明白了：有志者，事竟成。只要努力，再难的事也会变容易

⑥现在我遇到困难也不会退缩，因为我有信心我不想让老师和家人失望。这就是我第一次。。得到的启示。

难忘的第一次习作教学设计

教学目标：

1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。

2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。教学重难点：

1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

教学过程：

一、忆“第一次”，帮助学生追寻“第一次”。

1.师板书“第一”，问学生喜欢吗（学生回答后，简单说说喜欢的原因）。2.接着板书“第一次”，然后问：“看到‘第一次’这个词，你们会想到什么？会想起什么？”第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？

3.教师过渡，揭示课题（出示课题：难忘的第一次）。

4.学生用一句话表说自己的“第一次”，或说明什么时间？做了什么事？感受如何？

二、听“第一次”，突出习作重点（师讲述自己的难忘的第一次，重点讲清楚故事的情景）。

1.老师讲，学生仔细听。

2.提问：老师讲的什么地方使你印象深刻，为什么？

三、谈“第一次”，突出重点——事情的经过

1.引导仔细回味（请大家再次仔细回忆一下，自己第一次做某一件事情的经过，以及做某件事情的感受。想想先说什么，再说什么，最后说什么，先在自己心里默默说一遍）。

2.四人小组，互相交流，互相启发，互相补充。3.全班交流：

①指两名学生述说自己第一次做某件事，在述说时，教师要相机点拨，学生仔细听。②听了xx同学的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想了解什么？学生自由提出问题。③是的，这些内容最好也说一说，别人才会听得满意。4.谁还想说说（生举手）。

师：他说的精彩吗？还有什么地方需要补充？学生提出。

四、写“第一次”，明确写作要求（总结大屏幕出示）。

1．齐读习作要求，再给自己提一点要求。

2.我们用笔写下来（现在开始写，可以无头无尾，重点写事情的经过和感受，待会儿全班交流。别忘了给你的文章起个精彩的题目）。

3.动笔写作。4.指明生读读。

五、赏“第一次”，完成习作

六、改“第一次”

第五篇：难忘的第一次习作讲评教案

《难忘的第一次》习作讲评教案

电报路小学朱萍

习作要求：

在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

讲评目标：

1、在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体和获得启示，并注意情感的自然流露。

2、使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。

3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣。

教学重难点：

1、学会怎样把一件事情写得清楚，并获得启示。

2、养成乐于修改自己习作的习惯。

一、总评、肯定

师：同学们，上节课大家完成了习作《难忘的第一次》，请大家回忆一下，本次习作都有哪些具体的要求？（生回答）是的，在这次习作中，同学们用手中的笔写下了自己最难忘的第一次经历，有很多同学做到了叙事清楚，从你们的笔尖流落出真情实意，并获得了启示，可以说每篇文章都有值得肯定的地方。在这里，老师要把掌声送给同学们，也请同学们把最热烈的掌声送给自己。

二、欣赏、交流

1、佳作欣赏

欣赏

师：现在请让我们走进佳作欣赏的乐园，齐来分享本次习作成功的快乐。（幻灯出示）这是孔舒弘同学的习作，老师认为这篇习作非常精彩。让我们一起来欣赏欣赏。（孔舒弘上讲台）

提要求：师：在朗读后老师给你们一个小小的建议：三分文章七分读，你写得很精彩，老师希望你读得更精彩。

师：同学们，欣赏就是一种快乐，老师希望你们边听边想：哪些地方写得好，为什么好？还可以记，记下好词佳句。

（生朗读作文）

评析

师：文章欣赏完了，同学们，来谈谈你们的收获，你们的感受吧！

（生自由发言，重点引导从内容具体、感情真实来评价）

（如：词：这个词突出了„„让跃然纸上）

句：细节描写，生动形象地„„

结构：首尾呼应（你很会欣赏，首尾呼应是本学期学习的新的习作方法，它使文章）结构更严谨，主题更突出，值得学习）

真实：真实是文章的生命。

师小结：同学们真会欣赏，相信在欣赏中大家一定积累了不少精彩，相信大家在欣赏的同时也收获了不少。同时还积极的与同学分享一下。

记下了文章的精彩之处，愿意把你的积累和大家分享一下吗？（抽2-3个学生读一读）

2、段落赏赏

师：其实，在本次习作中还有精彩，请看，这是两个各具特色的精彩片段。

请生读

师：这两段文字各有特色，谁能来说说他们好在哪里？

（生齐读：第一段：重点细节描写

第二段：启示真实，流露自然）

生交流，师总结

第一片段：到底怎么把内容写具体，这个同学给了我们很好的示范。

第二片段：是的，获得的启示并不需要什么豪言壮语，更不需要喊什么响亮的口号。真如颜亚琳说的，只要是发自内心的、真实的它就是精彩的。

3、句子赏析

师：还想欣赏吗？（想）咱们接着看，看看都有哪些同学榜上有名。（出现谁的名字，谁就大声地朗读自己的句子）

句子1、2、3 这3句话细致的动作、心理活动及神态描写使内容更加具体，值得我们学习。

句子4采用借景抒情的方法，表达自己真实的感情。

句子5、6多精彩的句子啊，修辞手法运用得当，会让文章更加富有感染力。

师：课堂时间有限，老师不能把同学们的好词佳句一一展示，课后大家可以相互交流，取长补短。

三、不足：指导修改方法

1、发现不足

出示病段

师：刚才，同学们在欣赏中看到了精彩，但本次习作中有些文章还存在一些问题，请看大屏幕（幻灯出示）这是一位同学习作的片段，请大家自由的读一读，结合刚才同学们欣赏中受到的启发。

A、生读B、交流发现问题。（内容不生动、具体，语言平淡，没有启示„„）提炼修改法

出示修改好的文章

师：看来同学们有一双慧眼，针对这些不足，老师对这篇文章进行了修改。（出示课件）请大家再读一读修改后的文章，并与修改前进行比较，说一说修改后文章好在哪里。

生自由读

生交流，师相机总结并板书方法。（如细节的描写，加适当的修辞手法，加自己的感受（启发））

师：是的，老师在对这一片段进行修改时，加上了语言、动作等细节，加上了适当的修辞手法，加上了自己的感受使得文章内容更生动、具体，更有感染力，这就是我们修改作文常用的方法“加一加”（板书）当然，除此之外，根据不同的问题，还可以“减一减”（板书，并举例），换一换等方法。

四、自改、展示

1、自改

师：平时一定要重视对作文的修改，好文章是改出来的。（板书：文成于改）勤于修改，我们的写作水平就会在反复的修改中得到提高。希望大家养成修改的好习惯。现在就请同学们用刚才学到的方法，针对自己的问题做出修改。

（生自改）

2、展示修改的句子，并加以点拨。

3、抄写修改好的文章

师：写作文就是这样，不仅要认真写，还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好，改好的同学把作文抄在作文本上。

板书：

难忘的第一次加一加

听叙事清楚加细节描写

想获得启示文成于改加修辞手法

记感情真实加真实感受

晏燕副校长评课：

评余艳老师的课：本节习作指导课努力与本次习作模式结合，把口语交际与习作进行了全方位的整合，口语交际要求明确，讲故事层层深入，老师紧扣其特点，细节描写，说真话来组织本节教学，课堂说的氛围浓厚，口语交际与习作联系紧密，充分体现了由说到写的这一过程，把学生习作畏难的情绪打消了，为学生习作作了很好的铺垫。

但，老师在评价这一块做得不太好，教师自身缺乏目的性、针对性，一味让学生盲目评，导致学生的评价不能集中在哪几点上评。

时间把握不当，习作指导的时间太短了。

评朱萍老师的课：本节课是一节六年级习作讲评课，老师课堂环节有层次，由篇章欣赏到赏析片段、佳句欣赏，都紧扣本次习作要求：“叙事清楚、获得启示、情感真实”来组织教学，老师注重方法指导，学生修改就不盲目。培养修改，养成习惯必不可少。

但本次习作要求之一“获得启示”如何在习作中体现，本节课没有涉及到，这本应是本次习作的一个难点。