第一篇：Story time 教学设计
PEP三年级英语下册 Unit 2 My family
C Story time
教学目标：
1.复习本单元所学的单词和句型。
2.了解Story time部分的故事内容，能够听懂、会说，分角色表演故事。
3.通过本课学习，了解父母的职业，热爱父母，热爱家庭。教学重点：
1.能听懂并理解story time中的情节和故事内容。2.理解故事内容，并能表演出这个故事。教学难点：
理解故事内容，并能表演出这个故事。教具准备：
教师准备多媒体课件、相关的音频、视频 教具方法：
小组合作法、情景教学法
教学过程： Step1 Warm up 1.老师播放歌曲I love my family，学生欣赏歌曲，并且表演歌曲。设计意图：这首歌曲已经学过，学生通过加入动作再次演唱，活跃课堂气氛。
2.老师出示学过的单词，学生通过游戏快速的说出这些单词。设计意图：教师设计游戏“quick eyes”，学生尽可能快地读出人物称呼的词语，考察学生对所学单词的识记。
3.Let’s say.老师用PPT出示不同的家庭成员图片和单词，请同学们用This is…这个举行来描述。
设计意图：这个环节由学生描述熟悉的图片，复习学过的句型。4.Look and ask.教师出示自己的全家福，并进行相应句型的描述，引导学生提问。
设计意图：这个环节在活动3的基础上又进行了拓展，学生通过不同句型描述或提问教师出示的全家福。所用句型有Who is that woman? Who is that man? Is he your brother? Your son is lovely…达到了师生互动和复习学过的句型的目的。
以上四部分都是复习活动，用来复习本单元的重点单词和句型。同时，通过不同的活动激发学生的英语学习兴趣。Step 2 New concepts 1.用一些同学们熟悉的演员图片引出生词 actress（女演员）, beautiful（漂亮的）。
设计意图：教师在PPT中插入了迪丽热巴，杨紫，范冰冰，鹿晗，王源，易烊千玺的照片，引出actress（女演员），actor（男演员）和句子She is an actress.He is an actor.She is beautiful（漂亮的），为故事中单词和句子的学习做好铺垫。
2.播放描述职业的视频，并对重点句型举例讲解，引导学生说一说自己父母的职业。设计意图：插入动画视频 My father is a worker,学生在跟唱的过程中感受描述职业的句型，然后教师出示大量句型模板，学生选择并描述自己家庭成员的职业。以上活动为下文故事的学习做好铺垫。3.学习Story time(1)教师出示“Story time”部分的教学挂图，让学生猜测故事大意。(2)教师第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。学生边听录音边读故事，了解故事大意。
(3)第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： A.Who is that woman? B.Is she beautiful? C.What does she do? Answer: A.She is Zoom’s mother.B.Yes, she is.C.She is an actress.(4)老师讲解故事里面的新单词和短语： beautiful 漂亮的 actress 女演员 Wait a minute 等会 How beautiful!真漂亮！
（5）第三遍播放教学录音，学生分角色跟着录音读对话。（6）Role-play.学生四人一组练习表演故事，然后上台表演。Step3 Consolidation and extension 1.Let’s sing.2.观看一段感人的family小视频，并给同学们给出一些建议，激发他们对父母和家庭的热爱。
设计意图：本部分活动目的在于拓展知识，升华感情。Step4 Summary and homework 1.Summary.回顾本课重点单词、句型和主要学习内容。2.Homework.（1）Talk about the job of your family members.（谈一谈家庭成员的职业。）
（2）Tell the story to your family.（把今天的故事讲给家人听。）板书设计
Unit 2 My family C.Story time beautiful 漂亮的 actress 女演员 Wait a minute 等一会 How beautiful!真漂亮！
教学反思：
在本节故事课中，首先通过各种活动复习了本单元的重点单词和句型。在学习故事之前，教师做了大量铺垫活动，一方面降低学习难度，另一方面调动学生学习积极性。在故事教学环节，有听音跟读，听音回答问题，角色扮演等活动，培养学生的英语能力。在最后环节，通过又进行了两部分拓展。第一部分是一首歌和家庭含义的视频，有助于学生升华感情，热爱父母，热爱家庭。第二部分补充了一个相似的家庭题材故事——小蝌蚪找妈妈，也是对本单元知识的应用和总结。整个课堂贯穿男女生分组评价，课堂气氛好，教学效果好。
第二篇：6B Unit5 Storytime 教学设计 - 定稿
6B Unit5 A party Storytime 教学设计
淮安市安澜路小学 陈芳
一、学情分析：本节课的话题是儿童节聚会，旨在让学生了解参加聚会要做的一些准备工作。以儿童节聚会这个话题呈现了be going to结构的疑问句。学生在六年级上册Unit8中，学生已经学习了be going to结构的肯定句和特殊疑问句，因此学生再次学习be going to结构就容易多了。
二、教学内容：6B Unit5 storytime
三、教学目标：
1.能听懂、会说、会读、会写单词：Children’s Day,begin 2.能听懂、会说、会读、会写句型：
What are you going to bring to the party? I’m going to bring some toys.Are we going to eat or play with the toys first?
五、教学重点：
句型：What are you going to…?及其回答I’m/We’re going to… Are you going to…or…?及其回答.六、教学难点：
句型：be going to 的一般疑问句和特殊疑问句
词汇：clown,appear,balloon词汇的发音。
七、教学准备：ppt课件、头饰、单词和句型卡片、零食、玩具、水果
八、教学过程：
Step 1.Warming-up
Free talk.T: What day is it today?
What date is it today？
What holiday is coming？
What do you usually do on Children’s Day?
Step 2.Presentation 课文第一场景教学
1.Let’s enjoy some pictures about snacks.2.Let’s say something about fruit, drinks and toys.(Learn “clown” and “balloons”)
T:What are they? Would you please say something more about fruit/drinks/toys? 3.Let’s listen and answer.T:Just now , we talked about snacks, fruit, drinks and toys.When do we use these things? Our friend Mike and his friends are going to have a party for Children’s Day.Would you like to know something about the party? Let’s listen and answer the following questions.1.When are they going to have the party? 2.Where are they going to have the party? 3.Who is going to have the party?
4.Watch and match.a.T: Now, we know they are going to have a party at Mike’s house this Sunday.But what are they going to bring to the party? Let’s watch and match.(播放第一场景视频)
b.Work in pairs.A:What is…going to bring to the party?
B:He/She is going to bring…to the party.课文第二场景教学 5.Let’s guess.T: Su Hai, Wang Bing and Yang Ling are going to bring something to the party.What about Liu Tao? Do you know? Let’s go to Mike’s house and see what Liu Tao is going to bring to the party? Look, Su Yang, Wang Bing and Yang Ling are at Mike’s house, but Liu Tao doesn’t come.What is Mike going to say? What are they going to say?(呈现图片)
6.Learn “appear”
T: Just then, a clown appears.(刘涛隐身出现).Who is he?
7.Let’s choose.All the children come to Mike’s house.Now the party begins.(begin=start)What are they going to do first?
A.They are going to eat first.B.They are going to play with toys first.Step three :Consolidation
8.Let’s read.9.Let’s judge.10.Fill in the blanks 11.Let’s act out the text.a.把第一场景改变成对话。(四人一组)可以运用以下句型： 1.What are you going to bring,XXX? 2.I’m going to bring … to the party.3.Are you going to bring … to the party?
For example(例如)
It’s Children’s Day this Sunday, we are going to have a party at Mike’s house.Su Hai: I’m going to bring some snacks and drinks.What are you going to bring, Wang Bing? Wang Bing:…
Yang Ling:…
b.Act out the whole dialogue.Step four: Extension
Xx’s birthday is coming,we are going to have a party for him.Please discuss with your partners:What are you going to bring to the party? What are you going to do at the party? You can use the following sentences: 1.What are you going to bring to the party? 2.What are you going to do at the party? 3.Are you going to…? Step five: Try to remember：It’s a good habit to make plans before doing everything.Step six:Homework.1.Listen to the tape and try to read the text fluently(流利地).2.Talk about your plans for Children’s Day with your friends.
第三篇：PEP小学英语StoryTime教学感想与课例专题
PEP小学英语Story Time教学感想与课例
PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值，故事短小精悍，通俗易懂，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现，插图不仅色彩鲜艳，而且生动有趣。故事中的语言切合本单元的教学目标，故事材料围绕本单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了本单元的学习重点。总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生英语学习的效率，能够提高学生英语学习的各项能力。
尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材，但在实际教学中，Story Time教学流于形式，发挥不了Story Time教学的优势。究其原因，除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外，主要是因为英语课时不够。在每周3课时的情况下，教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容。
下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time为例，谈谈如何开展Story time教学。
Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式，利用Story Time的优势，更有效地输入语言，提高学生综合语言运用能力，让学生学会在交际中运用所学语言。
一、提前渗透，即前置。
Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的，基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用，所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材。例如，我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时，首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握。借助课件，我先呈现天气、季节、服装图片，让学生复习与天气、服装类单词，如天气类：cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy。服装类：skirt dress sweater pants shorts jeans socks。然后通过课件，出示一段句型： What’s the weather like in today? It’s ……Can I wear my ……?Yes, you can.It’s ……No, you can’t.It’s ……让学生自由交谈。我紧紧围绕本单元四会单词和主要句型，不断地操练，启发学生回忆和巩固学习知识点。正是做好了铺垫，提前渗透，学生才更易于理解本单元的Story time。
二、词句疏通，理解大意，听读故事，角色表演。即融入。
对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习会变得十分枯燥，且会很困难。用故事把枯燥的词汇、句型结构或简单的对话呈现出来，有利于学生整体感知语言，避免了单词和对话教学无情境、无意义。在故事的引领下，学生在学习词汇、句型和对话的过程中真实体验到了语言的实际运用，无形中形成了自主学习的能力。
例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中单词matter、terrible、bless和句型What’s the matter with you?、I have a cold.、You look terrible.是难点。为了帮助学生理解Story time故事大意，我创设以下情境，化解难点，融会贯通： 1.自编一段顺口溜： What’s the matter? What’s the matter? You look terrible.You look terrible.Oh!God!I have a cold.Oh!God!I have a cold.2.自制一个男孩和一个女孩对话录音。Boy: What’s the matter with you? Girl: Not well.I have a cold.Boy: God bless you!在疏通词句，化难为易后，学生已能对Story Time整体感知了。因为听力是英语学习一项重要内容，所以我通过播放Story Time动画视频，让学生边看边听故事，围绕故事发生的时间、地点、主要人物及故事内容，回答我所提出的问题。在接连看听Story Time动画视频两遍后，学生的听力技能不仅得到了强化，还深化了学生对Story Time故事内容的理解。在整体呈现和深化理解后，引导学生有感情的朗读故事，分角色表演故事是非常有必要的。因为学生在有感情的朗读过程中逐渐进入角色的内心，理解角色，揣摩角色，对语句的理解更为深刻，学生自然而然地融入到Story Time故事中。
三、故事再造，拓展延伸。即后延。
表演是故事教学的生命，拓展是故事教学的灵魂。通过故事再造，要求学生拓宽思路，利用学过的知识对故事进行改编，从人物的改编逐渐过渡到故事情节、背景的改编，直到完全成为另外一个独立的完整故事。在这一过程中，学生积极思考，脑子中反复搜索适合故事内容的知识点。学生不仅能够很好的复习旧知，而且合作意识、创新能力逐渐地加强。
例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中，我就示例，创设卖火柴的小女孩遇上圣诞老人的情景，自编一个故事。Father Christmas——A A Little Match Girl——B A: What’s the matter with you,the little match girl? You look terrible.B: I’m cold.I feel hungry.I have a cold.A: Gold bless you!Bring you some chicken and warm coats.B: Thank you!A: You are welcome.Good Luck!以上阐述的是我在PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time教学中，通过前置、融合、后延等方式实施教学。概括来说，首先是确定本单元的教学目标，而后分析Story Time版块的故事，挖掘故事中的语言点；然后找出Story Time版块与A、B两部分知识点相融合之处，找到合适的切入点，穿插或融合故事内容；最后，梳理所有的教学内容，重构或拓展故事。Story Time诸多教学实践，为英语教学提供了新的思路。教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。
综上所述，PEP小学英语Story Time版块具有极其重要的教学价值。教师要充分利用这一资源重构教学内容，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。
第四篇：王俊丽教研课Unit 1 storytime教案
Unit1 What’s he like? Story time教学设计
【执教老师】王俊丽 【授课班级】五四班 【教学目标制定依据】
1、课标相关陈述与解读
新课标在一级目标中提出：要求学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事或小短剧。在学习中乐于参与，积极合作、主动请教，初步形成对对英语的感知能力。
2、教学内容分析
本单元学习的主题是介绍人物的外貌或性格特征。本部分通过Zoom and Zip与朋友在操场上踢足球并谈论新体育老师的故事,本故事中的语言紧扣本单元的和新句型，同时又有适当拓展,是比较好的阅读材料。
3、学情分析
本课的授课对象是小学五年级学生，已经有了一定的英语基础，而且经过一个单元的学习，他们已经掌握了描述老师的相关句型，这为本课的故事教学做好了铺垫。本课故事内容生动、有趣，贴近学生的生活实际，而且故事图文并茂，易于激发学生的阅读兴趣。【教学目标】
1、能够在老师和图片的帮助下理解故事内容。
2、能够在教师的帮助下表演故事。【教学重点】
在图片和老师的帮助下理解故事。【教学难点】
能在图片的帮助下表演故事 【教学方法】
教法：Communicative Teaching method
学法：Pair work 【教学准备】
PPT,头饰，录音机 【基于目标的教学评价】
1、通过问题回答检测学生目标1达成的情况。
2、通过跟读，演故事检测学生目标2的达成情况。【基于目标的教学过程】 Step1.Pre-reading
1、Listen and sing a song.2、T ask: Who’s your Chinese/maths/PE teacher like? What’s she/he like? Talk about the teachers with Ss.设计意图：通过歌曲进入英语学习氛围，并复习老师的外貌和性格特征，为本节课的学习做铺垫。Step2.While-reading 1.Show picture1 and talk: Who are they? What are they doing? Then listen and answer: What teacher will come today? 2.What’s he like? Let Ss guess.Then ask: What does Zoom think? Show picture 2, read and find the answer.设计意图：通过图片问题交流，让孩子了解故事主人公进入故事, 然后猜测体育老师的形体特征，并和Zoom的看法对比，激发孩子的阅读欲望。
3.Show the question: Is the PE teacher really tall and strong? Then watch the cartoon and answer.Then watch again and answer:(1)Who is the new PE teacher?
(2)What’s he like?
(3)Can he play football well?
4、Let Ss answer: This story tell us: A: You can’t judge a book by its cover.B: You should love sports.设计意图：通过问题留下悬念，让孩子有阅读的欲望，并观看视频整体感知故事,渗透并说明一个道理：不能以貌取人。Step3.Post-reading
1.Listen, read and understand the story.设计意图：通过图片的帮助，边听边理解故事，特别是难点词：only, shoot, missed, join, score, goal.2.Listen the tape and follow.3.Teacher read and Ss follow.设计意图：通过跟读和教师指导，帮助学生正确、流利的朗读，检测目标一是否达成。
4.Read in role and play in role.设计意图：通过分角色练习，分角色表演激发学生的兴趣,并检查目标二是否达成。
5.Homework（1）Read the story 3 times.（2）Tell the story to your parents 【板书设计】
Unit 1 Story Time The new teacher
What’s he like?
He must be tall and strong.He’s very thin and so short.
第五篇：教学设计范文
教学设计（预案）修改
教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣
教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。
二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣
一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。
三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣
好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。
（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。
四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。
五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣
在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。
六、走近生活，创设社会生活情境激趣
新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。
学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。
七、走出课堂，创设实践活动情境激趣
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。
例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。
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