千课万人：公开课孙双金《悯农》、《找春天》课堂实录（定稿）

第一篇：千课万人：公开课孙双金《悯农》、《找春天》课堂实录（定稿）

孙双金《悯农》（一年级）

《悯农》

（一）【唐】李绅 锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.《悯农》

（二）【唐】李绅 春种一粒粟,秋收万颗子.四海无闲田,农夫犹饿死.师：我还有个微信名，叫齐天大圣，齐天大圣是谁？ 生：孙悟空。孙悟空有什么本领（指名回答）

师：今天孙校长要学孙悟空来变戏法。第一个戏法，看孙校长来变第一个戏法。板书：门

（门里面加个文），读什么？闵

师：不认识，老师来教你。每家都有门，门不仅代表门，还代表家。一家人门口来了一个文，是什么意思呢？ 生：门外来了一个人 生：….师：这个文在古代是怎么写的呢？（板书：文的古文字写法）这个人胸口有花纹，古代，当这样的人来到这家门口，就代表这家出事了。这个人来干什么呢？

生：送医院、祭奠、看望、慰问…..师：这样的人来到门口，去慰问，去祭奠。下面，老师又要来变了。板书：悯 老师加了一个什么？齐说 师：竖心旁和什么有关？ 生：心情。齐读悯 师：这个悯代表什么呢？ 生：……

师：古诗里是悯农。农，谁来组词？

生：农田、农民…(每句回答都有点评)，你们懂的词汇真多啊！师：悯农是什么意思呢？ 生：同情农民（指名2人）

师：让我们一起走进这首诗，看这首诗是不是写的同情农民。

二、指名一人读古诗。

锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.齐读古诗。

师：锄禾是什么意思？ 生：锄禾就是松土的意思。生：锄禾就是给禾苗除掉杂草。师：为什么要把禾苗旁边的杂草除掉呢？ 生：杂草会把禾苗的营养抢掉。师：你的课外知识真丰富。师：日当午是什么意思？（指名）生：日当午就是中午…

师：你解释了午的意思，谁来说说日当午的意思。生：太阳当空照。

师：这是什么时候的太阳？（春天、夏天……）生：齐说夏天。

师：夏天最热的时候你在干什么？ 生：我在家里吃西瓜…

我在家里吹空调…(还有谁去不一样的地方)到游泳池里去游泳（给他掌声，）我在车里吹空调…..师：你们能吹空调，吃西瓜，可是农民伯伯呢？只能 生：（齐读）锄禾日当午 师：农民伯伯是什么样子呢？ 生：（齐读）汗滴禾下土

师：这里用了一个“滴“，跟我们平时的不同，你平时用什么呢？ 生：流汗、淌汗、出杆…… 师：那这里为什么要用“滴“呢？ 生：…… 师：我们的汗都淌在脸上，淌在身上，农民伯伯的汗滴到哪里去了？ 生：（齐读）禾下土

师：下面我们来学农民伯伯锄禾，一遍锄禾一遍读诗。（动作演一演：边动作边读第一句）

师：为什么农民伯伯的汗滴到土里去了呢？ 生：因为热，因为锄禾时身子倾斜。…..师：让我们再来把这首诗读一读。生：第一遍齐读、第二遍加动作读。

师：农民伯伯真辛苦，谁能把这首诗改一改，让农民伯伯凉快一点？ 生：锄禾日当早/晚…

师：为什么农民伯伯不在晚上去锄禾呢？ 生：晚上去锄禾看不清哪是苗，哪是杂草。

师：不要让农民伯伯在大太阳下面去锄禾，谁来改后面三个字？ 生：锄禾风当早…锄禾树荫下…

师：我知道了，你们都想让农民伯伯凉快一点，可是空调房里有禾苗吗？我们的农民伯伯只能在哪里锄禾啊？ 生：齐读锄禾日当午，汗滴禾下土。

师：最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“是什么意思？ 生：谁知道盘里装的食物…(没有说清楚，谁再来)师：有谁知道啊，这盘里装的所有事物，每一粒每一粒都包含着农民伯伯的辛苦啊。师：你来说说，谁不知道农民伯伯的辛苦？ 生：不珍惜粮食的人…..吃东西掉米粒的人（掌声送给他）师：你们平时吃饭倒过饭没？把手举起来。生：没倒过…

师：我们一开始不知道农民伯伯的辛苦，生：齐读谁知盘中餐粒粒皆辛苦。师：读完这首诗，用一句话说说你的感受。生：我想给农民伯伯送电风扇（你真有爱心）我想给农民伯伯造冷冻房。我想送给农民伯伯一个冰块。

师：带着你的感受，再把这首诗读一读，带着你的同情，带着你的怜悯。

生：齐读古诗。

师：孙老师也被农民伯伯感动了。让我们回到题目，悯农。我们同情农民，那我们为什么同情农民呢？我们再来看一首诗。

春种一粒粟,秋收万颗子.四海无闲田,农夫犹饿死.师生配合读，一人半句（读两次，第一次师先读，第二次生先读）师：下面孙老师要把这首诗改一改：春种一粒粟，秋收一颗子。生：（笑）

师：来，说说你们为什么会笑？ 生：……

师：重改：春种一粒粟，秋收两颗子。这次怎么样？ 生：……

师：再改。春种一粒粟，秋收十颗子，够你们吃吗？ 生：不够。师：多少才够呢？

生：春种一粒粟，秋收万颗子。师：万颗子说明今年的粮食怎么样？ 生：指名回答，丰收…大丰收。

师：最后一句诗最难理解，四海无闲田。这里的四海是什么意思呢？ 生：就是天下。

师：那改成天下无闲田？（解释四海）师：谁来说这个闲田是什么意思？ 生：没有不种的田，没有荒的田。师：到处都是粮食，你会饿肚子吗？ 生：不会（指名）

师：但是，但是，但是…..最后一句读： 生：农夫犹饿死。师：什么意思？

生：虽然粮食种的很多，但是农民还是饿死了。师：那么多的粮食，农夫还是饿死了 生：…… 师：读到这里，聪明的小朋友心里都有问题。生：前面收了很多的粮食，农民怎么还会饿死呢？ 生：都被皇帝拿去了。

师：这个皇帝坏不坏。这样的坏皇帝让我们踩两脚，说坏坏坏。生：（边跺脚边说）坏坏坏

师：这样的皇帝又抽烟又喝酒，尽情挥霍，朱门酒肉臭，路有冻死骨。我们可不能像坏皇帝一样。让我们把这样的坏皇帝坏制度踩在脚底。生：（边跺脚边说）坏坏坏 师：让我们再来读一读。生：齐读古诗。

(休息十分钟)

师：刚刚我们学习了什么课？ 生：悯农。

师：喜欢孙老师上课吗？ 生：（齐答）喜欢 师：为什么喜欢？

生：因为孙老师的问题我能答上来。因为孙老师的课有趣。因为孙老师搞笑。因为发言可以用话筒

我和他一样。（一样的就叫跟屁虫）因为你课上会变魔术。幽默……

师：那我们接着上课好不好？ 生：好。师：上课。生：起立。

师：老师给你们加一节二年级的课，好不好？ 生：好

师：这个课文可难了，你们敢不敢学？ 生：敢。

《找春天》

师：你在哪里找到过春天？

生：南林大、院子里、鸡鸣寺、玄武湖、梅花山…… 师：我们来看看作者是怎样来找春天的。找春天

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 开出的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇；…… 生：自由读课文。

师：今天齐天大圣孙校长要教你们两个本事，第一个本事 板书：读 读有三个层次：

最差最差的，小拇指——板书：念 高一点点的，中间的本领——板书：读 最高最高的本领是什么——板书：诵 师：下面让老师来检查你们的本领是怎样的？ 生：指名读，一人第一个小节。

（遮遮掩掩齐读。第三小节有难度，我们一起来读）（最后一小节有点长，我们一起来读。）

师：二年级的文章，你们读的这么好。这里有一个词我们要强化一下？ 投影：遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬 生：齐读

师：聪明的小朋友有发现了？ 生：都是AABB的词 师： 生：

师：刚刚你们是什么水平？ 生：（读的水平）

师：读的水平和诵的水平有什么不一样吗？来，第一小节。生：齐读——春天来了！春天来了！

师：两句读的一样，看孙老师是怎么读的？（师范读）师：谁来说说老师读的和你们读的有什么不一样？ 生：

师：为什么第二句比第二句读的响亮？ 生：

师：第一句春天来了告诉你的同桌，第二句春天来了告诉在场的老师们。

生：读——春天来了！春天来了！师：这就叫诵。

师：谁来诵第二小节？（指名一人）

生：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。师：你想强调哪些字词？

生：脱掉、冲出，奔向…(指名回答)师：让我们带上动作，来把这一小节读一读。

生：（带动作读）我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

师：听见你们的朗读，老师仿佛看见……有画面感，这就叫…..生：诵！

师：第三段，老师请一个同学上台来读。生：（指名上台）

师：谁给老师做一个害羞的样子？ 生：上台展示（用手把脸遮起来了）师：我们一起来做个害羞的动作。这个羞是怎么写的呢？上面是什么？ 生：羊字头。

师：羊字头的尾巴歪一歪，把什么遮起来了？ 生：丑

师：谁再来把这个样子读出来？ 生：（指名2人上台）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

师：我们一起来读一读，一遍读一边做动作。（遮遮掩掩，躲躲藏藏）生：（边动作边读）师：好玩吗？ 生：好玩

师：这个朗诵呀，还可以把动作加进去，这就好玩了。师：下面，就有难度了。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 开出的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（师生配合读，第一次老师读第一句，第二次学生加动作读第一句）师：最难的是最后一小节，特别是最后四句话。我不会读，真不会读…..你能教教我吗？“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”怎么读呢？

生：（指名）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：你是怎么读的呢？

生：一声比一声重。（再指名两人读并回答）师：看齐天大圣是怎么读的？大圣校长怎么读的？ 生：声音一个高一个低，高低配合。师：你能向老师一样读一读吗？（指名2人读）师：让我们一起来读一读（最后一句慢一点）

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：有一点味道了，这就叫 生：诵！

师：下面，大圣校长要教大家第二个本领，就是？（板书：思）这个思是什么？

生：思考、思想、思维……

师：那什么就叫思考、思想、思维了呢？老师给他画了一个耳朵。（板书：问号？）

师：会提问题，才叫会思考。我来看看，谁最会思。

PPT：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 开出的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

师：小草为什么说是眉毛呢？ 生：眉毛密、眉毛

师：下面大圣校长来变了。小草从地下探出头来，那是春天的----吧？(如果你能说出来，我给你一个头衔，小诗人)生：小草从地下探出头来，那是春天的头发吧？ 师：还有不一样的吗？ 生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？ 师：下面有眼睛，我们就不要用了。

生：小草从地下探出头来，那是春天的睫毛吧？

小草从地下探出头来，那是春天的辫子吧？（春天的辫子就那么一点吗？不太合适）

小草从地下探出头来，那是春天的胡子吧？（春姑娘会有胡子吗？不恰当也不美）

师：说春天是眉毛、睫毛、头发，这个比喻（板书：恰当、美好）。师：再来，开出的野花一朵两朵，那是春天的——吧？ 生：开出的野花一朵两朵，那是春天的发卡吧？ 开出的野花一朵两朵，那是春天的耳朵吧？ 开出的野花一朵两朵，那是春天的嘴巴吧？ 开出的野花一朵两朵，那是春天的花环吧？ ……

师：你们善于思考，思考得要恰当，思考得要美好。如果你们再能说几句，那就都是小诗人了。PPT：

随风摆动的柳枝，那是春天的——； 伸出墙外的红杏，那是春天的——； 枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的——； 如果你能想出一句来，你就是诗人。师：下课后，请你选一句，写在你的书上。师：下课。同学们再见！生：老师再见！师：同学们辛苦了！生：老师辛苦了！师：同学们玩去吧！生：老师…..

第二篇：《走近李白》课堂实录(孙双金)

《走近李白》课堂实录

由于当时会场没有桌子，记得不太全面，大体如下：

《走近李白》

师：老师们，早上好！同学们，早上好！生：老师好！

师：你们最喜欢的古诗是什么？ 生：我最喜欢杜甫的《望岳》（背诵：岱宗夫如何，„„会当临绝顶，一览众山小。）师：你最喜欢杜甫这首诗中的哪两句话？ 生：会当临绝顶，一览众山小。

师：你以后在人生道路上，一定也能“会当临绝顶，一览众山小。”你还喜欢谁的诗歌？ 生：我最喜欢李白的《静夜思》（背诵：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。）

师：表达了诗人对亲人、对家乡的情思。谁再来背一首？ 生：我喜欢李白的《夜宿山寺》（背诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）

师：你把我们带到了入梦如幻的意境之中。李白的„„ 生： 师：今年是伟大的鲁迅逝世七十周年„„诗歌的王国，„„闪亮的星星。其中最闪亮的一颗，就是谁？ 生：李白。

师：好，今年我们就走近李白，去欣赏李白，崇拜李白。好，上课！生；（起立）

师：你了解李白吗？后人都怎么称李白的呢？ 生：称他叫诗仙！生：酒仙。

师：是的，李白不仅是酒仙，还是诗仙，（板书：李白是仙。）我们来看看唐朝另一位诗人怎么称李白的呢？

（出示杜甫《饮中八仙》）师：这个酒仙的由来，还有一个故事：„„马上弹起了美妙的曲子，可李隆基并不高兴：“„„陈词滥曲，去，把李太白找来„„只听到高声歌唱„„李白已经喝得酩酊大醉。„„快，皇上有请。„„君自去，我是酒中仙。„„把李白扶上马„„唐玄宗亲子调了醒酒汤。„„拿酒来！我李白斗酒诗百篇„„于是，杜甫根据这个故事创作了《饮中八仙》。读„„ 生：（读）

师：从这首诗中看出李白是„„ 生：诗仙。生：酒仙。

师：诗仙和酒仙有什么不同呢？让我们走进李白的诗歌。（出示：《望庐山瀑布》）师：（朗诵）《望庐山瀑布》，谁来诵一诵？ 生：（朗诵）《望庐山瀑布》

师：真好，给点儿掌声。我感觉飞流三千尺的瀑布扑面而来。好，我们也来朗诵。生：（齐诵）师：“香炉”是庐山上的一个„„ 生：山峰。

师：是的，山峰，不要这么犹豫。放松一些。为什么香炉峰上生出的是紫烟呢？ 生：可能是李白喝醉酒了。（笑）

生：可能是阳光照射的原因。

师：„„升腾起来的就是，紫色的云霞。这样的紫色云霞升啊升啊，一直升到哪里去了？ 生：天上。

师：你看到过这样的景象吗？ 生：没有。生：没有。

师：这样的景象我也没有看过。这种景象只有仙境中才有。我们来读。生：日照香炉生紫烟。

师：有点儿的感觉了，把我们带到半空中了。（笑）谁再来读？ 生：

师：遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，遗是银河落九天。这里你最欣赏哪一句呢？ 生：飞流直下三千尺。师：„„ 生：„„夸张 师：„„ 读。生：„„

师：只有三百尺，还不到三千尺。生：

师：你还喜欢哪一句？ 生：疑是银河落九天。

师：„„把银河„„这是什么呢？ 生：这是幻想。

师：准确的说，这是„„ 生：想像。师：（板书）这是怎样的想像呢？ 生：这是非常疯狂的想像。

师：你把疯狂英语联想到诗的意境，可不没了。生：这是非常美好的想像。生：这是非常夸张的想像。生：„„

师：孙老师觉得这是非常神奇的想像。„„这是李白最大的区别。我们一起来朗诵。生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。师：我来配上音乐，（播放音乐）谁来诵读？

生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。师：我仿佛看到一个小女孩儿站在我的面前。谁再来？

生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。

师：这是一个奔放的李白，该放的时候，该收的时候，第三、四两句更好。谁再来？ 生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。师：这是李白的知音啊！你是一位女李白。（笑，鼓掌）走近李白

师：后人去了庐山，都不敢写诗„„唐朝中期，一位叫做徐凝的，他挥笔写下了《庐山瀑布》（出示：虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂直。今古长如白练飞，一条界破青山色。生：（读）

师：这里的徐凝把庐山比作什么？ 生：比作白练。

师：两者比较，你更喜欢哪一个呢？ 生：我更喜欢李白的，他的诗歌很夸张。师：你的呢？

生：我也更喜欢李白的诗歌，他的诗歌夸张、大胆。

生：徐凝的想像一般人可以做到的，而李白的想像，我们做不到。师：这就是诗仙„„

生：李白的诗歌把我们带入仙境，而徐凝的诗读了之后，我们还在人间。（笑声）

师：有不同的说法吗？我喜欢不同的意见。生：“雷奔入江不暂直”，暂时的。

师：苏东坡也来到庐山，„„想到李白的诗，他也作罢。随行的和尚就„„徐凝的诗给苏东坡看。你猜猜看，苏东坡怎么做的呢？ 生：

师：苏东坡鼻子里哼了一下。（笑）师：（出示《戏徐凝瀑布诗》：）为什么苏东坡不喜欢徐凝的诗呢？因为他也是一位浪漫主义诗人。我们一起来把这首诗朗诵一下。生：帝遣银河一派垂„„

师：后人称李白是仙，可不是仅凭一两首诗来定论的。（出示：《夜宿山寺》，朗诵）谁也来？ 生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。师：一首诗，有诗眼。你认为这首诗的“诗眼”是什么呢？ 生：高。

师：真准。谁来朗诵？

生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。师：有味儿。从哪些句子当中看出呢？ 生：从“手可摘星辰”中看出。

师：一伸手就能摘星辰。你的手摘过什么？ 生：（不知所措）什么也没摘过。（笑）

生：我的手摘过苹果。生：我的手摘过„„ 师：你摘过星星吗？ 生：没有。

师：你摘过星星吗？ 生：没有。

师：你摘过星星吗？ 生：没有。

师：我也没有摘过星。„„ 师：把这种仙境，把这种仙气诵读出来。

生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（掌声欲起又止）

师：你让我看到入梦如幻，虚无缥缈。我们一起来。生：（齐诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）师：你看，李白的诗中总是充满了„„夸张，充满了神奇的想像。让我们再次走进李白的诗。（播放音乐，出示《秋浦歌》）师：（朗诵：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。）（掌声）师：你来。

生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（热烈掌声）

生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（热烈掌声）

师：我的白发有三千尺那么长啊！原来是忧愁有这般长。对着镜子，不知怎么一夜满头青丝怎么变成了白发。如果上一首诗是“高”的话，你认为这首诗的“诗眼”呢？ 生：长。生：愁。

师：长，是看到的。愁，则是„„你欣赏这句话中的什么呢？ 生：我欣赏“白发三千丈，缘愁似个长。”„„

师：„„在诗仙的眼中，忧愁都是豪放的呀！我们一起来诵一诵《秋浦歌》》 生：（齐诵）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

师：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。你知道，李白为什么有这么长的忧愁吗？

生：因为李白写诗这个年代已经是国破家亡。师：安史之乱„„

生：他已经超过了五十多岁了„„

师：说得好。李白是一个胸怀大志满腔抱负的人。可„„“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”有一次，他„„即兴赋诗一首。

（出示：青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。）师：以后有机会，孙老师还会给学生上《李白是人》，《李白是侠》

孙双金老师一节《走近李白》古诗欣赏课，让与会老师如春风拂面，耳目一新。从李白的《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》直至《秋浦歌》，在教师动情的朗读指导中，在揣磨诗歌的诗眼中，在怡人的音乐中，教师通过学生的朗读、揣摩、品悟，为学生再现了一位豪情万丈，把酒当歌的诗仙李白。同时也引领我们懂得语文课堂应该向学生的问题敞开，懂得引导学生联系生活实际解决问题，懂得要从小培养学生的思维品质。孙双金——对酒当歌，彰显大气

孙双金老师一节《走近李白》古诗欣赏课，让与会老师如春风拂面，耳目一新。虽然我也曾经无数次读李白的诗篇，但从来没有一次像今天这样走进李白，深入了解李白作为诗仙的一面：在教师动情的朗读指导中，在几幅简单的图画映衬下，在揣磨诗歌的诗眼中，在怡人的音乐中，教师通过学生的朗读、揣摩、品悟，让我们一起领略了《望庐山瀑布》的超凡的想象，感受到《秋浦歌》的极度夸张，欣赏到《夜宿山寺》的浪漫，也就不难知道为什么李白在诗中处处流露出高傲与不屑，“青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。”老师的激情很快将学生带入角色，发挥了学生的积极性，让课堂充满活力与生机，让学生的思维活跃，兴趣盎然，在聆听中感受，在吟诵中品味，在潜移默化中水到渠成地领悟到酒仙李白诗的宛若仙境，想象的超凡脱俗，夸张的神奇以及气势的雄浑。而老师随机生成地毫不吝啬赞赏性话语，（如：一生吟诵《望庐山瀑布》后，念得较有气势，师立即加以肯定：我看到了一个小李白！紧接着一女生较平缓地念起来，但看得出很投入。师是这样鼓励的：女李白念得多么柔和！）让学生兴趣越来越浓；教师对学生文本的个体解读的尊重，更是让我们看到了教师对学生的尊重，如“师问：你还从诗中哪儿感受到作为诗仙李白超凡的想象？生答：疑是银河落九天。师立即注视着他，并惊奇而兴奋地说道：“让我看看你的眼睛，这是一双怎样的眼睛呢？哦，是一双慧眼，充满着智慧的眼睛！”被表扬的学生微笑着，眼里溢出喜悦的光芒。”„„ 所有的这一切，无不令听课老师如沐春风。

第三篇：千课万人：《古对今》林乐珍公开课课堂实录

《古对今》 温州市 林乐珍

课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；）师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么？ 生：齐说魔方。

师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗？ 生：每一面都有字。

师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办？ 生：教一教他。

师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点？ 生：都有一个日。

师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。

师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨

师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。师：这个字读什么？ 生：暮。师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读： 生：朝（指名读）师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。

师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕

师：这是的太阳叫 生：夕阳

师：这个夕书写时要注意什么呢？ 生：指名回答（关键笔画的位置）

师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写

师：提醒注意写字姿势。

生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。

师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书： 晨、暮 朝霞、夕阳

师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节？ 生：春、夏、秋、冬 师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风？ 生：暖

师：这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。生：齐读和风细雨。

师：老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节？ 生：酷暑可以放在夏。师：其他几个词语怎么放？ 生：把严寒放到冬天那个季节。师：冬天怎么样，我们来看。（出示图）注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。

师：正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生：右面 师：前面对 生：后面

师：如果我上面是大，下面是 生：小

师：下面，请听好要求，找到一组词，撕掉双面胶，先贴一面，再贴另一面。

生：自由讨论粘贴。

师：玩魔方（视频出示要求…..）

第四篇：千课万人：《我的好朋友》左海霞公开课教案课堂实录

我的好朋友 一年级 左海霞

课前准备：播放《找朋友》歌曲

师：你的好朋友是谁呀？ 生：我的好朋友是…..（指名）师：谁是你的好朋友？ 生：……是我的好朋友（指名）

师：都是你们班的同学呀，有没有在别的地方认识好朋友的呀 生：我是在……认识我的好朋友的。师：有没有认识比自己大的好朋友的呀 生：我认识的…(你们是怎么认识的呀)师：刚刚大家都给老师介绍了自己的好朋友，可是左老师呀，记性不太好，一下子就不记得了，为了让老师记住，你还可以给我说说好朋友的…

生：齐说——样子

师：可以选一位，说说你好朋友的样子吗？ 生：指名回答。

师：你能不能不说名字，说说他的样子，来让我猜，你们要做评委。生：她是个女生，长的白白的，她扎了一个独辫子，她露出了一点牙齿的笑容。师：再给点提示。做老师再问问你，她的眼睛呢？ 生：眼睛很大。

师：老师是不是火眼金睛呀？ 生：不是

师：那老师是怎么才出来的呀？ 生：因为我们给的提示太多了……

师：这样，你们经常在一起吧，一块玩，一起玩游戏，能不能选择一件你印象最深的事，说给老师听一听，这样，老师对你的好朋友印象就更深了。

生：我的好朋友是毛子轩。有一次…… 师：（提示）是什么时候呀？ 生：继续讲述

教师适时点评，指名3-5名学生。（你们怎么玩的？你心里是什么感受呀？你想对你的好朋友说什么？……）

师：你的好朋友有没有帮助过你呢？ 生：有。

师：是什么时候呢？上课、课间、放学后、出去玩？ 生：指名2-3人回答。

师：这个好朋友的友在古代呀，是这么写的（板书：友的古文字），友的下面是两只手，一只是你的手，一只是好朋友的手，好朋友手拉手，互相帮助。谁能再说说你的故事，要说不一样的。指名2人回答。师：现在，你可以把好朋友介绍给你的同桌吗？先说说他是谁，再说说他的样子，最后说一说你们的故事。生：同桌交流。

师：谁来推荐一位同学上来说？ 生：指名一人上台。

师：让学生下台向评委老师介绍自己的好朋友。

第五篇：孙双金课堂实录《林冲棒打洪教头》

孙双金教学实录

——《林冲棒打洪教头》第一课时 佚名

3月21日，河南漯河郾城县苏教版（国标本）教材培训暨教学研讨会在郾城县人民剧院进行。江苏省南京市北京东路小学校长、特级教师孙双金亲临会场，执教《林冲棒打洪教头》，展现了名师讲课的风采。为让众多没有参会的教师都能领略名师的风采，绿宝石历时三四天，终于将课堂实录整理出来，现予公布，以飨网友。此份实录，未经孙双金老师过目，如有不当之处，纯属绿宝石水平有限，敬请斧正。

上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院

上课时间：2004年3月21日上午

上课伊始，教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。歌曲结束，师生进行课前交流。

师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？

生（齐答）：《好汉歌》。

师：好听吗？

生（齐答）：好听。

师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？

生：我最喜欢神勇冠英的武松。

生：我最喜欢鲁智深。

师：噢，你最喜欢花和尚鲁智深。

生：我喜欢《水浒传》里的林冲。

生：我最喜欢九纹龙史进。

师：《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？一起说。

生（齐答）：108位。

师：你知道什么样的人叫好汉吗？

生：勇敢的人。

生：重情义的人。

生：有正义感的人。

生：爱打抱不平的人。

生：忠义疏财的人。

师：是“仗”义疏财的人。

生：路见不平，拔刀相助的人。

师：讲的真好。你们是什么学校的？

生（齐答）：实验小学。

师：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？

生（齐答）：是。

师：刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中第一位出场的好汉。他是谁？

生（齐答）：林冲。

师：板书课题（一笔一画，苍劲有力）。一起把题目读一读。

生（齐读）：《林冲棒打洪教头》

师：再读一遍，速度再稍快一点。

生（再齐读）：《林冲棒打洪教头》（速度较前稍快）

师：看到这个题目，你有什么问题？孙老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。

生：林冲为什么要打洪教头？

师：听到没有，这就是问题，林冲为什么要打洪教头呢？你很会思考，请坐。有不同的问题吗？

生：林冲棒打洪教头的原因是什么？

师：原因是什么？换一个角度来问，基本一样，还是一个问题。

生：林冲打的是好人还是坏人呢？

生：洪教头是谁呢？

生：林冲为什么要棒打洪教头，而不是拳打洪教头呢？

师：她关注“棒”打，而不是“拳”打。不像鲁智深拳打镇关西，而是棒打洪教头。这个问题很有意思，你很会思考。

生：最后是林冲赢了呢？还是洪教头赢了呢？

师：她关注他们的结果。

生：林冲是怎样棒打洪教头的？

师：实验小学的同学都很会发现问题，善于提出问题。我们现在来读读课文，从课文中找一找答案。现在把书立起来，要把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，也不能读得结结巴巴。行不行？

生：（自由读课文，时间长达8分钟。）

师：这篇课文比较长，请你们在每个自然段前标上序号，看看课文有几个自然段？（学生标画自然段）刚才已经读了课文的8段，现在再来看一看你最喜欢课文的哪一段？把你喜欢的这一段再读一读。开始。

生：（自由读自己喜欢的段落）

师：自己喜欢的段落读完的请举手。你喜欢哪一段？

生：我喜欢第七段。

师：大家看着第七段，请你把第七段读给大家听听。

生：朗读第七段。

师：告诉老师，你为什么喜欢这一段？

生：这一段写出了林冲和洪教头打得很激烈。

师：你喜欢打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？

生：我叫李鹏展。

师：噢，少一字就跟国务院总理一样了（众笑）。李鹏，李鹏展。李鹏展同学读得声音响亮，口齿清楚，总体来说，读得非常好，就是有一点小小的遗憾，有一个字读错了，谁听出来了，是哪一个字读错了？

生：应该是“拨”草寻蛇，他读成“拔”草寻蛇了。

师：你听得很仔细。请你把这个词写到黑板上。其他同学一起把这个词读一遍。

生（齐读）：拨草寻蛇。

师：这一段确实是文章的精华所在。刚才我看很多同学都找了这一段，我们一起来把这一段读一读，好不好？

生：齐读第七自然段。

师：（指着黑板）我们再一起把这个词读一遍。

生（齐读）：拨草寻蛇。

师：刚才那个同学把它读成了什么字？

生（齐答）：拔。

师：拨草寻蛇的“拨”，右边是个什么字？（师边说边用红粉笔对“拨”和“拔”进行区别）

生：发。

师：一起再把这个词读一遍。

生（齐读）：拨草寻蛇。

师：我请一个同学上来做两个动作。一个是“拨草”的动作，一个是“拔草”的动作。会做的上来。

一名同学上台，师将话筒交给他，说：假如这是一根棒，让你拨一拨草，你怎么做？

生：做拨草的动作。

师：噢，这是拨草的动作。你再用手做一做拔草的动作。

生：做拔草的动作。

师：噢，拔是从下往上拉，拨是左右拨动。懂了没有？

生：懂了。

师：那好，你在脑子里想一想，拨草寻蛇的招式是一个什么样的招式？

刚才这位同学喜欢的是第七段，你喜欢的呢？肯定有跟他不同的。

生：我喜欢第五段。

师：他喜欢第五段，我们来听一听他读第五段。

生：读第五段。

师：读得真好。你为什么喜欢这一段呢？

生：因为这一段写出了洪教头十分地恼恨林冲。

师：你喜欢洪教头恼恨林冲？（众笑）

生：不是，我喜欢作者在写人的时候用了一个比喻句。

师：哪一句？

生：洪教头恨不得一口吞了林冲。

师：哦，她喜欢这一句是看出了洪教头对林冲的恼恨。她认为这一句写得好。我也认为这一句写得好，我们一起来带着感情读一读。

生：齐读第五段。

师：两个男孩子，一个喜欢第七段，一个喜欢第五段，女孩子呢？你喜欢哪一段？

生：我喜欢第二段。

师：你把第二段读给大家听一听。

生：朗读第二段。

师：你不仅读得正确，而且还读出了人物的情感。真不简单！你叫什么名字？

生：我叫潘筱莹。

师：向潘筱莹同学学习。你能告诉我你为什么喜欢这一段吗？

生：因为从这里可以看出柴进启用贤才良士，非常喜欢贤才良士，而且非常热情好客。

师：她从这里看出柴进的个性，非常喜欢有才华的人，而且非常热情好客。我们一起来试试看，像她那样读一遍。

生：齐读第二段。

师：你喜欢哪一段？

生：我喜欢第四段。

师：请你把第四段读一读。

生：朗读第四段。

师：你为什么喜欢这一段呢？

生：因为我喜欢这一句：林冲只好也从地上拿起一条棒来，说：“请教了。”

我喜欢这一句的原因是：本来林冲心里已经有了打算，他能打败洪教头，可是他不想打败洪教头，就说了一声“请教了”。可以看出林冲不爱炫耀自己的功夫。

师：林冲本不想和洪教头比武，是在没办法的情况下，“只好”也从地上拿起一条棒来。“只好”是没办法才拿起一条棒来。我们一起来读一下。

生：齐读第四段。

师：孙老师就喜欢不同的。与众不同，白里透红。（请一名长得白里透红的女生）你来说说你喜欢哪一段？

生：我喜欢第三段。

师：她喜欢第三段，这一段好长哟，你怎么喜欢这么长的呢？读给大家听听。

生：朗读第三段。

师：你读得很有感情，很投入。读书就应该这样读。如果你再沉着一点，那就更好了。这么长的一段课文，能够这样读下来，真不简单。告诉我们，你为什么喜欢这一段呢？

生：因为这一段写出了洪教头爱小瞧人，也写出了林冲非常的谦虚。

师：她读的是一段文章，可她却从这段文章中读出了“人”，读出了洪教头是怎样的人，读出了林冲是怎样的人。这就是会读书，很好。

师：刚才大家读了课文，读了自己喜欢的段落，同学们读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读。因为这篇课文是从《水浒传》当中节选、改编来的，它里面有些词是不容易懂的，请你拿出笔来，找一找，课文里面哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。开始。

生：画词，讨论。

师：刚才同学们看得很仔细，现在同桌交流一下，如果你们两个都共同提出了不理解的词语或者句子，那我说你们两个是英雄，这叫英雄所见略同。如果你提出的词语你会解释，你就是他的小老师，帮一帮他；如果你遇到的词语，你不会解释，你又没有提出来，那你向你的同桌请教一下：你是怎么发现的？我刚才怎么没有发现呢？让他做你的小老师。好不好？

生：好。（互相交流）

师：如果你们两个都解决不了的问题，提出来，我们大家来解决。你们两个已经解决的问题就不再问了。什么地方是你们两个都解决不了的问题？

生：依草附木。

师：这是你们两个人都无法解决的，我把它写下来。板书：依草附木

师：一起读一读这个词。

生（齐读）：依草附木。

师：谁会解释？

生：依靠权势，就是依靠有权有势的人。

师：这是这个词语的比喻意，她是结合上下文来理解的，我们看这个词在哪句话中，一起把这句话读一读。（生读句子：只因大官人好习枪棒……你怎么如此轻信呢）

师：这是说，这些人都来依靠柴进，过往的客人、犯人都来依靠柴进，因为柴进有钱有势。这叫什么——（师指黑板）

生：依草附木。

师：但是，还没有解释这个词的本来意思。依草附木这个词的本来意思是什么呢？首先我们要解决它的本来意思。

生：它的比喻意思是——

师（打断学生）：不是比喻意，本来意思。

生：本来意思是：草依靠着树木，在这一课也就比喻来往的犯人都来依靠柴进大官人。

师：我们中国的词语很有意思，你看，我把语词的位置调换一下。（师用箭头将“草”和“附”调换位置）可以变成什么——

生（齐答）：依附草木。

师：依靠着草和木，就叫依草附木。我们中国像这样的词语还有很多。比如（板书）：惊天动地。实际意思就是——惊动天地。这是解释中国词语、尤其是解释成语的很好的一种方法。知道没有？

生：知道了。

师：还有什么地方不理解的？

生：“流配”是什么意思？

师（板书：流配）：请你把这个句子读一读。

生：读句子。

师：谁知道“流配”是什么意思？

生：“流配”就是发配的意思，古代的时候有的人犯了罪，把他押送到一个荒无人烟的地方。这就叫“流配”。

师：你基本上讲对了，“流配”你解释了一个“配”字，“配”就是发配，把犯人押送到荒凉的地方去改造。但前面还有一个“流”，这个“流”是什么意思？一起说——

生：流放。

师：解释中国词语，还有一个办法，就是逐字解释。字字解释，词语的意思也就懂了。流放、发配叫什么——。

生：“流配”。

师：还有不理解的吗？

生：什么叫成“木枷”？

师：谁知道？可能男孩子知道的比较多的，请一个男孩子来说。

生：木枷指的就是古代给犯人带上的刑具。

师：刑具。把手套在木枷里面，跟头连在一起，使手不能自由活动。现在用不用木枷？（生齐答：不用。）现在用什么？

生（齐答）：手铐。

师：还有吗？

生：“庄客”是什么意思？

师：谁来告诉她？

生：就是他的仆人，他的随从。

师：他的仆人，他的随从，他使唤的人，他庄上的人。这些都叫什么？

生（齐答）：庄客。

师：还有吗？

生：踉（niáng）跄。洪教头一棒落空，他一个踉（niáng）跄……

师（打断学生）：一个什么？

生（齐答）：踉（liàng）跄。

师：我吓了一跳，怎么一个“娘”跄，我还以为闹出一个“娘舅”来了呢！（众笑，师板书：踉跄）一起读。

生（齐读）：踉跄。

师：不要紧，这是生字，读错了没关系。读错了孙老师也要表扬，表扬你什么？因为没有你的错误，就没有我们大家的正确。你的错误才使我们大家正确——失败乃成功之母。我们一起把这个词读一遍。

生（齐读）：踉跄。

师：再读一遍。

生（齐读）：踉跄。

师：“踉跄”是什么意思？

生：“踉跄”就是走路摇摇晃晃，两个脚不稳定。

师（做出走路摇摇晃晃的样子）：这样子呀，不准确。准确的意思是什么？

生：是指将要摔倒而没有摔倒。

师：脚底一绊，将要摔倒而没有摔倒，叫什么？

生：踉跄。

师：所以，这两个字的偏旁是什么旁？

生：足字旁。

师：两个形声字都是足字旁，跟脚有关。将要摔倒而没有摔倒，叫什么——

生：踉跄。

师：课文中谁一个踉跄？

生：洪教头。

师：一起把这句话读一读。是洪教头一个踉跄，可不是林冲一个踉跄。

生（齐读）：洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又举起了棒。

师：我觉得同学们提的非常好。不理解的提出来，大家讨论以后，大家都理解了；有错误的，孙老师表扬他，因为他的错误，使我们大家走向了成功。对不对？（生齐答：对。）问题差不多了吧？

生（不整齐地回答）：差不多了。孙双金教学实录

——《林冲棒打洪教头》第二课时 江苏省南京市北京东路小学校长

师：好。今天同学们情绪都很好，孙老师就两节课连着一起上了。今天这节课我们就重点研究一下课文中的两个人物。一个是谁？

生（齐答）：林冲。

师板书：（）的林冲我这里黑板上有一个填空，你读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？前面加一个什么词语？加词的理由是什么？你从课文哪些句子当中找出这些理由？先不要举手，把手放下，同位先讨论讨论。别急，还有一个要求，待会我让你起来讲的时候，不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲，还要讲出你的同桌——他认为林冲是怎样一个林冲。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听，就是要学会倾听同桌的发言。知道了吗？

生：知道。（生开始互相讨论）

师：先说自己的，再说同桌的。

生：我认为林冲是一个谦虚的林冲。

师：我先把你认为的写在黑板上。（板书：谦虚）这不是孙老师认为的，这是你认为的。我觉得了不得啊！这是你的见解，我要写上去。谦虚的林冲，你从哪里看出来的？

生：我从第三段中看出来的。

师：不要讲全段，你从第三段的哪些句子中看出来的？

生：林冲连说：“不敢，不敢。”

师：你从这里看出来的，这是你的理解。你同桌的呢？

生：我同桌和我的意见一样。

师：你们俩说的都是一样的，两个人所见略同——英雄所见略同。你们俩是英雄。英雄请坐。还有不同的吗？孙老师最喜欢不同的。

生：我觉得林冲是一个机智的林冲。

师：（板书：机智）机智的林冲。谈谈你的见解。

生：我的见解是第七段中“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”

师：你从哪儿看出他的机智？洪教头把火烧天，林冲拨草寻蛇，你就看出他的机智了吗？我不那么认为。你没有说动我。为什么这里能说明他的机智呢？理由不充分。找到了句子，说不出理由来，没关系，同桌的你来帮帮她。

生：因为洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。

师：“把火烧天”的招式是一种什么样的招式？谁来做一做“把火烧天”的招式？

（一男生上台，两手做握棒状，高高举起。）

师：“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的，我看这位女孩也很机智，你也是机智的女孩，说得好。还有不同的吗？

生：林冲是一个心胸广阔的人。

师：喔，他又与众不同了，心胸广阔的林冲。我把它写上去。（板书：心胸广阔）你从哪看出林冲是心胸广阔的人呢？

生：我从第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。

师：洪教头这样无理，这样傲慢，但林冲根本没有和他计较，看出林冲是一位——心胸广阔的林冲，好汉的风采。我看你哟，将来也一定是心胸广阔的人。还有不同的吗？

生：我觉得林冲是一个勇敢的人。

师（板书：勇敢）：勇敢的人，黑板上没有，我把你的“勇敢”写上去。你从哪看出他是一个勇敢的人呢？

生：我是从课文的第四段看出来的。

师：说说看。

生：（读第四段）。还从第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，依然接受了洪教头的招数。

师：依然接受了洪教头的——挑战。那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他——非常勇敢。你看出他——

生：我看出林冲是个善于思考的人。

师：我也把你的写上去，都是你们的。（板书：善于思考）请讲理由。

生：我从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。

师：因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常——（生：尊敬。）有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。这是你读出来的。（转身对另一举手的女生）你读出什么了？

生：我觉得林冲是个善于思考的人。

师：观点相同，再补充理由，是吗？

生：是的。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。我从这几句话感觉到林冲善于观察。

师：善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。

生：我认为林冲还是一个镇定自若的人。

师：镇定自若的人（板书：镇定自若）。说说你的理由。

生：“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。

师：说的好。可我认为林冲最主要的本事还没有说出来，林冲最大的本事是什么？

生：他是一个武艺高强的人。

师：（板书：武艺高强）说说你的理由。

生：“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。

师：洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？（生：把林冲打死。）置人于死地呀。你看林冲打的人家什么地方呀？（生齐答：腿。）有没有打在人家要害？（生齐答：没有。）有没有一棒打在人家头上？（生齐答：没有。）林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。还有什么补充？

生：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

师：八十万禁军教头，什么军叫禁军？

生：非常大的，在重要的时候才用的精锐部队。

师：保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。多少禁军？

生（齐答）：八十万。

师：林冲是这八十万禁军的教头，武功了得啊！那是什么样的本事啊。洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。林冲究竟是什么人？一起读读第七段。

生：齐读第七段。

师：研究了林冲，必然还要研究一下另一个人物，谁？

生（齐）：洪教头。

师：板书：（）的洪教头你认为洪教头是个怎样的人呢？

生：洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人。

师：“心胸狭窄”这个词用得好，我把它写上去。（板书：骄傲心胸狭窄）你从哪看出他心胸狭窄？说说你的理由。

生：“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。”

师：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。

生：我觉得洪教头是个自不量力的人。

师：“自不量力”这个词用得非常好。（板书：自不量力）说说你的理由。

生：“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”

师：洪教头怎么样？

生：非常自不量力。柴进说林武师是东京八十万禁军教头，他不信，他觉得自己也是武师，肯定比他强。

师：不知道对方有多大本事，不知道自己有多大本事，这叫自不量力。

生：：我觉得洪教头是个自以为是的人。

师；自以为是，又是一个不同的词语。（板书：自以为是）说说理由。

生：“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……（学生语速很快，吐字不清。）

师：刚才我听得不是很清楚。你再说一遍。

生：林冲躬身施礼，但是洪教头摆出一付唯我独尊的面孔，对林冲的施礼并不理睬。

师：说得好。我发现你的词汇很丰富——唯我独尊。在柴进庄上，我洪教头是老大，你们都得听我的。什么八十万禁军教头？什么林冲？都不在我眼里！自以为是，唯我独尊。

生：我觉得洪教头是个小肚鸡肠的人。

师（笑）：小肚鸡肠。从哪看出来的？

生：“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。

师：见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。这样的人怎么成得了大事业？怎么成得了大气候呢？

生：我也认为洪教头是个自以为是的人。我是从这一句里看出来的，“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。

师：那里知道林冲这叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他却以为人家没本事，真是没见过世面的人。你还有什么补充？

生：洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！

师：讲得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！

生：我觉得洪教头是一个骄傲自满的人。他以为他是柴大官人的师父，就全不把林冲放在眼里。

师：说得好！请坐。什么叫名著？《水浒传》是名著，名著就名在，一句话就把人物的性格写出来了。洪教头是什么人呢？课文中是怎么写他进来的？歪戴着头巾，挺着个胸脯，这是什么人呀？

生：自不量力。

生：高傲自大。

师：名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。好，请大家看黑板，我现在来问你们：什么样的人是好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）你们说，是林冲是好汉，还是洪教头是好汉？

生：林冲是好汉。

师（指着黑板上的词语）：好汉应该具有什么样的性格？

生（齐）：谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。

师（指着黑板上的词语）：洪教头是什么人？

生（齐）：骄傲、心胸狭窄、自不量力、自以为是、小肚鸡肠。

师：题目是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。两个人形成鲜明的对比，在比较当中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。

生：自由练读第七段。

师：先请一个“女林冲”来读一读。

生：感情朗读第七段。

师：掌声！（生鼓掌）要打分孙老师给她打98分。总的来说是不错的，就有这么一点：（师范读）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”是大“喊”哟！不是“说”。要把洪教头气势汹汹的样子读出来，谁能读得超过她？请一个“男林冲”来读。

生：感情朗读第七段。

师：打多少分？（对一女生）你给他打多少分？

生：93分。

师：93分？降下去了！为什么打93分？

生：因为他没有读出洪教头气势汹汹的样子和林冲的谦虚和机智勇敢。

师：哦，你这个洪教头不狠，太温柔了；你这个林冲太沉着了。你们推荐一下，你们班谁读书读得最好？

生：谢鹏程。

师：谢鹏程，鹏程万里。来，给“鹏程万里”一些掌声。你要读好了，孙老师赏识你，也要跟你比试比试。

生（谢鹏程）：感情朗读第七段。

师：多少分？

生（齐）：100分！

师：读到100分，孙老师有点不敢跟他比了，有点胆怯了。（学生纷纷举手）你们都想读？那好，站起来，一起读。我听听，是不是能把洪教和林冲两个人物的形象读出来。

生（齐）：感情朗读第七段。

师：同学们都读得很好。现在我们来演一演这两个人物，谁来演林冲？林冲是精汉子，（指一身材魁梧、脸庞黝黑的男生）威武的，英俊的林冲，黑林冲。（众笑）谁来演洪教头？你们选，你们班谁上来演洪教头比较合适？（学生纷纷指一男生）大家选中你了，这是你的光荣（众笑）。想一想，洪教头歪戴着头巾，挺着胸脯，是怎么走进来的。就演第七段，谁来读旁白？（学生纷纷举手要读，教师指名一女生读旁白。）要不要孙老师指导一下，你们两个要随着她的朗读，做出相关的动作，怎么把火烧天，怎么拨草寻蛇。其他同学都是什么？（生齐答：观众。）洪教头倒地以后，你们应该怎样？（生齐答：哈哈大笑）

生：两男生表演第七段内容。（表演与旁白不合拍，但仍逗得学生大笑。）

师：看来表演和旁白合不到一起。这样吧，这次不要旁白，你们两个自己说，自己演，好吗？开始。

生：两男生再次表演第七段内容。

师：课文已经学完了，谁愿意把全文给大家美读一遍？

生：有感情朗读全文。

师：哎哟，你真了不起！读得声情并茂，孙老师给你打120分！读完了课文，我想知道，同学们对课文中生字词是不是都掌握了呢？现在拿出练习本，听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。

（听写的词语有：依草附木、拨草寻蛇、满面羞惭、杀鸡宰羊、劈头打来、流配、恼恨、踉跄、厅堂、理睬。听写完之后，教师当堂订正，同桌之间互相订正。）

这篇课文是从《水浒传》中节选的，《水浒传》里像这样精彩、有趣的故事还有很多，下课以后，同学们可以找来儿童版本的《水浒传》认真读一读，找出你最感兴趣的故事，讲给全班同学听，评出你们班的故事大王。好不好？（生齐答：好。）下课。

上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院

上课时间：2004年3月21日上午