四年级下册《导体与绝缘体》教学设计

第一篇：四年级下册《导体与绝缘体》教学设计

《导体与绝缘体》教学设计

武安市大同镇小屯村学校

潘卫国

前期分析：

1、教材分析

《导体与绝缘体》是义务教育小学科学教科版四年级下册第一单元《电》中的第5课。本单元将通过与电相关内容的预测、检验、实验、交流等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。本课将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。

2、学情分析

我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就是要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，明确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。

3、教学重难点

重点：检测区分多种物体是导体还是绝缘体 难点：合理分工，科学进行实验。

教学目标：

1、科学知识：初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。

2、过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的实验去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。

3、情感态度价值观：学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学准备：

教师：演示用的电路装置、多媒体课件。

学生：每组一套材料，包括电路检测器，待检测物体及实验记录表。教学过程：

一、激趣导入

1、同学们看，今天老师给大家带来了什么？（电路检测器）。是的，电路检测器由电池、导线和小灯泡组成。老师现在把电池装上，大家看到了什么？（小灯泡亮了）。谁来告诉老师，小灯泡为什么会亮呢？（有电流流过）那么电流通过什么流动的呢？（导线）

2、如果将电路中的导线断开，同学们看到了什么现象？（小灯泡熄灭）3如果用以下方法重新连接断开的导线，小灯泡会亮吗？ 教师用三种连接法演示：（1）把两个塑料皮接触在一起（2）把铜丝头和塑料皮接触在一起（3）把两个铜丝头接触在一起

4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（铜丝容易导电，塑料不容易导电。）

5、像铜丝那样容易让电流通过的物体叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。

二、新知探究

（一）检测橡皮是导体还是绝缘体

1、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

2、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

3、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光，把观察结果记录在表格的检测1。

4、重复检测一次，把观察结果记录在表格的检测2。

5、得出结论，橡皮是导体还是绝缘体。

（二）分组实验：检测身边的物体是否导电

1、学生分组实验。温馨提示：

（1）先预测每种物体是导体还是绝缘体。（2）检测时先要检验电路检测器是否正常。（3）为提高检测准确性，要重复检测多次。（4）要认真及时地记录检测结果。

（5）材料检测完，由材料员保管，以防混乱。

2、教师巡视指导。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）

3、完成实验记录表，整理分析检测结果，全班交流汇报。（1）抽生说说实验结论。（记录表）

（2）说说这多种物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？

（三）教室里电器设备的绝缘材料

1、同学们仔细观察一下咱们教室里的电器设备，哪些使用了绝缘材料？ 应该怎样正确使用它们？

2、全班交流汇报，教师适时对学生进行安全教育。

3、小结：生活中，我们利用导体把电流送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。

（四）、课堂总结 这节课你有什么收获？

板书： 导体和绝缘体

导体→容易让电流通过的物体

绝缘体→不容易让电流通过的物体

第二篇：四年级科学下册导体与绝缘体教学设计

四年级科学下册《导体与绝缘体》教学设计

一、教学目标

1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。

2、能认识我们身边的导体和绝缘体。

3、知道安全用电的重要性。

二、教学重难点

1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。

2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。

三、教学准备

课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。

本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。本课在教材中的地位是教会同学区分导体，还要掌握一定的平安用电方法。由于四年级同学年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的资料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识

四、教学过程

（一）复习引入

1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？

2、学生汇报。

3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。

4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。

5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。

6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。

（二）新课呈现

1、教师出示本课时的学习目标

2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）

3、学生小组讨论研究计划，并汇报。

4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。

5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。

6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。

7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。

8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？学生讨论回答。

9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。

10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。

11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。

（三）课堂练习选择题

1、下列物体是导体的是（）

A、橡皮 B、铁片 C、纸片 D、木棒

2、下列物体是绝缘体的是（）

A、铜丝 B、铁片 C、钥匙 D、塑料

3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）A、看起来漂亮 B、可以经久耐用 C、绝缘和防止触电 判断题

1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）

2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次就可以了。（）

3、铁是一种常见的导体。（）

4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）

5、人体和大地都是导体。（）

第三篇：四年级科学《导体与绝缘体》教学设计

四年级科学《导体与绝缘体》教学设计

四年级科学《导体与绝缘体》教学设计

教学目标：

1、科学知识：初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。

2、过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的实验计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。

3、情感态度价值观：学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：

检测区分多种物体是导体还是绝缘体

教学难点：

合理分工，科学进行实验。

教具学具：

教师：电路检测器 导线 橡皮 插头

学生：电路检测器、科学记录表；粉笔、纸片、铁片、铜片、铝片、螺丝钉、塑料片、回形针、木片、陶瓷、塑料尺、布条、毛线、钢锯条、铅笔芯、易拉罐、硬币、钥匙、小刀、海绵等多种物体。

教学过程：

一、激趣导入

在前面的课文中，我们学习了电流在电路中的流动情况，学会了用电路检测器检测电路中出现的故障。现在，请同学们组装一个电路检测器，比比哪组的同学组装的又快又正确。

1、学生组装电路检测器，教师巡视指导。

2、说说电流在电路中是怎样流动的？（电流从电池的正极经过导线流出，通过小灯泡，回到电池的负极。）

3、讨论：如果将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

4、教师演示：那我们现在把这根导线接起来，小灯泡是不是会重新亮起来?

①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。

5、问：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。）

6、小结：在我们身边，有些物体容易导电，有些物体不容易导电。

7、学生自由阅读课本12页下面的内容。

8、交流汇报：

（1）同学们知道今天我们要研究什么内容吗？（板书：导体与绝缘体）

（2）什么叫导体和绝缘体？（板书：容易让电流通过 不容易让电流通过）

二、新知探究

（一）学习检测一块橡皮的方法

1、（出示橡皮）问：那橡皮是导体还是绝缘体?怎样才能知道它是导体还是绝缘体？（用电路检测检测）

2、预习课本11页“检测橡皮是否导电”的过程。

3、（抽生演示）现在请一个同学上来用你学到的方法进行检测。其他同学注意观察他的检测过程，并提出合理的建议。

4、问：橡皮能不能让电流通过，它是导体还是绝缘体？

（二）分组实验：检测身边的物体是否导电

1、问：同学们都学会了正确的检测方法。现在检测各小组的多种材料中哪些是导体，哪些是绝缘体？

2、学生分组实

（1）师：下面我们来检测多个物体。看哪组的实验速度快，完成的质量高。

（2）实验要求：

A、先预测每种物体是导体还是绝缘体。

B、要学会分工与合作，共同配合。

C、要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测。

（设计意图：先对多个物体是否导电进行预测，不让预测流于形式。四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，继续强调学会分工与合作。）

3、教师巡视指导。

4、完成实验记录表，整理分析检测结果，全班交流汇报。

（1）抽生说说实验结论。（记录表）

（2）说说这多种物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？

（三）教室里电器设备的绝缘材料

1、小组合作：说说教室里的电器设备哪些是导体，哪些是绝缘体？ 应该怎样正确使用它们？

（保护绝缘材料，不要用湿布擦拭，用湿手触摸电器和开关）

2、全班交流汇报。对生进行安全教育。

3、问：插头、插座、导线等为什么要在外面包一层绝缘体呢？（防止发生触电事故）

4、小结：生活中，人们利用导体把电流送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。

三、目标检测

（一）填空题

1、容易让电流通过的物体，我们称为（）。

2、不容易让电流通过的物体，我们称为（）。

（二）判断题

1、橡皮是导体。（）

2、铅笔芯是导体。（）

3、用电路检测器检测物体的两端，这时小灯泡发亮，说明被检测的物体是导体。（）

4、钳子把手的地方使用了绝缘体是为了安全。（）

5、在生活中只有导体有用，绝缘体没有用。（）

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

（设计意图：理论联系实际，提高学生解决生活实际问题的能力，学以致用。）

五、板书设计：

导体与绝缘体

容易让电流通过 导 体

不容易让电流通过 绝缘体

第四篇：《导体与绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

教材分析：

执教者：郭刚

第三单元《电和磁》密切联系生活，生活中用到电与磁的知识很多，而本单元第二课《导体和绝缘体》是在学生学习了第一课简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进一步让学生检验盐水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用及安全用电。总之本部分的知识应该以学生活动为基础，让学生在活动中轻松的快乐的学到知识。学情分析：

五年级学生的思维能力已经上升一个层次，已经具备实验操作及分析结果的能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。再加上通过前一课学生学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力，学生会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，即导体是一种允许电流通过它们的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体，导体和绝缘体是电路中同样重要的组成部分。教学目标：

1、知道什么是导体和绝缘体。

2、通过活动能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

3、知道人体和自然界的水也是导体。

4、具有安全用电的意识。

5、通过猜想验证得出结论的过程，从而激发学生爱科学、学科 学、用科学的兴趣。重难点及解决措施：

重点：认识常见的导体和绝缘体。

解决措施：通过小组合作及实验验证的方式。

难点：认识人体、水也是导体。解决措施：教师演示和实验验证的方式。教学准备：

铜片、木头、橡皮、钥匙、塑料尺、瓷砖、硬币、铁钉、盐水、组装电路的材料及相关工具。教学过程：、问题导入，激发兴趣：

接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡及导线），提问：同学们观察到什么？

生：小灯泡亮了。

师拉开导线，提问：同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来？ 生：把导线再连起来，也有的说加入铁钉、铜片„„

师：那加入铁钉、铜片„„能不能使小灯泡亮起来呢？这节课我们就一起研究导体与绝缘体（板书：导体与绝缘体）

（设计意图：使学生质疑，激发探究的欲望，为新课做好铺垫。）2、设计实验，验证结论

师：那我们用什么验证物体的导电性呢？

生：连接电路检测器。（小组合作设计电路检测器）师：同学们检验真理的时候到了，让我们开始实验。分组试验验证，要求学生：

①记录预测结果；（设计意图：让学生在学习中养成敢于猜测、敢于质疑的好习惯。）

②五人一组合作验证； ③填写完成纪录； ④汇报试验的结果。最后师强调不可以用电池以外的电源。

（设计意图：培养学生的合作意识及动手操作能力。）

师小结：我们把像铁钉、钢片之类的容易导电的物体叫做导体，橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

3、体验“导电”

师：那人体是不是导体呢？

展示“电笔”，演示不同的握法，灯亮了，这说明了什么？（教师 强调此演示学生不能操作）学生观察分析得出人体是导体。

（设计意图：通过教师示范，让学生知道人体是导体。）4、水的导电性能

师：水能够导电吗？ ①生进行分组实验。

②学生汇报：水是导体。5、应用创新，拓展问题

师出示插座、老虎钳、电笔、开关„„电工材料及用具，问学生 是导体还是绝缘体呢？

学生得出部分是导体，部分是绝缘体。

师：想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？ 生：一方面让导电，另一方面为了防止触电。师：导体与绝缘体是伴随而行的、同样重要的。

（设计意图：巩固练习，让学生意识到导体与绝缘体在生活中同样重要。）

6、了解安全用电：

师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不 能够合理的使用，就会被电击伤。

出示课件说一说，这些行为错在哪里？为什么？ 出示当心触电的标志。板书设计：

导体与绝缘体 导体：容易导电

如铜片、铁钉„„

绝缘体：不容易导电

如橡皮、木头„„

（设计意图：让学生自己总结出导体与绝缘体的特征。）

交口县第三片区联片教研

《导体和绝缘体》说课稿

坛 索 中 心 校

2012.11.23

第五篇：导体与绝缘体教学设计

导体与绝缘体教学设计 保定市实验小学 孙宁 教学目标：

1、科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2、科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学重点：检测区分各种物体是导体还是绝缘体 教学难点：科学分工，合作制定探究计划。教学方法：探究法、实验法 教学手段：实物、投影 教学准备：

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及待检测物体。教师：演示用的电路装置、多媒体课件。教学过程：

一、创设问题情境、激发探究欲望

1、师：在家都帮爸爸妈妈干活吗？

那我来检查一下，看是不是真的帮家长干活。

如果爸爸在家正在修理电器，需要你帮忙拿一个钳子，你会拿给爸爸那个呢？（你个有保护胶皮，一个没有。）

2、师：你为什么会给爸爸拿这把呢？

（有胶皮的不会导电）

我们今天来了解哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。

二、学习检测一块橡皮方法

1、师：那橡皮是否容易导电呢？ 生：

师：利用手中的材料，怎样证明橡皮是否导电？

2、师：好，那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下。生：（上来演示。）

3、师问：大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？（如有不同意见请几个同学发言）

4、师：同学们提出了自己的研究方法，这节课我们要学会一种更科学规范的检测方法，请大家先用一分钟时间仔细看看是怎么做 的。（课件出示：一块橡皮的检测过程。大屏幕出示：一块橡皮的检测过程。（1）从一边盒子里拿出橡皮，预测并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在科学文件夹上。（6）把检测完的橡皮放在另一边。)

5、师：谁来说说这样检测的科学性：

生：把橡皮从一边拿出来，检测完后要放到另一边去，这样在检测多种物品时才不会发生混淆。

生：在检测前要把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光，这样可以保证电路检测器是好的。

生：连续重复检测一次是为了提高检测的准确性，而且可以节省时间。

6、出示记录表。

三、检测物品

1、师：好，同学们都学会了正确的检测方法，现在老师手里有几种物体，到底哪些是导体，哪些是绝缘体呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了。请大家来看一看，你认为它是导体还是绝缘体？认为是导体的在导体下打勾，是绝缘体的在它的下面打勾，有

疑问的打个问号。（师示范）

2、师：下面我们来检测这几个物体。老师给大家15分钟时间完成实验。看哪组实验最安静，速度快，完成的质量又高。

3、师：在大家动手做之前老师这里先提几点要求。

师：第一，要求大家学会分工与合作。课前大家都分工好了吗？

生：好了。

师：第二，我们在检测每个物体时一定要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。

师：第三，老师没有给大家提供太多的种物体，如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后，可以自己寻找材料做研究，比如说可以测测书包里的文具，书本等。

师：第四，小组内部如果需要交流，请控制好你们的声音，免得出现噪音。生：好！

师：请取出材料，我们开始吧！

4、小组领材料，学生开始分组实验，教师巡视指导。

设计意图：这个实验较花费时间。因此给学生规定一定的时间，可以促其抓紧时间展开实验。

四、交流汇报，丰富概念：

1、师：我们检测已经结束，现在我们请小组派代表，拿着你们的实验记录表进行汇报，哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。其他同学要认真倾听，如果有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。（师对照黑板上同学们的预测做一定的更改，并对更改过的做上红色的记号）

师：有没有不同意见？（对不同意见的让学生实验）

设计意图：把检测结果与预测情况对照可以看我们预测时出错了多少，并且直观地看出导体的共性。师：哪类物体是导体？哪类物体是绝缘体？ 生：金属。

2、找找教室哪些是导体，哪些是绝缘体。

设计意图：学以致用，并与学生生活实际相结合。

3、出示插头。哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？

4、总结：人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻止电

流到不希望有电的地方。