电工电子实验中心建设和教学改革总结

第一篇：电工电子实验中心建设和教学改革总结

电工电子实验中心建设和教学改革总结

总结材料

成 果 完 成 人 卢道明、王效华、李锐奇、叶希梅、许碧荣、欧阳林群、陈丽华、范有机、邵海龙

武夷学院 2009年3月6日

电工电子实验中心建设和教学改革总结

电工电子实验中心自2005年以来，根据本科实验教学的需要和实验教学发展趋势，在学校领导的大力支持下，中心的全体实验教师和实验技术人员，积极开展实验室建设和实验教学改革，取得了很大的成绩。现在电工电子实验中心的实验室设备配置基本达到了本科教学大纲和省级示范中心的标准，基本满足电类各专业的实验教学的需要。电工电子实验中心于2008年顺利通过省示范中心的申报工作。

1.根据本科要求，加强实验室建设工作

我系电工电子实验教学中心在原有大学物理实验室、模拟/数字电路实验室、单片机/微机接口实验室的基础上，经过近五年来的建设，已形成能满足电子类学科本科实验教学和学生开展科技创新活动的综合实验教学中心。现中心下设大学物理实验室、电路/电工基础实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、电机与拖动实验室、电力电子实验室、高频电路实验室、传感器实验室、微机接口技术/单片机原理实验室、ARM/DSP实验室、EDA/PLC实验室、电子制作室、电子研发室。能开出实验项目300多项。2005年以来，我们在实验室建设和教学改革方面做了大量的工作，取得了一定的成绩，到目前为止，在科研与实验教学相互促进，提高学生创新能力方面取得一序列成果。新增实验室，扩大实验范围，填补了多门专业课程实验的空白。自2005年以来，增建了ARM/DSP实验室、电机拖动/电力电子实验、电子实训室。弥补了《电机拖动技术》、《电力电子技术》、《ARM嵌入式系统》、《DSP数字信号处理》等课程的实验教学需要，扩展了单片机实验、PLC实验、EDA实验的教学内容，增加了20多项综合性和设计性实验；增加了应用性强的综合型和研究设计型实验题目，现在这几门实验实课开设的实验项目80%以上为综合型和研究设计型实验项目，对于培养学生的创新精神和科学研究能力发挥了重要的作用。通过建设，现在各实验室不仅可以完成正常课程的实验教学任务，还可以为学生科研训练、毕业设计及其它科技活动提供实验条件和场所。

2.组织教师完成了实验讲议编写

为了适应现代科学技术与教育技术、手段的迅速发展，实验教材内容要根据我校的实验设备更新、教学工作中总结的经验、发现问题，不断改进和完善实验项目、内容、方法，及时改编实验教材。

近年来，中心人员根据实验中心的新设备自编的实验教材目录如下：《电路分析实验教程》、《电工学实验教程》、《模拟电路实验教程》、《数字电路实验教程》、《单片机原理实验教程》、《微机接口实验教程》、《PLC实验教程》等。

⒊加大实验室开放和科技活动，培养学生的实践能力

为培养学生的创新精神，充分发挥学生学习的主动性，实现资源共享，实验教学中心教师和实验技术人员，利用课余时间和节假日全面对学生开放，效果良好，深受广大同学的欢迎。为提高学生的实践能力，实验教学人员利用实验室开放的时间积极组织学生参加各种科技活动。鼓励学生到实验室从事科技制作、科学小实验等课外科技创新活动，通过学生的自主学习、合作学习和研究性学习，使学生的创新意识和实践动手能力在实验中得到显著提高。

⒋加强实验室管理，进一步完善了实验室的规章制度

为加强实验室建设和教学管理，电工电子实验中心制定了实验室的规章制度。

为了保证实验教学的正常进行，实验中心强化科学管理，制定了《武夷学院实验教学管理条例》、《武夷学院电工电子实验室工作管理规程 》、《电工电子实验中心学生实验守则》等一系列规章制度，理顺了管理体制，有效地促进了实验室建设和实验教学改革。实现了资源共享，实行标准化服务，提高服务质量。

为规范实验设备管理，实验教学中心制定了一系列规章制度，如：《仪器设备损坏、丢失赔偿制度》、《低值耐用品管理办法》、《仪器设备管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《仪器设备操作规程》、《仪器室管理制度》等，这些规章制度的建立，使我中心的实验设备的管理进一步规范化、制度化，实验设备利用率和完好率得到提高。

为加强实验中心人员管理，增加中心人员的责任心和使命感，充分发挥中心人员的积极性，制定了《实验教师岗位职责》、《实验技术人员岗位职责》等各类人员和岗位职责。

5.积极开展了教学改革

（1）建立了一个分层次、多模块、各教学子系统相互衔接的实验教学体系。加强了学生实践能力和创新精神的培养，学生的科技创新能力明显提高。

（2）积极开展实验新项目的开发工作，努力进行创新性实验的研究。近5年来，共完成单片机能用实验模块，智能仪表通用模板和实用变频技术实验电路等实验新项目，已新增新实验项目20多项。目前尚有多项的创新性实验项目正在进行之中。

（3）将科研案例、成果及先进的科研方法引入实验教学，增强实践教学的生动性、开阔学生的视野和知识面。遵循以学生实践能力、创新能力、科学思维能力和创新精神的培养为核心的实验教学理念，重视实验教学与科研、工程和社会应用实践的结合。吸收部分学生在业余时间参与科研项目的开发和实验室的建设，增强学生的实践动手能力、培养学生的创新精神。组织学生参与教师的科研工作，与教师共同进行实验研究，研制出适合于电工实验室使用的多功能电功率仪表，现已应用于我校的电路基础/电工实验室，使用效果良好。（4）积极进行“校企合作，工学结合”，努力为企业服务，提供了多种新产品，多个产品被省市科技部门立项扶持。

（5）加强学生创新精神培养和科技训练。对参加福建省大学生电子设计竟赛的学生进行培训，2008年在福建省大学生电子设计竟赛中取得一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项，2007年获福建省大学生电子设计竟赛2等奖1项的好成绩。积极开展劳动技能培训，5年来，共有200多学生获得劳动部颁发中级维修电工证书。

6.加强了中心的科研平台和示范作用

（1）中心的教学资源向校内全面开放，中心各实验室不仅向本院学生开放，也向校内其它学院的师生开放，为教师提供教学科研条件，为相关专业学生提供科技创新场所。

（2）中心新的教学理念、先进的教学方法、以及实验教学研究成果，不仅可以向校内推广，也可同省内外高校交流，起到辐射作用。

（3）中心接受武夷山职业学院和闽北职业技术学院等多个兄弟院校的学生的培训。在闽北地区具有一定的示范性和辐射性作用。

（4）中心的教师近年来共发表有关教研、科研及教研科研相结合的论文60余篇，其中被SCI收录的7篇，被EI收录的3篇，核心期刊20余篇。

武夷学院电工电子实验中心 2009年2月28日

第二篇：电工电子实验教学改革实践

电工电子实验教学改革实践

【摘要】根据西南石油大学电工电子实验教学的实际情况,对电工电子实验教学改革进行了研究,提出了实验教学改革的措施与方法。教学实践证明这些改革与措施是有效的。

【关键词】电工电子实验 实验教学 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目标是培养和造就大批高质量的人才,实施创新教育是当前采取的重要举措。江泽民曾经讲到:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”党的十六届六中全会明确指出:“要保证高校招生规模合理增长,注重增加学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”周济部长在2004教育工作会议上强调“创新是发展的动力,管理也是生产力,并且要进一步提高对加强资产管理、加大实验室开放力度和资源共享水平的重要性和必要性的认识,要充分重视资源占有和设备资源使用效率、效益。”

我国高校长期以来重理论轻实践,重课堂教学轻实践教学,实践教学被看成理论教学的附属,造成实践教学环节薄弱,学生的动手能力、创新意识与国外相比相差太大的现状。作为学校基础实验室之一的电工电子实验室,其涉及到学生最基本、最重要的实验项目,实验量大,覆盖面广,是引导学生理论联系实际,加强学生理解和掌握所学理论,培养学生的创新精神和实践能力的重要保障。电工电子实验教学内容、教学方法和教学手段的改革,对全面提高本科学生的培养质量,多出高水平的人才无疑具有非常重要的意义。传统电工电子实验教学中存在的问题

2.1 实验内容较为陈旧

在科学、经济飞速发展的今天,传统的实验教学内容往往跟不上新知识和新技术的产生,不能让学生及时了解前沿的知识和技术,学生的思维得不到拓宽。

2.2 实验教学形式单一,教学手段落后

电工电子实验教学依附于理论教学,一般都是老师讲、学生听的传统灌输式的教学模式,且验证性实验和孤立的单元性操作实验多,设计性、综合性、创新性实验少,大大抑制了学生的创新思维,使学生的创造能力得不到培养,个性得不到发展。

2.3 实验学时少

实验学时与总学时的比例不到20%,甚至有些专业的不到13%,远远不满足实验教学的要求。再加上教师除了上实验课外很少进实验室,教师和学生对实验的重视不够,学生的动手机会大大减少,动手能力、独立分析问题以及解决问题的能力得不到很好的培养。

2.4 不能实行因材施教

随着高校规模的不断扩大,学生数量的不断增加,学生层次多样化更加显著。以往的教学模式都将学生同等对待,使得动手能力强的学生“吃不饱”,能力较差者又感到吃力,实验教学目的很难达到。改革思路与具体实践

3.1 建立实验教学新体系

2002年西南石油大学因发展的需要实行两地办学,电工电子实验室改变了接待对象,主要负责一、二年级学生的多门技术基础课程的实验以及部分专业实习、实训、课程设计等。为加强学生工程实践能力和创新能力的培养,我们建立了新的实验教学体系与相应的实验室设置如图1所示。根据学校的现状,针对低年级学生,科学地设置实验项目,从学科专业实践教学和工程训练需求出发,建立覆盖各学科电类基础课和专业基础课的多层次开放式模块化实践教学体系,包括:“基础训练、工程实践能力训练、创新能力培养”3个教学环节。它们依次深入,由易到难,循序渐进地提高学生的动手能力。

(1)基础训练。验证性实验主要使学生掌握和加深理论知识,培养基本实验操作技能,它是必不可少的。在课程内精选部分与课程内容密切相关的一些经典实验作为必做实验,并适当增加一些综合性、设计性实验,为培养学生的综合设计能力打下基础。

(2)工程实践能力训练。工程实践主要是训练学生的认知能力、实际操作能力和知识应用能力,在电工电子实验新体系中占有很大的分量。通过各种电子产品的制作,使学生的手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(3)创新能力培养。针对低年级中部分优秀的学生,开设“设计性实验”、“综合性实验”、申请开放实验项目等,提高学生的综合创新能力。

3.2 建设高素质实验队伍

提高实验教学质量,教师是关键。在校、系领导的支持下,不断引进新人才,改变了师资队伍梯队结构不均衡的情况。同时,我们实验教师也不满足已掌握的实验技能,积极选择学习方向,进行在岗自学、听课或短期培训进修,拓宽了知识面,增强了综合知识的应用能力,业务素质都有较大的提高。近年来,在教研室的支持下,经常组织任课教师和实验教师交流实验教学体会,集中解决实验教学中存在的问题,讨论实验教学的发展方向,研究实验教学的方法。

3.3 改革教学方法

(1)改变过去单一的教学模式,采用多层次、开放式教学,统筹安排实验教学和理论教学,合理分配课时,多给学生认真思考的时间。

(2)实验分组采用人少为宜的原则,使学生在预习准备、实验操作、实验报告等方面都完成,学生增加了独立操作的机会,减少了依赖性,有利于学生能力的提高。

(3)电路原理、电工、电子实验进行操作技能测试,成绩记入本门课的总成绩,使教师与学生对实验课重视程度大大增加。

(4)实验室对学生预约开放。学生不能按时完成或选做的实验,实验室将安排其他时间对学生实行开放,学生可到实验室补做、复习实验,进一步巩固理论知识,增强实验动手能力。

(5)独立开设“电子实训”和“趣味电子制作”, 采用理论教学集中授课和实验开放式教学的办法。学生通过自行安排时间进入实验室制作电子作品和个性化作品,使手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(6)推行了开放实验。学生申请开放实验项目,根据所学的专业理论知识及查阅文献的方法自行设计实验方案、方法和步骤,经教师加以辅导修改后再进行实验测试,最后由学生独立完成。学生在实验中发现的问题,指导教师积极引导学生进行思考、解决,组织学生开展讨论,充分确立学生在教学活动中的主体地位,调动学生学习积极性、主动性和创造性,激发学生的进取心和创造欲望。

(7)尽可能多使用现代化的教学仪器设备,以使学生掌握先进仪器设备的使用,同时设备的效益得到充分的发挥。

(8)结合实验室的建设积极开展第二课堂活动与课外科技活动,激发学生学习的积极性,提高学生课外电子制作的热情。

3.4 建立科学的实验考核体系

实验教学考核的目的:检查学生实验能力的提高程度;检验学生对所学知识的应用能力。新的实验考核体系改变传统的以实验数据为依据的考核方法,将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来,加大口试和操作性考核的比重,考核任务必须由学生单独完成。实验考核根据实验所用时间、有无错误操作、实验线路的正确性、实验步骤的完整性等进行综合的评分,真实反映了学生排除疑难问题和故障、实际操作及综合运用知识的能力。结语

实践证明,我校电工电子实验教学的改革在提高学生实验动手能力,改变学生对待实验教学的态度,及在培养学生良好的科学作风等方面取得了显著的成效。从2003年开始至2007年,低年级学生参加学校组织的开放实验共80余项,获校级一、二、三等奖40余项。学生从中学到了很多工艺方面的知识,并对电工电子产生了浓厚的兴趣,动手能力和创新能力也得到了很大提高。教无止境,电工电子实验教学的改革仍在不断地摸索中,我们将在实践中不断总结完善,提高实验教学效率,为“高素质应用型人才培养”奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李玲.电工电子实验教学中心的建设与实践[J].实验科学与技术,2008,(2):133-135．

[2] 秦晓静.开放实验教学培养创新人才[J].实验技术与管理,2005(7):87-89．

[3] 谭进怀,汪维君.电子技术,实验课的改革设想与实践[J].实验科学与技术,2007,(12):119-121．

[4] 陈伟文.开放实验室 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2007,(5):130-132．

第三篇：电工电子实验总结

电工电子实验总结

电工电子知识的学习离不开实验，实验能启发我们的思维，展现我们的个性，调动我们积极性，培养我们的动手能力和创造能力。

在得知我们有实验前，我就有些好奇，我们在实验课上会做些什么呢，会用到哪些实验器材呀，又将会有什么收获呢等一串串疑问不停地在我脑海里回荡。第一次接触电工电子实验，我对其有了一些了解，也在做了第一个试验后，我发现它似乎与我有了不解之缘，让我对其产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，也是兴趣让我学会了好多好多的知识。

这一学期，我们在短短的十五个学时内做了五个电路与电工实验，“量多不如质好”，做好这几个实验也有不少的功效的。电路与电工实验属于基础性试验，主要是对其基本理论的验证，让我们学生通过基础性试验掌握基本的实验方法与实验技能，并具备观察现象的能力，未进行设计性、综合性实验打下基础。我们所做的分别是基尔霍夫定律和叠加原理的验证，电压源与电流源的等效变换，戴维南定理和诺顿定理，R、L、C元件阻抗特性的测定以及R、L、C串联谐振电路的研究这五个实验。

身为工科类学子，我们每个人都知道，无论做什么实验，参加试验者应该对实验内容进行预习，要明确实验目的要求，以避免盲目性。对于这几个实验，我们应严以律己，对自己要求要高，需提前掌握有关电路的基本原理，拟出试验方法和步骤，设计实验表格，对思考题做出解答，初步估算实验结果（包括参数和波形），做出预习报告。

预习报告，这个东西，是实验不可缺少的，他包括以下几个步骤：（1）实验目的（2）实验设备（3）实验原理（4）实验内容（5）注意事项（6）实验报告。俗话说，“未来之事先有预兆”，想做好实验也得要预习呀！要养成好习惯。

以下是我对这五个实验的总结：

一、基尔霍夫定律和叠加原理的验证

基尔霍夫定律是任何集总参数电路都适用的基本定律，测量某电路的各支路电流及多个元件两端的电压，能分别满足基尔霍夫电流定律和电压定律。对电路中的任一个节点而言，有 ∑Ii=0 ——基尔霍夫电流定律，而对任何一个闭合回路而言，则有 ∑Ui=0——基尔霍夫电压定律。与其一起的还有叠加原理，叠加原理是指：在多个独立源共同作用下的线性电路中，通过每一个元件的电流或其两端的电压，可以看成是由每一个独立源作用时在该元件上所产生的电流或电压的代数和。线性电路的齐次性是指当激励信号（某独立源的值）增加或减小K倍时，电路的响应（即在电路中各元件上所建立的电流和电压值）增加或减少K倍。

当此实验做完后，我们另外又测了几组实验数据。我们将其中一个电阻器改为二极管（理想二极管是单向电阻），重复该实验步骤，将数据记入表格后，验证发现忽略实验误差后叠加原理的迭加性和齐次性还成立。我们充分利用多余的实验时间，有了新的发现。

二、电压源与电流源的等效变换

做好这个实验，我先得了解电压源和电流源的相关知识。一个直流稳压源在一定的电流范围内，具有很小的内阻，将它视为一个理想的电压源，即其输出电压不随负载电流而变。其外特性曲线，即其伏安特性曲线U=f（I）是一条平行于I轴的直线。一个恒流源在一定的电压范围内，可视为一个理想的电流源，即其输出电流不随负载两端的电压（亦即负载的电阻值）而变。

一个电压源与一个电流源等效变换的条件是：

电压源变换为电流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

电流源变换为电压源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一个实际的电压源既可以看成是一个电压源，又可以看成是一个电流源。若视为电压源，则可用一个理想的电压源Us与一个电阻Ro相串联的组合来表示；若视为电流源，则可用一个理想的电流源Is与一个电导Go相并联的组合来表示。

三、戴维南定理和诺顿定理

戴维南定理是指：任何一个线性有源网络，总可以用一个电压源与一个电阻的串联来等效代替，此电压源的电动势Us等于这个有源二端网络的开路电压Uoc，其等效内阻Ro等于该网络中所有独立源均置零（理想电压源视为短接，理想电压源视为开路）时的等效电阻。诺维定理是指：任何一个线性有源网络，总可以用一个电流源与一个电阻的并联来等效代替，此电流源的电流Is等于这个有源二端网络的短路电流Isc，其等效内阻Ro也等于该网络中所有独立源均置零（理想电压源视为短接，理想电压源视为开路）时的等效电阻。

此实验是验证戴维南定理和诺顿定理的正确性以及对有源二端网络等效参数的测量。总结有源二端网络等效参数的测量方法有四种：（1）开路电压、短路电流法测Ro（2）伏安法测Ro（3）半电压法测Ro（4）零示法测Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的测定

在正弦交变信号作用下，R、L、C元件在电路中的抗流作用与信号的频率有关阻抗频率曲线R～f是一条不过原点稳定不变的直线，X～l是一条过原点的呈正比例的直线，X～c是一条递减的曲线。

我们还用了示波器来测量阻抗角，方法是从荧光屏上数得一个周期占n格，相位差占m格，则实际的相位差a（阻抗角）为

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串联谐振电路的研究

实验中，我们认识了两个新的物理量——电路品质因数Q和谐振曲线的通频带宽度△f，实验根据这两个物理量和电路的关系来理解电路发生谐振的条件、特点。在R、L、C串联电路中，当正弦交流信号源Ui的频率f改变时，电路的感抗、容抗随之而变。电路中的电流也随之改变。在谐振频率fo处，即幅频特性曲线尖峰所在的频率点，此时Xl =Xc，电路呈阳性，电路阻抗的模为最小。在输入电压Ui为定值时，电路中的电流达到最大值，且与输入电压Ui同相位。从理论上讲，此时Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，当R取不同值是对电路通频带与品质因数没有影响。

对于测量电路品质因数有两种方法：一是根据公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo测定，Uc与Ul分别为谐振是电容器C和电感线圈L上的电压：另一方法是通过测量谐振曲线的通频带宽度△f=f2-f1，再根据Q=fo/(f2-f1)求出Q值。实验得出，Q值越大，曲线越尖锐，通频带越窄，电路的选择性越好。在恒压源供电时，电路的品质因数、选择性与通频带只决定于电路本身的参数，而与信号源无关。

实验做完了，这学期也快结束了，但是我们的任务并没有完成，学无止境。一次次的实验会留给我们更多的思考，也犯过很多次错误，但是“金无足赤人无完人，孰能无过？”“知错能改善莫大焉”，无论如何我们得动手去做，我相信一次的亲身经验抵过两次的老师指导。有些我以前不懂的，不会使用的实验设备，现在也会了，五个实验已成功的做完了。习惯成自然，熟能生巧，养成好的做实验的习惯对做好实验很重要。集腋成裘，以后也多动手实验，珍惜每次的实验机会，认真做实验。

教育信息与技术学院

信息工程 0802班

何欣

第四篇：留学生电工电子实验教学改革研究论文（最终版）

摘要：随着我校留学生的人数的不断增加，中国矿业大学电工电子实验中心，结合留学生的学习现状，在电工实验教学方面根据其自身特点进行了富有特色，多元化的教学改革。经多年实践证明，此举措对激发留学生的学习热情，培养其实验动手能力，综合创新能力起到了良好的促进作用。

关键词：电工电子实验;留学生;教学改革

随着我国一带一路战略的不断推进，慕名而来的海外留学生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留学生人数已多达700人，涵盖本硕博各个层次。所以，制定适应留学生的教改方案，培养高质量留学生已经成了当前的一项重要任务。《电工学》是工科类学校的公共基础课程，《电工技术与电子技术实验》是《电工学》重要的实践性教学环节，实验教学的目的不仅是使学生巩固和加深理解所学知识，更重要的是训练学生的实验技能，提高学生能的动手能力和综合实践能力，同时培养学生电气操作技能的综合素质和严谨的科学作风。中国矿业大学电工电子实验中心（以下简称“中心”）在多年来的留学生实验教学中，积累了大量的经验，已初步建立一套较为完善的针对海外留学生的教学方案。

1留学生电工实验教学方案

经过多年的观察总结，海外留学生普遍存在以下问题：由于我校留学生多来自于哈萨克斯坦，巴基斯坦，老挝，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基础教育水平欠发达的国家和地区，所以他们的基础相对于中国学生较为薄弱。汉语水平也参次不齐。将他们和中国学生放在一个班级中进行学习是比较吃力的。所以，中心为留学生单独开设了实验班级，并编撰了适合他们当前知识水平的实验教材。

1.1实验教材

由于留学生的教育基础和汉语水平的制约，中心教师根据实验难度的不同将原来的一个实验拆分成诺干个小实验，以减少留学生的畏难情绪。例如：将从前的“电路的基本定律”实验拆分成了两个小实验“基尔霍夫定律实验”以及“戴维宁定理实验”。且适当地对电路图做了一定的简化，采用中英文对照的模式，编著了实验教材。为了使教材更为严谨更为易懂。每次实验结束教师会征集留学生对于本节课教材的意见，纠正一些不正确，不严谨的表达方式，使之更适合留学生轻松阅读。

1.2课前预习

据多年观察，相对于中国学生，留学生极少在课前抄写预习报告，即使抄写，也只是简简单单的模仿，不能理解实验的意义与原理，达不到预习的效果。中心于2016年联合润尼尔公司搭建了虚拟仿真实验教学平台，平台内设有虚拟仿真实验室，虚拟实验室中的元器件高度还原真实实验室中的设备与元器件。留学生可以通过此平台熟悉相应的实验设备，搭建相应的实验电路。激发其学习兴趣。更人性化的是，平台具有智能纠错功能，可以帮助学生指出电路中的错误，使学生对实验室中可能发生的一些问题有了一定的认知，起到了良好的预习效果。教师也可以通过查看其搭建的电路，给出相应的预习成绩。

1.3课堂教学

对于留学生，我们采用的是国外普遍的小班教学法，每班10~16人，每人单独操作一套实验仪器，以保证教学质量。课堂上，不再采用教师主讲实验目的，实验仪器，实验原理，演示实验操作，学生模仿并记录数据的传统模式。原因是在从前的实验中，由于留学生对于电路的原理，连线的方法理解不清，出现了捋教师导线的现象，捋一根，接一根，满屋乱跑，破坏了课堂应有的教学秩序。如今针对留学生课堂实验教学，我们采用了新型授课方式，教师在课堂上主讲实验原理与接线方法，学生可以在此过程中自由向教师提出问题，并给出自由讨论的时间。然后由汉语功底好，理解能力强的学生用他们的语言来总结本节课的主要内容，使留学生更好的跨越语言障碍，解决了听不懂中文的难题。到了真正的实践阶段，学生可以使用实验室配备的计算机，在虚拟仿真实验平台上复习接线的方法，因为有预习的基础，又理解了原理，所以连接起实物更是事半功倍，增强了留学生学习电工的信心。

1.4考核形式

学生的实验成绩评定分为：课前预习，课堂操作，实验报告，期末测试几个部分，所占总成绩比例分别是：课前预习15%，课堂表现40%，实验报告30%，期末测试15%。保证了成绩的全面性与综合性。

1.5开放实验，综合提高

留学生来自不同的国家，基础不同，更应因材施教，分层次教学。对于基础差，接受程度低的学生，教师会给他安排相对简单的实验，由浅入深，不打击其学习的积极性。而留学生中不乏接受能力强，有一定动手能力的同学。可以引导他们做一些综合性，创新性的实验。首先引导他们将自己的想法在仿真平台上进行试验，然后预约开放实验室，来做实物实验。由于留学生从小生活在国外，思维更为发散，不受束缚，更容易出现创新型成果。经多年贯彻落实，不断改进，此培养方案得到了大多数留学生的认可，显著地提高了电工电子实验教学质量。

2结语

提高留学生的教育质量，对提高我校的国际影响力起到了至关重要的作用。所以我们应当继续推进针对留学生的教学改革，激发留学生的学习兴趣。更致力于提高其分析问题，解决问题的能力。待其学成归国之后，争取为中国的一带一路的建设做出自己的贡献。

参考文献

[1]徐生辉,贺奇才,李晓原.留学生医用物理实验教学的改革探索与实践[J].医学理论与实践,2018，31（9）：1396-1397.[2]陈许敏,蔡本晓,彭辉丽,徐娙梅.面向留学生的大学物理实验教学改革的几点思考[J].课程教育研究.2017,(18):20-21.[3]朱海峰，张亚萍，凌翠翠，马红章，周恒忠.留学生大学物理实验规范化教学的探索实践[J].教育教学论坛.2014（41）：158-159.[4]王香婷，徐瑞东《电工技术与电子技术实验》，高等教育出版社，2017

第五篇：电工电子实验教学改革的研究与实践

电工电子实验教学改革的研究与实践

摘 要：由于社会发展进程提速，各种现代的科技被应用于社会建设和推进发展中，在电工电子的学科发展中，根据电工电子实验教学的经验，指出当代电工电子实验教学中存在的问题，在阐述电工电子技术理论技术的基础上，用独特的视角分析教学改革的必要性，并且将具体操作呈现出来，希望对于电工电子实验教学改革有所帮助，探索出一条适合我国电工电子实验教学发展完善的独特之路。

关键词：电工电子 实验教学 改革研究与实践

我国的教育水平在不断的发展过程中得到了一个质的提升，今年来突出的问题是大学毕业生的实践能力欠缺，工作性不强，这对于我国的教育提出了一定的问题指向，如何在电工电子学科中取得实践能力的培养经验，使我国的电工电子教学中更具有说服力。

一、进行电工电子实验教学改革的必要性

1.专业社会性

电工电子技术是工科院校一门重要基础课程，在以后学习的电路模电电工知识学习上都是一个绝对的积累过程。在社会上也得到了很多的认可，是一个需要发展的学科，社会意义已经远远的不只是本身的教育性，更多的是一个社会意义的教育学科，有其社会意义和社会职能。

2.就业需求分析

针对近年来电工电子专业的就业情况来看，未来为支援我国建设会持续加大在该专业上的人才需求，就要求学生不但要有扎实的理论功底，还要有很强的实践能力，才能实现电工电子行业的就业。

3.当前电工电子专业实验教学现状

对于面向就业的电工电子学科来说，实践能力的培养是重中之重，注重学生实践能力的日常训练体现在教学过程中就是实验教学的教学方法，但是当前电工电子实验教学的推进却并没有预期的效果，由于学校的实际情况不同，具体的实行也受到很多因素的影响，实验有许多不尽如人意的地方，时间安排也有冲撞，实验室的设备也不同程度的缺失，使得实验教学方法的推进存在问题。

二、电工电子实验教学深入研究

1.实验教学条理性

电工电子学科的实验教学过程中，需要特别注重逻辑性，要在实验之前准备好实验器材，要充分了解实内容和实验原理，有一定的基础理论知识作为支撑，对于实验原理，实验步骤以及相关数据的记录都要进行严格控制，在实验原理的基础上进一步引导学生考虑相关问题，贯穿实验教学的始终。

2.注重理论和实践的结合

电工电子学科的教学最终是更加注重实践技能的培养，但是在进行实验教学的，一定要注重理论和实践的结合，在书本内容理论知识的支撑下进行实践，对时间过程进行指导，也在实践中将书本知识转化成技能，完善教学过程，帮助学生将知识消化，沉淀，及时解决学习过程中的难题。

三、电工电子实验教学改革实践

1.确定指导思想和发展方向

对于电工电子专业教学的改革是需要在程度上进行深化的一个部分，因为现在的电工电子学科实验教学发展的状况还算标准，只是存在一些小的瑕疵，整体上方向很正确，所以当前的改革就是要保持原有的态度，从我国的经济建设状况出发，抓住当前人才需求，以素质教育为根本，强调能力上的培养，知识能力和素质都均衡发展或者是相应发展的结构体系，强调理论与实践的结合，以此作为指导思想，培养具有实际操作能力的电工电子专业人才。

2.确定专业培养模式，教学器材的完善

面向就业性而言，电工电子的就业是要求学生的实践技能有一定的标准，对于未来的电工电子的行业发展趋势进行分析，模拟行业发展方向进行专业的培养目标和人才的规划与制定。就要根据学生自我的能力，和优势方面突出的特性进行分门别类的教育。可以为学生提供相应广泛的选择，针对个人的特点潜能进行不同的选择，但是都要保证技能型的培训，所以各个学校一定要在教学环境和教学器材上更加重视，加大资金和技术投入，在实验室的建设上，在实验仪器的购置上，在实验材料的补充上，使学生有良好的学习环境，也有优质的学习条件，建立一个完善的专业培养模式。

3.强化对教师的选拔和考核

在学生的学习成长过程中，教师所起到的作用是绝对的，不论是引导还是培养，教师的能力也将直接影响到学生的发展以及改革进行的是否顺利还有学生接受的程度，所以，必须要强化对教师的选拔和考核，保证教师的高水准和强能力，在教师的实验技能上作为一个重要的选拔标准，还要安排专门的人进行实验室的相关问题处理等推动改革的深入实行。

【总结】电工电子作为一个现代特征较强的学科，需要绝对灵活的教学范式进行人才培养，选择实验教学，是整个专业和未来就业的要求，在实验过程中培养实践能力，为了弥补当前的实验教学弊端，进行了改革的深入探索。

参考文献：

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[2]王冠军；周勇；江海峰；赵莹；李向群.基于翻转课堂与MOOC的嵌入式软件工程实践教学研究[J].实验技术与管理.2016（04）

[3]王紫婷；孙爱良；姚晓通；孔洁；张文婷.构建分层次创新活动平台，提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2008（07）

[4]王冠军；周勇；江海峰；赵莹.“数字系统设计”实验教学微课程设计与实践[J].实验室研究与探索.2015（06）

作者简介：

武秀梅（1970.3.21-），女，汉族，陕西省府谷县，高级实验师，研究方向：电工电子实验

马艳霞（1975.2.24-），女，汉族，甘肃武威人，高级实验师，会计电算化专业

宋改梅（1969.9.15-），女，汉，籍贯：内蒙，实验师，计算机