小学英语高效课堂实施方案

第一篇：小学英语高效课堂实施方案

小学英语高效课堂实施方案

贺永东

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、活动目的：

通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。

三、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步

促进教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

四、实施步骤

（一）组织宣传阶段

本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立创建高效课堂英语小组。

2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识； 3．结合学校实际，寻找改革突破口。组织教师寻找我校英语课堂教学存在的问题，并发挥我校资源优势，创建我校高效英语课堂的模式。

（二）实践探索阶段

本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织我校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。本阶段结束时，要形成创建活动阶段性报告。

（三）全面推进阶段

本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1．上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合我校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一

节课的效率。围绕课堂按镇教研室要求做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3.积极参加各级的教学研讨活动。组织好教师参加各级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的

4.．以评比和展示促进高效课堂创建。按“高效课堂” 教学评价标准对教师课堂教学进行评价和认定，组织开展 “高效课堂”创建与评比活动，并进行展示，促进滚动提高。5．及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现自己课堂教学改革成果的研究性案例与论文。

本阶段结束，将对“高效课堂”创建活动进行督查，并写出阶段性成果报告，（四）提高深化阶段

本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。

2．形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

第二篇：英语高效课堂实施方案

曲沃职中英语备课组

高效课堂实施方案

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻落实新课标精神，提高教学效率，改变课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等不和谐现象和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以新课程标准和学校领导的关于高效课堂的讲话精神为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的有效性。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层

层推进。要根据学生实情，大胆取舍，科学重组教材内容。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学

情”有的放矢地进行备课。根据学生情况，设计出难度合理的课堂任

务。做到因材施教，分层次教学，尽量照顾到每位学生。

（3）精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做、确保难度符合学生实际。当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂

教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

落实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教

研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。其中最重要的便

是设计导学案，也就是高效课堂学生随堂学习任务。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学

生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需

要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出

发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课

堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安

排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生

活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达

到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3.提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要

依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出

发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外

在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选

用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思

想，充分反映学生主体性的要求。

4.提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛

围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互

动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生

生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和

效果。

5.提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有

效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

6.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课

后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本

知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业

训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做

到适时、适量，适度。

7.多媒体的巧妙运用

教师的知识再渊博，若每天在讲台上口若悬河，学生也会觉得

枯燥乏味，甚至昏昏欲睡。所以，教师可以使用现代化的教学手段一

改往日的填鸭式、满堂灌的教学方式，营造愉悦、宽松的课堂气氛，激发学生的主体情感。而多媒体教学是科技发展的产物，也是现阶段

实施新课程改革的需要，更是高效课堂的重要手段。三位教师均采用

了多媒体教学，或让学生欣赏图片，使得语言与语境巧妙结合，让学

生在短时间内进行大量的、快速的语言实践；或让学生听课文内容，这种集文字、图片、声音于一体的教学方式大大激发了学生的学习兴

趣。以往的阅读教学阅读材料内容陈旧，训练方法单一，学生极易厌

倦。所以，在阅读教学中，若是从网络上找到信息丰富、题材广泛、新颖的英语美文，让学生当堂阅读，则可以克服以往阅读教学的不足，刺激学生的视觉，大大激发学生的阅读兴趣。例如：在教模块六第三

单元Reading: Cultural differences时让学生阅读笑

话:Everywhere is beautiful.A foreign friend didn‘t know that

Chinese people say “Nali, nali” to show humility(谦虚).Once

when he attended a wedding ceremony of a young Chinese couple,he praised the bride that she was beautiful, the bridegroom

answered “where, where”.The foreign friend got confused, and

then he answered “Everywhere is beautiful, for example: the

hair, the eyes, the ears and the nose„” 学生在愉悦的氛围中

了解了文化的不同所导致的误解，轻松地导入到要讲解的内容

高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上七条外，我们

英语备课组的 全体老师还做了工作来提高课堂的高效性。比如以下

问题：教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资

源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生

主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂

教学细节问题等等，都值得去认真研究，以便把高效课堂真正落到实

处。

曲沃中等职业技术学校

英语备课组

高效课堂实施方案

第三篇：小学高效课堂实施方案)

造福学校高效课堂实施方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。组长：严琼，全面指挥打造高效课堂的实施工作。

副组长：胡又红，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。

成员：三、四、五年级教师。

2、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、实施高效课堂的行动策略

1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2012年10月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

四、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

4、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励，对实施高效课堂的优秀教师给与物质奖励。

五、工作安排

高效课堂实施方案

造福学校

2015年上

第四篇：小学高效课堂实施方案

峡河小学“构建高效课堂”实施方案

高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的意见》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化“六模块建构式课堂”教学模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1.成立高效课堂教学领导小组，全面负责计划的指导落实。组 长：管正红

成 员： 郑正军

汪昌武

赵宪

董花珍

四、实施策略

1.转变教育观念，促进教师成长

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题

——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课，共享教学资源

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。

一是课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

二是备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。

三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.落实教学要求，体现学生主体

在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给

学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。

★课堂教学中，要求教师做到“八不八要” ：

（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。（4）不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。（6）不“精英”教学，要面向全体，从最后（学生）抓起，各个环节分层教学。

（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。★课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”

（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。（3）教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。

（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。（6）教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。（8）教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。

4.开展教学评估，落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。

（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。

（2）开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45岁以下每位教师都要参与评估达标活动，由评委组组织进行打分，并及时反馈及时评课。上课教师成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩，存入教师个人档案。

（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成

为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。

五、落实措施

教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

1.教师必须坚持学习教育教学理论，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。

2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。

3.教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4.教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。

5.教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处备查存档。

6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。（教导处负责）

7.严格落实“培优补差”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班级的学生的实际情况，分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。

8.坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等，50%的学生不满意或听不懂，将被视为不合格课。如出现以上现象，任课教师必须作出深刻的检查与反思，并迅速整改。

第五篇：小学高效课堂实施方案

丰润镇望华寺小学高效课堂实施方案

一、指导思想

以丰润区教育局高效课堂实施方案要求为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，达到真正的课堂高效，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而促进我校教育教学质量的提高。

二、健全高效课堂领导组织机构

成立领导小组，统一谋划。组长：魏素芝

副组长：于金凤 皇甫玉玲 组员：各学科教师

三、工作目标

最终目标就是构建出“高效、优质”的课堂，创造充满生命活力的课堂，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，在课堂教学中落实以“有效的教，促进高效的学”的理念；提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。使每一名教师的每一节课教学都能着眼于三维目标，关注四个维度的价值效益。

四、实施步骤

实现课堂高效，我们准备分三步走，“学习理解——实践反思——总结推广”。

1、学习理解

教师是高效课堂的实施主体，他的观念决定着高效实施的成败。组织教师认真观摩小学教研室网络培训视频及文字资料，为后期的高效课堂推进奠定理论基础。通过学习使教师理解高效课堂的内涵，自主深入研究有关高效课堂的理论知识，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

学校集中学习与教师个别学习相结合，在集体学习中辅以适时的校长主任高效课堂培训指导。教师人手一册学习资料，鼓励教师通过书籍网络开拓思路眼界，形成自己风格的高效理念与方法。

（资料：校长主任培训材料、教师学习心得体会、教师学习资料、教师学习图片资料。）

2、实践反思

领导听课巡课，教师之间相互观摩，挑选出典型课例，一起剖析，寻找和解决教学中的突出问题。

一是“去无效”——解决个性化的问题，挤掉课堂教学中的水分。【个性问题】

①教师语言啰嗦，表达不准确。②多余的情境创设。

③漫无目的的课堂提问讨论。④大量的重复性作业布置。⑤滥用多媒体辅助教学。⑥普通话不标准。

⑦板书不规范，字迹潦草。……

集体研讨找到解决方法并运用到教学实践中，通过教师之间互相观摩课例形式检查个性问题解决效果。

（资料：集体讨论图片及研讨记录，解决策略方法记录卡）

二是“增有效”——解决共性问题，增加课堂教学之中的有效成分。【共性问题】

①学生主体地位体现不够。整个课堂中教师成了主演，不停的讲，即使安排了学生活动也都流于形式，学生没有参与的热情。

②教师没有准确把握课标。没有真正理解教材的编排意图，教学中，有的教师只是在把教材上的知识原原本本灌输给学生，忽略了目标的三维性。

③未能关注全体学生。有些教师只是关注到了部分爱思考、爱发言的学生，这些学生似乎把课堂气氛烘托的挺热烈，然而绝大部分学生只是在被动地、低效地学习。④备课流于形式。教案和课堂教学形成“两张皮”，照搬照抄教案范本，没有根据班级实际有针对性的进行修改，更谈不上创新。

⑤课堂教学评价单一。课堂教学大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等话语来评价，缺少具体情境的真实评价，致使学生对于评价表现为 无所谓的态度。

⑥学生课业负担重。课上作业和课后作业量太大，不能体现少而精的要求，有的教师仍然靠机械的大量的重复性作业巩固学生的知识，作业设计没有梯度，更谈不上联系生活增强趣味性。

⑦一些学生课上听讲精神不集中，但是老师仍然不管不顾，没有在调动学生参与学习积极性上下功夫，又自顾自的讲下去。

搜集整理出来的共性问题主要从“课前、课中、课后”三个阶段着手解决：

课前：

从有效的集体备课入手，提高备课组整体的备课水平。集体备课要落实以下几个方面：一是要把握集体备课的重心，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥青年骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

从加强教学设计入手，提高教师个人备课水平。充分利用集体备课成果规范教师的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

从指导学生的课前预习入手，提高学生自学能力。预习是教学过程的一个重要环节，是学生自主学习的关键所在，目的就是培养学生的自主探究习惯。教师要积极指导学生做好预习，从单元训练重点，课后重点问题，教辅材料中提炼核心问题，列出预习提纲。切忌泛泛无针对性的盲目预习。

课中：

课堂教学中主要关注五个要素。

一是明确教学目标。每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目 标，教师的教学活动能顺着目标的方向来完成。

二是重视自主学习探究。创新教与学的方式，树立“先学后教”、“少教多学”的思想，最大限度地调动学生自主学习的积极性，营造宽松和谐的课堂氛围。首先学习小组合作学习的理论，然后各班根据本班实际情况进行异质分组。同时，教师发动学生为小组设计组名、口号，制定合作规则。教师日常训练学生的合作技能，在具体的操作中按照“自主学习、展示收获、提炼问题、合作探究、汇报展示、全班交流、师生总结”这样的流程，让学生做学习的主人，教师参与讨论，适时指导，引导学生在自主、合作、探究的有意义的学习过程中，积极动脑、动口、动手，亲历知识探究的过程，提升学生的综合素质。

三是强调课堂评价多元化。有效的课堂教学中，即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用。切记单调的评价，比如“对”“错”“好”“不好”等。评价要针对学生的表现而进行，讲究技巧，力求做到简短利落学生乐于接受，另外评价形式要多样，通过教师表情、肢体动作、语气、奖品等让学生感受到教师真诚的心，在教师的赏识中激发学生潜能。

四是关注全体学生。教师在课堂上随时关注学生学生学习行为表现、学习结果呈现，看课前确定的目标是否扎扎实实的得到了落实。但并不是有人能够正确回答出来问题，就以为目标已经达成，教学往下进行。教师的教学是面向全体的，需要观察班上全体学生是否都在积极主动地参与这个项目的学习，是否都得到了发展和提升。当然，允许学生在这个目标达成度上存在差异，教师要引导学生积极主动的学习掌握一些方法，来解决问题，在问题解决过程中落实课前确定好的目标。

五是设计训练反馈及时且有梯度。精心设计梯度性训练，做到少而精，既要典型又要全面，既能巩固知识又要富趣味性。

课后：

首先是做好课后反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题 的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教师通过整理自己反思的内容，总结经验教训，不断提高教学教研水平。

其次是课后作业的批改。作业的设计再好，也需要落实。毕竟孩子的执行能力有时需要打些折扣，所以，老师布置的作业设计完，布置完，教师要做好及时的跟踪，这样可以让教师在第一次作业反馈中，发现学生的知识缺漏，能对学生出现的问题进行纠正。具体工作：

①学校加强备课及作业的指导和检查，利用备课评价表规范评价教师的备课，开展优秀作业设计案例评选。

②课堂教学的各要素中，重点关注学生的探究性学习，打造小组合作学习模式。先研究小组合作学习的理论，然后各班根据本班实际情况进行异质分组。同时，教师发动学生为小组设计组名、口号，制定合作规则。教师日常训练学生的合作技能，在具体的操作中按照“出示问题、独立思考、小组讨论、汇报展示”这样的流程进行。初期，校长主任做小组合作探究性学习方式的指导，然后教师试运用到自己的教学实践中，寻找不足发现问题，集中教研讨论调整策略，再次运用到教学实践中，沿着“理论——实践——改进——再实践——再改进“循环递进的方式形成适合本班学生又富有教师个性特色的高效学习模式。

（资料：观摩课例教学实录，教研集体讨论图片及记录，教师问题征集卡及学校问题汇总记录单）

3、总结推广

总结经验，科学分析，形成完善的高效课堂理论体系，以示范课的形式全校推广，打造具有我校特色的高效课堂。

（材料：学校对教师备课检查的检查记录、校长关于小组合作探究学习指导、高效课堂经验总结、示范课课堂实录及研讨记录）