儿童兴趣转移与应对策略的体会

第一篇：儿童兴趣转移与应对策略的体会

儿童兴趣转移与应对策略的体会

儿童在成长的过程中不断在接触新的事物，从而也会引起他对这些事物探索的兴趣；兴趣容易转移，因为其中包含了很大的一部分是好奇。等到熟悉程度增加了，好奇心减少了，兴趣就有可能转移。真正一生都不转移的兴趣极少。兴趣转移对孩子来说有好处同样也有坏处；说白了也就是能把坏的兴趣如：游戏上的兴趣转成学习方面的；但是，如果不注意，也会把好的兴趣性坏的方面发展。

孩子在多变的兴趣中应该有一个较为稳定的兴趣，或是在其广泛的兴趣中应该确立一个中心兴趣。如果只有广泛兴趣，没有一个中心兴趣，对什么事情都是浮光掠影、蜻蜓点水，孩子将来也很难在各方面都有所成就。

一、兴趣就是行动力

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情感倾向。在儿童的成长和发展中，兴趣起很大的作用。首先，兴趣可以激发儿童的求知欲，这种求知欲可以促进眼前的活动，并对儿童未来的活动具有准备性作用。

其次，兴趣能开阔儿童的眼界，丰富他们的生活内容，促进个性的发展。再次，兴趣能促使儿童进行创造性的学习和劳动。朱智贤先生说：“动机、目的、兴趣、意志是儿童活动结构中的重要组成部分。没有强烈的动机，明确的目的，浓郁的兴趣，坚强的意志，就不能有主动的，生动活泼的学习，就不能有儿童心理的高速发展。”

如今的家长（主要指城市的）或多或少知道“兴趣”对于孩子的特殊意义，于是，大多较为重视孩子的兴趣培养。那些并不知道“兴趣”是什么的家长，只要家里经济条件可以，也随风赶趟，送孩子学这学那。因此，这些年“兴趣培训班”是风行火爆，有某些艺术特长的人士也是大做家教，广收学子，孩子们双休日则到处赶场子，疲于奔命。

家长费了那么些年的时间，用了那么多心血，花了那么多的钞票送孩子上兴趣班，但是，当孩子稍大点时，却再不“操旧业”，原来的“兴趣”大多转移或是消失了。这让很多家长困惑不解，束手无策，甚至忧虑痛苦。

二、兴趣为什么会转移？

原因有可能是多方面的。

（一）孩子的兴趣，随着周围的而环境在变化。

幼儿教育以快乐为原则，以游戏为主要活动形式。幼儿在游戏化活动中学习知识，体验情感并快乐成长。从幼儿园到小学，孩子的活动环境与学习内容，学习形式都有了很大的改变，但孩子快乐的天性不变。如果施教者不能把握儿童的特性来施教，就有可能将儿童原有的兴趣给教没了。

（二）孩子的兴趣，有可能是家长给辅导没了。

不少家长甚至压根儿就不知道自己孩子的“兴趣”所在，更没有观察或发现孩子的“天赋”，或说孩子是否具有某方面的“潜质”，也不管孩子喜欢不喜欢，愿

意不愿意，不考虑孩子的实际感受和能力、志趣，忽视孩子的自由愿望和人格独立尊严，只是将自己的意愿强加给孩子，或者“赶趟儿”似的，见别人家孩子在学什么，于是送自家的孩子也去学点什么。而对自己稍懂不懂的东西，又使出浑身解薮来辅导。辅导时既不在行又不耐心，常用成人的眼光或专业的要求来看待孩子的练习和作品，说这也不对，那也不像，横加指责，致使孩子的自尊心受到伤害，自信心受到打击。乐趣不存，热情何在？原有的“兴趣”都给“辅导没了”，没有“兴趣”的还能培养出兴趣来吗？

（三）孩子的兴趣，有可能让沉重的学业负担给挤没了

“教育原本是具有诗性的，人与教育是一种诗性的关系。”著名作家梁晓声如是说，“在孩子的眼里，别的孩子背着书包单独或结伴去上学的身影是美好的；学校里传出的琅琅读书声是美好的；即使同样是在放牛，别的孩子骑在牛背上看书的姿态也是美好的„„这一流露着羡慕的愿望本身亦是具有诗性的。儿童从入学的那一天起，都怀着本能的热忱进入了学生的角色。那一种热忱是具有诗性的，是主动而又美好的„„教育应努力体现着针对小学生的诗性吸引。”

然而，现实却与孩子们美好的愿望相反。小小年纪，上学比父母上班还早，放学比父母下班还晚，作业每晚十点钟还做不完。星期六“胜利大逃亡”，奥赛辅导班还要将孩子们抓回去“填鸭”。做不完的习题，考不完的试卷。成绩经常排队，也就经常有老师的批评，家长的训斥，甚至同学的讥笑„„当孩子们承受的学业负担和精神压力比成年人还要大时，读书哪里还有快乐可言？教育哪里还有诗性可言？读书、作业、考分，将孩子们的天真、活泼、幻想乃至个性全给“规范”了，或说“标准化”了，原有的那点兴趣、爱好全都被学业负担一点点挤兑干净，他们困乏得只想睡觉。

作一个调查，你会发现，读书读到高中毕业，幼儿园或小学时那些“兴趣学习”，能坚持下来的已是凤毛麟角，前些年买了钢琴的家庭，如今还有几家的钢琴不是在作摆设呢！另有一种情况是，孩子的兴趣并没有转移，学业压力也承受得了，但是，家长却担心孩子学习成绩落后，硬逼着孩子将兴趣活动放弃了。

（四）兴趣本身就有转移或消失的可能

人的需要是丰富和多层次的，所以人的兴趣也可能是多种多样的。兴趣具有潜在的转移性，是因为兴趣本是一种情感倾向。情感往往是波动变化着的，当情感的元素并未积淀深沉得可以使自身达到稳定的程度时，那么它的可变性就不可避免。

情感是可以变化的，兴趣也就是可以转移的。

其次，孩子的年龄不断增长，眼界不断扩大，见识不断增多，认识水平越来越高，知识越来越丰富，情感也越来越丰富，个人意志也大大增强，他们寻求、探知未知世界的愿望更强烈。当新鲜新奇的事物吸引他们的目光时，新的兴趣也许要随之而产生，原来的兴趣也就可能随之转移或逐渐消失了。

第三，兴趣的核心要素是快乐。当某项活动充满了快乐，它对儿童也就具有了吸引力，这种吸引力也就会激发儿童对之产生兴趣。当这种兴趣达到浓郁的黏性时，他的意志力也会相应提高，疲劳甚至艰苦也会感觉不到了。这就是为什么会有小学生在电游厅、高中生在网吧玩上几天几夜而昏倒、猝死其间的原因了。（并不是所有的快乐或快感都是有益的，因此需要控制或需要拒绝）相反，如果儿童在兴趣活动中感受不到活动过程的快乐，或活动结果即成功的快乐，也会导致意志消沉，从而使兴趣消失。

第四，随着客观环境的变化，人的兴趣也可能随之改变。对于从幼儿园出来的小朋友来说，学校是一个全新的世界，知识海洋里的奥妙吸引着他们，使他们产生兴趣。加之同学间的竞争，荣誉感的需求，老师的导引，会强化这种对学习的兴趣。他们原来的那些并不稳定的兴趣，也就有可能消失或转移了。当学习不是负担而是快乐，孩子的兴趣转移到学业上来，则是所有家长虽若有所失，却喜笑颜开的事。

三、兴趣转移或消失后怎么办？

（一）尊重孩子的自由选择，关注其新的兴趣。

“儿子学了半年的绘画以后，再也不愿继续学下去了。”这当然“让人气恼”，但家长并不相逼。这孩子是幸运的。因为父亲不逼，从而使其有了自由选择、自主发展的可能。孩子“迷上了采集和制作植物标本，还在学校一年一度的科普活动评比中获得了一等奖。”⑥这不是很好吗？不必感叹“有心栽花花不开”，也不必“无心插柳”。仅仅只是尊重孩子的自由选择是不够的，还应该关注孩子新的兴趣，给孩子以适当的指导和帮助，提供较好的条件，创造较好的环境，以利于孩子新的兴趣的发展，苏东坡有心插柳，终成西湖胜景，不是更好吗？

（二）发现孩子的潜能，培养其相关的兴趣

某些孩子在某些方面是具有特殊能力的，是我们称之为天资聪慧的一类，如：音乐神童、数学神童、少年才子„„。一般的孩子虽不为神童，也都有其自身的个别性。在其个别性的全方位展示中，会有其擅长的一面，也会显示出某些称之为“突出特点”的东西。家长通过细心的观察，是可以将这个较为突出的特点筛选出来的，加之以培养，使之成为与孩子潜能相关的兴趣。如果没有观察发现，没有发现后的培养，哪怕是神童也要给埋没了。如果所学的，家长特意培养的却不是孩子的潜能所在，而潜能所在却非所学习、培养，这就是孩子和家长共同的悲哀了。

（三）鼓励孩子参加各项活动，激发其广泛的兴趣

孩子的某些兴趣消失或无所谓兴趣时，总不能让其沉湎于电视，迷恋于电子游戏厅吧？当然，二者也是兴趣，却是消极的或无益的甚至是有害的兴趣。作为家长，一定要帮助孩子把握兴趣的度。当积极兴趣将要转化成消极兴趣时，或消极兴趣滋长泛滥时，就应当帮助孩子加以克制。双休日孩子整天看电视或泡游戏厅，不妨将他拉出来，带他去爬山，欣赏大自然；去游泳，感受江河水；逛邮市，惊奇方寸之间；进书店，让书香扑鼻；看画展，让七彩耀眼；听音乐，让妙曲盈耳；打球、跑步，唱歌、跳舞，摄影、琴艺、书法„„都可以去见

识，去感知，去参与。学校开展的各项活动更是鼓励他参加。对这些活动，孩子都喜欢有什么不好呢？

广泛的兴趣，是加深和扩大孩子们认识的需要，对提高孩子的综合素质有着重要意义。广泛的兴趣能促使一个人去接触，倾心专注于多方面的事物和活动，从而获得广博的知识。因而使人的智力潜能得到广泛地开发而取得卓越的成就。

有位科学家说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独特精神可能来自他们的博学，多样化使他们的观点新鲜，而过于长时间地钻研一个狭窄的领域，易使人愚蠢。”⑦ 达尔文在他的《自传》中说：“我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈的多样的趣味”，“沉溺于自我感兴趣的东西，想方设法深刻了解任何复杂的问题和事物。”

培养孩子广泛的兴趣，“为将来的活动作准备”，这个“准备”并非一定是要成为“专门家”。当然，若孩子不能产生广泛的兴趣，在众多的实践认识活动中，其中有一二能引起孩子兴趣，那么家长的努力也就没有白费。

（四）指导孩子获取相关知识，发展其稳定的兴趣

心理学专家指出：“人的能力发展的一种极为重要的因素是稳定的特殊兴趣，即对人类活动的某一领域的内容的兴趣，它们会转化为爱好并发展相应的能力，这种能力又使他毫无错误地确定自己的志向。”

这就是发展稳定兴趣的意义。孩子以前的兴趣消失或转移了，说明那是“暂时兴趣”。新的兴趣产生了，说不定又可能是“暂时兴趣”。因为孩子的情感是不稳定的，兴趣也是不稳定的。同时孩子对各项活动有一个参与体验并自觉或不自觉的筛选过程。前苏联心理学专家彼得罗夫斯基说:“少年儿童的这些兴趣带有虽很强烈但是很短暂的迷恋性质。他们所特有的多种多样、常常很快消失的兴趣对正在发展的个性的能力上起着重要作用。教育者不应由于少年儿童的兴趣经常带有瞬息即逝的性质而生气。”

孩子新的兴趣的选择与确立，如果是孩子自己的有意行为或无意行为（自然表露出来的或叫自然选择）那都是最理想的。如果不是这样，那么，家长或教师的帮助和引导（并非强迫），就显得十分必要。这种帮助和引导，首先是为其创设发展的条件与环境，能让孩子获得与兴趣相关的知识，增加其对这一兴趣活动的认识，强化兴趣的浓度；能给他设置一定的梯级目标，参与这一兴趣活动的竞争，感受阶段性成功的快乐。其次要培养孩子坚强的毅力和品质，即坚持性，抗干扰性。能做到进步不骄傲，受挫不气馁。这样，兴趣稳定并持续发展，就有望成为爱好，形成特殊的能力，为其今后的发展，人生的辉煌奠定坚实的基础。

孩子在相当长的时期内，思想和行为极其的幼稚，主要表现在变化快；这就有了家长和老师正确引导的必要性！切记！切记！

第二篇：金融危机背景下农村剩余劳动力转移应对策略

金融危机背景下农村剩余劳动力转移培训的思考

内容提要：世界金融危机对中国实体经济的冲击不断加深，并且在一定时期内没有好转的迹象。1.2亿进城务工农民由于文化结构与劳动技能偏低的因素，被企业当着了裁员的“最佳人选”，面临着劳动力供给“市场需求萎缩”与“结构调整优化”的压力与机遇，如何保持农村稳定发展，保证农民非农收入的增长，解决农民就业可持续性问题，这是各级政府都必须面对和解答的难题。关键词：金融危机 农村劳动力转移 雨露计划 结构调整

面对世界金融危机，国内外一片“狼来了”的惊呼声。随着国外传统需求结构的解体与重新“洗牌”，中国劳动力就业压力更加严峻，以“雨露计划”、“阳光工程”等为平台的农村剩余劳动力转移面临着“市场需求萎缩”与“结构调整优化”的压力与机遇。本文试图通过对金融危机背景下涪陵农民工就业受冲击程度与成因的解剖，分析农民工就业与金融危机的关系，理顺农村劳动力转移与“雨露计划”的关系，探讨“雨露计划”与“培训机制”的关系。

一、涪陵区外出农民工受冲击程度

据区劳务办调查，截止2008年11月，涪陵区外出就业的9.43万农民工中，受冲击下岗的农民工达26923人，其中：在当地找到新工作的农民工14535人，占受冲击总人数的53.99％，滞留在外地寻找工作岗位的农民工6220人，占受冲击总人数的23.10％，受冲击回乡农民工6168人，占受冲击总人数的22.91％。回乡农民工中目前通过自主创业实现就业的有462人，占返乡农民工的7.49％；返乡农民工中有自主创业意愿目前正在等待和寻找机会的有361人，占返乡农民工的5.85％；返乡农民工在区内重新就业或达成就业意向的有1694人，占返乡农民工的27.46％；返乡后不愿再外出打工而从事农业生产的有1385人，占返乡农民工的22.46％；返乡后等待观望准备开春后再外出打工的2266人，占返乡农民工的36.74％。

二、涪陵区外出农民工受冲击回流的主要成因

（一）文化程度低、缺乏一技之长成为企业裁员的首选对象。涪陵区回流人员中相当大一部份人是因为文化程度低，无技术特长，企业受金融风暴影响，压缩生产、降低成本、裁减人员时，这部分人就首当其冲。如武陵山乡金子山村村民王庆联，小学文化，1999年以来长期在外打工，最近3年在广东一玩具厂打工，今年以来工厂订单仅为往年的30％左右，工厂运行艰难，被2008年6月中旬第一批裁员，下岗后在广东滞留2个月未能找到其他工作，只好打道回乡，目前在家等待就业机会；二是义和镇红春村八社村民李建军（37岁、初中文化）与妻子许忠莲（36岁、初中文化），于2002年赴浙江打工以来，长期在浙江万亨盛印染有限公司打工，今年以来生产一直不景气，到9月中旬不得不裁员，导致两人一同下岗，只好回乡，一边务农一边寻求自主创业机会。

（二）企业压缩生产、工资仅能维持生活，农民工主动选择回乡发展。涪陵区回流人员中一部分人属于掌握了一技之长，企业愿意留下这部分人，以便经济复苏后企业能尽快恢复正常生产，但今年以来其所在企业生产量一月比一月少，工资一月比一月低，有时一个月工资仅能维持一个月生活，部分掌握了一技之长的农民工主动选择了回乡寻求发展的机会或回乡等待明年开春后外出寻找打工机会。如义和镇红春村九社村民王亲明一家四口（妻子殷世华、儿子王波、儿媳赵静）长期在浙江台州中亚齿轮有限责任公司打工，父子二人均是钻床好手，公司正常生产情况下，这一家人每月能实现收入8000—9000余元，今年以来，常

常是半月生产半月休息，其妻子和儿媳由于不是技术工人，今年以来仅上了两个月工，全家收入大减，扣除一家人每月2000余元的开支就所剩无几了，只好选择回乡等待时机，明年开春后看情况再外出打工。

（三）企业倒闭后未找到新的工作被迫回乡。涪陵区回流人员中一部分人，属于所在企业倒闭被迫回乡的。如龙潭镇新村村村民谭全胜（38岁、初中文化）与其妻子杨丽琼二人，分别是广东鹤山日盛时装有限公司（港资）的制衣车间小组长和挑撞工，公司正常生产情况下两人每月收入达4000—5000元，公司今年6月份倒闭后，在广东滞留了一个多月，未能找到满意的工作，只好回乡寻求发展，目前正在寻找合适的发展项目。

（四）积累了创业经验和资金借势返乡创业。涪陵区回流人员中一部分人属于已经积累了一定的经验和资金，早就萌生了回乡创业念头的农民工，这次借势离开企业返乡创业。如：一是大木乡土井村村民杨锌，长期在深圳一家电子厂打工，正常生产情况下能获得3000余元／每月的收入，在今年企业生产不景气的情况下，毅然回乡创业，计划投入50万元兴办野猪养殖场，通过乡政府的协调，目前已与土井村签订了土地租用协议，流转荒山50亩，野猪养殖场正在建设中。

三、基本结论

（一）农民工是金融危机的“受害”者，也是受益者

由于农民工综合素质的自身因素和长期半工半农的尴尬身份，金融危机背景下，“下岗”是他们必须面对的问题，受冲击程度将在一定时期内逐步加深，农民工就业与务工收入必然也会受到不同程度的影响。但随着政府拉动内需一系列政策的出台，特别是一二三产业结构的重新“洗牌”，对“三农”问题的高度关注，农民工将成为“金融危机”背景下劳动就业的最大受益群体，因为中国农业受冲击程度不可能有二三产业那么严重，各级政府“以城带乡，以工促农”的城乡统筹发展方略，从根本制度上为农民拓展了以农为本的农业创业空间和进城创业空间。

（二）金融危机将产生优胜劣汰的作用

金融危机对低端产业和低技能劳动者将产生优胜劣汰的作用，迫使农民工向中高端产业和技术型劳动者转移，也将推动“雨露计划”培训体系的自我调整和完善。

（三）金融危机将促进城乡劳动力的供求平衡

金融危机在改变产业结构的同时，也改变了城乡劳动力供求结构。由于城乡经济、文化、文明等方面的差异，落后的农村现实产生了巨大的推力，推动农民进城务工。发达的城市又对农民产生巨大的吸引力即拉力，推拉结合形成了中国农村剩余劳动力向城市转移的“三次高潮”，最终导致了城乡劳动力结构失衡。主要表现为城市劳动力供大于求，“大材小用”；农村劳动力供小于求，“精英人材”流失严重，劳动力结构老龄化、低素质化，“小材大用”。而金融危机在导致城市沉重的就业压力的同时，也将推动城市工商资本与劳动力向农村的合理流动，并促进城乡劳动力的供求平衡。

（四）“雨露计划”是农民工就业的重要载体

“雨露计划”是新时期扶贫开发工作的重要措施之一，是农民工就业的重要载体。它以职业教育、创业培训和农业实用技术培训为主要手段，以政府主导、社会参与为特色，通过提高贫困农民素质、增强就业和创业能力，帮助贫困地区青壮年农民解决就业、创业中遇到的实际困难，促成他们实现转移就业、自主创业，发展生产、增加收入，改变贫困地区落后面貌，促进社会主义新农村建设目标的实现和“三农”问题的根本解决。

四、优化“雨露计划”结构，应对“金融危机”挑战

面对“金融危机”对进城务工农民就业产生的链锁反应，如何以主动积极的姿态，调整优化“雨露计划”这一重要载体，提高其社会成效，应对“金融危机”挑战，笔者认为主要应该从以下几个方面入手：

（一）认识金融危机，把握“雨露计划”培训“四性”原则

不管是“雨露计划”的组织者还是实施者，首先要认识金融危机，了解金融危机演变成经济危机的潜在风险，特别是对经济结构、劳动力就业的影响风险。只有认识和了解了经济结构调整总趋势，才能更好地把握“雨露计划”培训“针对性、实用性、时效性、前瞻性”原则。

（二）整合培训资源，建立“雨露计划”培训纵横体系

现在好多涉农（劳务办、扶贫办等）或不涉农部门（团委、妇联、残联）都在搞农村劳动力转移培训工程，只是取的名字不同而已。这种各吹各的号，各强各的调的培训机制，不但人为增加了行政管理成本，最关键的是培训资源的重复浪费，培训效果的差强人意。有鉴于此，应该按照“教育部门负责，基地学校实施，相关部门配合”的原则，整合规范培训资源，建立“长（期）短（期）结合、专业科学、技能全面”的“雨露计划”横向培训体系和国家、省市、区县、乡镇四级联动的“雨露计划”纵向培训体系。

（三）优化培训主体，建立基地校监管“四大机制”

扶贫培训基地校是“雨露计划”实施的主要载体，基地校的优劣及其合同的履行能力的好坏直接关系到扶贫培训的质量乃至“雨露计划”的成败。一是要引入公平竞争机制，确保基地学校的优质化；二是建立公开投诉机制，确保招生工作的有序化；三是健全绩效评估机制，确保培训过程的优质化；四是完善信息回馈机制，确保就业输出的规范化。

（四）坚持两手抓，开拓四大就业空间。

面对劳动力的供求矛盾，“雨露计划”培训要坚持一手抓以基地校为依托的职业教育与创业培训，一手抓以乡镇和企业为平台的实用技术培训、在岗培训和技能提升培训，开拓“以创业带动就业”为主题的农、工、贸、国外劳务市场四大就业空间。

（五）深化“雨露计划”培训，开展“四大”工程

一是深化“雨露计划”培训，实施返乡农民工转移就业培训工程。针对受当前经济形式影响大量农民工返乡的现象，结合劳动就业部门的农民工专场招聘活动，有针对性的对有转移就业意向的农民工进行岗前培训和技能提升培训。二是开展农村劳务经纪人培育工程。引导农村劳务经纪人组织返乡民工的规模化转移输出就业。三是开展送岗位入乡进村工程。针对农民工信息闭塞，“雨露计划”培训基地校要充分发挥校企联合优势，利用所掌握的劳动就业信息，开展送岗位进村入户活动。四是开展返乡创业和新型农民创业示范工程。并通过“雨露计划”培训，让广大农民工了解政府鼓励和扶持返乡创业的优惠政策，掌握创业基本知识和技能，引导更多的农民工加入到返乡创业的队伍中来，以创业带动就业，努力促进农村富余劳动力就地就近转移就业。

第三篇：留守儿童自卑心理的个案研究及应对策略

农村留守儿童自卑心理的个案研究及应对策略

20090120 黄丽玲

摘 要 农村留守儿童是当今社会的一个特殊群体，她们长期和父母分离，在最需要父母的时候缺少了父母的关心和呵护，在学习、生活中得不到父母的照顾，感受不到父母的关心，与父母不亲近。长期如此，她们的身心健康受到了影响，自卑、缺乏信心、少言寡语、孤独沉默、害怕与外界接触…她们过早脱离了父母的关爱和教育，学习、性格、品德等方面都受到了影响，她们难以适应群体，经常感到孤独无助，遇事消极逃避，畏缩不前，不能像其他孩子一样健康成长。长期如此，留守儿童的自卑心理越来越严重，留守儿童的自卑心理不容忽视，因此就留守儿童的自卑心理进行了初步的研究，并针对研究过程中出现的问题采取力所能及的策略，帮助这些儿童正确认识自己的优点，减少自卑感，树立自信，获得成功。关键词 留守儿童；自卑心理；个案研究；策略

三、个案的基本情况

（一）个案背景

姓名 苏某某

性别 女

出生年月 2001年7月

学校 仓山实验小学

学习成绩 学习成绩中下

（二）家庭中的角色 家中共两姐妹,姐姐在上大学

1、个案的家庭情况 来自普通的家庭，上一年级的时候父母就出去打工了,留下她和50多岁的奶奶住在一起.，一年才回来一两次,在家呆的时间不长，回到家中对她的关心也不够，对她生活和人际上关心甚少，反而经常问她的学习情况，她感觉不到父母的关心，经常感觉自己被忽视，感到自卑，压力也越来越大。

2、父的职业 父母亲是工厂工人。

3、受教育情况 父母都是初中毕业

4、经济状况 中等收入

5、教育方式 放任型和溺爱型

6、对孩子的期望 希望她能考上重点高中,在亲戚面前争光.四、个案自卑心理的研究

（一）问题行为概述

个性特点 她是个很内向，很孤僻的女生，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在老师同学面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老是把头埋在抽屉底下，也不专心听讲，1

老师提问时总是低着头，要老师再三鼓励才敢起来回答，起来回答问题时声音很小，只有她自己可以听到。平常独来独往，课间休息也孤独自处，沉默寡言,很不合群，经常坐在位子上，不跟其她同学接触，其她同学过来和她讲话，她只是点点头，目光从来不敢和对方接触，老师和她讲话，她也只是低着头，不敢抬头看老师，老师问她问题她也不回答。在关键时期缺少父母的关爱, 家人对她的期望高,内心产生了很大的压力。一年级的时候父母亲就不在身边，每天上学看到其她同学都有父母接送，听到她们在课后谈论她们父母对她们的关心，带她们去什么地方玩，给她们买很多东西，心里既羡慕又嫉妒。长期感受不到父母的关心，内心跟其他同龄孩子不一样，缺乏自信，不愿与人交往，缺乏交往技能，内心孤僻,感受不到父母对她的爱，感受不到温暖,内心变得越来越冷漠.无论上课还是下课都不愿与同学交流，对老师和同学产生了排斥心理，把自己封闭起来，变得越来越自卑。

（二）原因分析

1.个人因素

由于缺少父母的关爱，恐惧听到同学们提到自己的父母，又怕同学因为父母不在身边而嘲笑她，变得越来越自卑，在大家面前不苟言笑，学习习惯不好，上课不认真听讲，容易走神，自己做自己的事，老师课后布置的预习和复习工作不能很好地完成，课外作业也不能及时、认真地做完，长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素

父母长期在外，很少打电话回来关心她，即使打回来了，更多的是关心她的学习，看到其她同学都有父母的关心，自己很自卑。而奶奶则很溺爱她，什么事都随着她，对她很放纵，什么事都帮她做好，家里的事情都不用她做，长期如此，她的生活就不能自理，看到其她同学都在讨论自己会做什么，她就很自卑，觉得自己什么事都不会做，越来越怀疑自己，否定自己。自卑、孤独、离群等问题也就随之而来。

3.教师因素

在学校里，老师对她不够关注，和她接触很少，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，使她感觉到自己被忽视，间接影响其她同学对她的评价偏低，有时会受到同学的排挤，不能很好地融入到她们当中，长期如此，她便产生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行为和想法，不敢相信自己的能力与水平，越来越不自信，自卑感就慢慢地占了上风。

五、辅导过程和方法

对于这类留守儿童,小学一二年级是最需要父母关怀,父母爱的时候,从小失去父母的爱，心理就有了缺失,要改变这些孩子的交往问题，首先父母应多给于关注,给于爱,可以采用学校和家庭配合的方法改善她们与周围的关系，特别是应注意融洽她们与亲人及同学之间的关系，满足她们归属与爱的需要，让她们感到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与她交往。同时要注意让她们扩大交往范围。当她们能够接受别人与她交往时，要给予强化鼓励，并帮助她们主动与别人交往，逐渐扩大交往范围，让她们走出封闭的自我，多与性格开朗的人交往，让她们变得开朗起来，多鼓励她们参加集体活动。

对于苏某某的情况，我采取了以下方法辅导：

1、我和她的班主任说了这件事，也了解了她的一些情况，并在上课和课后给予她关注，陪她一起玩。在每次的上课中，我都会特别关注她，前几次发现她都不举手，我很想叫她起来回答，但又怕如果她不会回答，伤害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提问了一个问题，她竟然举手了，我马上趁这个机会叫她起来回答，她回答得很好，声音也非常响亮，我借机对她大家表扬，告诉她“你是最棒的！你能行！”那次我看到她露出了一丝微笑。以后的上课过程中，她都会频繁举手，每一节课我都有叫她起来回答，并让全班同学关注到她。，让她慢慢地树立自信，融入到集体中。

2、在傍晚放学的时候，我陪她走出校门，在校门口遇到她奶奶，趁机了解了她的家庭情况和她在家里的情况，并通过她奶奶和她的父母取得联系，并说了她在学校的一些情况，并和她父母商量，多与她联系，多关心她，多抽空回家看她，多与她奶奶联系，及时了解孩子、观察孩子的变化，及时通过沟通疏导孩子心理，用爱来引导与她人交往，培养与她人交际的能力。

3、我和她的几个好朋友带动班上同学在课间主动找她聊天、交流，解决她生活学习上的困难，经常找她进行谈话，询问生活以及学习上的一些困难和出现的问题，并及时进行沟通，并让她家附近的同学和她一起学习、玩耍，充分让她感受到老师和同学的关心，有一个阳光健康的心理状态，让她感觉到集体的温暖和关爱，以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。在生活和学习上给予她更多的关心和帮助，课堂上有意识地提一些适合她的问题，多给予鼓励，增强自信心。

通过我们共同努力苏某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。

六、追踪随访

一学期后，我再次来到仓山实验小学实习，此时的她已经读三年级了，我特意去看了她，发现她改变了很多，上课坐得很端正，很认真地听讲，积极回答老师的问题，下课主动与同学交流，一起聊天，一起看书，据同班实习同学反映，她上课很积极，成绩也很好，在班上属于中上水平。与她家长联系，发现她进步很大，比以前自信多了，能够主动地参加课外活动，与人交流，不像以前那么自卑了。

结论

作为未来的小学老师，面对苏某的改变，我更加认识激励的作用、集体的力量。因此，针对苏某这样的留守儿童，老师要循循善诱，不可操之过急，应更多地关注她们的优点和特长，找机会放大她们的优点，使她们一步步放开自己的心结，正确地评价自己，将自己融入到集体中去，感受到大家的温暖。农村留守儿童，尤其是留守小学生感受不到父母的关心，缺乏自信，经常感到自卑，我们要让她们感觉到不管自己有再多的不足之处，都不应该对自己失去信心，要相信自己，相信自己能行，只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的！”

让我们行动起来，一起关心农村留守儿童，让这些弱势群体得到应该得到的关爱，让她们健康成长，成为社会的骄傲。大家行动起来吧，人人为留守儿童现出一点爱，明天将变得更加美好！

第四篇：浅谈农村留守儿童的教育问题及应对的策略

浅谈农村留守儿童的教育问题及应对的策略

水城县鸡场乡中心学校

近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊的儿童群体——留守儿童。这些留守儿童在接受教育的状况怎样？存在哪些教育问题？应采取哪些策略？笔者在分管全乡德育工作的两年中，对这些问题深有感触。

一、留守儿童的基本情况

鸡场乡地处水城县南部，属六盘水市贫困乡之一。全乡总人口数为25885人，其中办有9所完小，1所点校，1所中学，共有学生4959人，其中农村留守儿童880人，占全乡儿童总数的17.75%。经调查统计，隔代监护的留守儿童有737人，占留守儿童总数的83.75%；亲友监护的留守儿童有143人，占留守儿童总数的16.25%；无人监护的有1人。

我乡从整体经济生活条件上看，富裕的留守儿童不多，父母在外面做生意经济收入较高的将子女托付给长辈、亲友或者是老师照顾，并定期寄给子女必要的生活费，所以这些留守儿童在衣、食、住、行方面不存在困难问题。这些儿童大多在乡中心小学、中学就读。生活条件一般的留守儿童占多数，父母在外面打工谋生，工资待遇稍好点的家庭将子女迁往外地借读，困难的家庭将子女留在老家就读，委托长辈、亲友照顾，子女基本上没什么零花钱，甚至衣、食、住、行都难以保障，他们大多都在村级完小、点校就读。

二、留守儿童呈现的主要问题

（一）、留守儿童的学习问题。家庭教育直接影响到孩子的行为、心理、人格与智力的健康发展。由于父母常年外出务工，对孩子情感上的关怀和心理上的勾通孜孜甚少，使留守儿童缺少心理上的倾诉和寻求依靠的对象，在学习上缺乏一些正确的心理疏导以及帮助，所以大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，在学习上得过且过，所以学习成绩普遍较差。由于家庭教育的缺失，使学生在学校产生厌学情绪，学习缺乏积极性，不求上进，对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到控制难度太大。

当然，也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。在没有父母的教育下，他们一边肩负起家庭的重担，一边勤奋学习，把对生活的艰辛转化

为学习的动力，在学习上积极主动，在生活中充满活力，各方面表现良好。这种情况虽然在留守儿童中所占比例较小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活条件是辨证的。如何将留守儿童的不利因素转化为积极因素，是需要我们探讨的非常有意义的话题。

（二）、留守儿童的行为习惯问题。外出务工家长将子女的德育教育寄望于学校，而学校由于学生多、教学任务繁重，教师对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通也难以实现，加之留守儿童与监护人的关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般采取纵容态度。由于缺乏及时有效的管教，致使大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，人际关系冷漠，自我意识低下，纪律散漫，放任自流，难以养成良好的生活习惯和道德行为，出现行为偏差，思想偏极。如不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱，在家里不听监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服从管理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、赌博、打架、骂人„„成为了“问题儿童”。

（三）、留守儿童的性格缺陷和心理障碍问题。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养儿童的身心健康发展。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身的变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。父母在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母长期在外，对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，一些不良情绪长期得不到排解，于是便会导致不同程度的心理问题。如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等性格缺陷的心理问题，甚至由此而引发的行为的偏差、价值扭曲引起重大的安全隐患。

（四）、留守儿童的外界诱惑问题。留守儿童的年龄刚好处在个人世界观、人生观、价值观正在形成过程中，由于缺乏正确的引导、教育、管理而容易造成是非意识淡薄，分不清好坏。留守儿童的监护人不知道从心理上关心孩子，更不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难，根本管不了，不敢管，不会管。现阶段，一些娱乐场所不能有效管理，而社会上一些不法娱乐场所为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，使一些留守儿童沉迷其中不能自拨。加上一些不法分子的引诱，有的走上了犯罪道路。

三、解决农村留守儿童问题的策略及建议

为切实解决我乡留守儿童存在的教育问题，需要家庭、学校、社会的共同参与。

（一）要发挥家庭教育的主导作用。在孩子身心健康发展的方方面面，父母是孩子的第一任老师，其言行举止往往是孩子学习模仿的对象，对孩子的健康成长具有不可替代的作用。家长应努力创造条件弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响，强化家长对子女成长的监护责任和教育责任，正确处理打工致富与子女的教育关系。要营造良好的家庭教育环境，良好的亲情关系是一种无法代替的教育资源，父母可以通过打电话、写信的方式，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况，多与孩子交流沟通，让孩子充分感受到父母的关爱、家庭的温暖，使孩子的身心健康发展，防止其滋生消极的思想倾向。

（二）、要进一步加强学校教育管理机制。各中小学校是直接教育和管理留守儿童的实体，为了使我乡留守儿童在学习生活上得到更多的关爱和呵护，我乡中心学校认真实施《鸡场乡关爱留守儿童工作方案》，对我乡留守儿童做了以下主要工作：

1、实行留守儿童动态管理。完善了各学校留守儿童档案资料，创建了留守儿童档案联系卡制度，组织教师与留守儿童结对，并定期进行家访，及时掌握留守儿童的生活、学习情况等。

2、开辟留守儿童活动空间。展示留守儿童的活动资料，张贴其书画作品等，开通学校“亲情热线”，方便外出务工家长与子女联系；开通“师长热线”，方便外出务工家长与班主任联系；各学校已安排有经验的教师担任心理辅导员，为留守儿童提供心理上的帮助。

3、实行同帮、同学、同玩制度。各学校从高年级学生中发展学生辅导员，利用课余时间为低年级留守儿童辅导作业，交流谈心，开展活动等。

4、开展留守儿童帮扶活动。动员社会各界与留守儿童结对，中心校通过设立爱心基金、捐助学习用品、开展志愿服务等方式，为农村留守儿童争取经费支持，给予留守儿童物质上的帮助和精神上的关爱。

5、推行寄宿制管理。请求上级有关部门对农村留守儿童的教育问题给予高度重视，给基层以项目财力支持，扩大寄宿制学校的覆盖面，并按照实际留宿的留守儿童数量，发放寄宿制学生生活补助，让留守儿童集中到学校吃住。一是可以解决家中无人照顾的问题，二是方便学生向老师请教问题，提高留守儿童学习的积极性，三是有利于同学之间的交流谈心，发展积极向上、开朗健康的性格和心理。四是可以排除留守儿童上学往返途中的安全隐患。五是容易唤起留守儿童的自信，激发学习热情，增强集体归属感。

（三）、加大政府和社会各界的支持力度。

1、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络。村支两委应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情况，针对各类留守儿童的具体情况采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注，建立村帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮助留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想道德教育工作，由村支两委负责，统筹村完小及点校学校教师、村妇联主任、退休老同志、共青团员等各方面的力量，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，组织他们开展有益的集体活动，培养他们的集体主义精神和良好的行为习惯。

2、要加强舆论宣传。特别要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系。

3、大力发展乡域经济。千方百计增加就业岗位，努力拓宽农村剩余劳动力致富的门路，以此减少外出务工现象。

4、净化社会环境。有关部门要加强对校园周边环境的监管整治，要彻底清理校园周边的一些不健康娱乐场所，为留守儿童的健康成长营造良好的社会环境。

5、国家要进一步改革完善教育体制和户籍制度。允许务工流入地设立农民工子女学校并降低农民子女进城读书门槛，改革户籍制度，允许劳动力自由流动，实现城乡统筹发展，从制度上促进留守儿童教育问题的解决。

总之，关注留守儿童的身心健康发展，就是关注民族的未来。所以政府职能部门、社会各界组织、学校和家庭都应该携起手来对留守儿童进行关爱和帮助，并从物质、精神上给予积极的投入，使留守儿童健康快乐的成长，为构建和谐社会和确保可持续发展打下坚实的基础。

第五篇：中国能源安全与应对策略

能源安全是国家安全的核心问题，确保国家能源安全是有效利用、长时间延续我国和平发展战略机遇期的重大课题。面对来自多个方向、日益严峻的能源安全新挑战，必须着眼于今后十几年几十年内外环境的可能变化，以前瞻性战略思维谋划新的应对举措。

（一）构建新时期应对新挑战的能源安全指标体系

我国新时期能源安全指标体系的构建，必须适应应对新挑战的战略需要。既要考虑国家经济社会发展的需要，又要考虑国际能源环境的可能变化。这一指标体系应是具有中国特色的现代化能源安全体系。根据国内权威研究机构的研究成果，该体系应当包括高效合理的能源利用体系、安全稳定的现代能源产业体系、及时灵活的能源预警与应急响应体系、复合多元的世界能源资源开发利用协同保障体系。核心目标应是，全面提升持续稳定的能源供应能力、合理需求调控能力、风险规避与应对能力、国际能源市场影响能力。为此，需要进一步完善国家能源发展战略与能源外交战略，深化能源管理体制改革，健全能源安全保障机制；推动能源生产方式的变革，优化能源消费结构，实行能源消费总量与强度的“双控制”；加强国际能源合作，打造符合现代化、国际化要求的能源发展与能源外交人才队伍。

（二）将维护国家能源安全纳入破解美国战略围堵总体战略谋划中

我国能源资源供给与运输、国内资源开发与国际能源合作、绿色能源发展与能效技术研发等领域的战略布局，必须充分考虑应对美国战略围堵的需要，放到破解美国战略围堵的总体战略中去谋划。既要努力推进对美能源合作特别是能源技术合作，又要为维护我平等利用世界能源资源的权利、世界贸易规则赋予的权利展开必要的斗争。在维护我国海洋能源资源权益问题上，尤其应当充分考虑美国因素。我国布局周边能源运输战略通道，必须考虑到海上运输受制于美国的危险性，加快周边陆上油气运输走廊的建设，增强海上油气运输的政治和军事保障能力。考虑到美国在世界能源金融领域的霸主地位，有必要大力发展与能源资源国的能源金融关系，推进本币结算和货币互换，防范美国可能制造的能源金融风险。针对美等西方国家散布的“中国能源威胁论”，必须理直气壮地向世界讲明：中国拥有平等利用世界能源资源的权利；中国能源消耗是种生存消耗、发展消耗，并且正在努力控制其过快增长；中国能源企业“走出去”参与世界能源资源开发，是对国际能源市场的重要“增量贡献”。此外，还要通过能源外交运筹，发展“紧密朋友圈”，强化新兴大国的能源安全协作，共同抵御霸权国家对新兴国家能源利益的损害。

（三）在推动全球能源治理、构建新型国际能源秩序中有更大作为

着眼于“全球能源安全不可分割”的现实，倡导“全球能源共同安全”理念，树立“互利合作、多元发展、协同保障”的新能源安全观。立足于既是能源消费大国又是能源生产大国的特殊国情，在全球能源治理中发挥大国引领作用。在各类能源国际组织及不同能源地位的国家之间纵横捭阖，强化我国的国际能源地位。重点在G20框架下推动多边能源合作机制建设，同时扩大与欧佩克、国际能源署等国际能源政治中心的合作。强化主要新兴大国的团结，推动建立新兴国家与发达国家之间的利益平衡，为新兴国家争取更大的能源发展和能源安全空间。金砖国家在能源领域加强合作利于新型全球能源合作机制的建立、全球能源治理体系的重组及全球经济社会的可持续发展，因而有必要予以积极推动，下大力打造“能源金砖”。⑥ 应将构建公正合理的新型国际能源秩序作为营造良好国际能源环境的努力重点。新型国际能源秩序应以“稳定、共赢、合理、和谐”作为基本诉求，其中又应以“稳定、共赢”作为当前最具关键性的着力方向。推动建立有资源国、消费国、过境国共同组成的新型多边能源合作机制，推动资源国与消费国建立价格协调、利益平衡机制。强化“综合能源安全观”，推动能源领域上中下游全链条各环节、各领域的互利共赢合作。制止新干涉主义的肆虐，维护世界主要能源资源产地的稳定。推动世界主要经济体共同加强能源金融监管，减少国际油气市场的波动。抑制资源民族主义和贸易保护主义的泛滥，促进国际能源体系的开放性发展。

（四）将能源外交重点更多地转向周边地区

考虑到环里海国家、俄罗斯能源资源储量丰富，扩大能源资源开发合作是其发展战略的重要取向，也是我国运筹周边外交、打造“睦邻友好带”、“战略稳定

带”和“经济合作带”的需要，为了避免中东海湾局势长时间动荡、非常事态下美国干扰我海上能源运输对我国能源安全造成冲击，有必要将我国国际能源合作战略布局的重点更多地转向中亚国家、俄罗斯及周边其他友好国家，着力打造新时代的“能源丝绸之路”。要大力推动上合组织统一能源空间的建设，构建应对大国能源博弈的战略依托。还可考虑与俄罗斯、哈萨克斯坦等战略伙伴建立能源风险与金融风险战略协作机制，将对方的资源优势与我国的金融优势相互结合，实现对方因国际油价大幅下跌而引发的财政风险与我国因遭遇强力围堵而导致的油气供给风险之间的相互对冲。通往南亚和经过南亚通往印度洋的南方“能源丝绸之路”，对于我国能源安全具有重要意义，有必要尽快打通。⑦与此同时必须认识到，我国对中东海湾国家的石油依赖短时间里难以实质性减少，因而必须在强化周边能源合作的同时，并行不悖地发展与沙特等主要产油国的能源伙伴关系，构建更加广泛的国际能源供给网络。

（五）将经略海洋作为能源发展战略与能源安全战略新的进取方向

能否成为名副其实的海洋大国，是中国崛起为世界强国的一大关键。海洋油气开发是进军海洋的重中之重，加强海洋能源资源开发，既可增强国家的能源安全，又可宣示我国的海洋主权，既是能源经济活动，也是国际政治活动，必须给予高度重视。我国是海洋资源开发的后到者、落后者，必须迎头赶上。必须从根本上改变海洋疆土疏于管理、海洋资源开发迟慢的被动局面。为了加快海洋油气开发，必须努力增强全民族的海洋意识及维护海洋主权和海洋资源的意识，实现国家地缘战略定位由“陆上大国”向“陆海大国”的转变；必须制定符合进军海洋需要的国家海洋战略，推出激励海洋能源资源开发的政策法规，构建灵活高效的海洋能源资源管理体制与机制，提高主要能源企业的深海油气开发能力，做好防范各种海上油气开发风险的准备。国有大型油气公司率先在争议海域进行油气开发义不容辞，可考虑以主要国有大型油气公司为主，吸纳有实力的地方国有公司和民营公司参与，共同打造几支海洋能源开发“航母战斗群”，逐步确立我国海洋能源资源开发的世界强国地位。我国海军发展滞后，维护海洋主权、保障海上经济活动的能力严重不足，必须大力加强现代化海军建设，在重点强化近海作战能力建设的基础上，争取尽快建成几支兼具近海和远海作战能力的航母战斗群，实现由近海海军向深蓝海军的跨越式发展。

（六）从经济结构、增长方式、技术创新等方面着力，争取在绿色发展中走在世界的前列,改变经济增长方式，变重GDP为重GNP和附加值，加快产业结构的调整，改变重化工业比重过大的现状，切实解决能源消耗增长过快、生态环境不断恶化问题。同时应当认识到，今后相当长时间里，我国以常规化石能源为主的能源消费结构不可能根本性改变，因而必须在提高能效技术、降低能源强度方面尽快取得突破，从而“倒逼”能源消耗下降，将石油对外依存度控制在一个合理限度内。清洁发展的时代潮流必然引发国际能源规则、体系和制度新的调整，未来国际能源领域的斗争与合作，相当大程度上将围绕新能源的技术标准、贸易规则及其管理制度展开。中国作为新兴大国，在低碳发展、清洁发展、绿色发展方面，应当发挥世界引领作用。为此，既需要加强国际合作，更需要加强技术创新和体制创新。在技术创新领域，有必要发挥我国“集中力量办大事”的制度优势，以制造“两弹一星”的精神，争取关键技术研发领域取得实质性突破。同时要努力调动民营企业的创新积极性，为其释放创新潜力创造条件。倡导绿色生活方式是绿色革命的重要组成部分，必须强化全民族的生态文明意识，制定低碳生活规范，推动绿色革命在社会生活各个领域广泛展开。

风蚀蘑菇：在风沙强劲的地方，如果露出地表的岩石水平节理、层理很发达，易被风蚀成奇特的外形。特别是一块孤立突起的岩石如果下部岩性较软，经长期侵蚀，可能会形成顶部大于下部的蘑菇外形，称为风蚀蘑菇.黄土塬又称黄土平台、黄土桌状高地，塬是中国西北地区群众对顶面平坦宽阔、周边为沟谷切割的黄土堆积高地的俗称

黄土地层中反映古气候的标志概括起来有：古土壤、湖沼相沉积、河流相沉积、黄土的颜色变化、化学元素组分含量和孢粉组合等。

古土壤，它是在不同地质时期的地表，在当时的气候条件下，经过成壤作用形成的。因此古土壤的类型、成分结构等特征都带有形成时气候特征留在土壤中的痕迹，这些痕迹直接记录了当时气候冷暖干湿等变化。

湖相沉积，黄土中常常夹有湖相地层，这类地层主要出代早更新世早期和晚更新世的早期或晚期。这些湖沼相沉积物中碳质成分含量很高，富含生物碳及孢粉，其所含铁元素多为还原状态，氧化程度很低，这些特征表明上述湖沼相堆积是在湿冷气候条件下形成的。

河流相沉积物，主要为粗砂、砾卵石等，一般属于早更新世中后期及中更新世早期。在晚更新世时，一些盆地和山前地带的黄土中夹有不同厚度的砂卵石层，这些粗岩相沉积物说明当时黄土堆积时，曾经有过较大的丰水期，因而河流发育，水文活动积极，反映了当时湿润的气候条件。

黄土形成于不同的气候条件下，因而有不同的外观颜色。综合黄土高原黄土剖面颜色在垂向上的变化，自下而上大体可以分为4个主要颜色段：第一段，浅红黄色段；第二段，棕黄色段；第三段，灰黄色段；第四段，褐黄色段。黄土颜色自下而上由红黄—棕黄—灰黄—褐黄的变化。

黄土中化学元素组分的迁移是与气候变化相关的。所谓元素的迁移，是指土壤中的化学元素的转移和再分配，使化学元素重新分散或集中的迁移。在不同的物理化学环境中，迁移的方式、强度和结果都不相同。

元素迁移除。元素自身的物理化学性质如元素的组合及其结构等内因外，还有外界的物理化学环境，如温度、压力、氧化还原环境等外因。因此我们可以通过测定黄土史时期迁移最重要的外界因素，通过测定黄土层中元素迁移量的大小、形式及其组合关系等，反演其迁移的地质历史时期的古气候条件，以达到了解古气候环境波动的目的。植物分为孢子植物和种子植物两大类，孢子和花粉分别是这两类植物的繁殖器官。孢子和花粉当它们在植物的孢子囊和花药中成熟后，借助风、水或动物等动力的作用飞离植物母体，大部分落在土壤中，经过漫长的地质年代，孢子花粉也就变成了化石。孢粉学的任务之一就是用特定的方法把不同地层中的孢粉化石分离提取出来并鉴定其类型及组合，以此恢复古植被类型、群落，生长的古地理景观和古气候条件。[2]