引导学生自主学习 感受祖国山河壮美

第一篇：引导学生自主学习 感受祖国山河壮美

引导学生自主学习

感受祖国山河壮美

------有效的教育必须贴近儿童生活 牡丹江市大团逸夫学校

陈

伟

<内容摘要>品德与社会学科总的教学目标是在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，形成具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义公民奠定基础。义务教育课程《品德与社会》五年级上册第三单元，以祖国的山水为主线，将我国的疆域、领土面积、行政区划、有代表性的名山大川等内容整合为一个单元。力求课程内容生活化，易为学生接受。在教育教学活动中，我们要注重在引导学生自主学习和理解有关知识的同时，运用好“班班通”现代化教学设备，通过直观教学，让学生进一步认识祖国山水与我们生活的关系。在感受祖国山河壮丽秀美的过程中，培养学生热爱祖国大好河山的情感。了解海陆疆域，知道我国幅员辽阔。掌握地形特点，知道中国山川壮丽。走近母亲河，知道中国河海秀美。知道“世遗”概况，神游中国风景胜地。

关键词：幅员辽阔 山河壮丽 风景胜地

自主学习

热爱祖国

品德与社会学科总的教学目标是在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，形成具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义公民奠定基础。

在日常教育教学活动中，要充分体现本学科的基本理念。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

义务教育课程《品德与社会》五年级上册第三单元，以祖国的山水为主线，将我国的疆域、领土面积、行政区划、有代表性的名山大川等内容整合为一个单元。力求课程内容生活化，易为学生接受。在教育教学活动中，我们要注重在引导学生自主学习和理解有关知识的同时，进一步认识祖国山水与我们生活的关系。在感受祖国山河壮丽秀美的过程中，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

一、了解海陆疆域，知道我国幅员辽阔。

1、课件展示，动手合作。

出示课件，创设情境：让学生欣赏祖国各地风光图片，看中国地图等，直观感知祖国到底有多大。知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。

拼摆地图，分工合作：把中国政区图贴在硬纸板上，按照省级行政单位剪开，对照完整的中国政区图，用剪下的硬纸板拼成一张完整的地图。以小组为单位，分工合作。比一比，看哪一个小组最先完成。展示汇报。

2、在生活中感受行政区划。

让学生交流自己的生活周边体现行政区划的事情的资料，交流自己的发现。正确写出自己家乡地址、邮政编码，并说一说地址上体现出的行政区划。讨论探究如果没有这样的行政区划，我们生活、工作会有哪些不便？

3、旅行游戏，计算比较。

做“徒步旅行”的游戏，感受中国边界线的漫长。出发前，先来看看要走的“路线”。（学会看图例，认识国界和海岸线。）开始旅行，从家乡出发（了解家乡黑龙江在我国的方位，复习地图方位。）在“徒步旅行”的过程中，初步感知祖国的行政区划，并结合地图，了解祖国的四至点（祖国的最南边、最西边、最北边、最东边分别在哪）。计算：沿祖国大陆的边界走完一圈，至少要花多少时间？ 通过这样的旅行和计算,直接感受中国疆域的辽阔。

4、模拟旅游，汇报交流。

说说自己小组准备去哪旅游。小组交流旅游前了解的情况。全班汇报交流： 路程：根据比例尺计算实际距离，通过路途遥远感受祖国幅员辽阔。温差：通过南北温差感受祖国幅员辽阔。时差：通过东西时差感受祖国幅员辽阔。

二、掌握地形特点，知道中国山川壮丽。

1、看图讲解：世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请同学们在地图上找一找、指出来。

2、阅读资料：让学生以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿„„互相指一指，看一看。

3、思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？

4、扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。

我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。平原为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。

三、走近母亲河，知道中国河海秀美。

1、仔细观察，看图讲解。

我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。所以中国大多数河流都是从西向东的流向。

2、收集资料，思考探讨。

我们为什么称长江、黄河为母亲河？请学生拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画等。以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。

3、歌唱母亲河，赞美山和水。

以小组为单位，全班进行比赛。说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌。

祖国就像一幅色彩丰富的水彩画，13亿中国人生活在她温暖的怀抱。

四、知道“世遗”概况，神游中国风景胜地。

1、学生分组，查找资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。

2、分别就自己感兴趣的一处世界自然遗产，了解它的景观特色、被保护情况，合作编课本剧，进行排练。如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等。

3、讲我的旅游故事。请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。要讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。

4、我的旅游观光“梦想”。展示自己的一个全国范围的旅游路线图。在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。

五、在教学过程中对学生进行爱国主义教育时应注意的问题：

1、在选择教育教学内容时，必须注意学生的年龄特征、知识水平，要从学生实际出发进行教育。小学生年龄小，知识以及生活经验较少，因此要选择那些道理浅显、简单明了，形象具体的教学内容。

2、要注意教育教学方法形式多样，生动有趣。形式多样才能使学生对环保产生浓厚兴趣，自觉地接受教育。在课内教师的教育要做到自然贴切、适时、适度。还可以在课外组织和安排学生进行一些实地观察等活动，使学生耳濡目染，这远比课内教师的单项灌输的收获要大得多，效果要强得多。

3、以正面教育为主，运用唯物辨证的观点，一分为二地看待问题。尽管有这样或那样许许多多的环境问题，但是我国土地辽阔，山河秀美，资源丰富。在中国共产党的正确带领下，经过全中国人民的共同努力和奋斗，特别是党的十一届三中全会以来，在人们的生活质量得到了很大的改善和提高的同时，生活环境也得到了显著的改变。从而教育学生热爱祖国、热爱家乡。

4、在教育教学活动中，我们要注重在引导学生自主学习和理解有关知识的同时，进一步认识祖国山水与我们生活的关系。教育学生从现在做起，从我做起，在感受祖国山河壮丽秀美的过程中，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

参考资料：

1、义务教育课程品德与社会五年级上册《教师教学用书》人民教育出版社。

2、义务教育课程《品德与社会》五年级上册。人民教育出版社。

第二篇：浅谈如何引导学生自主学习

浅谈如何引导学生自主学习

榆次区逸夫小学 范美英 在“三步导学”模式的民主导学中，我应用最多的是引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。引导和培养学生的自主学习能力,不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培养学生自主的精神、奋斗的精神和学习的责任感。全面提高学生素质，就是要培养他们的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，而自主学习是素质教育的必然要求。现就如何开展自主学习活动结合自己的实践谈几点看法。

一、学生的自主学习活动常见的形式： 自主学习活动是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动参与学习、提高能力的一种活动。学生常用的自主学习活动方式有自学、讨论、操作、实验、实践等。

1、自学。自学可以在课堂上完成，也可以在课外完成，通常包括看书阅读、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中，学生以独自活动为主，通过看例题、做习题、用学具、查资料等，了解学习内容，发现问题，并尝试寻找解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备。培养学生的自学能力是首要的，这可以使学生受用终生，也是培养其它能力的前提条件。

2、讨论。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨论：如讨论自学中的疑问；讨论解决问题的方法；讨论练习中遇到的问题和错处；讨论教师给出的思考题等。教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓励学生放开去想、去说、去做。

3、操作与实验。操作与实验是自主学习活动中最重要的一个环节，现行的很多学校都在开展活动课的研讨，其实也就是让学生在讨论的基础上去实验，去动手、动脑。只有让学生真正的参与课堂，眼、手、口、脑并用，全情投入才不至于让学生觉得上课是件苦差，在看老师表演。我们各学科都可以充分的利用我们生活中的资源和器材，让学生把学习从课本迁移到生活中去，让学生知道学有所用，有很多

知识或现象就在我们的身边，只是我们没有注意到而已。这对培养学生的自主的学习起着一个重要的作用。

4、实践。现在的很多学生学习处于被动状态，有“学习无用论”的主要原因就是学生认为学了也没有用，知识在我们日常生活中用不到。所以我们一定要让学生把学习到的知识赋予实践，让学生发现知识在实际生活中应用，知道知识就在我们的身边，从而激发学生的学习兴趣，这对学生的自主学习起着很大的促进作用。

二、如何开展自主学习活动

1、创设情境，形成问题，带领学生走入课堂。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，而且还可以提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转，使一节课顺利开展。结合实际的运作，我们可以利用多媒体播放一些资料片段，可以列举生活中的一些例子，可以讲故事的形式，只有改掉以往的单一的复习导入，采用多元化的教学方法才是把学生引入课堂的最好的途径。

2、围绕提出的问题，引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自我探究。课堂教学时，要体现教师为主导、学生为主体的作用，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，在实施的过程中要注意学生是否真正主动地参与了教学的活动可以从以下两个方面去考虑： 一是教师的引导下要顾及所有的学生，给每个同学机会，让全体学生形成积极参与课程的局面。针对有的学生不愿主动参与的情况，教师要积极引导，培养他们的参与意识。二是只有敢于质疑，敢于实践的学生才是在自主学习的活动中真正有收获的人。故我们应该在教学过程中应充分的注意到培养学生的发现问题、提出问题的能力，只有敢于提出问题才能培养出富有创新意识的新一代的接班人。

3、评价。评价是教学活动中至关重要的一个环节，如何体现一节课是否是一节自主的学习课？例如：分层教学、目标教学、主体教学等的教研尝试，这归纳起来正是可以供我们作为学生自主学习的借鉴：目标—让学生明确，操作—让学生完成，问题—让学生提，让学

生讨论，结论—让学生归纳，例题—让学生自学，思路—让学生讲解，考查—让学生编题，总结—让学生归纳。

俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师不能包办，让学生主动积极参与，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。

第三篇：如何引导学生自主学习

如何引导学生自主学习

新课程强调，教学的主体是学生，学生的主动参与是核心，教师应该如何创设良好的学习环境引导学生自主学习呢？

一，做学生学习的助手，同伴和参谋

在课堂教学中，教师要切实做到五不：凡是学生能看懂的不教；凡是学生自己能学会的不教；凡是学生自己能探索出结论的不教；凡是学生自己能做的不做；凡是学生自己能说的不说，从而创设一个宽松民主的学习环境。这样教师才不会压制学生的思维和创造力，学生才能敢想敢说敢否敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间，学生之间相互交流与共同发展的目标。

二，选择学生喜欢的学习方式

兴趣是学生最好的老师。教师要善于关注学生的需求，倾听学生的心声，树立以学定教，以学定法的教学理念。教学中教师可以组织课本剧表演，故事演讲，你问我答，趣味接龙等多种多样的教学形式，也可以设计不同的身份让学生来扮演。通过开展这些活动，不但使原本枯燥的学习内容变得生动有趣，而且充分发挥了学生特长和个性特点，培养了学生学习的自主性和创造性。

三，语言上凸显学生

学生与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要，要满足这种需要，教师就要对学生多鼓励，多表扬，以朋友的礼节和平等的语气，语言成为学生学习的引导者，如教师常说：“我们一起想想看”“大家的学习很有收获”“你真棒”“你敢向名家挑战真了不起”“你的表现很出色” “老师很佩服你”等话语，就会使学生产生“我能行”的乐观向上，积极进取的心态，极大地激发起学习主动性的欲望。

四，留给学生自主实践的时间和空间

新课程还强调:学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。这样的学习贴近学生生活，注重了学生的亲身体验，学生不仅学会了知识，而且学会了学习。

第四篇：如何引导学生进行自主学习

如何引导学生进行自主学习

学生自主性学习是获得新知识的重要途径，也是新课程标准提倡“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。因而在教学中教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。下面，浅谈我在教学中的一些做法：

一、教师要引导学生确定明确的自主学习目标。学生的自主学习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习，是每个学生必须明白和学会的问题。语文教师要有目的地、有组织地、有步骤地去引导小学生在语文学习过程中应该怎么做，需要解决什么问题——明确学习的内容；怎么学，怎样解决问题——明确学习的方法；要学到什么样的程度——明确自主学习的目标。这样，学生的自主性学习才是有效的学习。

二、教师要明确学生在自学中应该要解决的问题。

我的方法是：

1、课题思考：课题写了什么，它和文章内容有什么关系，为什么要取这样的题目，你能不能设计出更好的题目来？

2、课文内容方面思考：文章写了什么内容，为什么要这样写（写作意图），作者又是用什么方法写的？

其它细节方面，比如要引导学生懂得预习什么——（1）读通课文，读准生字新词，理解词语的意思（2）课文主要写哪些内容（3）还有哪些不理解的地方等；还要引导学生懂得怎样预习——（1）自读课文、朗读背诵（2）利用工具书：查找字典、词典、阅读课外辅导书（3）同伴交流等方法。这样，在教师的引导下，学生始终围绕着明确的学习目标展开自主学习，有效地提高自主学习的效率。

三、教师要引导学生合理利用课程资源，优化整合资源。语文学习无处不在，“生活处处皆学问”，学生是学习资源的直接开发者。学生自主学习始终是围绕语文学习目标展开的，教师要引导学生懂得开发和利用身边的各种课程资源，从身边的一切文化环境中获取有效的学习资料。（1）教师要引导学生怎样获得学习资料——网络查询、阅读课外读物、查找学习工具书、同学之间互相交流等方法，还要学会选择最直接而有效的方法进行自主学习。如：学习生字新词——查找字典、词典，懂得字词的读音和词语的含义；学习古诗——联系课文插图，理解诗句的意思，感悟诗歌的意境等方法。（2）教师要引导学生有选择性地获取有用的学习资料。学生收集的学习信息往往是繁杂多样的，甚至是五花八门的，可能会造成学生取舍不当或者不知道如何选择是好的现象，这就需要教师引导学生获取关键有用的学习资料，切不可让学生盲目而为之。只有教师正确引导学生综合利用这些课程资源，才能有效地提高自主学习的效率。

四、教师对学生的自主学习要提出具体的要求。学生自主学习的方法离不开教师的具体的指导，语文教师应该对学生怎样自主学习提出明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生逐渐养成比较强的学习迁移能力。例如，语文课的阅读教学，就要抓住“读”的根本，培养学生的默读能力、朗读能力、略读能力等。再细一些，如课文朗读的要求：（1）把课文读通顺、读流利（2）字音正确、音准到位（3）声情并茂，有感情地诵读。这些读书的具体要求必须让学生明确，而且在学生自主学习过程中不断地强化训练，成为学生自主学习——朗读课文的自我要求和学习方法。

第五篇：如何引导一年级学生自主学习

如何引导一年级学生自主学习

商南县西关小学阮艺

学生是学习的主体，现代教育是一种宏扬学生主体性的教育。现代教育尊重学生的人格，承认学生的个性差异，重视学生的个性发展。

必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局，确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立“自主学习”的地位，使学生能通过语文课中的自主学习的教学安排获得参与和体验创新的浓厚兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学”转变为“我要学”的力度。

如何在课堂教学活动中上引导学生进行自主学习呢？

创设良好的教学环境，培养学生“自主学习”能力。

师生之间是平等的，教师应以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待学生，师生之间要相互学习、相互启发、相互激励。教师不是圣人，更不是神仙，教师也会有错，建立良好的师生关系，在课堂上重视师生情感交流，努力创设民主、和谐、平等的教学氛围，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习气氛，从而激发学生自学、自练的主动性，使他们的主动性得到充分发挥。