浅谈在农村体育教育教学中学生的素质培养（合集五篇）

第一篇：浅谈在农村体育教育教学中学生的素质培养

浅谈在农村体育教育教学中学生的素质培养

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01

摘要一直以来体育都是备受关注的话题，特别是自从全民健身的理念被提出以来，我国体育教育也朝着基层化与全民化的方向飞速发展。而体育教育也在时代中体现其独特的价值。目前我国体育教育的范围已经由城市向农村发展，虽然教育的广度得到了一定的普及，但是农村地区的教育依然存在很多问题，例如素质教育，体育教育不单单是实际的体能和体质锻炼，也是对意志力和控制力的锻炼，所以需要将素质教育作为其中一部分。而研究农村的体育教育教学中学生的素质培养，将对我国农村体育教育发展奠定了基础。

关键词农村体育教育学生的素质培养方法和途径

素质教育是我国教育的核心方向，而农村由于其受到比较深远的传统文化影响，相对目前时代来说，思想道德和素质都是偏低的，而且教育方面缺乏专门的培训，从而导致素质教育无法在农村很好地落实，这也是目前农村体育教育亟待解决的问题，而笔者将通过本文，就农村体育教学中学生的素质培养进行详细的分析且做出探讨。

一、素质培养在农村体育教学中的重要性

在我国各大城市高校中，体育教育已经是一种比较普及的实践教育方式，学生通过对体育技能和体育活动的学习，获得在素质上的提高，但是在很多偏远的农村地区，由于缺乏必要的体育活动条件，体育教育沦为一门形式理论课，有时候甚至被所谓的文化课说取代，这也是农村体育教育的缺失，外加上目前社会对人才的价值评估标准由单一的知识能力转变“德智体美劳”的综合能力，所以开展素质培养是我国农村体育教育的主要改革方向，对我国农村体育教育的发展具有重要的参考价值。

二、农村体育教育对学生素质培养的途径

（一）身体素质方面的训练

良好的身体是学习和发展的基础，对于学生来说，学生时期正好身体快速发育和体能上升的时期，加强体育锻炼可以将学生的身体机能提高到一定的强度，保证后期优秀体格和体能的的形成，而同时，身体素质是体育教育教学的主要方向和目标，对于体育来说，身体素质包含许多方面，即力量，耐力，速度，柔韧，所以体育教师对学生展开素质培养也可以从这些方面入手。

1.力量方面培养

体育中的力量主要体现在肌肉的锻炼程度，即让外界的阻力让肌肉进行运作和锻炼的过程，一般体育训练中，对肌肉力量进行锻炼的设施有杠铃、跑步机等，但是普遍农村的教学设备都严重缺乏，那么教学可以通过单双杠进行引体向上教学，如果实在缺乏有效的措施可以通过一些不需要借助设施的锻炼方法，例如：教师可以将学生按照男女进行分组，然后让男生进行俯卧撑训练，女生进行仰卧起坐训练，为了能够让训练达到预期的效果，教师可以通过分组比赛的方式，提高学生紧张感和发挥他们的极限。同时教师可以将一些简单游戏融入到力量训练中，加强训练的趣味性，即开展拔河或者掰手腕活动，让学生在活动中收获到娱乐和锻炼双重的成果[1]。

2.耐力方面培养

耐力方面培养实质就是培养学生在长时间的抗疲劳能力，一般来说，体育耐力教学可以通过长跑进行实现，现在很多学校都已经有操场或者专门的橡胶跑道，但是对于农村来说，这些教学条件目前还不具备，这时教师要利用农村天然的环境或者地势，让学生进行耐力训练，例如：例如根据农村多坡多山的环境开展爬山训练，让学生在腿上绑上沙袋进行负重短跑训练等。

3.速度方面培养

速度是一些体育运动考验的基本素质之一，即是学生在特定时间内完成训练内容的能力，通常体育速度教学方式是百米短跑，通过以一百米为距离进行冲刺跑，当然教师在此基础上可以扩展一些训练内容，例如开展一百米往复接力赛，这不但考验是学生速度的快慢，同时也考验的是学生对速度的收放能力，教师将整个班级按4人一组进行分组，进行“往复十次”接力赛，每组学生不但要跑到终点后要迅速返回，并加接力棒交给本组下一个学生[2]。

4.柔韧方面培养

柔韧度训练可以通过关节活动的方式开展，柔韧度训练的目的是增加身体的强度，同时加快血液循环和新陈代谢速度，而柔韧度训练通常是在其他体育锻炼之前，也就是我们说的热身运动。例如：进行弯腰的热身训练，提高腰部的柔韧性，防止关节在高强度训练中出现损伤。

（二）文化素质方面培养

体育文化素质教育一般体现在学生对体育知识的认知方面，传统的文化教育都是偏重于理论的照本宣科，忽略了学生主观的学习意识，而教师在开展教学时，要根据学生的普遍喜好进行分析归纳，介绍一些学生比较感兴趣的体坛人物，并且通过提问加强学生对这类体育项目的规则和内容进行详细了解，从而达到文化教育的目的[3]。

三、结语

随着教育制度改革的不断深入，我国教育也朝着能力与素质结合的综合教育方向发展，但是目前由于缺乏有效的设施，造成农村体育教育在素质培养方面存在严重的缺失，所以农村体育素质教育是一个任重道远的过程，也需要广大体育教师深思。

参考文献：

[1] 周跃，郭军，刘海军.“素质教育”改革背景下农村学校体育的走向[J].邵通学院学报.2013.12（06）：117-120.[2] 刘品和.浅析体育教学对学生素质的培养[J].才智.2014.06（18）：47-48.[3]江务学，祝衍军，汪嘉.现代教育技术支持下的高职教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2013（04）：65-67.

第二篇：浅谈体育教学中学生综合素质的培养

浅谈体育教学中学生综合素质的培养

【摘要】体育活动不仅增进学生身体健康，也能使其综合素质得到培养，学生通过参加体育活动获得丰富的情感体验，培养坚强的人格品质，在学习和生活中，形成健康的人格。在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。本文从五个方面论述了体育教育工作者要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵。

【关键字】体育教学、综合素质、培养、【正文】全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今社会发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。

一、思想品德素质的培养

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，体育课上通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。

体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。

体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。1

良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。

二、文化科学素质的培养

体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。

1、培养学生的好学精神和创造性

体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

2、促进学生的智能发展。

田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

三、身体心理素质的培养

通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。

1、培养学生承受挫折的能力。

在体育教学中，学生为了完成某一身体活动目标，不仅要有良好的身体素质，还要

有良好的心理素质。比如：长跑项目，除了需要有较好的耐力素质以外，若没有坚强的意志力坚持下来，也不会取得好成绩，并有可能完成不了；又如斜径直腾越、杠上支撑、双腿摆越成骑撑等技巧类项目，学生完成这些动作时，不仅要求掌握动作技术，具有一定的身体素质条件，还要靠意志克服心理上的障碍，排除胆怯心理，才能获得学习成功。由此看来，体育教学不仅能磨练人的意志，也为培养学生勇于克服困难、战胜自我的品质提供了良好的机会。

2、培养学生审美情趣，激发学习兴趣。

体育教学是实践活动为主要特征的，在动作技能的形成过程中，教师端庄稳健的姿势、准确流畅的示范都能给学生一个清晰的视觉，引起学生的赞叹和羡慕，从而激发了学生的学习兴趣。体育本身就是力与美的和谐的统一。如：健美操可以培养学生的想象力、节奏感和韵律感，具有强烈的激励性，能够比较直接地体现男性的阳刚之美与女性的阴柔之美。

3、培养学生的竞争意识

竞争是推动人类社会发展的重要机制，未来的社会竞争将会更加激烈。培养学生的竞争意识正是为其步入社会做好心理上的准备。这种竞争意识再没有体育竞赛中优胜劣汰、能力至上的竞技法则更直接、更生动形象了。[1]体育竞赛中胜利与失败是并存的，对学生胜负观的教育尤为重要，在竞争过程中使学生建立责任感、荣誉感、集体主义精神，使学生能正确对待学习、生活中遇到的失败挫折。

四、审美艺术素质的培养

学生不但要形态美，还要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。

1、培养审美意识

体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。

2、培养艺术才能

通过选修体育课的方法，可以满足学生的要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。

五、劳动素质的培养

让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。

（一）培养学生的劳动精神。

体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基矗并且能使学生明白劳动付出的越多。取（更多精彩文章来自“秘书不求人”）得的成绩就越大这一道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。

（二）对学生进行劳动技能和敬业教育。

学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。

在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向２１世纪的必然要求。实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的综合素质。

【参考文献】

1．浅谈体育与健康教学中学生心理素质的培养。中国现代教育网，2005.7

2．体育与健康课程标准。人民教育出版社

3．体育课必须进行思想品德教育。体育教学，2005.3

4．学校体育如何贯彻素质教育。中教网，2007.10.14

第三篇：体育教学中学生个性的培养

浅谈体育教学中的情感教育

射阳湖镇中心小学童春广

摘 要：个性是决定人的独特行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。在所有的教学过程中要特别注意学生个性的培养。体育教学也不例外，尤其是小学体育教学，更应注重小学生的个性培养。本文主要阐述了体育教学中利用体育教学的有利条件对学生的个性心理全面培养的几种方法。

关键词：体育教学培养个性

新课程改革要求我们必须从培养现代社会所需要的人才出发，充分利用体育教学中各种有利条件，引发学生的兴趣，培养情感，发展学生的想象力和思维能力，把满足社会需要和促进学生个体需要全面和谐的发展紧密地结合起来。除了注重学生的兴趣、动机和思维能力等方面的培养，还要利用体育教学的有利条件对学生的个性心理全面培养。主要可以通过以下几种方法：

l，启发引导，建立积极的自我观念

所谓建立积极的自我观念，就是让学生以积极的态度看待自己。承认自我的价值是自身观念积极发展的重要标志。体育教学中，不注重因材施教，忽视学生的个性差异，很容易造成一些学生自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自己毫无价值。例如，教学练习中老是达不到教师要求；游戏比赛中经常给小组拖后腿；教师对他不闻不问，同学对他疏而远之等等，造成这些学生在人际交往中总感到孤立伤惶；在练习时，自感能力不定而不敢表现才能；在游戏竞赛中唯恐失败而推辞躲避等等。由于经常把这种自我否定的评价理解为应得的和不可挽回的，久而久之便形成“我不好”。“我不行”等自我否定的意识。

针对种种消极的自我观念，体育教师应进行积极的启发引导。首先，应帮助他们全面地评价自我，使人人形成“人家好，我也好”，“‘我一定能赶上并超过他们”等自我肯定的意识。其次，要尽可能地提供一定的条件让他们表现自我。如比赛中对体育基础差的指派他们出任先发阵容，并将其安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮助其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自己的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。

2．促进交往，培养正确的社群心理

学生的个性健康发展离不开活动和交往。体育教学中同学间的频繁接触与交往，相互的帮助与竞争，更有利于培养学生积极健康的群体意识，克服娇纵、迁就、孤僻、忧郁等不良心理倾向，形成接纳、宽容、互助、利他等良好的社群心理。

体育教师首先要以积极的态度看待和评价学生。因为一个团结健康的集体形成与教师的态度有直接关系。如果教师对一个学生经常采取排斥的态度；轻视他的能力，低估其动作表现，并动辄处之以惩罚，久而久之，学生集体也会对其采取不接纳的态度。因此，教师在公众场合对每个同学，尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。

在教学过程中，体育教师要创设良好的学习交往的环境。例如有意识地安排性格孤僻的和性格开朗的，技术掌握较好的和技术掌握较差的学生共同练习，或合作游戏，使他们形成行为上相互依赖的小群体，在交往中促进学生的相互体谅、平等待人、友好相处。

3．体验挫折，增强心理承受力

人生的征途中，总难免碰到困难和障碍，也会遇到挫折与失败。教育者既要帮助学生创设成功机会，让学生体验成功；又要使学生敢于面对困难，勇于经受起挫折的考验。体育教学过程中，学生从事技能学习和身体练习，总是和克服困难相联系的，必然伴随着成功和挫折的体验，更有利于提高心理承受力。

首先，教师可以有意识地设立一些挫折环境，使学生在反复的失败中体验挫折。如山羊教学中，可让学生在较高的山羊上练习。当然学生反复出现技术困难后，教师还应用较低的山羊进行练习。对于技术水平较好自信心较强的同学，教师有时可以有意识地给予“不公正”的批评。另外还可以安排一些不平等的比赛，有意识造成挫折环境。

其次，教师还要针对不同的挫折反应进行启发诱导。不良的挫折反应的反复有时会产生消极的影响，如挫折后的攻击行为、退缩行为、屈从和压抑行为等，尤其是后进生的挫折反应更要及时予以引导。如平时检查后有些学生成绩不理想，于是颓废沮丧，教师应帮助他们分析原因，总结教训，并提出新的行为目标或者帮助他们找到考试结果以外的长处，使他们冷静地接受现实，提高心理承受力。

4．巧设良机，提高个性表现力

体育教学过程中，努力创造个性发展的良好环境和时机，促进学生的个性发展。可以想象，“一个教师一言堂”，“内容满堂灌”，“要求无区别”，“学生一个凋”的课堂是不可能培养出良好个性的。为此，教师要努力创造出所有学生积极思维、各抒已见、畅所欲言和充分展示才华的良好机会。例如足球教学比赛中，过去往往是几个技术好的在前面尽显风采，其余的则在球门口看家护门。输球看家的责任，赢球前锋的功劳。为了给所有学生表现机会，可在球场四周设多个球门，每个学生既是前锋又是后卫，都有机会进球建功，也都为看家守

门承担职责，所有同学都会积极主动地表现个人能力。

另外，在技术动作规范和要求上，也要区别对待，有利于学生根据个人特点选择练习内容和方式，形成个人风格，提高学生的练习兴趣。如篮球比赛中尽量设立高低不同的篮圈，跳马也可设立不同高度器械等。与此同时，教师还要鼓励学生积极地思维，以使个性得到更充分的发挥。

总之，在发展学生个性的过程中，教师需注意分析，引导学生积极的、向上的、健康的思想，创造性地、合理地、有效地发展其个性，帮助学生对消极的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服。把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人材。

[参考文献]：

1.夏正盛.学校课程标准读本[M].武汉：师范大学出版社，2003.2.赵立.体育教学模式与方法的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2000.3.唐晓明.课程改革与教学革新 南宁：广西人民出版社，2002.6

4.杨楠.体育教学模式与主体教学浅论[J].首都体育学报2000（1）：1-11

第四篇：体育教学中学生兴趣的培养

体育教学中学生兴趣的培养

车小锋

兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师的教与学，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

1.1合理安排教材，不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术

结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑,学生兴趣不大,而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

1.2注意循序渐进，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

1.3从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

2、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

2.1多用激励的语言

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励

式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

2.2热爱学生、尊重学生、信任学生

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，„„课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效

果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

2.3参与到学生中

积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

2.4发挥学生之间的相互作用

学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生,要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

3、结语

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。

第五篇：浅谈体育教学中学生能力的培养

浅谈体育教学中 学生能力的培养

霍林郭勒市第五中 张晓静

浅谈体育教学中学生能力的培养

长期以来，由于受应试教育思想的制约，体育教学中往往忽视了学生能力的培养和个性发展。

在推行素质教育、深化教育改革的今天，体育教学不仅是简单的传授技术动作，更应该通过体育教学在“看、听、想、练”的过程中来全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展，增强学生的体育学习能力、体育运动能力、创新能力、锻炼能力、交际能力、自我评价能力及适应能力和心理承受能力等。

一、注重培养学生体育学习能力

一节成功的体育课要着眼于促进学生身体素质的提高，同时要通过学生“看、听、想、练”来提高学生体育学习能力。例如：在新知识的讲授过程中，体育教师要通过精彩科学的语言讲解，标准正确的示范，指导学生基本听懂、看懂新授课的教学内容。并能让学生正确地运用自己的身体进行模仿和练习，使学生能正确地完成规定动作和每节课的教学任务；顺利的运用语言和动作表达出自己学习新知识的观点和主张，而且能在练习的过程中创新技术动作。这些体育学习能力的取得，要求体育教师在教学过程中坚持不懈，持之以恒地对学生进行培养。只要学生掌握并具有了体育学习的能力，体育教师在上课时就会感到得心应手。学生的学习也就会越来越感到轻松自如，从而更进一步提高学生的体育学习能力。

二、注重培养学生体育运动能力

在体育教学过程中应该培养学生对游戏和体育活动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，培养学生体育学习能力意识。要做到这一点，体育教师要不断运用多种（重复练习、循环练习）的教学方式；身体练习的组合或进行练习时的外部环境要合理，器械的高度和运动负荷要适当，采取一切方法和手段为学生营造好的学习和练习环境。例如：在体育教学过程中，积极主动采用体育游戏法（体育教师组织学生按一定规则进行的一种有象征性内容和情节的综合性身体练习方法）。运用体育游戏法可以激发学生的积极思维，增强练习效果，使学生在体育游戏中掌握跑、跳、投的技术动作，增强体育运动能力。

三、注重培养学生创新能力

探索和想象是创新的源泉，没有探索、想象，就没有创新，每位学生都有创新的潜能，自己动手、动脑参与实践是学生创新能力培养的前提。体育教师要摆脱应试教育的羁绊，根据体育学科教学的特点，引导学生在某些内容、技能上进行无拘无束的创造性想象，同时要根据每位学生的不同特点发挥学生的创新能力。

由于大纲的选修内容有所增强，所以在培养学生探索和想象能力时具有较大的空间，但要强调在教师指导的前提下，由学生独立自主，亲自动手、动脑去完成，突出学生的主体意识。例如：利用所学的知识，要求学生创编体育游戏。学生热情很高，对学习中出现的问题能及时向教师请教或相互讨论。并能根据自己的想法大胆的创新，学生在大胆而丰富的想象中互相启发，开阔思路，感受到了创新的快乐。使学生尝到了学习的乐趣，成功的喜悦，会学习的更主动，自然就会有信心去追求十次、百次的成功，学生的创新能力就会得到培养并使创新能力随之得到提高。

四、注重培养学生自我锻炼能力

为了达到学生在力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等多方面的自我锻炼能力，体育教学中多采用让学生重复练习某一种动作的练习方法。但是，练习次数越多，并不意味着练习效果好，多练习固然可以使学生更好的识记和保持，但效果不是随着练习的次数增加而增强的，实践证明，学生的锻炼效果

并不好，有时甚至会起反作用，因此不能盲目练习，无故增加学生的学习负担。

因此，为了达到锻炼的效果，提高锻炼的效率，体育教师要适当安排好练习的次数和运动负荷。例如：我利用每周一节课的前十分钟，引导学生自我锻炼，虽然有个别学生效果不好，但大部分学生都能达到要求。因此，体育教师在体育教学过程中要指导学生苦练和技巧相结合，使学生体验到成功的喜悦，提高学生对体育项目的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，促进素质教育的落实。

五、注重培养学生的交际能力

多年的教学工作使我发现，学生有一个共同的个性特点：相似的兴趣和爱好。一个只会啃书本而没有自己个性的学生是很难找到自己的社会交际活动范围的。只有不断扩大知识面，有一定的爱好，才能具有广泛的交际，同时获得社交活动的自动性，使学生的兴趣爱好持久的发展下去，形成自己某一方面的特长。

由于教学是教师和学生的双边活动，所以教师和学生之间就有了双向反馈，同时就有了相互调整教和学的机会。而鼓励教师和学生之间，学生和学生之间在正常的基础上进行交往、交流，相互学习，交际效果很好。

体育教师在集体中是参加者，鼓励在集体中的所有学生积极交往，使学生在集体间打开更多的交际渠道，为培养学生的交际能力打下坚实基础。

六、注重培养学生自我评价能力

体育教学大纲规定：学生体育课的考核与评估要重视学生的自我评价，同时这也是体育教学的目的之一；因此，在体育教学过程中，要注重培养学生的自我评价能力。例如：在体育教学过程中，每一单元的教学内容学完以后，就可以组织学生对本单元的学习展开自我评价，通过自我评价，让学生

了解学习的效果。包括动作练习的正误，学习成绩、练习达标合格的好坏和应用所学知识、动作的成效等；同时体育教师也要对学生进行评价，使学生知道体育教师对自己的评价及学生对自己的评价，这有助于提高学习的热情和兴趣，增强努力程度，激发学生学习动机，增进学习的效率；同时又能使学生看到自己的缺点和不足，激发学生的上进心，克服缺点，改正错误，更有利于学生学习的提高和课堂教学。

七、注重培养学生适应能力和心理承受能力

当前，独生子女在学生中所占比例相当大。由于家庭环境和社会因素的影响，致使独生子女学生在身心发展方面存在着一定的缺陷和不足，并且具有一定的攻击性；因此，在体育教学中注重培养学生的适应和心理承受能力，引导学生身心健康发展致关重要。

在日常的学习生活中，学生通过真挚的交往，使各自的情感走向成熟的同时，道德品质的成熟也接踵而来。例如：足球运动有利于培养学生的道德观，使人的意志得到锻炼和增强，同时也会因为成败而产生失调心理。因此，体育教学过程中体育教师要正确引导学生学习相关的调整心理的有关知识和技能，形成正确的理念，促进学生完整人格特征的培养，提高学生的适应能力和心理承受能力。

总之，在体育教学中培养学生的各种能力，有助于发展学生个性，培养学生的主体意识和积极主动、活泼愉快、团结合作，勇敢顽强以及不怕挫折等健康的心理素质；推行素质教育，体现教育改革的精神，充分发挥体育教学的特点和综合功能。