浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略

第一篇：浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略

浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略

本篇文章针对幼儿教育中的情境游戏应用一题展开了较为深入的研究，同时结合在幼儿教育中应用情境游戏的作用与笔者自身经验提出了几点可行性较高的教学策略，其中包括合理化设计情境游戏步骤、合理化控制情境游戏的难易程度以及保证情境游戏内容贴近幼儿生活等等。

由于幼儿的生理与心理都与成年人有着非常大的差异性，因此他们更加青睐于富有创造力与趣味性的学习活动，幼儿教师不能够运用规范成人的社会规则来教育幼儿，而是要选择令他们感兴趣的教学内容与教学方法。经过大量的教学实践证明，通过在幼儿教育中科学化应用情境游戏，不仅可以促进幼儿身心的良好发展，而且还能够全面提高幼儿的综合素质水平。幼儿教育中应用情境游戏的作用

1.1 促进幼儿的身心发展

在最近几年来，随着我国教育水平的不断提高，有越来越多的幼儿教育者都开始认识到了开展情境游戏活动的重要性。经过反复多次的教学实践证明，利用游戏活动来替代规范式教学方法，不仅可以让幼儿更加热爱学习、找到适合自己的发展道路，而且还能够让他们的童年生活变得更加快乐，十分有利于幼儿的身心健康成长。

1.2 丰富幼儿的知识内涵

在情境游戏当中包含了多元化的知识内容，幼儿的想象能力、逻辑思维能力、??造能力、创新能力以及表达能力均会得到不同程度上的提高。在情境游戏活动中，幼儿经常需要扮演不同的角色，因此他们能够在教育者的引导之下自行处理一些问题，从而在动手操作的过程当中验证很多想法，从中充分感受到学习的乐趣和惊喜。例如在进行吹泡泡的游戏时，孩子们就会提出各种各样的问题：为什么我吹出的泡泡没有其他小朋友大呢？为什么用肥皂水能吹出泡泡呢？如果我换上一个更加粗一些的管子，会怎么样呢？为什么泡泡是透明的呢？等等，在这些形形色色的问题中，幼儿的思维能力得到了全方位的开发，从而在潜移默化的过程当中养成主动思考、主动学习的良好习惯。幼儿教育中情境游戏的应用策略

2.1 合理化设计情境游戏步骤

纵观我国当前的幼儿教育现状来看，绝大多数的幼儿教育者所采用的均为自由游戏与定向游戏两种，孩子们只能够被动的听取老师的安排，在很多时候并不喜欢由老师所设计的游戏活动，从而在参与的过程中也表现的兴趣平平。而通过在幼儿教育中应用情境游戏则可以有效改变这一现状，幼儿教师要充分发挥出幼儿在课堂中的主体地位，根据他们的兴趣爱好和学习能力来有针对性的选择游戏内容，并将幼儿的优势和特点充分发挥出来，培养幼儿学习自信的同时激发出他们的参与积极性。

例如在开展名为“美食大世界”的情情境游戏时，教育者要预先准备出带有不同角色的名牌卡片，让幼儿分别扮演出餐厅老板、厨师、服务员、迎宾员以及食客等等，而后将角色名牌贴到幼儿的胸前。当客人进入到餐厅以后，迎宾员需要将客人带到空位上，服务员要立即上前帮助客人点餐，将点餐卡片交给厨师，厨师负责将菜肴做好以后再由服务员端给食客，当食客用餐完毕后，餐厅老板要出面结账，最后客人离开美食大世界。通过这个十分完整的情境游戏，幼儿不仅掌握了在餐厅中所要应用到的礼貌和交际用语，而且还可以提高他们随机应变的能力，增强幼儿教育的交互性。

2.2 合理化控制情境游戏的难易程度

当幼儿教育者在设计情境游戏时，需要根据幼儿的学习现状来把握好情境游戏的难易程度，如果游戏内容被设置的过于简单，那么幼儿就比较容易在参与游戏时产生骄傲心理，如果游戏内容过于困难，那么又会打消掉幼儿的参与积极性，认为自己能力不足，从而产生挫败感。为此，幼儿教师要经常性的深入到幼儿身边来了解他们的真实状态，以朋友的角度入手来聆听孩子们的真实想法。

例如在开展手工制作课程时，幼儿需要利用软纸来制作出装饰花，教育者首先要为学生设置情境：小明家中来了很多小伙伴，他想要送给每个小伙伴一朵美丽的装饰花，请各位小朋友帮助他吧。由于装饰花的制作比较繁琐，因此教育者可以先向幼儿演示1-2两次折叠方法，而后将他们分成多个学习小组，在集体的氛围中来互相帮助。

2.3 保证情境游戏内容贴近幼儿生活

由于幼儿的生活经验十分匮乏，因此他们的理解能力相对较差，教育者要尽可能的选择一些贴近幼儿日常生活的情境游戏，避免让他们对游戏内容产生陌生感和距离感。

例如，绝大多数的幼儿都非常喜爱《爱探险朵拉》这部动画片，教育者就可以以此为切入点来为孩子们设计游戏场景。让孩子们根据自己的喜好来选择“朵拉商店”中的人物角色，当朵拉商店中的售货员确定好后，其他幼儿就可以以顾客的身份进入商店来购买物品。此外，教育者还要挑选一名学生扮演捣蛋鬼的角色，不停的打乱售货员与顾客之间的交流思路，以此来让整个情境游戏活动变得更加灵活、生动。

（作者单位：赤峰市新城蒙古族幼儿园）

第二篇：游戏教学在幼儿教育中的应用探究

游戏教学在幼儿教育中的应用探究

摘要：在幼儿教育时期，教师应该注重教学方法的运用，要让幼儿在启蒙教育时期都能对学生产生一个很好的兴趣，在宽松愉悦中学习，这样的心态对他们以后的继续学习是一种情感上的铺垫。针对幼儿爱玩好动的特征，教师可以在教学中应用游戏教学，科学合理地设计游戏，做到游戏与知识教育的结合，游戏与竞赛机制相结合，并且还要有效控制游戏教学的开展，这样才能充分发挥游戏教学的重要价值，促进教学质量的提高。

关键词：游戏教学；幼儿教育；重要性；应用

引言

孩提时期是一个人一生中最单纯的阶段，总是对外界的事物充满新鲜感与好奇，尤其爱玩是幼儿的天性，他们对游戏有着极大的喜爱。然而身心不成熟的他们对学习还不够专注和认真，那么我们幼教老师想要提高教学成效，让幼儿真正学习到知识，就必须将学习与游戏做到有机结合，让他们在快乐的游戏中学习知识。可见，游戏教学法是当前对幼儿教育一种可行的教育方法，不仅让幼儿学习到知识，同时还能锻炼观察与动手能力。

一、游戏教学对幼儿教育的重要性

1.拓展知识面，提高身体素质

对于我们年纪比较小的孩子来说，游戏是收获知?R的一个重要途径，它不同于我们的传统的教学模式，相比传统的教学，游戏教学中幼儿往往需要扮演不同的角色能够从各个角度学到不一样的知识，而不限于课本上的知识点，对幼儿的思维能力、观察能力和动手能力都有很大的提高，这是传统课堂教学满足不了的。同游戏学习避免了长时间的久坐，对他们的身体素质也是一种提高[1]。

2.激发学习兴趣，寓教于乐

我们常说“兴趣是学习最好的老师”，只要有浓厚的兴趣，那么做一件事也就是十分主动，功效也自然水到渠成。幼儿时期的孩子常常不易集中注意力，所以对于传统的课堂教学模式对幼儿教育有一定的局限性，不但无法起到教学的实际成效，还抑制了幼儿的学习兴趣。我们的孩子对游戏有着十分的喜爱，若是能让游戏成为一种教学形式，那么孩子将能愉快地接受，才能接受学习与教育，产生学习兴趣。

二、游戏教学在幼儿教育中的具体应用

1.游戏教学与知识教育相结合

游戏教学应用在教学的初衷就是辅助教学以获得最佳的教学成效，所以我们要认清的是我们开展游戏的目的，主要是让幼儿学到知识，而不是单纯地放松与娱乐，只是以一种轻松愉快的方式开展帮助学习。所以我们的游戏教学在教学中的具体应用，必须是将需要学习的内容与游戏有机结合，让幼儿通过游戏的方式完成我们的教学任务[2]。那么我们在设计游戏需要将我们要讲授的只是融入到游戏中，只有这样带有目的性的游戏方式才是真正符合我们幼儿教学课堂的。让幼儿通过游戏的方式学习到知识，同时又让他们的综合能力得以提升。比如在教幼儿认识汉字的时候，我们可以设计一个这样的游戏：选择两人一组，其中一人根据教师提供的卡片上的字，用鼻子进行笔画的书写，让另外一个同学猜出那个字，一轮过后让他们两互相交换角色。这样的游戏方式让幼儿扮演不同的角色，让他们学到不同角度的知识。通过反复的比划加深对汉字的记忆，而通过联想与想象猜出汉字锻炼幼儿的想象与思维能力。

2.游戏教学与竞赛机制相结合

把竞赛的机制引入到我们的游戏教学中能激发幼儿的学习激情，同时能够培养他们的竞争意识，为今后长远的发展做好铺垫。幼儿时期的孩子通常都具有较强的好胜心理，如果将竞赛机制引入到游戏教学能很好的激发他们的学习激情，提高每位幼儿的参与度，同时在竞争中培养了竞争的意识，通过竞赛的进行，在潜移默化中又掌握了相关的机制，可见竞赛的开展对幼儿教学是一个十分具有可行性的。举一个简单的例子，我们可以开展一个知识抢答的比赛，老师收集素材并设计问题，根据每一个问题加入提示信息，让幼儿通过抢答的方式进行回答，回答正确进行积分，错误者则要表演节目。这样简单的体制，让幼儿在竞争中收获知识，同时对幼儿的各方面的表演才能有极大提升。

3.开展符合幼儿年龄段的多样化游戏

不同年龄段的幼儿对于外界的感知以及理解能力不尽相同，在幼儿游戏指导教育中，教师应该做到针对不同年龄段的幼儿设置不同的游戏，因此要想使游戏指导教育质量得到提升，就必须抓住不同年龄段幼儿的特点，开展不同的游戏。另外，在具体的游戏指导教育中，教师还应该细心观察幼儿，针对不同程度的幼儿进行相应的引导，使幼儿得到更好的学习和成长[3]。例如在小班中开展“赶小猪”的游戏活动，就要降低难度，主要目的就是激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣，体验游戏的快乐，而不是锻炼持拍赶球的技能；进入中大班后，难度逐步增加，如设置障碍、曲线前进、锻炼正确持拍技能等。再比如在“老鹰抓小鸡”的活动中，教师可以将这一活动设置在年龄相对大一点的幼儿游戏指导教育中，然后在具体的游戏中仔细观察幼儿在游戏中的表现，引导幼儿积极投入到集体活动中，培养他们的团结协作能力。

4.全面有效控制游戏教学的开展

我们在把游戏引入到我们的教学中的时候，需要注意到对游戏的三个控制：第一，对游戏形式的控制，无论怎样的游戏都要符合幼儿的发展需求与发展情况，不能对他们的发展起到消极作用；第二，游戏时间的控制，我们的孩子的自控能力常常不足，这就需要老师的及时控制，不能沉迷于游戏不顾学习；第三，对游戏难度的控制，在孩子能接受的范围内设计合理的游戏才能帮助我们的幼儿教学，难度过低和过高对我们的教学都是一种反作用[4]。只有根据实际的教学情况和孩子的自身特点引用游戏，才能对教学起到推进作用。

结语

总之，孩子是祖国的花朵，如何培养他们祖国将来的栋梁，这是我们当前幼儿教育要思考的问题。针对幼儿的年龄特征和兴趣爱好，积极引用游戏教学对我们的教学大有裨益，未来发展道路漫长，需要广大教师在实践教学中不断的探索努力，从而充分发挥出游戏教学的应用价值。

参考文献：

[1]夏璐.浅谈游戏教育在幼儿教学中的有效运用[J].教育界，2014（10）：29-30.[2]林淑容.论在幼儿教学中运用教育游戏的模式[J].北方文学（中旬刊），2015（02）：23-24.[3]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017（01）：35-36.[4]武丹.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育，2016（08）：41-42.

第三篇：幼儿教育《在游戏中学习》

4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。

2.2 在游戏中学习

孩子的学习常常是在活动中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。

举个例子，孩子们在幼儿园里是怎样学做饭的。老师教给他们剥豌豆皮，削胡萝卜皮和土豆皮。在干这些活的过程中，孩子们懂得了要炒的土豆必须削皮和怎样削皮，要煮汤的豌豆必须剥皮。他们通过观察了解到，开水怎样把蔬菜烫软了，煮熟了，又怎样使另外一些食物（如鸡蛋和肉）变硬了。他们还知道了，食物在烹饪之后的颜色和重量都有变化，等等。所以，做饭这一活动不仅是加工自然食品的过程，它提供了概念形成、语言丰富和数学实践的机会。再比如 孩子们收集了一些废旧生活用品,准备开展“超市”游戏。开展“超市”游戏需要钱,如何设计可供小班幼儿游戏的钱币呢?我灵机一动,近期的数学教学内容正好是要幼儿学习1~3的点数,我何不设计成点子钱币呢?于是,画有1、2、3数量的点子钱币诞生了。游戏前,幼儿首先要到银行取钱,然后才能去购物。我们规定一元钱买一样东西,这样幼儿先要看清楚自己手里有几元钱,然后去买相应数量的东西,锻炼将圆点数量与相应数量的具体事物对应起来的能力。融入数学知识的“超市”游戏丰富了游戏内容,确定了游戏规则。根据幼儿的需求,我们还开展了“公共汽车”游戏。我们规定每次乘车要付一元钱。同样,在乘车前幼儿需要上银行取钱。很快,银行中一元的点子钱币告急,而两元、三元的点子钱币无人问津。怎么办?我引导幼儿展开讨论:“一元的钱没有了,能不能用两元或者三元的钱去乘车呢?”孩子们意见不

一。有的说:“乘车只要一元钱,不能用两元钱的。”有的说:“乘车时可以找钱的。”我抓住机会进一步引导幼儿思考:“那么用两元钱乘车时该找回几元钱呢?如果用三元钱乘车又该找回多少钱呢?”游戏时,我发现多数幼儿已掌握了3以内的加减法......所以，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，“游戏就是儿童的工作”。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。

2.3 幼儿不适合于规则学习

成年人常常错误地认为，幼儿可以按照规则来学习。许多父母有这样的经验：他们一遍又一遍地告诉孩子不要拆散玩具，不要在吃饭的时候看电视，接受别人帮助时要说“谢谢”，但是孩子总是不听话，这是怎么回事儿呢？

原来，幼儿还没有内化的思维，他们很难把外部规则内化为自己的需要。结果，他们就可能在今天接受别人帮助时说了“谢谢”，明天又忘了。

所以我觉得幼儿教育应该在游戏中学习，让孩子在实践中学习到生活中的学到数学或者让个人能够多的内容。

第四篇：体育游戏在体育教学中的应用策略

体育游戏在体育教学中的应用策略

摘 要：体育游戏在体育教学中应用，能够融洽学生间的各种交流，使学生的个人表达能力得到极大提升和锻炼，使体育教学的氛围得到极大的活跃，从而促进体育教学效果的提升和学生体育综合素质的发展。

关键词：体育游戏；小学体育；策略

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0071-01

体育游戏是一种人类生产生活中出现的体育活动，它应用于小学生的体育教学，能够提升他们的学习积极性，同时也能使他们在参加体育游戏的过程中获得更好的锻炼，因此学体育教学中体育游戏具有非常重要的应用价值。分析小学体育中体育游戏应用情况，对于体育教学的教学质量提升具有比较重要的意义。体育游戏在小学体育教学中应用，能够融洽小学生间的各种交流，使小学生的个人表达能力得到极大提升和锻炼，使体育教学的氛围得到极大的活跃，从而促进小学体育教学质量的提升，促进学生体育综合素质的发展。

一、尊重学生主体 加强游戏互动

专业的体育项目并不适合于小学体育课堂，小学体育课应该让学生在宽松、愉快的氛围中强身健体，学习技能，而加强游戏互动便是很好的教学方式。在游戏互动中，要抛开一贯的学生听从老师指挥、以老师教学为主的概念，给学生安排适合的娱乐项目，充分调动他们的积极性。但是，这并不代表教师在这一过程中并没有实际作用，相反，教师不能离开场地，要时刻关注学生的活动情况，并且要起到一定的引导作用。对于小学生而言，需要的是更加具有娱乐性质的游戏，适当的游戏是有助于学生的身心健康的。在游戏中教师要把学生们进行科学的分组，根据不同的游戏进行不同的调整。在游戏选择上，要尽可能地选择简单并且符合小学生身体发展条件的项目。每节课可以安排普遍的难度系数低的游戏让学生们一起互动，如跳大绳、丢手绢、老鹰捉小鸡、踢毽子等，这样能让他们在娱乐的同时既进行了锻炼，还知道了小组配合的重要性。学生们在积极参与的同时，身体和心理都大大获益。除了一些难度系数较低的游戏外，还可以针对男生与女生不同的体质分开做游戏并进行比赛。男生比较喜欢竞赛类的项目，女生则更喜欢配合的游戏，所以要根据不同的情况挑选不同的游戏。

二、注重游戏多样 贴近学生实际

游戏有多种多样，在选择上不能太过于单一，这样会使学生的积极性大大降低，起不到预期的作用。尤其是小学生的注意力较分散，正处于对任何事物都有浓厚的兴趣的时期，如果互动过程过于枯燥，会导致学生的反感，反而起到不好的反作用。可以定期学习新的游戏，进行一段时间后再换一种，再过一段时间重温之前的游戏，并且要积极观察学生对哪种游戏的兴趣更加浓厚，更加持久。还可以咨询学生的意见，在适合的基础上积极采纳，查看成效。在游戏的选择上还要贴近学生实际，要保证真正适合小学生的身体与心理状况。小学生的体质相对初中生与高中生来讲更为脆弱，并且自我保护意识与能力相对要低，教师需要保证游戏项目足够的安全性，才能让他们去实践。在游戏开始前要带领学生做好充足的准备工作，选择适合的场地与道具，先让他们进行热身，然后才能开始游戏。在游戏过程中教师也不能离开，要时刻关注学生们的状况，以防止意外事故发生。为小学生选择的游戏难度系数不需要太高，可以逐步增加，最初带领学生学习规则，等到学生可以完全理解之后再增加难度系数，保证每个学生都能参与其中。最好选择能最大程度地发挥小组凝聚力的活动，这样可以让学生在竞争的过程中合作，体会到团队合作的重要性。

三、遵循针对性原则 注重总结和激励

在不同的地区、不同的季节，要有不同的选择。小学生的身体抵抗力较差，教师要有针对性地进行调整。如在夏季应多选择在室内的游戏，避免让学生经受长时间的过度暴晒，并且在强烈的阳光下进行体育运动会导致学生中暑的状况发生。雨天也应当避免跑步等运动，以防学生在运动过程中滑倒受伤。而在冬季可以进行户外运动，这对学生的身体健康是非常有利的。虽然小学体育课上的游戏互动是一个非常好的手段，但这也是以学生能有收获为前提。每节课结束时，教师可以将学生们聚在一起，进行简短的总结。总结的内容不需要太专业，主要是和学生们说一些游戏的注意事项，还有一节课下来发生的一些小情况，包括让学生们在游戏中获得哪些心得和感悟等。在总结时，教师要注重表扬和激励学生，并针对他们的表现评出优秀学生。教师要公平地对待每一个学生，根据学生的表现如团结同学、竞赛成绩优异、遵守纪律等，多多鼓励他们。这样，会给小学生树立良好的竞争意识、团结意识、遵纪意识等，对他们的身心健康构建也十分有帮助。

四、结束语

综上所述，在进行体育游戏活动的过程中有诸多的因素需要考虑，教师要做好充足的准备与安全措施，在保证安全的前提下，带领学生们进行游戏互动。并且在游戏过程中既要达到使学生强身健体的作用，也要最大程度地提升学生的团结意识、竞争意识、自我保护意识和能力。适当的体育游戏非常有利于学生的身心发展，因此教师要多带领学生进行科学的游戏互动，使学生在学习理论课程的过程中得以放松身心、舒缓压力、提高学习效率，确保自身的良好发展。

参考文献：

[1]徐元忠.浅谈小学体育游戏教学[J].学周刊，2012（28）.[2]高小云.浅谈小学体育教学与游戏的融合[J].新课程学习，2014（08）.

第五篇：游戏在幼儿教育中的重要作用

游戏在幼儿教育中的重要作用

幼儿教育具有明显的年龄和阶段性特点，利用其天性喜好游戏的特征，在幼儿教育阶段开展游戏教育，抓住孩子的生理特点和活动能力，培养幼儿认识社会、了解世界的能力，是十分必要的。

游戏是幼儿童心的体现。在家庭游戏中，幼儿认识了家庭成员，协调了语言能力和动手能力。在幼儿园的教育游戏中，幼儿开始与同学、老师交流，开始认识新事物、接触社会。游戏中的特点决定了其对于幼儿教育的重要性。

游戏是一种活动。活动的规则性、互动性、集体性是游戏的基本原则。在这个原则下，幼儿在一定游戏规则的制约下，通过角色的扮演、情感的体会，通过互相交流、集体参与，共同完成游戏过程。在整个过程中，通过游戏规则的制定和实施，在不断的巩固中，规范自身的行为习惯，达到“没有规矩，不成方圆”的目标；通过互动交流，加深体验教育，实现角色互换，养成小朋友参与社会社会角色的习惯，增强社会责任感；通过集体参与，把幼儿从单一的家庭小范围引向一定规模的班级集体甚至是复杂的社会大环境，增加幼儿的集体意识。游戏的活动性特点，能培养小朋友的语言交流能力、相互交往能力，增进小朋友之间的参与、沟通、协调能力。现在的小朋友家长管的比较多，孩子独立活动的能力不足，适应社会、集体的意识相对较差，通过游戏活动的开展，能让一些性格外向的孩子增强交流的自信，引导一些性格内向的孩子品尝交流的乐趣，从主动接纳游戏活动开始，接纳游戏伙伴，实现主动交流的目的。