中等职业学校发展与规划建设策略研究(区职校袁广2015)[五篇材料]

第一篇：中等职业学校发展与规划建设策略研究(区职校袁广2015)

中等职业学校发展与规划建设策略研究

资阳市雁江区职业技术学校 教科室 袁广

【内容摘要】针对中等职业学校教育教学决策管理“普教模式”特征明显，绩效考核内部分配激励机制不健全，决策管理视角偏重于日常事务，中职生思想道德建设工作效率不高；学校基础设施建设未能体现按照专业教育类别分区分治理念等实际问题，提出中等职业学校要进一步明确中等职业学校发展与规划建设的指导思想；科学制订中等职业学校发展与规划建设目标；建立和完善学校专业教育治理结构目标体系，很抓学校决策层面、管理层、教学层等各项工作重点。

【关键词】中等职业学校；发展；规划；策略；措施；

一、中等职业学校管理现状综述

中等职业学校教育教学决策管理“普教模式”特征明显，没能充分体现专业教育教学治理特质。中职专业教师的绩效考核内部分配激励机制不健全，没能充分调动各专业骨干教师的活力。学校各专业教育决策管理视角偏重于日常事务，没能站在高处全面深入探究以育人为目标的理论考察与实训考核评价体系构建，专业教育质量提升缓慢。中职生思想道德建设决策缺乏科学规划与统筹，没能充分体现职业导向特质。学校后勤工作决策效率不高。以职业为导向的中等职业教育宣传不力，中职学校影响力弱。学校基础设施建设未能体现按照专业教育类别分区分治理念。

二、加强中等职业学校决策管理的基本策略及措施

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规现代职业教育体系建设规划划（2014-2020年）》及全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、推进校企合作，完善现代职业学校治理结构目标体系，结合中职校实际，作如下建议：

（一）明确中等职业学校发展与规划建设的指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化现代职业学校治理结构改革，统筹我校各专业良好协调快速发展基本格局，发挥人才市场作用，系统设

计现代职业教育治理框架、结构布局和运行机制，推动我校职业教育治理制度创新和结构调整，提高办学质量，促进中职生就业创业，为建设人力资源强区和创新型雁江提供人才支撑。

（二）科学制订中等职业学校发展与规划建设目标

巩固提高中等职业教育发展水平。统筹做好中等职业学校招生工作、德育工作、安全工作、学生资助工作、食宿工作、文体工作、教育教学科研工作、技能大赛工作、就业工作、高考升学工作及各专业技术教育教学与实训工作等。鼓励学校各专业技术教育教学与实训工作通过兼并、托管、合作办学等形式，整合各专业办学资源，优化中等职业教育专业发展布局结构。

在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础、专业基础理论与专业技术技能教育，实现就业有能力、升学有基础。推进中等职业学校各专业教育与企业对口合作，实施学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育，大力开展以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导等为主要内容的就业教育和服务。分两步走：

——2016年，初步构建形成我校专业教育治理结构框架。现代职业教育的职业特色理念得到广泛宣传，各专业教育体系建设的重大政策更加完备，人才培养层次更加完善，专业结构更加符合市场需求，实现中高等职业教育全面衔接，产教融合、校企合作的体制基本建立，现代职业院校制度基本形成，职业教育服务国家发展战略的能力进一步提升，职业教育吸引力进一步增强。

——2020年，基本建成中国特色现代职业学校治理结构体系。现代职业教育理念深入人心，行业企业和职业学校共同推进的技术技能积累创新机制基本形成，职业教育专业设置适应经济社会需求，现代职业教育的基本制度、运行机制、重大政策更加完善，社会力量广泛参与，建成高水平的中等职业学校，各类职业人才培养水平大幅提升。

（三）建立和完善学校专业教育治理结构目标体系

中等职业学校专业教育教学治理结构体系，由学校决策层、学校管理层、专业教育教学层构成。

学校决策层，由学校领导班子行政会议、学校教师大会及职代会、各专业教育产教融合联席会议、各专业建设指导委员会工作会议、各专业教育教学监察

委员会工作会议构成。各专业教育产教融合联席委员会，由政府、企业、行业、职业学校及各专业教育教学工作部等相关负责人构成。各专业建设指导委员会由企业、行业机构代表、学校各专业教育工作部机构负责人及主要骨干教师代表组成。各专业教育教学监察委员会由学校行政分管领导、企业、行业机构代表、学校各专业教育工作部机构负责人及主要骨干教师代表组成。

学校管理层，由学校招生就业处与生产实习处、学校政治处、学校后勤处及安全保卫处、学校教务处及教科室、学校办公室及工会等构成，分别统筹学校各专业招生就业安置管理、校企合作管理、产教融合管理、教学实训管理及其他相关工作管理；统筹学校各专业德育及班主任管理、团委会学生会管理、文体活动管理、校园环境卫生管理及其他相关工作管理；统筹学校后勤日常事务管理、安全保卫管理、学生食宿管理、财务管理、学校基本建设与设备管理及其他相关工作管理；统筹学校各专业教师业绩考核管理、教育教学质量管理、学籍及资助管理、考试及升学管理、技能大赛活动管理、教材及图书管理、教研与继教管理及其他相关工作管理；统筹学校各专业党务、工会日常管理、统筹学校校务日常工作管理、教师考勤管理、校园网络及文化建设管理及其他相关工作管理。

各专业教育教学层，由各专业教育教学工作部组成。建议各专业教育教学工作部教师规模按照33人进行基本配置，设置主任或主要负责人1人（主持本专业教育教学日常工作）、设置副主任或副主要负责人4人，设置首席班主任1人，配备专职生活教师2人、配备专职实训设备管理2人、配备专业骨干教师及实训指导教师15人、配备文化及素质课教师14人，其中：语文教师3人、数学教师3人、英语教师3人、德育教师2人、文艺及体育教师2人、专业教育心理咨询师1人。各专业教育教学工作部，其班级设置基本规模设计为高一年级3个班（150人）、高二年级3个班（150人）、高三年级3个班（150人）、各种短训及辅导班（150人）。

（四）学校决策层面工作重点

号召中等职业学校全体教职员工应以更高的工作热情和更大的干劲，加快学校改革发展步伐，深化产教融合、推进校企合作，完善现代职业学校治理结构，“坚持依法治校，推进民主理校，立足质量强校，实行科研兴校”，全力实现“提升办学水平，实现内涵发展，彰显职业特色，创建职教名校”的奋斗目标！

1、依法治校，建立和完善现代职业学校专业教育教学治理结构目标体系 依法制定能充分体现职业教育特色的章程和制度，研究制定促进各专业教育教学工作部在校企合作办学方面的有关法规和激励政策。建立和完善各专业教育产教融合联席委员会、各专业建设指导委员会、各专业教育教学监察委员会制度，切实加强和改善学校招生就业处与生产实习处、学校政治处、学校后勤处及安全保卫处、学校教务处及教科室、学校办公室及工会等部门的工作，科学组织开展各专业教育教学活动，定期开展职业学校办学水平和专业教育教学质量评估，实施职业教育年度报告制度，提高各专业教育教学综合治理水平。

2、完善体现职业特色的绩效考核内部分配机制，激励各专业教育教学工作部的活力。

坚持以人为本，完善学校各专业教育教学各项工作制度，建立健各专业教育校企合作规划、合作治理、合作培养机制，完善体现我校特色的绩效考核内部分配机制，完善各专业教育教学治理结构，提升治理能力。加强各专业教育教学基础能力建设，在整合现有项目的基础上，设立本专业职业技能鉴定所（站），扩大学校在专业教育教学课程设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权；深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用；促进各专业教育教学实现校企合作办学。

3、加强和改进各专业中职生思想道德建设。学校政治处统筹各专业教育教学工作部的班主任工作，健全首席班主任工作责任制，每周定期召开班主任工作例行会议，调查了解班主任工作中存在的问题，及时修订并完善班级量化管理办法与学生操行量化考核标准，切实开展好职校生活中各个阶段的班级活动，为构建良好的学风、校风奠定坚实基础。充分发挥学生会、校团委会职能作用，广泛开展文体活动，丰富校园文化生活，各专业教育工作部，要结合本专业教育教学特点，注重学生劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感培养，着力提升学生自治自律和自我管理的能力，提高学生的道德认知水平，促使学校德育工作向制度化、民主化、科学化方向稳步推进。加快建设“民主性班级”，形成和谐校风班风学风，促进各专业学生身心健康全面发展。

4、完善以育人为目标的实训考核评价体系，提高各专业教育教学人才培养质量。

坚持以生为本，加强建设各专业教育“双师型”教师队伍，加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的长效机制，加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。强化校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，开展校企联合招生、联合培养，推进专业设置、专业课程内容与国家中职教育职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，开展职业技能竞赛，推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，完善职业学校合格毕业生取得相应职业资格证书的办法，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

5、加快推进学校基础设施建设。

积极筹措中等职业教育建设与发展资金（含中央、省、市、区政府财政资金、地方支柱产业及部门对各类职业培训的投入资金、学校通过银行借贷、民间借贷、集资入股或校企合作等方式自筹资金），扩建新教学楼、实训楼、办公楼住宿楼、餐饮中心、校园内外各专业教育教学实训基地等基础设施，基本实现校园各功能区按照专业教育类别分区规划建设与管理目标。

（五）学校管理层面主要工作措施

1、加强政治学习。认真学习、领会、贯彻党的十八精神及反腐倡廉新思想、新观点、新要求、新举措，严明党的纪律，加强党的作风建设和反腐倡廉建设。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持走中国特色社会主义发展道路，围绕地方党委政府以及教育行政主管部门的中心工作，认真开展党的群众路线教育活动，开展“三心”教育。

2、加强办公室常规及主要工作管理。及时收发书面和网上文件，并交校长审阅，根据校长的审阅意见，转达给相关处室办理或通知相关教师。及时向区教育局和其他上级部门上报各类学校的工作材料。及时出好会议通知、工作安排通知、节假日放假安排等通知。做好学校行政会议、教师会议和其它重要会议的记录工作。负责起草并拟定好学校各种规划、计划、决议、总结、通知、通告等。安排好学校值日工作国，每周及节、假日的行政值班工作。管理好学校印章，实

事求是地开具各类证明和学校对外介绍信。

3、加强工会自身建设，推进校务公开工作，维护和保障教职员工的合法权益。学校党支部和行政班子要高度重视和支持工会工作，定期召开党政工团联席会议，专题研究工会和共青团工作以及教职工反映较为强烈的问题，健全与完善教职工代表大会制度，充分发挥工会在学校民主管理、民主监督中的作用，扎实开展年度考核、评优晋级、职称评聘等校务公开工作，接受群众监督，切实提高教职工的民主管理意识。完善各项措施，不断深化校务公开工作。在公开内容、形式、时间、范围等方面严格按实施细则办，积极实行校务公开工作年度报告制度，充分发挥校务公开领导小组、监督小组以及各工作小组的作用。进一步推进校务公开，落实重大事项经教代会通过制度，及时更换校务公开栏。

4、加强安全保卫工作，确保校园平安。学校安全保卫工作要牢固树立“安全第一”的思想，实施科学化管理，居安思危、警钟长鸣，各项工作要常抓不懈，定期开展以逃生避险为主题的消防演练，举行以“防拐骗、敲诈、绑架”、“毒品预防”、“传染性疾病防控”、“交通安全”、“食品卫生”为主题的校园安全教育，确保学校财产和师生安全，创建平安校园。

5、校后勤工作决策要以切实提高服务水平与能力为终极目标。学校后勤处要认真贯彻执行有关中等职业技术学校后勤工作的方针政策，广泛收集师生员工对后勤服务工作的意见和建议，根据学校整体建设与发展规划，健全议事、例会、研讨、协调等制度，严格收费标准，严禁乱收费，切实做好学校预算内经费和其他专项费用的管理、使用、监督，做好食品卫生安全日常监管、基本医疗保险事务、流行性疾病防控事务、积极协助相关部门做好校园突发公共安全事件应急处理预案，加强教学楼、综合楼、实训楼等基础设备设施的日常维修维护管理，促进学校各专业教育工作部的全面发展。

6、加大职业导向宣传力度，深化各专业学生的择业指导，扩大中职学校影响力。学校招生就业处及生产实习处要与各专业教育教学工作部一道，科学组织、精心策划，利用各种时机向上级主管部门、社会、学生家长通报当前职业技术教育发展形势、学校管理与学校发展概况，逐步提升人民群众及社会各界对中等职业技术教育的认知度与认同感。切实做好各专业的招生宣传工作、认真做好学生校外教学实习与学生顶岗实习工作。切实加强校外教学实习与就业基地建

设，密切“学校—政府—企业”联系，认真实施对接考察，优选效益好、管理规范、工资待遇有保障的企业，实行学生校外教学实习与就业基地“本地—外地”并重，提供优质校外教学实习与就业服务，帮助学生树立“低起点，高目标”和“先就业，再创业”的就业观念，切实做好学生校外教学实习与就业情况的有效跟踪。

7、加强“创重”工作的领导。学校各部门要认真履行职责，扎实做好各项基础工作，做好档案资料的收集、整理与管理，准备随时迎接上级部门及领导的督促检查，确保“创重”工作一举成功。

（六）各专业教育教学层面主要工作措施

1、加强各专业教育教学工作部自身建设。各专业教育工作部，充分调动各专业骨干教师及实习指导教师在专业教育教学及实训指导方面的主观能动性和主动性，有效开展教学活动，积极参与课题的研究，建立首席班主任工作制度、建立各专业学生生活指导老师制度、建立首席骨干专业教师及实习指导教师制度等，提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学校教育科研水平迈上一个新台阶。加强各专业教育工作部的教育教学常规管理与改革，完善“集体备课、资源共享、扬长补短、课后反思”的备课制度。每天公示各专业教育教学工作部各专业班级及任课教师情况及其到岗情况，完善课堂监管机制，各教研组要对学科教师进行捆绑式评价，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，引导学科教师形成工作合力，确保集体备课落到实处，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。

2、注重内在品质，走制度创新、人才创新、管理创新的发展道路。紧紧抓住“教师”、“课程”、“课堂”和“学生”四大核心要素，规范各专业教育课堂教学活动，践行思维能力培养与实践技能培养相统一的教学价值观，提高课堂效益，创设具有职业教育特色的课堂文化环境。各专业教育工作部要构建以就业为导向、以专业为主导的课程体系。充分匹配各种资源，规范课程管理，学校课程要构建以就业为导向、以专业为主导的课程标准化体系，课程结构实现文化课与专业课（含实习课）4:6比例，在提高学生必要的文化基础与认识水平的基础上，注重专业知识积累，强化工作技能，使学生在学习阶段提前感知市场需求，具备实践能力、继续学习的能力、适应职业变化的能力、创业能力，为全面提升学生

职业综合素质奠定坚实基础。各专业教育工作部，要认真践行并不断完善“以就业为导向，以职业能力教育为本位，以技能教学为核心”的技能贯穿式教学模式，大力推进中等职业技术教育教学改革与创新，实现职业教育特色发展，提升本专业教育教学质量与办学水平。

3、注重学校各专业教育工作部教育教学常规管理。各专业教育工作部，要加强各个工作环节的精细管理，提高科学化管理水平，充分调动一切积极能动因素，科学配置有限的教育资源，高度重视教师队伍结构优化建设，注重职业技术教育办学质量管理，强化学生职业技能培训，走出一条富有素质教育职业特色的创新之路，实现内涵发展，树立中等职业教育品牌形象。

4、建立和完善专业教师的竞争与激励机制。各专业教育教学工作部，要加大青年教师培养力度，规范教师专业发展。加大青年教师国家级省级培训力度，强化校本研修与学习，规范教师的专业化发展，引导青年教师发挥个人的智慧潜能，开展课题研究，促使青年教师在反思中不断成长，在自我完善中不断发展，锻造一支适合学生职业综合素质发展的优秀教师队伍。

5、建立和完善专职生活教师工作制度，进一步规范学生内务，实施精细管理。学生内务管理工作，学校政治处、安全保卫处、后勤处及各专业教育教学工作部等部门齐抓共管、通力合作、各司其职，各各专业教育教学工作部专职生活教师，要采取切实有效措施，对本专业学生在校学习与生活情况进行检查、评比，规范学生行为，要充分发挥学生干部、室长的示范带动作用，促进学生良好习惯的养成。学校安全保卫处，要不定期开展各寝室管制刀具的清缴与治安事件防范工作。

6、建立和完善各专业实训指导教师制度、专职实训设备管理工作制度，加快专业实训平台建设。切实加强各专业实训工作指导，强化各专业教育教学设备设施的维修维护与使用管理，提高设备设施的利用效率。生产实习处、教导处、各专业教育工作部及学科教师，要密切联系、通力合作、科学组织、统筹安排好教学实习活动，充分发挥设备设施在培养提升学生专业技能，挖掘学生潜力等方面所起到的重要作用，提高设备设施的利用效率。

7、认真研究和完善教育教学考试制度及质量评价标准体系。各专业教育教学工作部，要对本专业各年级各班学生全方位的实施质量监控，重视多视角信

息反馈，反思与调整本专业教育教学工作部的各项管理工作，不断优化人才培养过程。

附件：作者简介

袁广（1970.04—），男，任职于四川省资阳市雁江区职业技术学校，中学一级教师，财经商贸类专业骨干教师，撰写有十余篇专业教育教学研究论文并发表或获奖，多次被评为资阳市雁江区职业教育优秀学科教师。

【参考文献】

【1】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[Z].2010 【2】国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020年）[Z].2010 【3】国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）[Z].2014 【4】《现代职业教育体系建设规现代职业教育体系建设规划划（2014-2020年）》[Z].2014 【5】张金英，张灵仙，蒋联海.企业参与职业教育积极性的调查研究-以杭州市为例.职教通讯，2013，(22)【6】孙绵涛.中国教育体制改革若干重大理论问题的探讨[J].华南师范大学学报（社会科学版）.2010(1)【7】刘义兵,付光槐.教师教育一体化发展的体制机制创新[J].教育研究.2014(1)

第二篇：石阡县中等职业学校实习基地建设规划

石阡县中等职业学校实习基地建设规划

近年来，在县委、县政府的正确领导下，石阡县中等职业学校认真贯彻落实国家、省、地职教工作会议精神，面向市场，服务经济，在办学思想、办学观念、办学机制等方面实现了突破，在办学规模、办学条件、办学质量等方面都有了跨越式的发展，办学特色更加鲜明突出，学校的整体办学水平上了一个新台阶。为了进一步贯彻《教育部、财政部关于推进职业教育若干工作意见》、省教育厅省工信委《关于加强中等职业教育校企合作的意见》精神，使学校办学更加贴近市场，满足新形势对职业教育的要求，根据《石阡县中等职业学校专业建设发展规划》，制定本校企合作方案。

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针，全面落实《教育部、财政部关于推进职业教育若干工作意见》、省教育厅省工信委《关于加强中等职业教育校企合作的意见》精神，以培养高素质劳动者和中初级专门人才为宗旨，以培养学生的动手能力和创新精神为重点，以就业市场为导向，全面推进校企合作建设。在不断完善现有实习实训条件的基础上，积极争取国家、省、地各级政府的支持，用3—5年的时间，着力建设一批与茶叶生产与加工、护理、畜牧兽医、汽车应用与维修、学前教育等学校骨干专业相适应的校企合作建设，与联办的护理、汽车维修等专业相适应的校企合作和 试办的针织缝纫专业的校企合作，以满足课程改革后的实践教学的需要。主动利用社会资源，加强与企业的合作，扩大校外校企合作的规模。加强校企合作的管理，最大程度地发挥校企合作的功能和作用。

二、基本原则

校企合作建设要遵循以下原则：

1、超前设计，科学规划，合理布局。以骨干专业为主体，形成具有专业特色的校企合作网络。

2、高标准、现代化。校企合作要严格按照标准建设，以实物为主，重点选择，避免校企重复建设投入。

3、实训和生产相结合。把社会、国家企事业单位、工厂联系成校企合作的对象。

4、与企业密切合作。采用合作、股份、租赁等模式扩大校企合作的规模。

三、发展目标

1、在现有9个实验、实训室的基础上，不断更新添加设备，使得最大程度地发挥实验实训室的功能性作用。

2、巩固校外校企合作成果，加强与东太梵锦公司、南天公司、昌裕公司、石阡龙庆茶文化研究中心、医院、幼儿园、石阡退伍军人汽修厂等企业的联系，通过南天公司、退伍军人汽修厂等地企业的订单办学，使校外实习基地总数达到20个以上。

四、运行过程

校企合作建设分三个阶段进行：

第一阶段（2013-2015年）为设计规划阶段。主要任务是对学校现有的实验、实训室进行充实，增加部分设备，提高设备利用率，确保运转正常。同时根据各专业需要，对校企合作建设进行合理规划，科学论证。选择县域内外具有典型代表意义的企业进行校企合作，科学合理利用县域内外企业资源为我校各相应专业学生实习实训服务，同时解决企业在一定程度上的用工需求，达到校企合作互利共赢。

第二阶段（2016-2018年）为全面推开阶段。积极争取各方面的支持，多方协调，全面开展校企合作建设，提升办学水平。在主要联系茶叶校企合作聚凤、龙塘、坪山、新华等茶场的基础上，力争拥有学校自有的茶园及加工厂场；畜牧兽医专业主要联系龙洞等养殖基地的基础上，力争自办养殖基地；电子电器专业主要联系东莞启盈电子厂和佛山、青岛富士康电子，并力争加盟富士康集团；护理专业主要联系县人民医院、县中医院、新华医院、石阡县博爱医院及乡镇卫生所的基础上，拥有学校的卫生所；汽修专业依托县内几家汽修厂，力争拥有自己的校内综合汽修实训基地；学前教育专业依托县内的几家幼儿园为实习实训基地的基础上，力争自办幼儿实训基地；针织缝纫专业主要联系成业针织厂等为校企合作基地，并辐射县外企业。

第三阶段（2019-2020年）为完善提高阶段。建立和完善校企合作管理制度，加强实训教师队伍建设，发挥校企合作的辐射 和带动作用，为职业教育的发展提供支持和保证。

五、保障措施

1、加强对校企合作建设工作的领导，学校成立校企合作建设领导小组，强化实习实训的工作重要性，落实责任，确保校企合作建设目标的实现。

2、积极主动的争取县委县政府的支持，争取每年从县财政列专项资金给予扶持。学校预算外收入的主要部分用于校企合作建设。

3、利用国家加大对职业教育投入的良好契机，积极争取中央财政支持的职业教育校企合作建设项目。

4、与企业开展多种形式的合作，利用企业良好的实训条件，加强学生的技能训练，降低实训成本，提高实训效果。

5、加强实训教师队伍建设，建立教师到企业实践锻炼制度，造就一批双师型教师队伍，提高教师的实训指导能力。

6、采用“请进来，走出去”的专业实训教师建设模式，一方面，将这些企业的业务尖子请进学校，对学生进行专业实训教学，并对校内专业教师进行专业实训教学指导；另一方面，选派校内各专业教师走出去，到企业去向企业专家学习，学习企业的的生产业务，企业管理，同时做好到企业实习实训学生的管理，既是教师，又是学员，提高自己的专业水平，更好地服务教学。

7、在建设好现有校企合作的同时，努力拓展新的校企合作对象。增加校企合作规模，提升校企合作质量。

五、各专业校企合作实施方案

（一）茶叶生产与加工专业

茶叶专业是我校适应石阡县产业发展的需要举办的，根据县委、县政府大力发展茶叶产业，到2015年石阡县要实现人均一亩茶的产业发展规划，建设在铜仁具有较大影响的西部茶都要求。我校该专业现有在校学生258人，三个年级，5个教学班。为了满足该专业学生实习实训的需要，我校建设了校内茶叶生产实训室1个，茶艺表演实训室1个，校外企业实习校企合作11个，与石阡县坪山贡茶有限公司、石阡县坪山乡凤凰综合农业开发农民专业合作社、贵州祥华生态农业发展有限公司、石阡县黔鑫茶叶加工厂、贵州和鑫农业发展有限公司、石阡茗茶科技开发有限公司、贵州南天农业发展有限公司、龙庆茶文化研究中心、翠红茶叶加工厂、梵锦茶业农业发展公司等茶叶企业建立合作共建关系。每年3-5月，学校根据教学及企业生产实际，派茶叶生产与加工专业学生到这些企业实习实训，一方面满足学校教学的需要，另一方面解决企业生产缺乏技术工人的难题，达到了互利双赢。力争在2020年前拥有学校的自有实训茶园及实训基地。

（二）护理专业

护理专业是我校与铜仁职业技术学院联办专业，也是我校的一个优势专业，招生人数屡创新高。现有在校学生286人，6个教学班，我校该专业与石阡县人民医院、石阡县中医院、石阡新华医院、汤山镇社区医院、石阡博爱医院、城区各医疗站点、药店建立了合作共建关系，每年假期，选派该专业学生到这些单位、企业实习实训，上课期间这些单位、企业作为学生的见习单位，学生毕业实习时，学生到这些单位、企业进行毕业实习。在一定程度上缓解了这些企业专业人才的用工问题。力争在2020年前拥有学校该专业的自有阶段性实训实习场所。

（三）汽车运用与维修专业

汽车运用与维修专业是我校的一个较有实力的品牌专业，除依托校内实训实训场地以外，主要依托我县的石阡县退伍军人汽 修厂、龙林汽修厂为校外实训校企合作，紧紧依靠这两家企业的专业设备、技术人才，为我校汽车运用与维修专业服务，一方面满足学校教学和学生实习实训的需要，另一方面解决企业生产繁忙时技术工人的用工问题。力争在规划期内建设一所大型的校内综合汽修实训厂。

（四）电子电器运用与维修专业

该专业除利用校内的实训实习设备外，与东南沿海地区的广东东莞启盈电子公司、上海松下电子公司、青岛（佛山）富士康集团、建立了实习实训共建关系。每年5-8月为该专业学生到企业实习的时期。解决了该专业学生的生产实习问题；另一方面为我省引进富士康企业做出学校的贡献。

（五）针织缝纫专业

我校针织缝纫专业实习实训主要依托县内的几家针织厂作为该专业的实习校企合作。力争在规划期内建成校内的综合实训基地，服务于学生实习实训和学生参加技能大赛的需要。

（六）学前教育专业

学前教育专业是我校与深圳特蕾新幼教集团联办专业，学生在我校就读期间，除依托校内的实习实训设施设备外，主要依托我县境内的幼儿园作为我校该专业的学生实习校企合作。基本能满足我校学前教育专业的教学需要。随着学校办学条件的逐渐成熟，将建设一所供学生阶段性实习实训的幼儿园。

（七）旅游与酒店管理专业

旅游是石阡县今年来依托石阡县“温泉之乡”“苔茶之乡”“百佳旅游目的地”“长寿之乡”大力打造和发展的支柱产业，石阡现有温泉旅游投资有限公司、石阡宾馆、泉都酒店、临江宾馆等较大型的旅游与酒店设施，根据县委、县政府要求，我校该专业与温泉旅游投资有限公司联办，温泉旅游投资有限公司、石阡宾馆、泉都酒店、临江宾馆作为该专业的实习校企合作。并在规划期建设好校内综合实习实训室。

随着学校整体搬迁工程的推进和逐渐完工，学校各专业的实习实训室（厂、场）也将陆续建成投入使用，我校的专业教学、实习实训也将逐步走入规范轨道。

石阡县中等职业学校

二O一三年九月十五日

第三篇：中等职业学校劳动教育现状与对策研究

开封 市 教 育 科 学

“十四五”规划2021课题审评书

课题名称 中等职业学校劳动教育现状与对策研究

负责人姓名 殷莉婷

负责人所在单位 开封市第一职业中等专业学校

通 讯 地 址开封市理事厅街45号

填 表 日 期 2021年4月11日

开封市教育科学规划领导小组办公室

一、简表

二、课题设计论证

三、完成课题的条件和保证

四、有关方面意见

—10—

第四篇：中等职业学校体育课与学生职业能力发展的相关性研究

石家庄市中小学体育卫生材料

中等职业学校体育课与学生职业能力发展的相关性研究

中等职业学校体育课与学生职业能力发展的相关性研究

摘 要：在中等职业教育中，体育课对于发展学生职业能力可能存在哪些作用？这是当前开展中职体育教改的一个基本前提和重要内容。针对提出的假设，本文通过归纳实验课、问卷调查等形式采集数据并进行相关分析。通过研究我们认为，体育与学生职业能力发展呈现正相关；我们能够通过体育课直接培养和发展学生的社会能力和方法能力，并通过提高学生的身心综合素质等促进其专业能力的发展。在此基础上提出了中等职业教育体育课的全景式教学模式。

关键词：体育 中等职业教育 职业能力 全景式教学模式

引言：

在中等职业教育中，体育课对于发展学生职业能力可能存在哪些作用？这是当前开展中职体育教改的一个基本前提和重要内容。

什么是职业能力呢？一般来说，现代意义的职业能力包括三个方面：专业能力、方法能力和社会能力。其中，方法能力和社会能力与专门的职业技能知识无直接联系，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化，劳动者具备的这一能力依然存在，因此是一种跨职业的通用能力。应该指出的是，职业能力的这三个组成部分是相辅相成的，因而在实际教学中，方法能力、社会能力与专业能力的培养不是截然分开的，而是交叉进行的；即职业教育的教学过程，需要将专业教学与职业能力培养的目标有机结合起来进行。

科学、有效的体育学习活动与其它学科的学习一样可以促进智力发展，甚至体育锻炼本身就是发展学生的智力的一个重要手段。体育教学中的游戏和比赛具有复杂、灵活、多变的特点，经常从事这些活动，可以培养学生的综合能力和创造性，使其反应敏捷、观察判断正确、想象力丰富，促进智力发展。从这个意义上讲，运动场与安静的课堂等价，都在发展着学生的智力。特别要指出的是，中职学生与普高学生的差异是在智力类型方面，而不是在智力水平方面；他们更擅长通过观察和动手学习，因而在传统教学面前显得有些无所适从。但他们并不是在所有的教学活动中都处于劣势，我们是否可以从他们的认知优势（智力倾向）出发，结合并利用体育课的实践性特点，去促进学生的职业能力的发展呢？

基于这样的指导思想，具体到体育教学中，我们提出两个假设： １ 我们能够通过体育课直接培养和发展学生的社会能力和方法能力；

２ 体育课不可能超越学科限制，去直接培养学生的专业技能、能力，但可以通过提高学生的身心

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综合素质等，去促进其专业能力的发展。

研究方法：

１ 以体育活动为载体开展心理健康教育的实验课概述

该实验课是配合河北省中小学《心理健康教育》教材的编写任务，在1996年5月至2001年6月进行的，实验课涉及中等职业学校计算机、文秘、幼师、服装制作和机电共5个专业的学生近400人，完成了三轮实验课。部分实验课选入上述教材。

心理活动课内容设计举例如下： 1.1活动主题：足球女孩

预期目标：通过足球队的训练和比赛，发展学生的人际沟通技能，培养学生的团队合作能力，提高女生的挫折耐受力。

内容设计：为了参加一场女子足球赛，女同学们要报名组队、请教练、利用业余时间进行训练。在足球场上，团队配合与个人努力都非常重要，要学习调节自己的情绪等。男生也要换一种眼光看女生，还要学会做配角。1.2活动主题：我的运动会

预期目标：引导学生认识到明确目标、合理分工是团队合作的关键，学习在团队中寻找适合自己的位置，培养归属感。

内容设计：配合每学期的学校运动会，引导学生围绕运动会，从参赛、后勤服务、写宣传稿、啦啦队以及常规保洁等不同角度集思广益，调动班级所有同学的积极性，让每一个学生都有事做，都兴奋起来，都有一种成就感。

２ 关于“计算机键盘录入中手-眼协调性与体育运动经验的相关性”调查的数据采集和相关分析。2.1我们在同年级、同专业两个教学班，随机抽取男女生各30人，使用TEST录入测试软件，进行了手-眼协调性测验。测验内容为400个随机排列的小写英文字母，每次测验时间均为1分钟，共测验3次，记录测验成绩，取平均值。分段统计如表1。

表1 在计算机键盘录入中的手-眼协调性测验成绩分段统计

成绩（字母数）男生（30人）女生（30人）总计（60人）

100以上 17人 4人 21人

80-99 8人 14人 22人

60-79 4人 11人 15人

60以下 1人 1 人 2 人

2.2对参加测试的学生进行问卷调查，问卷设计为密切、比较密切、其他技能和不密切四个选择等级，单选项，答案汇总如表2。

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表2 学生调查问卷答案统计表

单选项 曾经接受过较为专业的体育运动技能体校等）（密切）

100以上 80-99 60-79 60以下 2人 0 0 0

经常参加篮球、乒乓球等技巧性体育上）（比较密切）13人 6人 1人 0

曾经专门学习过舞蹈或某种乐器的演奏，达到一定程度（能够演出或过级）。（其他）1人 2人 0 0

以上都不符合我的情况

（不密切）5人 14人 14人 2人

21人 22人 15人 2人 总计

训练（如参加校队、活动（每周3次以

３ 关于“计算机键盘录入技术教学与体育教学的比较”的教学研究

该个案研究自2003年9月至2006年6月期间进行，共有两个专业、四个班级参加；与之相对应的体育课采用大单元专项教学，以球类和体操、田径为主。

3.1从“键盘录入技术与运动技能有着共同的身心素质基础”出发，我们首先总结提炼了键盘录入技术的基本要点（含心理技能），然后以此为基点，向体育教学寻求帮助。

3.2在两个学科之间进行教学内容及教法的交流和学生技能成绩比较，如心理表象训练。（略）

结果与分析：

通过汇总、分析研究结果，我们认为，以目标为导向，重视实践过程，强调综合性的体育课程，因其独特的学科特点，在发展学生职业能力方面，具备其它学科所不具备的一些优势：

１ 综合“以体育活动为载体开展心理健康教育的实验课”，我们认为体育课可以直接培养学生的社会能力。

通过前述以体育活动为载体开展的心理健康教育，我们发现，其实学生喜闻乐见的各种体育活动恰恰就是最直接也最有效果的心理健康教育方式之一。这些与体育活动相联系的心理健康教育课程在实践中产生良好的效果，特别在涉及职校学生比较突出的情绪调控、自信心、人际交往、团队合作等方面，成效显著，对于培养学生良好的社会能力、促进其社会化，而这些恰恰是构成学生职业能力的重要组成部分。

并且，当前体育课程的发展趋势是在掌握运动技能的同时，传授运动健身的知识、方法安全、营养、健身处方、急救、保健等内容，让学生达到自测、自评、自练、自学直至根据不同年龄不同暑期制定不同的运动处方。学生在体育锻炼中可能遇到的各种问题也会成为教学的主题，通过体育

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课上的锻炼与学习，有助于学生养成锻炼习惯，保持体能、提高工作效率以及预防职业伤害等。２ 体育课可以通过提高学生的身心综合素质等，去促进其专业能力的发展。

表3 键盘录入中手-眼协调水平与体育相关经验的相关分析

字数段 密切、比较密切

占该分数段总人数的比例

100以上 80-99 60-79 60以下 15 6 1 0

71.4% 27.3% 6.7% 0 14 14 2 不密切

占该分数段总人数的比例 23.8% 63.6% 93.3% 100%

如表3，在前述我们针对计算机专业学生进行的“计算机键盘录入中手-眼协调性与体育运动经验的相关性”调查中，在21个成绩优秀（100字以上）的被调查者中，有71.4%有过与体育有密切或比较密切的相关经验，呈现正相关。结果显示，绝大多数打字成绩突出或在打字学习方面天分较高的学生，都是运动场上的活跃分子，他们大都喜欢篮球、乒乓球或健美操等技巧性较强的体育项目，而且经常参与。还有一小部分学生，主要是女生，则有舞蹈、钢琴等技艺性的学习经历。他们往往表现出体能好、身体协调性好、反应速度快、心理素质好等特点。

职业学校的培养目标是具有一定专业技能的劳动者，专业技能学习是其教学核心所在。而体育和文化课诸学科相比较，从事身体练习和承受一定的负荷是它的显要特点，所以它与专业技能学习就必然存在着共同的身心素质基础:如手眼脑的协调、注意的集中与分配、正确的空间感知、良好的体能等。当教师对于技能学习的认识突破具体专业和课堂局限之后，就会发现大多数专业技能突出的学生同时也是运动场上的活跃分子，功夫恰恰是在课堂之外的运动场中打下的基础。３ 体育运动技能的学习方法可以正迁移到专业技能学习中，达到培养学生方法能力的目的。

同样一批学生学习同样的专业技能，其效果肯定会不同，有的人学得快，有的人学得慢。这除了有学习能力的制约外，学习方法和学习条件也起着重要的作用。因此，要想提高学习效率，就必须掌握正确的学习方法，创造最佳学习条件。而体育课恰好可以在指导学生参加球类、健身操或者田径等各项运动的同时（即在学习运动技能、提高心智的同时），结合具体的运动项目引导学生理解和掌握技能学习的方式、方法，进而帮助他们把这些方法方式归纳、总结并迁移到专业技能的学习上，达到提高专业技能水平的目标。

也就是说，我们可以通过体育训练成熟的训练理念与方法，如常见的动作分解、技术整合、反馈练习、心理表象等具体的教学方法和观念，在体育技能实践中教给学生技能学习的系统方法，使学生具备技能更新的能力，并能够迁移到自身的专业技能的学习上来，从而达到培养学生方法能力的最终目的。在这方面，我们进行了一些积极探索，已经取得一些有益的成果，表4即为 “计算机键盘录入技术教学与体育教学的比较”研究活动中的一些成果。

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表4 计算机键盘录入技术要点与体育教学可能提供的帮助

（研究前）计算机键盘录入技术要点 养成良好录入习惯 击键准确 包括手指分工等，体育训练中对于训练程序、方法、习惯以及规范动作的科学要求，可以帮助学生更加深刻地认识到养成良好录入习惯的重要性，掌握学习方法。

击键不准确是造成打字错误率上升、录入速度下降的一个重要原因。造成学生击键不准确的原因很多，但最终可以概括为手指缺乏良好的感知觉，缺乏手感。可以通过形体及球类教学，提高学生对小肌肉群的控制能力，改善学生的动作协调能力。

盲 打 盲打的关键在于合理分配注意并保持，而注意的集中与保持、转移、分配其实是相辅相成的，这些心理品质不能割裂开来，它们在心理活动中是统一的。当你在控球、运球或传球的同时，眼睛确定同伴位置，大脑迅速判断场上态势、确定策略„„你能够做好上面的一切，那么盲打和它的道理一样。

输入法 在键盘录入技术中，输入法是一个思维方式的问题，使用何种输入法就要遵循相应的思维方式，如同篮球与排球有着不同的比赛规则。

（研究后）体育课可能提供的帮助

讨论与建议：

因为在实际教学中，上述三种能力的培养是相辅相成、不可分割的，它们统一于体育活动过程，则体育教学应该能够以专业能力的培养展开，以职业能力的发展结束。基于此，我们提出了一种全新的中职体育教学模式——“全景式教学模式”：

这一教学模式明确定位于学生学科能力、方法能力、社会能力和心理技能的综合提高，能够把三种能力的培养很好的融合在一起，比较好的解决了综合发展学生职业能力与坚持体育学科特征的矛盾。为进一步建设具有职教特色的体育课程提供了可能。

参考资料：

[1] Bruce Joyce Marsha Weil

Emily Calhoun[美]，荆建华

宋富刚

花清亮 译，《教学模式[M]，北京，中国轻工业出版社, 2002.6-14，15-29，31-60，112-125，146，370，419，525-530 [2] 赵志群,《职业教育与培训学习新概念》[M] ,北京,科学出版社 27-41 [3] 张力为 马启伟,《体育运动心理学》 [M], 杭州,浙江教育出版社 4-12，45-130 [4] 梁宁建,《当代认知心理学》[M],上海, 上海教育出版社

[5] 许博，《现代篮球训练方法 训练方法1400例》[M]，北京，北京体育大学出版社，2006

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第五篇：中等职校专业建设的实践与思考(新)

对中职学校专业建设的几点思考

贠建强

【摘 要】专业建设是中职学校落实人才培养目标，保证人才培养质量，是学校可持续发展的基础。当前中职学校在专业设置、课程设置、师资力量、实习就业等方面都面临一系列问题和挑战。因此，中职学校要加快专业结构调整，深入推进课程改革，巩固实习实训基地建设，优化专业师资队伍，从而提升专业建设水平，提高职业学校服务地方经济和社会发展的能力。

【关键词】中职学校；专业建设；思考

近年来，我国市场经济体系不断完善，经济结构进行战略性调整和优化，社会对劳动者素质要求日益提高，这给我们职业教育带来了新的发展机遇和挑战。作为办学为地方经济发展，经济转型、升级服务的中职学校，建设一批“立足本位，适应社会”的专业显得尤为重要。

一、专业建设中存在的突出问题：

当前，不少中职学校设置的专业与市场脱轨，与当地的经济联系不紧密，一些学校墨守以前设置的老牌专业，导致在一定程度上，中职教育既无法与社会产业调整、经济转型及升级的发展变化相适应，又无法与产业、企业、岗位相对接，学生就业面临严峻挑战。主要表现在：

（一）专业设置不科学。很多中职学校的专业设置存在随意性、盲目性、重复性、“大而全”等问题。一是专业设置没有与当地的经济发展、产业布局、经济水平、人口结构、职业前景和人才需求等状况有效结合。二是专业建设存在贪多求大，只顾迎合招生“口味”不顾办学实际；只顾眼前利益不顾长远发展；只顾专业数量而不顾专业质量等问题。

（二）专业课程设置不切合实际。一是难以适应培养目标。培养目标不能很好地与社会需求、岗位需求接轨。二是理论课与实践课比例不协调。理论课程偏多，导致学生动手能力不强，存在“理实”脱节。三是专业课教材单

一、教法传统、缺乏创新。有些教材已经不合适宜，有些教法已经不合时宜，没有及时更新。四是课程时间安排不合理，不利于学生技能训练。

（三）专业师资队伍不稳定。一是有编制的老师名额有限，很多老师没有编制而是临时聘用。二是新招聘教师的成长需要时间和历练。三是专业课教师不足，师资力量缺乏，很难保证本专业教学的质量和效果，而且专业课教师中既懂理论又会实践的“双师型”教师更为缺乏，部分专业课教师动手能力不强，缺乏生产一线的实践经验。四是教育教学质量考核体系不完善，考核标准不统一，影响部分教师的工作责任心。

（四）专业品牌意识不强。近年来中职学校招生面临很多困难，部分中职学校只考虑眼前利益，一味盲目迎合市场、迎合招生需要，导致专业设置多而杂，专业建设参差不齐。而对那些现有稳定、专业实力强、就业前景好的专业，没有树立起品牌意识，没有结合学校优势重点打造和“包装”，专业品牌意识不强，特色不鲜明，并且在招生宣传时没有合理宣传和引导学生。由于专业品牌意识薄弱，专业建设滞后，在与其他学校相同专业比较时没有竞争优势，最终导致毕业生就业的劣势，形成恶性循环。

（五）“重硬轻软”不协调。在专业建设上片面强调“硬件”投入，而忽视“软件”投入和内涵建设。学校每年看重的是投入了多少资金、场地、实训设备等，投入很大，但投入方向不明，盲目上项目、进设备、扩场地等。在实际教学过程中，很多实训设备利用率不高，甚至有些设备成了摆设，资源浪费严重。而对于教学内容更新、教学方法更进、教材创新建设、教师培养培训、教学科研、课题研究、教师进修、论文评比、学校文化建设、人才引进等方面却没有给予高度的重视，“软件”方面投入少，导致专业建设缺乏后劲和活力，影响学校教育教学质量和长远发展。

二、中职学校专业建设的策略

（一）专业结构调整是中职学校提高自身适应能力、竞争力的重要途径。一要树立“积极建设现有专业、逐步淘汰落后专业、适应社会发展需要打造新型专业、高瞻远瞩培养潜在专业”的专业建设方针。结合学校布局结构的调整，统筹规划，合理布局，提高教育资源的整体效益。二要重视市场调研，根据当地经济建设、社会发展和产业结构调整的需要，了解劳动力市场的主要需求，采取专业整合和专业分立相结合的方式，根据适应社会人才市场的要求，按照学校原有专业相近、相关的原则，在原有专业的基础上延伸、派生出新的专业。“新老”专业协调推进，即注重“老”专业的文化积淀，又注重新专业的适应性和创新性。简言之，要依据教育部颁发的《中等职业学校专业目录》，积极创造条件开发、增设新专业，拓宽、改造老专业，突出重点专业建设，形成各自的专业特色和专业集群优势。

（二）办学定位准确，主次专业发展有序。中职学校在发展过程中应结合自身优势、地方特色、行业特点、培养目标等方面，综合考虑办学定位。办学定位要准确、特色要鲜明、竞争要有优势，能发挥学校、学生特长，为社会培养合格人才。发展定位明确，旗帜鲜明，学校就会有针对性地发展重点专业、特色专业、示范专业、优势专业，在这些专业建设上就会加大投入力度，加大政策倾斜，使优势专业更优、示范专业更强、重点专业更精。在发展重点优势专业的同时，利用现有教学资源量力而行地开设其他专业，使重点专业和非重点专业同时铺开，形成“专业建设特色鲜明、重点专业重点打造、优势专业优先发展、相关专业同时展开”的发展思路。

（三）加强师资队伍建设，提高专业教学水平。建设一支业务精湛、知识渊博、职业道德高尚、结构合理、有理想抱负的师资队伍是学校健康有序、蓬勃发展的保证，是培养优秀人才的前提。一要学校要积极培养“一专多能、双师型、复合型”教师，要鼓励教师自学、进修、深造和终身学习。引进人才竞争机制，向社会、高校、科研院所、企事业单位引进人才，充实教师队伍。做好教育教学改革创新工作，改革课程体系，创新教学方法，提高教学质量，注重学生能力培养，为社会培养适应性人才。要进一步优化教师结构，稳定教师队伍，做好新老教师的“传、帮、带”，优化教师年龄结构、专业课教师和文化课教师的比例及师生比例等工作，为教师提供施展才华的宽广舞台，提高教师生活福利待遇，促进学校向更高领域、更深层次发展。二要加强教师培训工作，学校要制定和实施有效专业师资培养培训计划，落实专业师资培训的经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制，在教学改革和专业建设中提高自身课程开发能力、现代教学技术应用能力、专业技术应用能力，在提高师资整体水平的时重点挑选和培养专业（学科）带头人。三要重视外聘教师队伍。为了稳定外聘教师队伍，必须逐步提高外聘教师待遇，建立外聘教师职务聘任制，按专业技术资格和教学工作绩效（如年终考核成绩）有计划地给外聘教师评聘专业技术职务，并按专业技术职务确定工资薪金等级，以调动外聘教师的积极性。

（四）优化课程体系，促使专业目标定位精准。中职学校专业课程设计要贴近学校实际、企业实际、行业实际、用人单位实际、岗位工作实际，从以“学校”为中心到以“学校、企业、行业、用人单位、工作岗位”共同参与、良性互动、注重学生实际能力培养的转变。一要让企业深度参与学校的教材制定、课程安排、教学内容设计、科研平台、技能培训、实习评价等细节领域，使课程体系、培养目标、专业定位等更加符合社会需要、企业需要。二要加强专业教学资源库建设，积极开发校本课程，及时更新课程内容，充实生产服务一线的新知识、新技术、新工艺、新方法，以适应经济和社会发展的新需要，实施过程中要推进产教结合、产学研结合，开展专业文化建设。三要举办技能竞赛活动，通过教学成果展示、聘请行业专家举办讲座、校园师生技能比武等活动，强化学生专业意识，激发学生学习积极性，培养学生的创业能力和实践能力，提高教学实效，体现了职业教育办学特色。四要根据学生基础参差不齐、学生学习意愿多样化的实际状况，试行学分制和弹性学制，以人为本，因材施教，为每位学生提供最适合的教育服务。改进课程评价方式，部分课程取消期中或期末考试，课程结束时实行结业考试。重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，推进技能评价社会化，大力开展职业资格证书、技能等级证书、国际通行证书的考核认证工作。同时建立专业技能目标考核体系，将技能分解到各个学期，各个学段。

（五）加大教育资源投入力度，增强中职学校专业设置的适应性。在专业建设上要做到“软硬兼施，双管齐下”，既重“硬件”建设，又重“软件”投入。学校的发展建设，离不开教育资源的投入。教育资源的投入要科学理性，要管好用好教育资源，把钱用在刀刃上，把资源投入到最需要的地方。既注重硬件投入，又重视软件投入；既注重当前投入，更注重长远发展。在专业设置研究、师资队伍建设和教风、学风、师德建设方面加大资金投入，放宽眼界，避免急功近利的短视行为，要重视“基础投入、潜力投入”的建设与管理，形成“有投入、有收获、有成果”的良好局面。

（六）强化品牌意识、扩大宣传力度，着力打造中职品牌专业。学校应高度重视重点专业建设、优势专业建设、品牌专业建设，在专业建设上大做文章。以重点专业为纽带、以优势专业为龙头、以品牌专业为抓手，着重打造专业立校、专业强校、专业创校的发展模式。以“人无我有，人有我优、人优我精”的专业建设思路，提升学校的知名度和认可度，扩大学校社会影响力，提升学生就业竞争优势。同时，还要积极加强学校宣传力度，通过新闻媒体、期刊报纸、学校网站、专题报告等活动或形式，宣传学校发展动态理念、职教动态、专业建设成果、师生奖励荣誉等，通过学校举办的活动、取得的成绩、获得的荣誉、作出的贡献等方面对学校进行深度宣传报道，使“品牌建设有亮点，宣传报道有焦点，聚集人气有看点”。中职学校要始终树立起品牌意识、名牌意思、名片意识、窗口意识、忧患意识，才能以专业立校、品牌立校、口碑立校，提高学校知名度，扩大社会影响力。

（七）加强校企合作，提高中职学校的办学实力。校企合作模式是符合社会发展需要，符合学校发展要求，符合企业、行业发展特点。校企合作可以充分发挥行业、企业在职业教育专业建设中的重要作用，推进校企合作和产学研结合，加强与企业之间的人才交流、技术交流、实验实习设备交流，探索建立学校与企业间新的双赢模式，形成“校企合作、工学结合、互利双赢”长效机制。

（八）为地方经济和社会发展服务，办好特色专业。学校要加强与社会和用人单位的紧密联系，可以成立专业建设指导委员会，征求行业专家对专业建设意见和建议；定期听取用人单位对毕业生的意见，及时反馈调整，便于改进教育教学工作。做好毕业生跟踪调查，通过召开优秀毕业生报告会等形式加强学生的就业指导和创业教育。利用学校现有条件，针对社会需求，大力开发社会培训，如本地农民工培训，下岗工人再就业培训，职业资格证书考试培训，技能等级培训等。积极参加行业协会，扩大职业学校在当地行业中的影响力。此外，职校还可以与高校、职业教育机构合作办学，利用高校师资和科研力量，引进国外先进职教理念和课程，取长补短，不断提升专业建设水平。

总之，中职学校应积极进行专业建设改革，始终以为社会培养人才为己任，以现代职业教育发展为动力，以促进中职学生全面发展为目标，为我国职业教育的发展作出新的更大贡献。

【参考文献】

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