2018韶关教师招聘课程设计的三个层次

第一篇：2018韶关教师招聘课程设计的三个层次

课程设计的三个层次，或课程内容这一知识点可以按照定义、构成和地位的脉络进行归纳总结。那么如何做到清晰明了呢?在此特别帮您进行梳理。

课程设计的三个层次分别是课程计划、课程标准和教材。

一、定义

课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教材，是指教师和学生据以进行教学活动的材料。在历年的真题中，常考察课程计划和课程标准的定义，需要对这两个定义作明确的区分。第一，题干中若是明确出现“学科”等字样，则选择课程标准。因为相对课程计划来说，课程标准是具体到每门学科上的。第二，题干中若是明确出现“纲要”、“纲领性文件”，则选择课程标准。因为课程标准是每门学科以纲要的形式编写的，对学科教学起到纲领性作用。

二、构成

课程计划包括，教学科目的设置、学科顺序、课时分配和学年编制与学周安排。课程标准包括，前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。教材包括，教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。这三个层次的构成都是历年考试的常考重点。其中课程计划是四个，涉及的是宏观性内容，首先是上什么科目，其次是先上那个科目，后上那个科目，再次是科目的比例，什么科目课时多，什么科目课时少，最后是一学期、一学年的安排。而课程标准包括五项，就像一本书，有前言，有附录，有主体部分，其中课程目标是核心。教材则包括的比较广泛，它属于内容的载体，其中教材的主体是教科书和讲义，教科书的主体是课文。

三、地位

课程计划、课程标准和教材三者之间是自上而下的关系，因此，总的来说，上面是下面制定的依据。第一，课程计划是课程标准的依据。第二，课程标准是教材的依据。教材是最终要服务于教师教学的，也就是老师教学主要是用教材教的。因此，第三，教材是教学的主要依据。而第四，课程标准是教学的直接依据。第五，课程计划是教学的依据或重要依据。除此之外，课程标准的地位还有很多，第六，课程标准是考试命题的依据。第七，课程标准是评价的依据。

第二篇：2017天津教师招聘考试：教育学课程设计的三个层次及相关试题

天津中公教师考试网：tjjsks 2017天津教师招聘考试：教育学课程设计的三个层次及相关试题

考情：单选(概念反选、区分)、多选(内容、构成等)课程计划、学科课程标准、教材是课程设计的三个层次。三者的关系：

(1)依据：课程计划是学科课程目标的依据;学科课程目标是教材的依据。(2)具体化：教材是学科课程目标的具体化;学科课程目标是课程计划的具体化。(一)课程计划(教学计划)1.课程计划的含义

课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。(在这里要与义务教育的特点进行区分。义务教育的特点是：强制性、普及型、免费性。)2.课程计划的构成

(1)教学科目的设置(首要问题)开设哪些学科是课程计划的中心。(2)学科顺序(3)课时分配

(4)学年编制与学周安排(比如校历)3.课程计划对学校和教师的指导意义

课程计划体现了国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。学校领导和教师应该认真执行课程计划，开足计划中要求设置的学科，保证各门学科的教学时数;以教学为主，全面安排各项活动，使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。

(二)课程标准 1.课程标准的概念

课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据;也是衡量各科教学质量的重要标准。(强调学科)网址：http://tj.zgjsks.com/

天津中公教师考试网：tjjsks 2.课程标准的内容(1)前言。(2)课程目标。(3)内容标准。(4)实施建议。(5)附录。

3.课程标准对学校和教师的指导意义

第一，学科课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。

第二，学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据。

第三，学校和教师应全面彻底领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照学科课程标准编写教材和进行教学。

第四，学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。(三)教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。

教科书的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识与技能的广度和深度、基础知识与当代科学新成就的关系，尤其要组织高素质、高水平的专业人员参加教科书的编写工作。

1.教材编排的两种模式

我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

(2)螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。(我们的课程大多数属于螺旋式)2.教材设计的一般原则

(1)方向性原则;(2)完整性原则;(3)适切性原则 3.教科书的作用

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天津中公教师考试网：tjjsks 第一，教科书是学生进一步扩大知识领域的基础，是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时，也便于学生预习、复习和做作业。

第二，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务。第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

习题练习：

1.教学大纲是根据是教学计划，以纲要形式编定的的有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的()等。

A.教学目的 B.教材体系 C.教材范围 D.教学进度 答案：ABCD。

中公讲师解析：课程标准又叫教学大纲，是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。以上四个选项都包括，故全选。

【知 识 点】教育学-课程-课程设计-课程设计的三个层次

2.国家对于某一学科的教学内容，及进度做出规定的指导性的文件称为()。A.教学计划 B.课程计划 C.教科书 D.课程标准 答案：D。

中公讲师解析：课程标准规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据;也是衡量各科教学质量的重要标准。题中强调了某一学科，故选D。

【知 识 点】教育学-课程-课程设计-课程设计的三个层次

3.国家课程的纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和要求，指的是()。A.课程计划 B.课程标准 C.课程内容 D.教学大纲 答案：B。

中公讲师解析：课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。故选B。

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天津中公教师考试网：tjjsks 【知 识 点】教育学-课程-课程设计-课程设计的三个层次 以上介绍了课程设计的三个层次，希望能对考生有所帮助！

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第三篇：2018福建泉州教师招聘考试：课程设计的三个层次

2018福建泉州教师招聘考试：课程设计的三个层次

课程设计的三个层次

作为教师招聘的必考考点，课程设计的三个层次，或课程内容这一知识点可以按照定义、构成和地位的脉络进行归纳总结。那么如何做到清晰明了呢?在此特别帮您进行梳理。

课程设计的三个层次分别是课程计划、课程标准和教材。

一、定义

课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教材，是指教师和学生据以进行教学活动的材料。在历年的真题中，常考察课程计划和课程标准的定义，需要对这两个定义作明确的区分。第一，题干中若是明确出现“学科”等字样，则选择课程标准。因为相对课程计划来说，课程标准是具体到每门学科上的。第二，题干中若是明确出现“纲要”、“纲领性文件”，则选择课程标准。因为课程标准是每门学科以纲要的形式编写的，对学科教学起到纲领性作用。

二、构成

课程计划包括，教学科目的设置、学科顺序、课时分配和学年编制与学周安排。课程标准包括，前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。教材包括，教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。这三个层次的构成都是历年考试的常考重点。其中课程计划是四个，涉及的是宏观性内容，首先是上什么科目，其次是先上那个科目，后上那个科目，再次是科目的比例，什么科目课时多，什么科目课时少，最后是一学期、一学年的安排。而课程标准包括五项，就像一本书，有前言，有附录，有主体部分，其中课程目标是核心。教材则包括的比较广泛，它属于内容的载体，其中教材的主体是教科书和讲义，教科书的主体是课文。

三、地位

课程计划、课程标准和教材三者之间是自上而下的关系，因此，总的来说，上面是下面制定的依据。第一，课程计划是课程标准的依据。第二，课程标准是

教材的依据。教材是最终要服务于教师教学的，也就是老师教学主要是用教材教的。因此，第三，教材是教学的主要依据。而第四，课程标准是教学的直接依据。第五，课程计划是教学的依据或重要依据。除此之外，课程标准的地位还有很多，第六，课程标准是考试命题的依据。第七，课程标准是评价的依据。

以上是《课程设计的三个层次》，希望对大家有帮助。

第四篇：2018韶关教师招聘物理试讲教案

一、教学目标

【知识与技能】能叙述牛顿第一定律的发展过程，理解伽利略的理想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的量度。

【过程与方法】通过观察斜面实验和气垫导轨实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。

【情感态度与价值观】通过利用惯性解释生活现象，感受物理就在身边，激发物理学习兴趣。

二、教学重难点 【重点】

牛顿第一定律的发现过程;牛顿第一定律的含义;惯性与质量的关系。【难点】

伽利略的理想斜面实验的科学思维方法。

三、教学过程 环节一：导入新课

教师引导学生回顾第一章学习的各式各样的运动，提出问题：运动为什么会有不同的状况?从而导出课题——牛顿第一定律(板书)。

环节二：新课讲授(一)亚里士多德的观点

教师介绍亚里士多德，并提出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。先举出生活中常见的例子，如踢出去的足球会停下来;用力推货物货物会被推动，停止用力后货物不会运动等，理解亚里士多德的观点。在次基础上让学生思考为什么这一错误观点会延续两千年。学生思考后明确亚里士多德未考虑摩擦力的作用。

(二)理想实验

教师介绍是伽利略首先把摩擦力考虑到这一问题中，由此引出伽利略的理想实验。(2)先安排学生自主阅读教材，思考

问题一：伽利略“如没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的? 问题二：理想实验是如何设计的? 问题三：这一实验是怎样说明了伽利略的思想? 教师通过PPT播放伽利略的斜面实验。讲解伽利略的实验过程，并总结出结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。讲解时注重介绍伽利略的“实验+推想”在物理学中的地位。

(3)教师补充笛卡儿对伽利略的实验结论补充,：除非物体受到力的作用，物体将保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只是保持在直线上的运动。

(三)惯性定律

(1)介绍牛顿的工作，总结出牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

(2)由牛顿第一定律引出惯性的概念：物体具有保持匀速直线运动和静止运动状态的性质。

用汽车刹车后还会滑行一段距离;坐公交停车时人会往前倾，启动时人会往后倾等例子说明惯性是物体的固有属性，仅与物体的质量有关。

环节三：巩固提高

利用惯性定律解答：为什么踢出去的足球在在空中仅受重力却会往前运动，为什么最后又会停止运动? 环节四：小结作业

小结：学生共同回顾牛顿第一定律的发现过程，并梳理本节课知识。作业：思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况。

四、板书设计

五、教学反思

第五篇：医院管理三个层次

医院管理的三个层次

一是以总体经营战略的设计对医院的经营性质进行清晰地说明和界定，保证整个经营目标的一致性，建立企业统一的精神价值和事业追求，让员工在清晰地了解企业的目的和发展方向下参与企业的经营活动，同时为企业资源匹配提供决策基础和评估标准。让组织目标在组织结构中能有效地分解并成为各经营单位的绩效指标，既而评估和控制成本、时间、和绩效考核。在医院的远景、使命、目标和实现的手段的执行过程中，根据市场的特点和竞争格局选择医院的重点发展项目或技术，即优势服务医疗产品，并使其在医疗市场中保持长久的竞争优势，并且通过合理配置医院内的各种人、财、物等资源，通过提高资源的组合力和使用效率，使医院的各项业务相互支持、相互协调、共同发展。

二是以职能战略设计强化医院总体战略和业务战略在各职能部门中的执行规划和执行行为指导，有效地运用相关管理效能，保证医院战略目标的实现。比如医院经营管理战略、财务管理战略、市场营销战略以及人力资源战略等。各职能部门是医院战略实施中指挥、组织、协调、系统联动的枢纽，犹如“牵一发而动全身”；所以职能战略的管理应重视协调性、阶段性、可控性等，在职能战略的规划中特别要注意目标或经营指标分解的科学性和适时性，以及绩效考核的结果首尾相应，达到考核的结果一定要得到绩效。

三是以业务战略的设计对医院的竞争产品进行规划和核心竞争打造。医疗业务工作是医院的核心构成部件，医院的每一个临床科室都是一个业务竞争单位，每一个临床科室都有自己区隔明晰的业务、可界定的细分市场和市场竞争者，同时科室总体设置和细分设置已形成今天医院实力及服务的竞争新领域。因此，医院必须具备业务战略发展观念和详细的市场规划指引，针对每一个业务单位就医患者的特点，细分市场的规模情况和竞争格局以及竞争者的优劣势后提出自己的业务规划和业务发展目标，确保满足已有的医疗市场需求和继续按照经营目标拓展市场份额。