浅谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣[五篇]

第一篇：浅谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣

浅谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣

齐芳霞 2010年5月

摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学教学中,根据学生的年龄及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣；用“情景”激发学习的学习兴趣；用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣；用“教学评价”调动学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 兴趣 培养 激发 调动

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不高。就好比在没有食欲时，勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良；反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。

怎样在数学教学中培养小学生的学习兴趣就成了我们探讨的问题。根据笔者几年的工作经验，想从以下四个方面谈一谈：

一、用“爱心”培养学生的学习兴趣

心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、1 摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。

可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

二、用“情境”激发学生的学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。

（一）通过实践情境，激发兴趣

数学是抽象的学科，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。

（二）通过趣味情境，激发学习兴趣

小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。

1、通过游戏激发学习兴趣

让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。

2、通过儿歌激发学习兴趣

儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数；尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。

3、通过表演激发学习兴趣

小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。

（三）通过生活情境，激发兴趣

数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。

（四）通过竞争情境，激发学习兴趣

启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。

如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让学生派代表来抽数字卡片组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。

同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。

三、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣

随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体 计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。

如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

四、用“教学评价”调动学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。

总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。

参考文献：

【1】 李维 《小学儿童心》、高等教育出版社1996年12月1日

【2】 何蕾 《如何培养小学生的学习兴趣》小学数学教育期刊2003年6月第16期 【3】 罗立 《关于名数的改写》 云南教育出版社 2003年6月第16期

【4】 余马东 《浅谈小学数学教学中的情境创设》 小学数学参考期刊 2004年12月 【5】 蒋光渊 《关于小学数学学习兴趣培养的几点思考》 数学教育学习报 2005年6月

【6】 徐卫琴 《创设情境，提升学生学习能力》广西教育学院杂志社 小学教学参考2010年4月 【7】 刘先奎 《小学数学教学中学生学习兴趣的培养》 四川文理学院学报 2008年6月 【8】 赵建红 《开放·兴趣·探索》 跨世纪（学术版）2008年12月第16卷第12期 【9】 欧阳跃 《新课程背景下的小学数学课堂教学评价》 2007年11月第26卷第2期

目录

摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 关键词 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、用“爱心”培养学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„1

二、用“情境”激发学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„2

（一）通过实践情境，激发兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）通过趣味情境，激发学习趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„3

1、通过游戏调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

2、通过儿歌调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

3、通过表演调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（三）通过生活情境，激发兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（四）通过竞争情境，激发学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„4

三、用“幽默”吸引学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„4

四、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„6

五、用“教学评价”强化学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„6 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

河南广播电视大学

小学教育专业(本科)毕业论文

浅谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣

作者: 齐芳霞 学校: 漯河电大 年级: 2008春 学号: 081180060 指导教师: 王文生 教授

完成日期: 2010年5月

第二篇：浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

山东省教科研优秀成果（论文）

姓名：

裴

文

斌

单位:莘县魏庄镇中心初级中学

浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

山东莘县魏庄初级中学

裴文斌

【摘要】：数学素质教育从何谈起,众说纷纭,发现和培养学生的学习兴趣,具有十分重要的意义。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。【关键词】：兴趣培养、学习习惯、思维探究

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。初中学生具有一定的稳定性，但注意力依然容易分散。要改变这种现象，必须使初中生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

一、积极参与，体验兴趣 在刚开学的第一节课上，可让学生翻开目录，熟悉本册教科书所要学习的主要内容，他们一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。另外，在每一章节学习结束后，可以利用一节课的时间举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对学习数学感到困难吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对各种问题展开讨论，从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生良好的学习习惯

我们现学的青岛版教材以“指导教法，渗透学法”为指导思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。在教学实践中，我注重兴趣教学，具体做法是：

（一）培养学生严谨的阅读习惯。数学是一门具有精确严谨思维形式的学科，因此在数学语言表达中逻辑推理中都要求精确、严谨。数学的这一特点，就决定了数学阅读必须认真细致，要求对每个句子，每个名词术语，每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义。对新出现的数学定义、定理更不能一遍而过，要反复仔细地阅读，并进行认真分析，直至弄懂含义。因此，数学阅读有利于培养学生的严谨认真的学习习惯。

（二）培养学生仔细观察的习惯。在数学中图表和图形很多，只有对图表和图形有了深入认识才能解决问题。因此，在教学中培养学生积极主动、细致的观察能力很有必要。学生对图表，图形的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要我们教师引导他们有的放矢、积极主动的去观察。可采取边观察边提问和边引导的方式。也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察，使学生体会观察所带来的兴趣，逐渐养成良好的观察习惯。

（三）培养学生认真听课的习惯。叶老有一句非常简洁的教育名言：“教育就是培养习惯”。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

教师要提出认真倾听的要求。一是要“会听”，要边听边想，理解别人说话的意思，记住别人讲话的要点。二是要认真听，表现出对他人的尊重。教师要做到认真倾听，起到榜样示范作用。当学生回答不流利时，对学生要有足够的耐心和信心。当学生回答错时，也要等他说完了再给予引导。

（四）培养学生积极交流的习惯。交流活动的一个重要方面是把自己内在的思维活动展示出来，它必须灵活运用三种数学语言(文字语言、图形语言、符号语言)进行表述。在数学学习过程中交流方式是多种多样的，可以是语言式的，或是语言+动作，或是语言+图象；也可以是书面形式的，如课后小结，概括本章的重点、难点等。交流活动可以在同学之间进行，也可以在同学与老师间进行，也可以与家长、与朋友交流等。

三、巧设计，激发学生的学习兴趣

处于初中这一学段的学生，好奇心都比较强、情绪易变、心理起伏较大，我们可以根据学生的这一生理特点，要求以活的东西去教活的学生，来培养他们持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

一堂课的成功与否，导入很重要，引入环节新颖多样以增强课堂教学的生动性、趣味性。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案来。

这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。教育学互动以增加课堂教学的生动性、趣味性。在教材中还安排了大量的实践内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行试验演示。通过操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参加活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。

四、挖掘学生潜能，领略成功喜悦 初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据教学要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识竞赛、拼图游戏等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略到成功的喜悦。

从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，能启迪思维，发展学生的数学智能，有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，和学生的终身学习和发展。

参考文献

《山东教育》2011、06 《中国教师报》2012、01 《数学课程标准》

第三篇：在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

第四篇：在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

优秀教学论文

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

作者：刘秀荣

单位：彩亭桥镇中学 电话：0315——6487200 邮编：064107

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进 行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣，会随着自己的努力日增月加。

第五篇：浅谈小学数学教学中对学生学习兴趣培养

浅谈小学数学教学中对学生学习兴趣培养

《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是教师值得探讨的课题。

一、在活动中的生趣

1.在应用活动中生趣

数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。

2.在操作活动中生趣

小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πR2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

3.在情境活动中生趣

数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。

4.在课外活动生趣

课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

1.感悟“美”

数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是（??+b）+c=??+（b+c），引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。

2.感悟“趣”

学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。

（1）巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。

（2）找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。

三、在激励中促趣

有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。

1.设计不同层次的练习，让学生体验成功

教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7>649，□里可以是（）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

2.积极评价，体验成功

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。

学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。