项目教学法在《计算机调试与维修》课中的应用

第一篇：项目教学法在《计算机调试与维修》课中的应用

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项目教学法在《计算机调试与维修》课中的应用

作者：关力辉

来源：《职业·下旬》2010年第11期

《计算机调试与维修》课是计算机维修专业中最关键的一门理论与实践性均强的课程,它要求学生不仅要掌握一定的理论知识,还要具备娴熟的维修操作技能。当前社会对计算机专业维修人员需求较大,从事计算机维修的人也很多,但真正能够维修的人却很少。

根据技校教学改革的方向和《计算机调试与维修》的课程实际,项目教学适合本课程教学,项目的确定是结合社会实际需求来设计的,项目的完成是按照计算机专业维修人员岗位要求实施的,项目教学重视学生的接受情况,给学生充分的提问和思考时间,学生参与项目完成的整个过程,从而有效地提高了教学的效果。

针对这门课的教学内容,结合项目教学法,充分考虑学生积极性的调动,根据社会对计算机维修人才的要求,制定了十个项目:计算机的拆装;计算机清洁保养;BIOS的基本设置及硬盘的分区;操作系统的安装;软硬件故障排除;网络安装与设置;电子元器件识别与测量;各种维修工具的使用;主板的检测与维修;显示器的检测与维修。十个项目的设置,环环紧扣,层层深入,以相互独立,让学生即学即用,起到立竿见影的效果。

下面就项目教学法在本课中的应用进行阐述。

一、项目名称与项目目标

项目名称为计算机拆装。

项目目标为:规范进行计算机拆装;明确计算机拆装的步骤;熟练进行各部件的安装与连接。

二、教师演示

根据学生的实际情况,在实施每一个项目时,首先要对本项目实施内容进行讲解,先做什么,后做什么,对项目的完成步骤进行演示,并对难点和关键点进行强调性引导(为什么是强调性引导呢?对于易错易混淆的知识点,不要讲得太多,经过强调性引导,让他们在完成项目的操作过程中去发现问题,提出问题),让学生写出项目计划,为项目开始做准备。

三、项目实施

分组进行,每5人一组,设组长一名,分组充分考虑优差学生的搭配,尽量保证各组实力均衡,避免打击一些差生的积极性,以保证全体学生积极参与进来,激发他们的学习兴趣。

在该项目在开始前,由组长对本组成员进行编号并分配任务,1号负责检测、断电、拆机箱;2号负责各种插卡、CPU的拆装和所有数据线的拆除和连接;3号负责主板、内存的拆装和所有电源线的拆除和连接;4号负责机箱内各部件的清洁保养;组长全面负责本项目的完成,监测项目每一步的实施,出现问题及时纠正或请教指导教师。

完成本项目时,制定竞赛标准,在各组间开展竞赛,最后在学生完成拆装调试后,每组要派出一名代表,阐述在拆装机过程中遇到的问题和解决的方法,进行总结发言。在验收结束后,进行组间比较,以取长补短,共同进步。

四、项目验收

操作完成之后,教师对他们的成绩作出判定,判定标准见表1。

教师通过拆装过程中,不断地观察、随时解答学生的问题,对学生完成项目的过程更了解,评价就更准确,结果的评价标准不简单地评价为“对”或“错”,而是评价为“好”与“更好”,这种方式更加适合技校学生的实际情况,能增强他们学习的信心。

五、项目评估

在该项目进行过程中,学生始终作为学习的主体,在碰到问题时学生间互相帮助、互相协作,共同探讨,查看笔记。特别是通过最后的总结发言,阐述在拆装机中遇到的问题和解决的方法,这不仅反应出学生主体地位,而且让学生对刚完成的项目重新进行了反思,更加深了学生的对本项目的理解;同时,相互协作,相互促进,激发了学生自主学习,勇于探索的热情。组间的互评,又让学生对各组操作中发生的问题和解决的办法进行了共享,拓宽了同学们的知识面,得到了更多的实操经验。通过这个评价过程中充分发挥学生的评价能力,学生的语言表达能力得到了锻炼,同时通过比较每一个学生都能了解到自己的优势和不足,学习了别人的特长和优点,以评价促进学习,让学生在互评中相互学习、相互促进,共同提高。

六、项目教学思考

1.对教师的要求

项目教学法要求任课教师必须具备完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能,具有一定的开发教学项目的能力,教学项目能够涵盖本课程大部分教学目标规定的内容,教师要有创造性和应变能力。

2.准确把握传授方法

项目教学法的讲解应该是对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过贴切生活的例子用实际操作或演示的方法进行,这样,学生才更容易理解和接受,也为学生完成项目打下了良好的基础。

3.教师的引导要恰到好处

教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样,既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策,又能避免学生走不必要的弯路。

4.教师观念的转变定位

实施项目教学法需要提高专业教师的自身素质,转变观念,从传统课堂教学模式中解放出来,充分发挥项目教学法对技校学生实践能力快速提高的作用。同时传统的教学方式也不是一无是处,要根据课程、授课内容,把项目教学法与各种传统教学方法相结合,各取所长,相互促进。创设学习的资源和环境是项目教学法对教师最主要的要求,教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识,充分运用各种先进手段给学生提供多种操作实习的机会。通过项目教学法学习的学生,动手能力、发现问题、分析问题、解决实际问题的能力都得到了很大的提高。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。项目教学法为学生成为一名合格的计算机专业维修人员创设了舞台,学生解决实际问题的能力得到了全面提高,相互协作增强了学生与人交流、与人沟通的能力,提升了学生的综合素质,增强了学生的核心竞争力,为他们走上未来工作岗位奠定了坚实的基础

(作者单位:山西省临汾市技工学校)

第二篇：项目教学法在计算机教学中的应用

“项目教学法”在计算机教学中的应用

所谓项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在此过程中，教师不再是教学中的主导者，而是学生学习的引导者、指导者和监督者，其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭式”教学模式，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲，从而培养出具有独立探索、勇于开拓的创新实践能力的学生。而目前的计算机教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，绝大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。而“项目教学法”则能把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，比较适合项目教学法。

针对计算机教学，笔者从以下几个方面谈谈对项目教学法的看法：

1、确定目标

在传统的教学中我们强调的是“你学会了什么”，而在项目教学法中，必须明确告诉学生“你能做到什么”，以此来激发学生的成就感和学习积极性。所以，教师在确定教学目标时，应该让学生清晰地感知到：“通过该项目的学习，我能做到什么”。

2、项目的设计

如果说传统教学的目标在于传授知识和技能，那么项目教学的目标则在于运用知识和技能。教师应根据教学目标和内容，合理设计项目，而项目的数量、大小和要求则可以根据实际情况而定。在项目设计时应注意以下几个问题：

⑴“项目”的设计要有层次性。在设计“项目”时,应针对学生的认知特点和接受能力的差异,充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习。

⑵“项目”的设计要有趣味性。要充分发挥计算机综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息的功能，设置特定的情境,创设良好的学习氛围，使学生在愉悦的环境中主动地完成学习“项目”。

⑶“项目”的设计要有关联性。为利于学生做到前后知识的联系,在设计“项目”时,应适当添加一些与该“项目”有关的、以前已完成的“项目”，以帮助学生在学习新知识的同时，及时复习学过的知识。

⑷“项目”的设计要适当留白。所谓留白，就是教师在设计问题时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有空间，让学生发挥计算机网络的功效，上网去搜索、去探索。３、项目的实施。

⑴项目的分工要合理。项目是由学生独立完成、还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确定。单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成。

⑵要让每位学生都参与到项目中。在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在项目实施过程中有事可做，所以在项目分工后应要求每个学生都有自己的设计结果，适当安排先进生对后进生的帮扶工作。

⑶教师的指导要恰到好处。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，要让学

生自己发现知识、提高技能。

４、“项目教学法”的反思

通过教学实践，笔者认为在开展项目教学时还应注意以下几个方面的问题：

⑴在选择项目时要打破各门学科的界线，克服“课程制”的约束，根据市场对人才的需求，对计算机及应用专业各门教程进行整合，将实际生产实践中的工程项目融入到教学项目中来。比如在广告设计中，可将广告设计中所涉及的Photoshop与CorelDraw知识与技能融入到这些项目中；影视制作中可将Flash与Premiere相结合，而不必按传统教学分为两门课程进行教学。

⑵强调了学生学习的主体性，并不意味着教师的任务减轻了。教师要发挥主导作用，作好一个教学设计者、指导者、示范者和服务者。

⑶学生分组是一个重要的环节，注重培养学生的团队合作精神，防止出现依赖思想，同时注意学生的两极分化。

在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而应成为一名向导和顾问，引导学生如何在实践中发现新问题、掌握新知识；而学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和操作技能，而且在教师有目的的引导下，运用知识、原理、方法于项目的分析、规划和实施之中，有助于挖掘潜能，提升创新能力。

（山东单县职业中专王海新邮编：274300电话：***）

第三篇：浅谈项目教学法在计算机教学中的应用

浅谈项目教学法在计算机教学中的应用

嘉峪关市职教中心 孙立德 嘉峪关市一中 李茹萍 为了适应社会需求，实现我国由人力资源大国向人力资源强国的转变，近年来中等职业学校不断加大对学生技能培养的力度。随着技能教学的深入开展，传统的课堂授课模式已严重制约了专业教学的课堂效果，专业课教学方法的研究受到了空前的关注和发展。笔者通过上班近六年的教学实践，认为“以行动为导向”的项目教学法非常适用于计算机专业教学。

一、项目教学法的特点

项目教学法是指师生通过共同完成一个完整的“项目”而进行的一系列的教学活动。

1.让学生“爱学”。俗话说“兴趣是最好的老师”，项目教学法在学习之初先让学生看到本章节或本模块的最终学习效果，从而吸引学生的眼球，激发学习兴趣。

2.让学生“乐学”。项目教学法改变了以往“沉闷”的课堂授课模式，因为完成项目的过程，是教师、学生、项目三者积极互动的过程，真正实现了将课堂还给学生，使学生成为学习的主人，体现“以学生为主体”的教学原则。

3.让学生“会学”。项目教学的特点就是“任务驱动”通过合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务。学生通过对项目进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地实现对知识的掌握。

4.让学生“学会”。项目评价是项目教学的重要组成部分，在项目教学中教师能及时的发现教学过程中存在的问题并加以纠正，具有很强的针对性和时效性，学生能有效的通过师生互动、生生互动，学会了知识，学会了学习。

二、项目教学法的应用原则和具体应用

项目教学法不仅拥有诸多传统课堂授课方法无可比拟的优点，同时对教师的综合能力提出了更高的要求。这是因为项目教学法的重心在于项目的设计，项目作为重要的教学载体贯穿于整个教学过程中，被教师、学生共同运用，推动整个课堂教学的进行，所以项目设计非常重要，对学习效果有很大的影响。在项目教学法实施过程中我们一直本着如下原则。

1．“项目”的设计要有明确的教学目标。

通常可以分为认知目标，情感目标，能力目标。设计“项目”时，首先要考虑认知目标，教师可以在教学大纲的框架下，把总目标细化成一个个小的项目，由简到繁，由易到难。对于相应的知识点，学生掌握的程度是了解，掌握，还是应用，操作方面是初步学会，学会，还是熟练，教师在设计项目时都要详细的考虑到。

2．项目的设计要贴近学生的生活

由于年龄和社会阅历的限制，学生对事物的认识有一定的局限性，这就要求教师在设计项目时，要从学生的实际出发，要坚持“教为主导，学为主体”的原则。项目的设计要与学生的学习和生活相联系起来，例如PHOTOSHOP的练习中，可以设计一个节日贺卡。在WORD的练习中可以设计一份小报。这样的项目，贴近学生的日常生活，可以激发学生学习的兴趣，让学生完全融入到课程当中。

3．设计不同层次的项目，给学生发展空间

由于学生的知识水平、接受水平、心理素质各方面的差异，传统的一刀切的教学方法已经不能适合现代教育。在开展项目教学的同时，开展分层教学。首先是学生分层，根据学生的特点将学生分成A层、B层、C层三个层次，让学生在学习中，根据实际水平，自愿选择合适的项目。其次是教学目标分层。在设计教学项目时，对不同层次的学生制定不同的教学目标，同时各层次的教学目标之间紧密联系，形成阶梯型，以有利于低层向高层过渡，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高。

4.项目的设计给学生留一点空白

经常听到有人说：“学生最喜欢玩电脑，但最不喜欢上计算机课”。这是因为学生觉得留给他们自主处理的时间太少了，这时候，教师在设计“项目”的时候，应该灵活一点，不要面面俱到，可以适当的留点空间，给学生思考和尝试的余地。现在的计算机有很强的人机交互功能，教师应该鼓励和指导学生充分利用一些软件的“帮助”功能，启发他们去尝试，去探究，并鼓励他们举一反三，触类旁通。引导学生从各个方向，用各种方法来解决问题，防止思维的绝对化和僵硬化。

以上是我对项目教学法的简单总结，具体在课堂当中我是这么来应用的。

我在Adobe Photoshop CS5 这门课程中，第二个单元选区的细化课程，其具体教学目标就是利用规则以及不规则工具进行选区编辑和细化，课本都是比较简单的规则图形的简单处理。我在本单元教学中，在讲解完基本知识后，选取了一个同学们生活中常见的事物作为案例。

首先，在项目的选择上，选取学生比较感兴趣的案例，由于我所代课的教学班男生较多，课余时间都比较爱下象棋，所以我就想着能不能选择了制作象棋棋盘作为教学案例呢？为了更好的引导学生，激发学生的学习兴趣，实际教学中我选取了一个明确的目标：“破解残局”制作，这样同学们既能对知识有学习的兴趣，又有破解残局的冲动，项目制作如右图所示。

在教学目标制定上学生必须制作出这个效果，同时又给学生留下一定的空间，让学生自己在设置一个残局，以供其他同学破解。这样的要求，使得不同层次的学生可以进行不同层次的练习，做的好的同学，可以设置出更为复杂的残局，做的慢的，对于工具使用不是很好的同学，也可以做出一些简单的残局。

总之，项目教学法对教师提出了全新的要求，教师要彻底打破以往“课堂统治者”的思想，担当课堂教学的设计者、组织者、引导者的角色，充分发掘学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和学习主动性，真正的践行“教为主导，学为主体”的现代教育理念。

第四篇：影视教学法在思修课教学中的应用

影视教学法在思修课教学中的应用

思想道德修养与法律基础课是深入开展素质教育，确保大学生全面、可持续发展的重要保证。影视教学法极大地活跃了思修课堂气氛，充分调动了学生学习的主动性和积极性，极大地提高了课堂教学效果。在思修课教学中针对课堂教学内容精选影视教学资料，通过观看影片、学生讨论、教师引导，可以增强思修课的感染力和说服力，有效提高课堂教学质量。

思修道德修养与法律基础（以下简称“思修”）是大学生思想政治教育的一门主干课程，是满足大学生思想道德发展的内在需要，为大学生成长成才服务的一门必修课。实践证明，要提高思修课的教学效果，仅仅依靠传统的教学方法，教学效果不尽如人意。这就需要采取多种形式的教学手段，提高课堂教学内容的吸引力和课堂教学的有效性。影视教学法正是多种教学方法中的一种，是指在课堂教学中利用与教学内容和教学目的有关的影音视频资料进行课堂教学。这种教学方法富于生动性和创造性，能够提高学生的参与度，调动学生的积极性。

一、课堂教学实录

1.教学内容

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念

2.影片

《死亡诗社》

3.观看影片，展开讨论

观看完《死亡诗社》，教师提问看完《死亡诗社》大家都有什么想法？

学生甲印象最深刻的是基廷老师上课时给学生说“及时行乐”，让我想起在生活中我们也应该及时行乐。

学生乙尼尔给我的印象比较深刻，他勇敢地追寻着自己的梦想，哪怕最后死了也没有遗憾，因为他实现了自己的梦想――演戏。这也算是及时行乐吧。

学生丙我比较欣赏纳克斯追求女孩子的精神，喜欢就追求，只要突破自己，有付出，就有收获。

学生丁基廷老师的做法也算是及时行乐吧，在那种环境下，仍然坚持自己的教育方法，最后被学校开除了也不后悔。

……

教师很多同学都提到了影片中经常会说的一句话――“及时行乐”，那么，怎么理解“及时行乐”？

学生甲我觉得及时行乐就是要及时寻找快乐，有点“今朝有酒今朝醉”的感觉。

学生乙我觉得及时行乐就是要过好现在每一分钟，做自己喜欢做的事。

学生丙我觉得及时行乐用现在的话说就是把握当下，活在当下。

教师大家都说得很好！“及时行乐”就是指立刻、马上去做能让自己快乐的事情，电影里的人物都把握住当下去做让自己快乐的事，那么都是些什么事让他们快乐呢？这些事有些什么样的共同之处？

学生尼尔去演戏、纳克斯追求女孩子、基廷老师用自己的方法教育学生……这些都是让他们快乐的事情，他们都在追求自己想要的东西，从某种意义上来说，他们都是在追求自己的梦想。

教师对，就是因为他们都追寻着自己的梦想，所以他们才会觉得快乐。那么，我们也应该有梦想或者说是理想，人们去追求自己的理想才会快乐。这节课我们就来学习第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”。

二、影视教学法在思修课教学中的作用

1.有利于提高学生的参与度，调动学生的积极性

在传统教学过程中，一般采取的是理论讲述的教学模式，我们习惯于?用单向灌输式，这种枯燥的理论讲述方式单

一、呆板，容易导致课堂乏味。长此以往，学生就会对思修课产生排斥甚至抵触的情绪，教学效果自然不是很好，教学目标也不能完全实现。将影视教学法运用在思修课教学中能够让学生在自觉自愿的基础上提升自身修养，提高理性思维能力。

2.有利于创设良好的教学情境，提高思修课教学的效果

思修课的教学目的是让学生学以致用，知行合一。传统的教学模式主要是教师理论讲授，由于所讲理论多远离学生的现实生活，和实际难以结合起来，难以引起学生的共鸣。而影视教学法通过各种影音视频资料，可以把与学生生活密切相关的事件搬到课堂上来，用事实说话，把理论和实践真正结合在一起，增强了理论的可信度和说服力，同时也让学生置身于与自己生活有关的特定情境中，提高了教学的感染力和说服力。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，电影中的人物和学生年龄相仿，都处在追求理想、追求属于自己的人生的阶段，能够引起学生共鸣，调动学生的兴趣，使学生感同身受地思考剧中人物面临的种种事件。让学生观看影片达到了较好的教学效果。

3.有利于把讨论从课堂延展到课堂以外，提高学生的思考能力

通过课堂中影视片播放后学生的反馈结果来看，影视片中反映的各种观点和问题，成为学生课下讨论和辩论的话题，这样就将思修课的教学从单纯的课堂教学延展到课堂之外，扩大了教学时空。同时，学生之间相互讨论交流的过程，不仅锻炼了学生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在讨论中更好地体会影视片资料带来的信息，不断地在思考与实践中探索和创新，将理论知识内化为他们自身的修养，从而实现“知行合一”，实现思修课教学育人的目的。

三、影视教学法在思修课教学中的应用

1.精心选择影视教学资料

为了上好影视教学课，教师要从教学和生活实际出发，根据课堂教学内容，有针对性地筛选有典型意义的影视教学资料，提高学生学习兴趣。在影视资料选取上，要注意以下几个方面的问题一是贴近主题、与课堂教学内容相符合。要依据课堂教学的具体内容，进行选择，贴近所讲主题。二是符合学生的成长阶段的规律。选取的影片必须符合大学生的成长阶段，易于被学生接受，能引起共鸣。三是影视资料内容的思想性和知识性。影视资料除了传达给学生知识，还要能引起学生的思考，让学生从思考中感悟一些道理。

2.艺术地运用影视教学资料

围绕教学内容精选与此相符合的影视内容是保证影视教学效果的基本前提，在此基础上，教师还要艺术地运用影视教学资料，才能真正达到良好的效果。在影视教学中，影视教学要取得预期的效果，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。

在观看完影视教学资料后，可以让学生谈观后感，但是教师要做好课堂讨论的引导。在学生讨论过程中，教师可以通过适当地提出问题，把关键性的讨论发言引向深入，启发学生，让学生更好地围绕教学主题进行思考和讨论。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，这部电影中和学生实际相联系的事件有很多，可以从多个角度来讲，但是因为这节课主要讲“理想和信念”，所以教师在提问引导的时候就紧扣了主题。

教师还需要在实践中不断地改进影视教学法，并且和其他教学法相结合，更好地发挥影视教学法的优势，提高思修课的教学效果。

第五篇：影视教学法在思修课教学中的应用

影视教学法在思修课教学中的应用

摘 要：思想道德修养与法律基础课是深入开展素质教育，确保大学生全面、可持续发展的重要保证。影视教学法极大地活跃了思修课堂气氛，充分调动了学生学习的主动性和积极性，极大地提高了课堂教学效果。在思修课教学中针对课堂教学内容精选影视教学资料，通过观看影片、学生讨论、教师引导，可以增强思修课的感染力和说服力，有效提高课堂教学质量。

关键词：影视教学法;思修课;死亡诗社

思修道德修养与法律基础（以下简称“思修”）是大学生思想政治教育的一门主干课程，是满足大学生思想道德发展的内在需要，为大学生成长成才服务的一门必修课。实践证明，要提高思修课的教学效果，仅仅依靠传统的教学方法，教学效果不尽如人意。这就需要采取多种形式的教学手段，提高课堂教学内容的吸引力和课堂教学的有效性。影视教学法正是多种教学方法中的一种，是指在课堂教学中利用与教学内容和教学目的有关的影音视频资料进行课堂教学。这种教学方法富于生动性和创造性，能够提高学生的参与度，调动学生的积极性。

一、课堂教学实录

1.教学内容

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念

2.影片

《死亡诗社》

3.观看影片，展开讨论

观看完《死亡诗社》，教师提问：看完《死亡诗社》大家都有什么想法？

学生甲：印象最深刻的是基廷老师上课时给学生说“及时行乐”，让我想起在生活中我们也应该及时行乐。

学生乙：尼尔给我的印象比较深刻，他勇敢地追寻着自己的梦想，哪怕最后死了也没有遗憾，因为他实现了自己的梦想――演戏。这也算是及时行乐吧。

学生丙：我比较欣赏纳克斯追求女孩子的精神，喜欢就追求，只要突破自己，有付出，就有收获。

学生丁：基廷老师的做法也算是及时行乐吧，在那种环境下，仍然坚持自己的教育方法，最后被学校开除了也不后悔。

……

教师：很多同学都提到了影片中经常会说的一句话――“及时行乐”，那么，怎么理解“及时行乐”？

学生甲：我觉得及时行乐就是要及时寻找快乐，有点“今朝有酒今朝醉”的感觉。

学生乙：我觉得及时行乐就是要过好现在每一分钟，做自己喜欢做的事。

学生丙：我觉得及时行乐用现在的话说就是把握当下，活在当下。

教师：大家都说得很好！“及时行乐”就是指立刻、马上去做能让自己快乐的事情，电影里的人物都把握住当下去做让自己快乐的事，那么都是些什么事让他们快乐呢？这些事有些什么样的共同之处？

学生：尼尔去演戏、纳克斯追求女孩子、基廷老师用自己的方法教育学生……这些都是让他们快乐的事情，他们都在追求自己想要的东西，从某种意义上来说，他们都是在追求自己的梦想。

教师：对，就是因为他们都追寻着自己的梦想，所以他们才会觉得快乐。那么，我们也应该有梦想或者说是理想，人们去追求自己的理想才会快乐。这节课我们就来学习第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”。

二、影视教学法在思修课教学中的作用

1.有利于提高学生的参与度，调动学生的积极性

在传统教学过程中，一般采取的是理论讲述的教学模式，我们习惯于?用单向灌输式，这种枯燥的理论讲述方式单

一、呆板，容易导致课堂乏味。长此以往，学生就会对思修课产生排斥甚至抵触的情绪，教学效果自然不是很好，教学目标也不能完全实现。将影视教学法运用在思修课教学中能够让学生在自觉自愿的基础上提升自身修养，提高理性思维能力。

2.有利于创设良好的教学情境，提高思修课教学的效果

思修课的教学目的是让学生学以致用，知行合一。传统的教学模式主要是教师理论讲授，由于所讲理论多远离学生的现实生活，和实际难以结合起来，难以引起学生的共鸣。而影视教学法通过各种影音视频资料，可以把与学生生活密切相关的事件搬到课堂上来，用事实说话，把理论和实践真正结合在一起，增强了理论的可信度和说服力，同时也让学生置身于与自己生活有关的特定情境中，提高了教学的感染力和说服力。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，电影中的人物和学生年龄相仿，都处在追求理想、追求属于自己的人生的阶段，能够引起学生共鸣，调动学生的兴趣，使学生感同身受地思考剧中人物面临的种种事件。让学生观看影片达到了较好的教学效果。

3.有利于把讨论从课堂延展到课堂以外，提高学生的思考能力

通过课堂中影视片播放后学生的反馈结果来看，影视片中反映的各种观点和问题，成为学生课下讨论和辩论的话题，这样就将思修课的教学从单纯的课堂教学延展到课堂之外，扩大了教学时空。同时，学生之间相互讨论交流的过程，不仅锻炼了学生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在讨论中更好地体会影视片资料带来的信息，不断地在思考与实践中探索和创新，将理论知识内化为他们自身的修养，从而实现“知行合一”，实现思修课教学育人的目的。

三、影视教学法在思修课教学中的应用

1.精心选择影视教学资料

为了上好影视教学课，教师要从教学和生活实际出发，根据课堂教学内容，有针对性地筛选有典型意义的影视教学资料，提高学生学习兴趣。在影视资料选取上，要注意以下几个方面的问题：一是贴近主题、与课堂教学内容相符合。要依据课堂教学的具体内容，进行选择，贴近所讲主题。二是符合学生的成长阶段的规律。选取的影片必须符合大学生的成长阶段，易于被学生接受，能引起共鸣。三是影视资料内容的思想性和知识性。影视资料除了传达给学生知识，还要能引起学生的思考，让学生从思考中感悟一些道理。

2.艺术地运用影视教学资料

围绕教学内容精选与此相符合的影视内容是保证影视教学效果的基本前提，在此基础上，教师还要艺术地运用影视教学资料，才能真正达到良好的效果。在影视教学中，影视教学要取得预期的效果，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。

在观看完影视教学资料后，可以让学生谈观后感，但是教师要做好课堂讨论的引导。在学生讨论过程中，教师可以通过适当地提出问题，把关键性的讨论发言引向深入，启发学生，让学生更好地围绕教学主题进行思考和讨论。以笔者选取的电影《死亡诗社》为例，这部电影中和学生实际相联系的事件有很多，可以从多个角度来讲，但是因为这节课主要讲“理想和信念”，所以教师在提问引导的时候就紧扣了主题。

教师还需要在实践中不断地改进影视教学法，并且和其他教学法相结合，更好地发挥影视教学法的优势，提高思修课的教学效果。

参考文献：

[1]《思想道德修养与法律基础》编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013.[2]文军.关于《思想道德修养与法律基础》课的教学探讨[J].中国水运，2007（5）.