演讲稿《让读书伴随青春成长》

第一篇：演讲稿《让读书伴随青春成长》

让读书伴随青春成长

尊敬的各位领导，各位评委、同志们，大家好！我演讲的题目是《让读书伴随青春成长》。

青春是人生一道洒满阳光的风景，是一首用热情和智慧唱响的赞歌。人世间有许多东西失去了还可以得到，唯有青春，对任何人来说都属于“一次性消费”，而且是易耗性消费。

青春，既是一个极具诱惑力的话题，又是一种感觉。这种感觉，有时是平淡中的一种温馨的享受，有时是一份思念的遐想，有时是一个甜甜的无边无际的憧憬。也许平淡无奇的世界使你感到孤寂和落寞，也许你为时光的悄然流逝而感到无助与无奈。可当你沉浸于茫茫书海，真实地度过青春的每一分钟，你就会感觉到青春的生命在静静地延伸。朋友，你喜欢读书吗？读书，可以使一个人从庸俗变得优雅，从浅薄变得深刻，从窘迫变得从容，从浮躁变得淡定；读书，可以使一个单位、一个团队由涣散走向团结，由封闭走向开放，由落后走向繁荣，由弱小走向强大。作为新时期的青年，我们向往读书，因为，读书使人丰富、使人聪慧、使人坚强；我们喜欢读书，因为读书给人知识、给人力量、给人方向！我是一名财政工作者，整天面对的都是枯燥的数据、繁琐的 表格和算不完的帐目，经常使人头晕脑涨，眼花缭乱，每当这时，我就选择读书来充实。读一篇散文，枯燥的数据便不再那么无味；读一则寓言，繁琐的表格也会变得有趣；读一首诗歌，繁杂的帐目也不再那么棘手。工作之余，我也喜欢读书。书是我手头的工具、身边的朋友，闲来无事读一读，忙中偷闲读一读，心情烦乱读一读，心情舒畅读一读。读便有益，读，就有收获。品篇篇文章似尝盏盏清茶，沁人心脾之际回味无穷；悟丝丝哲理如闻缕缕芳香，大彻大悟而后悠远流长。是读书，让我的工作得心应手、精益求精；是读书，让我的生活丰富多彩、充满乐趣；是读书，伴随着我的青春一起成长。

有人说“理想的书籍是智慧的钥匙，能够开启思想的灵光”。一本好书就是一粒智慧的种子，能够收获发展的果实，成就美好的人生。朋友们，让我们把读书作为一次全新的知识耕耘，播种智慧，收获发展，积极参与读书播种计划，走进好书漂流活动，走上科学发展论坛，将智慧的种子撒遍田野，让精彩的人生在发展中闪光，让生命的真谛在读书中不朽！

生命易老，时光飞逝，无论失败或是成功，它总是青春的痕迹。我们拥有青春，就如朝阳永远向上；我们拥有青春，就如幼蚕破茧而出……拥有青春，就不应让青春白白地流逝。让我们生活在充满书香的氛围中，以书为伴，以书为友，以读书坚定我们的信念，以读书丰富我们的生活，以读书提升我们的素质，以读书破解前进中的难题，以读书实现科学发展的新跨越，以读书构建和谐社会的新辉煌。

亲爱的朋友们，让我们从今天开始，一起读书吧！让读书成为我们每天的必修课，让读书成为我们最美的时尚追求，让读书伴随青春成长、伴随我们的人生。让我们从读书中分享智慧，感悟成功，成就梦想，推动财政发展，共同为建设“五型财政”贡献聪明才智，贡献新的更大的力量！

第二篇：让读书伴随我们成长──读

让读书伴随我们成长──读《窃读记》有感童年时代的窃读使她长大后变成了一名作家，窃读的时候很惧怕，可是得到知识时很快乐，她就是女作家林海音。她小时侯，家境贫寒，没有多少钱买书，可是她觉得自己在课堂上学到的知识并不多因此她在放学后就到书店去窃读。

林海音在文中写到：“我急忙打开书，一页两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境以不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家”。这些话体现出了作者当时的快乐以及惧怕，因为她觉得得到了知识就是快乐，可是她常常光顾而不购买图书，或许没有这样的人，所以她害怕被书店老板发现便赶走她。

《窃读记》这篇课文让我感受到了作者的求知欲很强，童年时代她窃读让她作文写得很好，才会出此成绩，长大以后当了作家，这点就是窃读的好处，而有些人窃读却是为了拖延时间，而且趁机偷看漫画书，这点就是坏处。

现在的孩子们根本不需要窃读，因为现在不管在哪个书店都可以免费看书，买不买都没关系，给大家提供了良好的阅读环境，这是现代社会与林海音童年时代的不同之处，现在比原来先进多了，有好的环境读书，所以，我们应该认真读书，像林海音这位伟大的作家学习，学习她那强大的求知欲，学好习，长大后当个国家栋梁，不让父母失望，也不让老师失望。

第三篇：《让阅读伴随我们成长》演讲稿

《让阅读伴随我们成长》演讲稿

***中心小学六（2）班 徐**

各位尊敬的领导，亲爱的老师、同学们：

大家好！

我叫徐**，是***中心小学六（2）班的一名普通学生。今天我有幸来到**小学，和大家一起交流读书的乐趣和意义。我演讲的题目是：《让阅读伴随我们成长》！

老师、同学们！一个人的健康成长决不是一件很容易的事情。在能促使我们健康成长的众多因素中。阅读有益的书籍就是其中很重要的一个方面，它对我们健康成长是大有好处的！

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”书中蕴藏着无穷的智慧和道理。每读一本书，那些启发就会留在你心中，并会从中悟出一些人生的哲理。此时此刻，你难道不会感觉到自己又获得了一些新的知识与启迪？又成长些了吗？现在，你又从书中获得了令自己倍感欣喜的进步了吧！

就拿我自己来说啦！从小到大，我获得过许多礼物，但我觉得其中最有意义的就是那一本本或薄或厚的书了。

从进入小学开始，只要有机会，对我寄予了无限期望的爸爸，只要有机会都会给我买几本书回来，他希望我一个人能在家安安静静地阅读它们。可是无知的我那时对书根本没多大兴趣，因此我总是囫囵吞枣，一本书很快便草草翻完了。但慢慢地，随着年龄的增加，我似乎品出了些滋味来，渐渐接受了这个无声的“老师”。仿佛渐渐探知了它的真谛一般，后来每拿起一本书就开始细细阅读。

现在，不管是作文书、童话书、故事书，还是少儿期刊，还是这两年来才开始接触到的不多的经典名著等，在我的心中，它们的区别，不再只是厚和薄，它们的作用，不再只是房间里的陈设装饰，读它们，不再是跑马观花，不再只是为不招来爸爸责备、无奈的目光。甚至那些已经遗失了的书籍，又时常被我从记忆中勾起，书页中的内容早已记不得了，心中油然而生的是一种痛惜„„

我时常问自己，我是一个爱书的人吗？如果还算是的话，那些有着五彩封面的书籍对我来说，就被赋予了生命，那么，阅读，就不再是一件简单的事了！

杜甫有这样一句脍炙人口的诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”读书不仅能让我们获得更多的知识，还能让我们的写作水平提高。好的书中有百般奥妙：它们有独特的写作手法，能使文章更加迷人，耐人深思。这些方法运用到我们的作文中去，就能让我们的经历得到更加细致的表达、情感得到更加巧妙的释放。

人们常说：活到老，学到老。由此可见，书中的知识需要一辈子去领悟。而书是一直伴随我们成长的，也可以看出人们对知识的需求、渴望。随着社会的进步、时代的发展，变得更加迫切了。

当然，并不是所有印在书页上的文字都是有益的。就拿我们学生来说吧。当下，越来越多的小说令我们沉迷，其中也不免有些鱼龙混杂，脱离了传统美德和价值观念的引导。因而，那些流传千古的旷世之作，那些被大家所公认的经典名篇才会给我们以莫大的帮助，有它们的陪伴，才会令老师、家长们放心地关注着我们健康成长。

对于一个追寻真理的人来说，书是人生道路上的指南针，是孤独时的知己，是搏击海浪时的一艘帆船。

书，如同一位贴心的朋友，和我们共度风霜雨雪；书，如同一位亲切的老师，教我们知识伴我们左右；书如同一缕阳光，给我们温暖给我们希望！

老师、同学们，让我们一起在书海中快乐遨游吧！我的演讲到此结束、谢谢大家！

第四篇：让诚信伴随我们成长(演讲稿)

让诚信伴随我们成长

（演讲稿）

老师们、同学们，大家好！

我今天演讲的题目是《让诚信伴随我们成长》。

我曾经在书上看到一个故事：国王为公主选驸马，选了20名风度翩翩、才貌双全的青年男子，并各发一粒花种，告诉他们，一年后谁种出的最美丽的花，就选谁做驸马。期限到了，20个人都来到皇宫。19人捧着盛开着美丽鲜花的花盆，只有一个青年捧着一个空空的花盆。国王见此情形后，马上宣布：捧空花盆的少年当选驸马。原来国王是把20粒花种煮熟后，再分给他们去种，煮熟的种子当然是不开花的。捧空花盆的少年最诚实，他不为当附马而作假，理应被选为驸马。

这个故事虽然是童话，但却发人深思！你觉得呢？

诚信是什么？老师讲过，诚信是诚实守信，是人生最基本的素质与道德要求，是做人的根本，是一个人不可缺少的道德品质。两千多年前，著名的思想家孔子反复地告诫他的弟子，要“谨而信”、“与朋友交，言而有信”。在孔子看来，为人处世，不要夸夸其谈，说话要算数；与朋友交往，要言而有信；作为一个人，却不讲信誉，怎么可能办成事呢？如果一个人说话守信用，态度诚恳，就会受到别人的尊重，概括孔老先生的意思，就是“诚信是为人处世的根本，诚信是成就事业的根基。”社会学家尼可拉斯说：“诚信，是降低社会复杂度的一种机制”。诚信是一个人的脸面，面对朋友、面对工作、面对学业，甚至面对自己，千万不能丢脸啊。否则，你通往成功的道路，永远都在施工当中,永远无法通行！

同学们，我们只有诚实守信，将来才能奉献社会。奉献社会要求全心全意地为人民服务，不图名、不图利，以为人民谋福利、为社会作贡献为快乐，而做到这些的关键，就是要有诚实守信的道德品质。

做不到诚实守信，就会表面上说是为人民服务，实际上是“为人民币服务”；表面上说不图名、不图利，实际上是沽名钓誉、唯利是图；表面上就是为人民谋福利、为社会做贡献，实际上是为一己私利，不择手段，甚至以身试法。

同学们，我们要从现在的学习生活做起，让我们都做诚实守信的人，让我们呼唤诚信的春风吹绿每一个人的心田，为诚信广而告之，积极投身诚信的生活吧！

同学们,让我们记住：“与朋友交，言而有信。”

同学们,让我们记住：“言必行，行必果。”

同学们,让我们记住：“说话要做到‘一诺千金’。”

同学们，“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，让胡锦涛主席的话永远鞭策着我们，永远伴随我们健康成长！

老师们、同学们，我的演讲完毕，谢谢大家！

第五篇：让故事伴随成长总结

让故事伴随成长

临朐中学初中部 张志强 安 浩

一、课程开发的背景

在新一轮基础教育改革中背景下，校本课程似乎成为了最热门的词汇之一，而校本课程开发也是当今世界基础教育课程改革的重要潮流，今后教育发展的基本取向。校本课程开发在世界范围迅速成为各国基础教育课程改革的热点领域。由于中学历史学科校本课程开发和实施在一定程度上能够弥补中学历史学科国家课程的不足，所以在进入90年代以来，中学历史课程改革也在世界范围引起关注，包括中国在内的许多国家都根据时代发展的要求先后制订并颁布了新的历史课程标准，对历史学科进行富有成效的改革。在我国的历史新课程改革中，校本课程的开发建设是一项重要内容，它的推行可以进一步增强历史教学的开放性、灵活性，扩大学生历史学习的视野，更好地推动素质教育的实施，从而促进学生全面发展，培养学生的历史意识，提高学生的历史人文素养。在改革过程中，由于人们认识的不足和理论研究的缺乏，以及传统的高度集中统一的课程管理机制等，这些问题制约着校本课程的有效开发。

进入二十一世纪后，随着世界经济一体化进程的加快发展和国内改革开放的深入发展，我国基础教育既面临着严重的挑战，又蕴含着巨大的机遇。面对日益复杂多变的客观形势，面对日新月异的科学技术，面对西方强势文化的巨大影响，我们必须培养更高素质的人才。在这样的背景之下，我们的新课改从一开始的嘴上说，到我们一线的教师实际去做，进行的轰轰烈烈。可是我们的素质教育提了很多年，实际情况是只要不改变评价机制，我们老师就难以放手大胆去突破。

事实上西方很多教育是不存在现成教科书的，或者说对于教科书的使用远没有我们中国的老师们那么依赖。他们的教育更开源，更注重教会学生什么方法而不是内容。这也正是我们当前的教育改革的一种方向，我们教育所应追求的一种目标。

二、课程的构成要素

通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。依据以上标准，把历史校本课程分成了如下构成：

1．校本课程开发：《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”进行校本课程开发已经成为各地区基础教育课程改革的一项重要举措。其中，有的学校开发德育课程，有的开发书法课程，有的开发活动课程，最多的是开发乡土课程（乡土课程资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等）。在乡土课程开发中，很少发现是由历史与社会学科组来开发的，其实，在所有的学科中，与乡土教学关系最密切的首先是历史与社会，然后是语文和音乐美术。乡土资源首先应该成为《历史与社会》课程资源开发对象，因此，乡土校本课程也应成为 《历史与社会》课程对乡土资源进行探究开发的产物。

2．课程标准指出：《历史与社会》是以提高学生人文素养、铸造民族精神为宗旨的课程。其最终教学目标不是培养历史人才、地理人才、社会人才，而是通过对历史、地理、社会方面知识的学习，培养热爱中华文明、热爱祖国、具有全球意识的、强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。但爱国的感情和强烈的社会责任意识往往是从热爱家乡开始的。乡情教育可以使青少年了解家乡的过去，家乡的今天，进一步展望家乡的明天，从而培养他们爱国爱乡的情感和责任感使命感。正如苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。” “祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国。” 学生所具有的社会知识，有很多是来源于社会，来源于他们所生活的周围环境。而学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。了解自己生活的地区，是学生的需要。因此，乡土校本课程充分体现着历史与社会的课程总目标：在掌握乡土的人文、自然知识的基础上，促进学生的自主、合作和探究，为学生个性充分发展创造空间，面向生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会和自然的和谐发展，提高对社会的认识和责任感，②初步形成科学的世界观、人生观和价值观。因此我们课题组所进行的校本课程 开发也是以家乡的历史文化和社会现实作为课程开发的资源和素材，首先由老师编写校本教材走进七都〉，使孩子们从总体上能够有一个了解家乡的历史文化与现实社会状况的载体；在此基础上，由历史与社会教研组的全体老师和全校同学共同努力，共同围绕家乡的历史与社会问题作为研究性学习主题进行相关文献资料的搜集、整理，开展社会调查、田野考察、访问研究，在研究的过程中形成一个个相对完整的案例，而这些案例的汇编就是由我们师生共同进行校本课程开发的成果。因此我们的校本课程的开发是分层次的，同时又是动态的，不断调整的，永远不会结束的开放的课程体系。因此我们的校本课程开发包括基础层面的校本课程开发和深层的研究性学习校本课程开发两个组成部分。

3．研究性学习：所谓研究性学习就是个体以研究的方式来掌握新知识，丰富学生的生活体验，养成运用知识解决生活当中实际问题的习惯，掌握初步的研究方法和和手段，培养优秀的学习和研究品质，最重要的是让学生通过这种方式学会关心社会问题，学会思考现实社会，学会与他人合作。研究性学习的基本特征可以用“六重”来归纳，即重自由、重主动、重参与、重过程、重开放和重交流。

三、课程实施 1.本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。使用多媒体投影、录像资料等教学设备。

2.采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。

3.选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础，限定人数50----60人。