第一篇：读鲁迅的风筝随想与批注
读鲁迅的风筝随想与批注
风筝鲁迅
课文导语：
在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样一个故事。
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
“灰黑色的秃树枝丫杈”给人以暗淡、萧条、凄凉的感觉，“积雪”给人以阴冷、肃杀的感觉，暗扣住作者下面所写的“悲哀”之情。“晴朗的天空”又给人以快乐、开阔、明朗的感觉，“一二风筝”在浮动，则又让人兴奋、激动、快乐。我们能否这样理解呢？暗淡、肃杀之景映射了现在（写此文时）作者愧疚、伤痛之情；明朗、快乐之景既是眼前之景，也是作者有眼前之景想到了儿时在故乡春天二月放风筝之景。这里为什么有“一种惊异和悲哀”呢？这就引起读者的思考，激发阅读期待。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
先写故乡的风筝，紧紧扣住第一段的风筝写下去。“沙沙的风轮声”是从听觉写风筝，“淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝”是从颜色写风筝，“瓦片风筝”是从形状写风筝，“放得很低”是从状态写风筝，“寂寞”“ 憔悴可怜”是从神态来写风筝，可谓有声有色、形神兼备啊！接着写放风筝的环境，即在一个怎样的氛围下放风筝。杨柳发芽，山桃吐蕾，一幅勃勃生机、春意盎然、生灵绽放早春图。美妙在“和孩子们的天上的点缀相照应”一句把天上之风筝和地下之玩童连成一体，风筝在空中翻飞、舞动，孩子在地上追逐、嬉戏、跳跃，故曰“一片春日的温和”。因为人心情好，才显得天气“温和”。物我交融，是美好的境界。接下来，作者笔锋一转，“我现在在那里呢？”由回忆中的故乡写到现在的北京，由温和的春日写到肃杀的严冬。两个“久经”极写时间之长，而很久很久之前发生的事，现又“在这天空中荡漾了”，可见此事对作者触动之大，永久挥之不去。到底是什么事给作者带来这种深沉的情愫呢？接下去，下一段，作者将详细地展开叙事。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
对于风筝，“我”与弟弟态度是截然不同的。“我”是“不爱”“嫌弃”“ 以为这是没出息孩子所做的玩艺”，并且视弟弟的行为是“可鄙的”。弟弟是喜爱风筝，这里的描写非常传神。“张着小嘴”“呆看”极写看风筝的出神，“至于小半日”极写看风筝时间之长；两个比较工整的句子连用“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”通过两个情况的两个动作描写，写出了弟弟看人家放风筝的高兴劲。这些都很突出的浸染了、照应了“最喜欢”风筝。试想，假如弟弟得到“我”的允许能够亲自去玩风筝、去放风筝，那该是何等的兴奋啊！而此时弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”这些词语，折射出作者现在内心深处对弟弟的同情，以及难以抹去的隐隐伤痛。这段文字其实也是写风筝事件的一个总说。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹（“拾枯竹”是喜爱风筝到了不可忍受的地步，是对原来只能“看风筝”的一个冲破。喜爱风筝程度可见是多么强烈啊！）我恍然大悟似的，便跑（跑，干什么去？找弟弟，不让他做风筝。一个“跑”字，迅速的动作，再次点出“我”对风筝的“嫌恶”。那时看来，是出于“我”对弟弟的关爱，不让他玩这种没有出息的玩艺，也展示出作为一
个兄长的责任感）向少有人去的（到一个“少有人去”的地方来做风筝，写出了对哥哥的害怕，怕哥哥训斥）一间堆积杂物的小屋去（在一个堆满杂物的隐蔽的不干净的地方做风筝，突出了弟弟对风筝的喜爱），推开门，果然（可见哥哥的敏感与判断准确）就在尘封（“尘封”暗合“少有人去”）的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小方凳（认真做风筝的样子）；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。（弟弟害怕的神态）大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。（精心设计的一个蝴蝶风筝！怎么看出呢？有胡蝶风筝的竹骨，有风轮，做眼睛用的，还用红纸条装饰美化一番。眼看要大功告成，可以开心地去放喽！“将要完工”可以想象得出弟弟那时难以控制的兴奋。）我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。（写“我”的心理活动——满足得意，愤怒怨恨）我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。（三个动词“抓”“掷”“踏”，在弟弟看来，可谓惨不忍睹。读者读来不也有这样的感受吗？可怕，震惊，凶神恶煞！这是“愤怒”的表现，作者当时就是这样的“愤怒”。我们想，越是写自己的残暴，以后对弟弟的愧疚越沉重。作者能真实的再现自己的凶相，也可见作者的勇敢，勇于解剖自己，这强烈的自责能否让自己好受些呢？通过下文看，“我”没有其他办法，现在看，只有一种办法，那就是写文章来表达对小弟的深深的内疚之情）论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。（一个“傲然”地走出，一个“绝望”地站着。两者对比，一个是大老虎，无比凶猛；一个是小绵羊，非常可怜啊！）
这一段落具体写了风筝事件。
然而我的惩罚终于轮到了(作者现在是这样认为，自己做了对不起他人的事，是迟早要挨罚的。也有很自觉的去接受处罚、勇于承认错误的意味)，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸（原来认为是天经地义的事，但现在看来是一个错误，一个非常严重的错误，扼杀了小兄弟的精神。一前一后的对比，反思以前的所做，故曰“不幸”，包含着一种懊悔之意。本以为正确的事现在成了个错，形成文章的一个波澜。）偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。（“最正当”三个字、“玩具是儿童的天使”是对小兄弟做法的充分肯定，对“我”拆毁风筝行为的有力否定，对自己行为的批判）于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（当知道了二十多年前本以为理所应当的一件事乃是一个错误后，“我”的心沉重起来，“很重很重”突出了心情的压抑、苦闷、内疚。一个人知道了过错，懂得忏悔，这正是心灵的发现，体现出开放的心态，是心灵深处善良本性的闪耀。）
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。（一件事，放在心中，不上不下最难受。两个“很重”，两个“堕着”，极力渲染、铺排内心深处的愧怍，乃至于成为一块心病。）
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。（这里写的很细腻、很有层次感。以前毁了弟弟的风筝，现在送给他一个，这是第一个念头；怕弟弟不敢要，进一步说出自己的态度——“赞成”，这是第二个念头；弟弟还是不敢放呢？“劝他放”，鼓励他，这是第三个念头；为了彻底打消弟弟的顾虑，“我”带领着他一起放风筝，这是第四个念头。四个想法之后，又补写了一笔，想象兄弟两人放风筝时欢快的情形，有语言、有动作、有神态。叫喊着，奔跑着，大笑着。总之，是极力激发小弟弟当年放风筝的激情与冲动，以此补过）——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。（前面的想法如此烂漫纯真，但现实是残酷的，“早已有了胡子了”很形象地写出了岁月的流逝，年纪已长，不可能再像小孩子一般去欢快、自由、无忧无虑地放风筝了。）
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行（争取小兄弟的谅解，不受年龄的限制，这的确是一个可行的办法。后来并没行得通，更增加了愧疚感）的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。（很坦诚，在做自我检讨！）“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。（这是作者的美好想象，盼望这种情景会马上出现。一旦得到小兄弟的宽恕，“我”的一块心病就没有了，就会结束长久以来风筝事件给自己心灵和精神上带来的折磨，自此之后“我”就会心情舒畅了。）
上面两段详尽地铺写了两种补救的办法，可见作者挽回过失的强烈心愿。竭尽全力补过。
“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。（“惊异”，很吃惊，说明小弟弟早把此事给忘了，全然不记得了。“笑着”，写出小兄弟的和善、友好，传递出兄弟二人依然如故的亲情。这又是文章的一个波澜，让弟弟说“我可是毫不怪你啊”，他偏说“有过这样的事吗？”自己想补过，小兄弟此时则认为没有这事，连给个宽恕的机会都没有）
全然忘却，毫无怨恨，（什么是亲情？这就是。“全然忘却，毫无怨恨”，哥哥的严厉管教压根儿没放在心上，多少年来，无怨无恨，依然保持着手足之情、同胞之意）又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。（言外之意是说，想取得宽恕，这条路已经是死了，是办不成了）
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。（没有什么希求了，心里只有苦闷。设问，一问一答，很简洁，突出了作者此时什么也没有，只有沉重的一颗心）
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。（照应开头，有开有合，章法严谨。“又”点出难以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就会有“无可把握的悲哀”，就会感到“寒威和冷气”，意思是心就会悲凉起来。一颗悲凉的心，源自对兄弟的愧怍，源自无法换回弟弟天真的童年，源自兄弟俩深深的亲情。）
一九二五年一月二十四日（这一天是春节，合家团圆的日子。“每逢佳节倍思亲”，尤其是鲁迅，这样一位经常在外奔波劳碌的人，多么想念自己的亲人啊！或许作者又想到了小兄弟，想到了小弟弟放风筝，情于心中，不能自已。无奈之时，文人往往是写文抒怀，聊以自慰。我想。）
第二篇：风筝读鲁迅风筝有感
风筝
风筝，会勾起多少人儿时的回忆啊！鲁迅先生与风筝也有一段故事。饱含愧疚，但在亲情面前却真挚无比，动人无比，感人无比。
小的时候，我多渴望有只风筝。内蒙古的春风多深啊！好像专门为这里的孩子送来的礼物。一只又一只的风筝起飞了，欢乐了多少孩子的童年，又忧愁了多少孩子的记忆。内心渴望得到一只属于自己的风筝的想法更加强烈了。
每天下午一放学，我就拉着妹妹的手，一起奔到有玉米秸秆的地头上，看他们放风筝。太阳的光是那么的长，黄昏是那么的柔和，头顶上簌簌的干瘪的玉米叶不停歇的随风唱着歌，我和妹妹紧紧的靠在一起，把整个身子都窝在玉米垛里，一直抬头望着填空中的风筝，讨论着他的样式，他们的名字，在打赌哪个会飞得最高。最高兴的就是，有哪个小伙伴独个儿来放风筝啦，看到我们在旁边，就会让我们帮他把风筝高高的扬起，那一刻仿佛是自己的风筝飞起来了。好像自己手中扬起的是天安门的五星红旗一样，双眼直勾勾的盯着他，内心暗暗的期待这个风筝会是这些当中的第一名。妹妹小我九岁，她也不过三岁而已，但是看着她黑黑的瞳孔也随着风筝而动的时候，我就知道，她也特别想有一只风筝。
于是我和妹妹就会一起来央求妈妈，给我们买一只风筝。在提这件事情之前，我和妹妹总是很乖，常常会主动做些家务，也不看电视，提前写完作业。就等妈妈心情好的时候提出来，机会就会大很多，我们会好好的挑个时间，耐心的央求妈妈买一只风筝。结果就是被一句“这是男孩子完的东西”全部否决。一切的努力都付诸东流。或许是我把头低的太低吧！妹妹也跟着忧郁起来，单纯的大瞳孔蒙上了一层薄雾。
记不清自己到底有没有因为没有买到属于我们自己的风筝掉过眼泪了。总之在我的记忆里，我们到后来还是有一只几乎一米长的黄色蜻蜓风筝的。
或许我永远也忘不掉的就是，在回家的路上，那条被我踩平了的玉米地的路，我抬头发现一只被挂在电线上的大风筝，飞也似的跑回了家，没头没脑的就拽着爸爸往出跑。“风筝”“风筝”。我知道当时我一定特别害怕在我们到之前有人发现了他。我高兴的跳着，跑动跑西的找长的木棍，眼巴巴的盯着他。直到捧在怀里。第一时间喊了妹妹，尽管时间已近过了黄昏，我们还是没有听妈妈的话等到明天就放了风筝。
如果那天的余晖还可以再次洒在我和妹妹的身上，我愿意我们彼此挨着的影子可以一直拉长，直到我们生命的尽头，记忆的终点。
第三篇：风筝随想
风筝随想
今天，阳光明媚，鸟语花香，我决定去放风筝。
来到广场，那已是人山人海，风筝更是姿态万千，让人看得目不暇接，我也不甘示弱，拉起三角鱼飞奔起来，呵！上去了！我又开始放线，风筝越来越高，我满心欢喜！
这时，风速不稳定了，忽快忽慢，有不少风筝降下去了。三角鱼也慢慢飘下，这时，一只破旧的风筝引起了我的注意，那是一只打过补丁的知了，他虽然遥遥预坠，但却不落下，似乎同风在做顽强的斗争！我吃了一惊。
一只普通的风筝竟有如此毅力同困难做斗争，难道人做不到吗？回想起我，遇到难题，不思不想，不理不睬，甚至想不劳而获。我羞愧了。自己才连风筝还不如吗？不！绝对不是！只因为我缺少某种毅力，有了它，我就不会再畏惧困难，而这种毅力一定要自己去寻找。
我相信，我会找到它。
第四篇：风筝鲁迅
风筝鲁迅.txt33学会宽容，意味着成长，秀木出木可吸纳更多的日月风华，舒展茁壮而更具成熟的力量。耐力，是一种不显山石露水的执着；是一种不惧风不畏雨的坚忍；是一种不图名不图利的忠诚。风筝鲁迅
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝在浮动，在我是一种惊异于悲伤。
故乡的风筝时节，春二月，唐听到沙沙的风轮生，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝，没有风轮又放地很低，零丁的凸现憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的吻合。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱风筝的，不但不爱而且嫌恶它，因为我以为这是没有出息的小孩子所作的玩意。和我相反地是我的小兄弟，他那是大概十岁内外，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他指的长者小嘴，贷看着空中出神，又是至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴的跳跃。他的这些我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天我突然想起，似乎多日不怎么践踏了，但记得曾经见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小坐；边很惊慌得站起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的朱骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣的来头做没出息孩子的玩意。我即刻伸手折断了蝴蝶的一只翅膀，又将风轮置在地上，踏扁了。论长幼伦力气他都是敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望的站在小屋里。活来他怎样我不知道，也没留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我么米憋得很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本国外的江轮儿童的书，才知道游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重得落下去了。
但心又不至于落下去而至于断绝，他只是很重很重的落着，坠着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们让着，跑着，笑着。——然而他已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补救的方法的：去讨他的宽恕，等他说，我可毫不怪你呵。那么我的心一定就轻松了，这确实一个可行的方法。有一回我木棉的时候，是脸上早已添刻了许多生字的辛苦的条文，而我的心很沉重。我们见见谈气儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可毫不怪你呵。”我想他要说了，我即刻便受了宽恕，我的新从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。全
然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心直的沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如多到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，真给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日
第五篇：风筝 鲁迅
风筝教案
一、师：你们喜欢放风筝吗？为什么？是不是所有的孩子都能尽情地享受放风筝的自由和快乐了？让我们走进鲁迅先生，来了解一个鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。哪位同学可以给我们介绍一下你所知道的鲁迅先生？
生：⊙
师表扬：本文就是选自散文集《朝花夕拾》
师：对于鲁迅的作品，老师做两点补充。⊙再来考考同学们预习的情况：你能用一句话概括课文的主要内容吗？⊙
生：本文写的是鲁迅和他的弟弟在放风筝时节发生了矛盾，若干年后，鲁迅为此事感到后悔。生：（读导语）师：强调里面的亲情。
二、《风筝》赏析
师：接下来我们一起来赏析这篇课文。我们的活动分两个步骤进行。⊙
师：在文中圈点出这个词（板书：精神的虐杀——对别人造成伤害）课文中哪些地方写到了作者对小兄弟造成了伤害呢？ 生：（回答）
师：你能否用自己的话概括下这个句子？
生：我把弟弟好不容易完成的一个风筝毁坏了；我毁坏了弟弟苦心孤诣完成的风筝；我不允许弟弟放风筝„„
师: 为何把这些说成是精神的虐杀呢？（生：因为他伤害了儿童幼小的心灵。）师：这种伤害体现在哪里？（生：游戏是儿童的天性，而我却不许弟弟玩游戏。）
师：我扼杀了儿童的天性。请同学们在课文中找一找，还有哪些做法是扼杀儿童天性的？ 生：第三段最后一句话。
师：（读这句话）为什么我认为是可鄙的？（生：因为我认为是没出息的孩子才玩的。）师：在作者看来，什么样的孩子是有出息的呢？（生：爱读书的孩子）
师：今天我们身边的人（家长、老师）还有这样的思想吗？（生：（有、没有）
师：为我们好，爱我们，我们不能怀疑这种爱，所以哥哥有这种思想，是很爱弟弟的。但是，玩玩具的孩子就没有出息吗？玩具有什么好处？哥哥为什么会有这种思想？
师：中国几千年的封建思想，尊崇的是“万般皆下品，唯有读书高”，对孩子的要求是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”参加科举，光宗耀祖，这是被认为一条有出息的路。不许放风筝，玩玩具，这是打着爱的旗号的一种伤害。师：你还能说出一些封建思想吗？在封建社会中，讲究长幼秩序。长兄为父。兄长可以管束弟弟，丝毫不顾小兄弟的感受。请找出我对他的伤害。
生：“„„把他绝望的留在小屋里”，绝情，冷酷。师：齐读这段话，读出你的“傲然”。
师：接下来，我们要进行的是讨论小话题的活动。
师：先请同学们分析如何来展开小话题，要有哪些步骤？
生：第三小节，小兄弟做风筝的不易。师：（后来我毁坏了他苦心孤诣做成的风筝。）生：第二小节，写的是故乡的风筝；生：弟弟对风筝的喜爱；生：„
师：写我毁坏他的风筝的一系列动词有什么作用？（生：让鲁迅多年后想起这些粗暴的动作就后悔不已。）
师：想象的场景应该怎么读？（生：欢乐、兴奋）而现实呢？破折号后面的呢？（生：悲哀、失落。）（再读这一段落，生有感情朗读）；生：第一自然段，让我们知道以下要„„
师：总结
师提醒：一层是小兄弟忘记了这件事，第二层是说明当时的人们对封建礼教非常的麻木。师：说明我当时毁坏小兄弟的风筝，小兄弟虽然很绝望，但是还是认为哥哥那么做是顺理成章的，是理所当然的。
师：当时小兄弟所受到的精神的虐杀，绝对不止被毁坏风筝这一件事。他已经显得习惯了这种精神的虐杀。第三话题：
师：我之所以沉重，是因为我没有得到小兄弟的宽恕。有补充吗？
生：小兄弟被当时的封建礼教压迫的已经习惯成自然了，所以作者沉重。
师：小兄弟居然没有意识到这是一种精神的虐杀，小兄弟还处在一种麻木的状态。没有清醒的认识。我感到沉重，悲哀。（师举他在日本仙台学医时的故事。）师：第四话题
师：在文中出现了两次，一处在„„另一处在„„文章写作时间，1925年。这时候，五四运动已经过去，民主科学的思想唤醒了一部分的知识分子，像鲁迅。但是绝大多数的国民还处在愚昧、麻木之中，面对这样的一种社会现实。面对整个社会对民众的精神扼杀。鲁迅先生感到非常的心寒。所以这里的严冬既是自然的，也是——心理的，更是——社会的。师：进行第五个话题，课文中“小”的东西有哪些？ 生：小是小兄弟。
生：文中的小细节，例如：„„
师：我与小兄弟之间的小纠葛是不是一个“小”呢？但是课文正是通过这样具体真实的小事情，表现出来的是一个很大的社会问题。文章通过风筝这件小事来批判社会，教育思想，批判对儿童的精神虐杀。
鲁迅先生在这样一个沉闷的社会里，没有放弃抗争，在他的文中还有一个理想的风筝，寄托了社会的理想，希望所有的孩子们不要再被束缚，不要再被扼杀，他们都能够自由的放飞自己喜爱的风筝，这是一种小中见大的手法。（板书：小中见大）
师：几十年过去了，我们都可以自由自在放飞风筝。当自由的风筝，在我们的心灵上空飘扬时,感谢时代,珍惜生活。
鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。
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