第一篇：历史高效课堂创建总结
历史高效课堂创建总结
———— 历史材料问题式教学
一、前期工作：
1、2011年——2012学年度下学期：
学习市文件召开动员会，进行组内动员，组织教师报名，根据历史学科特点，组 时间探讨的有关文章织教研组教师学习有关历史教育与教学理论和高效课堂的理论研究中学习
确定教研组的课题为《历史材料问题式教学》。
2、2012——2013学年度上学期：
1）继续进行历史高效课堂理论研究，明确了高效课堂的内涵、实施高效课堂的有效途径、明确了高效课堂的研究方法。
2）确定组内课题、并制定历史高效课堂研究计划，参加学校组织的白板培训。
3）教研组长吕春燕为学校高效课堂培训做了《新课程背景下如何提高教学的有效性》专题讲座，为全校教师进行培训，取得了较好的效果。
4）我校历史教师在教研组长吕春燕的带领下，参加黑龙江省高效课堂的理论研究与实践探讨论坛，我们高中历史教研组就高效课堂的探究进行了论坛发言，引起了在场专家和教师的一致好评，我校高来晨老师的高效课堂教学《辛亥革命》一课，或省一等奖，杨晓强和孙贵秋老师也进行了教学叙事的参展也获得省一等奖，我校还获得省级优秀组织奖等。
3、2012——2013学年度下学期：
组织全组教师进行历史高效课堂研讨课，就吕春燕老师讲的《中国古代的农耕经济》一课，进行了观课、议课，学校高效课堂领导小组的领导进行了听课和评课，并就高效课堂的实践研究几个方面进行了专题培训和讲评，对历史组的高效课堂研究给予了肯定和表扬，并对下一阶段的工作给予指导。
4、本次视导工作：
1）教师课堂：听了我校历史教师杨晓强老师的《罗斯福新政》和吕春燕、高来忱讲的《北美大陆的新体制》共三节课，对我校历史教师的课给予高度的评价。认为我校历史教师对教材有深入的理解，能够站在大庆历史高效课堂教学改革实践的前沿，有深厚的理论基础，高效课堂实践探究扎实有效，教学效果好。
2）关于集体备课：是由高二历史备课组出的一节集体备课《欧洲大陆的政体改革》一课进行了集体备课，我们的集体备课共分四个方面：
第一，对上一周集体备课后课堂教学中普遍存在的问题进行了研究，找出问题出现的原因及下一步整改措施；
第二，就下一周要讲的《欧洲大陆的政体改革》一课，从教学目标、学生学习目标、教学重、难点、教学方法、教学使用课件、教学设计、练习反馈、学案制作等进了了说课； 第三，组内教师就上述问题进行一一探讨，讨论其设计的合理性并进了了适当的调整，然后根据学生的特点在此基础上设计符合自己学生特点的教案和学案。
第四，市视导组专家对我校的集体备课进行了评估总结：认为我校集体备课起点高、内容详实、注重从高效课堂的教学方法、学生的学法、学情、高考动态研究等几个方面入手，扎实有效，真正把集体备课落到了实处，给予了极高的评价。
5、下步工作：制定高效课堂的行动研究计划，继续进行高效课堂的实践研究
第二篇：历史高效课堂总结
邯郸市第十九中学
2010年历史学科打造高效课堂工作总结
近一年来，我校的历史教师和广大一线教师一样，不断经历着新课程理念的洗礼。走出去学习课堂教学的先进经验使我们开了眼界长了见识，为我们历史学科构建高效课堂提供了借鉴。请进来指导使我们能够从我校实际出发，探索构建高效历史课堂的路子与方法。经过近段的研讨和实践，我们认为，构建高效历史课堂是大势所趋，学生所需。现在把我校构建高效历史课堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之处，敬请指教。
一、构建高效课堂需要先进的理念支撑
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。因此，我们认为，构建高效历史课堂应该遵循两基本出发点：第一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和身发展？第二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学式？
基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
二、构建高效课堂需要科学的方法作指导
历史开卷考试考查的是学生运用书本知识分析解决问题的能力，这就要求我们在课堂上引导学生从死记硬背中解脱出来，根据教师设计的问题自学探究思考交流，去体验历史知识形成的过程。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维要做到以下几点：一是提出明确的学习目标，二是创设激趣的问题情境，三是创造合作进取的学习氛围，四是进行科学的学法指导。两年来，我们结合历史学科的特点，灵活运用“学、议、导、思”四步教学法。第一步：“学”。即学生在教师指导下的自主探究学习。教师出示自学导纲，自学导纲依据课程标准及其三维目标的要求，以历史问题为线索设计若干能激发学生求知欲且有利于调动学生学习兴趣的思考题，问题的设置体现历史知识的开放性、深刻性和层次性，以达到不同的学生都拥有思考的兴趣和思维的空间。学生在自学导纲的指导下，有目的、针对性地阅读文本、查找历史资料，进而感受、体验、思考和探索，从而达到掌握知识的目的。第二步：“议”。即小组合作交流。针对导纲中的问题，以小组为单位相互交流帮助解决，在此基础上，各小组的中心发言人面向全班进行展示，其它小组可进行补充或评价。在此过程中，教师及时调控、修正。第三步：“导”。教师对本节学习的历史知识进行归纳总结，理清历史发展的基本线索，引导学生对前后知识进行联系，以便学生在大脑中形成系统的历史脉络。第四步：“思”。即
反思、总结、感悟，反馈训练，深化提升。教师设计历史材料分析等问题让学生思考、交流和解答，从而达到拓展提升。教师根据学生反馈的问题及时查漏补救。如有空余时间，可让学生再读背加强，力争当堂解决问题。
“授人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。因此我们在平常的教学过程中注重对学生的学法指导。例如，在三年级大复习时，我们引导学生学会中外历史知识的纵横联系，以线串珠形成完整的知识体系；树立“中国融入世界，世界关注中国”的观念，在世界史的大背景下来观察和认识千百年来中国历史的进程和变化。培养学生初步形成现代化史观、文明史观和全球史观。强化时空概念，即“时间要分段，空间要分片”。学会活化基础知识，不要死记，但要记死，还要活记，更要记活，等等。
三、构建高效课堂需要扎实的教研作后盾
扎实的教研是构建高效课堂的前提。我们历史教研组全体同志精诚团结，教研风气浓，一周两研，研之有物，研之有效。周四下午课外活动是我校统一的法定教研时间，每周提前确定中心发言人，该同志提前备好下周新课，首先弄清课程标准的要求，吃透教材，写出教案，人手一份。教研时间由该同志中心发言。他要针对每节新课进行具体的阐述，一说课标，即每节课的教学目标、教学内容、准确地在理解把握课标的前提下拓展延伸教材内容及教学操作在课程标准中的原则性要求；二说教材，即如何处理教材，确定教学重难点；三说学法，即教师做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维等；四说教法，即采用的最主要教法以及与学生学法之间的联系，突出重点、化解难点的方法；五说教学过程，即教学全程的总体结构设计，重在说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。该同志发言后，其他同志逐一补充，发表个人见解，并对教案及时修正和补充。教研活动结束后，将教研记录上交教务处。第二教研时间我们主要组织学习外地先进教学经验，研讨课件的制作和教学中的疑难问题。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式展现给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
新的学年，新的开端，在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，那个熬时间、拼体力、苦教、苦学、苦管的时代已成为历史。初三毕业班的出路在哪里？这是摆在我们历史教师面前的一个重大课题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！我们初中历史教师将和广大同仁一起顺应历史的潮流，与时俱进，勇于探索，创出一条减负增效的新路来，为我区教育事业做出更大的贡献！
2011、1
第三篇：“高效课堂”创建总结
“高效课堂”创建总结
创建高效课堂活动是在“五严”背景下提高教学质量的必然选择，是全区深入推进有效教学的有力举措。本学期，我校立足课堂，以提升教师的业务素质为主要任务，将校本培训、学科主题性教研活动的开展与教学常规管理有效结合起来，教师质量意识、备课技能、课堂效益大大增强，现小结如下：
一、突出主题，考核促动，提高校本培训的针对性
根据学科特点，以教研组为单位开展有针对性的培训活动，利用教研活动日（每周四下午）开展业务培训，培训内容以高效课堂为主题，以学科教学案例学习的形式将理论学习引领与课堂必备操作技能结合起来，不断提高培训的针对性和实效性、培训的内容有:有效提问、恰当使用课堂评价语言、如何设计体现学生为主体的教学流程、讲究板书的艺术、借鉴光盘教学资源，优化课堂教学等等。要求教师每周自学文章不少于2篇，教师业务学习笔记评比积分作为教研工作绩效考核重要项目之一，从二月份开始我们已经按月检查了4次，从实施情况来看，赵玉琪、高香兰、钱静、汪海萍等教师业务学习笔记主题集中，内容具体，针对性很强。条目式，敷衍应付的现象已经很少了。
二、聚焦课堂，创新思路，提高校本教研的有效性
1、磨课成长：本学期，我们8位青年教师进行了两轮磨课活动，学科有三语、四数、五语、六英、、四英、五数，磨课活动把好集体备课关、认真开展听、评课，让每位教师掌握课堂操作范式。老师进步很快。
2、名师引领：三月份，组织了“看名师上课”高效课堂录像课观摩校校行活动，重点观摩了浙江名师朱乐平的数学课。组织了“与名师对话”研讨活动。
3、借鉴光盘。举行“我和光盘老师的情结”主题经验交流会，让全体老师不断学习、借鉴经验，提升教学能力，让优质教学资源效益发挥最大化。
4、“请进来”与“走出去”
三月份，我们承办区渠北片小学美术音乐送教活动，有70多名老师参加观摩来了来自曙光双语卢果老师的美术示范课《美丽的鞋》、曹薛香老师的音乐示范课《小雪花》。四月份，我校承办了渠北片小语优课评比活动，六个单位选手参加了赛课，我们组织了40多名语文老师参加观摩学习，拉近了教师与高效课堂的距离，提升了教学理念。
四月份，我校语文青年教师在乡组织的小学语文说上评竞赛中分别获得说课第二名、上
课第一名，评课第一名；代表乡参加区小语优课评选《我和祖父的园子》获得一等奖；老师代表乡参加区小学语文教师美文诵读竞赛荣获一等奖,参加区小学英语教师现场备课竞赛获奖。
三、班子引领，沉入课堂，有效实施校长例会评课制度
本学期，我校业务班子成员重点对全校所有年级语文、数学、英语学科进行推门听课，尤其是16次校长例会评课活动，真正起到“拨开云雾见青天”的作用，评课的视角涉及提升教师的教学理念，有效实施课堂教学。课堂效益调研等
四、竞赛激情，携手前行，打造精品课堂
五月份，语文教研组开展了青年教师“活力课堂”优课评选活动，7位青年教师恰当运用课件进行教学，可以说是精心准备，精彩呈现，老师的课上得有新意，杨曦、孙林林等老师的课上得扎扎实实。五月份，数学组成功开展了中老年教师（45周岁以上）“创新课”教学设计征集活动，六月中旬，数学组成功开展了青年教师“高效复习”课堂教学竞赛，通过复习课的探讨与展示，优化复习如何上得更有效更扎实。
五、互学共进，互听互评，形成良好氛围。
本学期，教研组活动以及承办的优课展平活动，老师听课学习热情很高，没有放过每一次难得的学习机会，我们每月对教师的听评课笔记进行检查，教师由于不断学习，理念在提升，课堂境界在提升，有很多老师学会了如何观察课堂如何适时记录，进行恰当评点，他们见解独到，有自己的思考和认识，是了不起的进步。
“高效课堂”，就是在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我们将不断努力，积极探索“高效课堂”的模式策略，全面提升教学质量。
第四篇：创建高效课堂
创建高效课堂
—实验小学听课有感
[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。
[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性
何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：
首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。
其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。
再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。
高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？
第五篇：历史教师高效课堂培训总结
景泰县初中推进高效课堂建设地理教师培训总结
2013年12月17日我校对来自全县初中历史教师进行了集中培训，培训工作取得圆满成功，得到受培训教师赞誉和满意。参陪教师说，高效课堂是我们发展的目标，对于如何发展这一课改问题，大家一直认为：
首先，这一模式调动了学生的积极性与参与性，让课堂变得活泼热情起来。在科技日新月异的今天，对信息的处理在社会生活中变得异常重要。因而，在教育中培养学生对信息与文本的处理能力及自学能力，已是当务之急，新课改也将培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力列为教育的重要目标。作为一门文科课程，历史课更需要培养学生对文本的阅读与分析能力，而此教学模式正与之相吻合。在预习课上，学生能通过对导学案、教材、练习册等文本的阅读、分析中得到相关的历史信息。而悠悠岁月与过往的故事也正为学生的课堂展示提供了许多的丰富的素材。在展示课上，他们将预习课上所学到的历史知识与信息编成情景剧、历史剧的形式，以小组为单元进行表演，许多原本枯燥的历史知识点，便在学生绘声绘色的演绎中“活”了起来。
其次，众所周知的是，对史料的分析、对史实的准确记忆都是历史课学习的重中之重。而这种教学模式中将预习、展示、反馈这三种课型与展示课中的内容展示、穿插巩固、达标测评环环相扣，让学生在轻松中达到学习、记忆和练习的有机结合，真正实现了课堂教学的高效。
但是，此模式在历史课的实际教学过程中，也并非尽善尽美，依旧存在着一些“硬伤”。这个以培养学生自主学习与合作学习能力为目标的模式，严格限制教师讲解的时间，要求教师的讲解时间不得超过十分钟。这种不分课程，不分内容的一刀切，搞绝对化是不符合常理而且有悖于唯物辩证法的精神的。对于历史课中内容清晰条理、学生所掌握的资料较丰富的课，如文化史、经济史等内容，我们鼓励学生的讲解与参予，在基础较好的班上，这样的课可以放心地交给学生处理，教师甚至不需要作任何的讲解，但是，对于一些头绪较乱，史实、史料涉及过多的内容，则离不开教师的讲解。
综上所述，我们可知，这种教学模式确实是新课改中所诞生的一颗熠熠闪光的明珠，其中许多的优点值得我们借鉴与学习，但又不得不注意，我们在推广时，不能搞绝对化，还需要在课堂上讲究效率，以便节约时间，由于加上了展示环节，原本一课时的内容，需要更多的课时才能完成，这就要求学生的展示内容精美而简练，教师的讲述更要一语中的。因此，该模式对学生和老师其实都有着非常高的要求，在学生基础与师资较差的地区推行，需要考虑到它的长期性与可行性。
对于这一模式的课改过程中所产生的新事物，我们既要认真汲取其中的精华，也应正视它存在的问题，在推行和学习的同时，做到循序渐进，多多倾听一线教师与学生的声音。而不能单靠简单的行政命令粗暴地干预课堂教学，因地制宜、因校制宜，克服简单照抄的风气，让该模式中的优点在实践中得到改进，否则，产生的结果会是可怕的，而这一模式的本身也难以摆脱被“拷贝、粘贴再删除”的命运。
点击咨询 