苏教选修1-1.1.3量词教案（精选多篇）

第一篇：苏教选修1-1.1.3量词教案

课题:§1.3.1

量词

教学目标

1．通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义； 2．能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容。教学重点及难点

理解全称量词与存在量词的意义 教学过程

下列语句是命题吗？

⑴x3；

⑵2x1是整数；

⑶对所有的xR，x3；

⑷对任意一个xZ，2x1是整数。⑴与⑶、⑵与⑷之间有什么关系？

短语“所有的”、“任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词，用符号“”表示。含有全称量词的命题，叫做全称命题。例如：

⑴对任意nN，2n1是奇数； ⑵所有的正方形都是矩形。

常见的全称量词还有： “一切”、“每一个”、“任给”、“所有的”等。

通常，将含有变量x的语句用px、qx、rx表示，变量x的取值范围用M表示。全称命题“对M中任意一个x，有px成立”。简记为：xM，px 读作：任意x属于M，有px成立。例1：判断下列全称命题的真假： ⑴所有的素数都是奇数；

⑵xR，x211；

⑶对每一个无理数x，x2也是无理数。下列语句是命题吗？

⑴2x13；

⑵x能被2和3整除；

⑶存在一个xR，使2x13；

⑷至少有一个xZ，x能被2和3整除。

短语“存在一个”、“至少一个”在逻辑中通常叫做存在量词，用符号“”表示。含有存在量词的命题，叫做存在性命题。例如：

⑴有一个素数不是奇数； ⑵有的平行四边形是菱形。

常见的存在量词还有“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”等。

通常，将含有变量x的语句用px、qx、rx表示，变量x的取值范围用M表示。1

存在性命题“存在M中的一个x，使px成立”。简记为：xM，px

读作：存在一个x属于M，使px成立。例1：判断下列存在性命题的真假： ⑴有一个实数x，使x2x30成立； ⑵存在两个相交平面垂直同一条直线； 2⑶有些整数只有两个正因数。练习：课本P14

练习1、2

第二篇：苏教选修1-1.1.3含有一个量词的命题的否定教案

课题:§1.3.2

含有一个量词的命题的否定

教学目标

1．通过生活和数学中的实例，理解对含有一个量词的命题的否定的意义； 2．能正确地对含有一个量词的命题进行否定；

3．进一步提高利用全称量词与存在量词准确、简洁地叙述数学内容的能力； 4．培养对立统一的辩证思想。教学重点及难点 对命题的否定 教学过程

写出下列命题的否定

⑴所有的矩形都是平行四边形；

xM，p  x 

⑵每一个素数都是奇数；

xM，p  x 

⑶xR，x22x10；

xM，p  x 

否定：

⑴存在一个矩形不是平行四边形；

xM，px⑵存在一个素数不是奇数；

xM，px⑶xR，x22x10。

xM，px这些命题和它们的否定在形式上有什么变化？ 从形式看，全称命题的否定是存在性命题。含有一个量词的全称命题的否定，有下面的结论 全称命题 p:xM,px它的否定 p:xM,px例1：写出下列全称命题的否定 ⑴p：所有能被3整除的整数都是奇数； ⑵p：每一个四边形的四个顶点共圆； ⑶p：对任意xZ，x2的个位数字不等于3。

写出下列命题的否定

⑴有些实数的绝对值是正数；

xM，px⑵某些平行四边形是菱形；

xM，px⑶xR，x210

xM，px否定：

⑴所有实数的绝对值都不是正数；

xM，px⑵每一个平行四边形都不是菱形；

xM，px⑶xR，x210。

xM，px这些命题和它们的否定在形式上有什么变化？ 从形式看，存在性命题的否定都变成了全称命题。

含有一个量词的存在性命题的否定，有下面的结论： 存在性命题 p:xM,px它的否定 p:xM,px例1：写出下列存在性命题的否定：

⑴p：xR，x22x30；

⑵p：有的三角形是等边三角形； ⑶p：有一个素数含有三个正因子。例2：写出下列命题的否定，并判断真假：

⑴p：任意两个等边三角形都是相似的； ⑵p：xR，x22x20；

练习：课本P16

练习1、2

第三篇：1.3.1 量词(教学案)

1.3.1 量词

教学目标：

1．通过实例理解全称量词和存在量词的意义；

2．掌握全称命题和存在性命题的定义,并能判断其真假．

教学重点：

对全称命题和存在性命题的理解． 教学难点：

如何判断命题的真假．

教学方法：

问题链导学，讲练结合．

教学过程：

一、问题情境

在日常生活和学习中，我们经常遇到这样的命题：

（1）所有中国公民的合法权利都受到中华人民共和国宪法的保护；（2）对任意实数x，都有x2≥0；（3）存在有理数x，使x2－2＝0． 思考 上述命题有什么不同？

二、学生活动

1．讨论老师提出的问题，举手发言； 2．列举数学中的类似实例；

3．分析、概括各种实例的共同特征．

三、建构数学

1．“所有”、“任意”、“每一个”等表示全体的量词在逻辑中称为全称量词，通常用符号“x”表示“对任意x”．

2．“有一个”、“有些”、“存在”等表示部分的量词在逻辑中称为存在量词，通常用符号“x”表示“存在x”．

3．含有全称量词的命题称为全称命题；含有存在量词的命题称为存在性命题．它们的一般形式可以表示为：全称命题：x∈M，p（x）；存在性命题：x∈M，p（x）；其中，M为给定的集合，p（x）是一个含有x的语句．

4．要判定一个存在性命题为真，只要在给定的集合中，找到一个元素x，使p（x）为真，否则命题为假；要判定一个全称命题为真，必须对给定的集合的每一个元素x，p（x）都为真，但要判定一个全称命题为假，只要在给定的集合内找出一个x0，使p（x0）为假．

四、数学运用

例1 判断下列命题的真假．（1）x∈R，x2≥x；（2）x∈R，x2≥x；（3）x∈Q，x2－8＝0；（4）x∈R，x2＋2＞0．

例2 判断下列命题是全称命题还是存在性命题：（1）任何实数的平方都是非负数；（2）任何数与0相乘，都等于0；（3）任何一个实数都有相反数；（4）有些三角形的三个内角都是锐角． 例3 判断下列命题的真假：（1）中国所有的江河都流入太平洋；（2）有的四边形既是矩形，又是菱形；（3）实系数方程都有实数解；（4）有的数比它的倒数小．

五、要点归纳与方法小结 本节课学习了以下内容：

1．如何理解全称命题和存在性命题； 2．怎样判断全称命题和存在性命题的真假．

第四篇：1.4.1《全称量词与存在量词(一)量词》教案(新人教选修2-1,选修1-1)

1.4.1全称量词与存在量词

（一）量词

教学目标：了解量词在日常生活中和数学命题中的作用，正确区分全称量词和存在量词的概念，并能准确使用和理解两类量词。教学重点：理解全称量词、存在量词的概念区别； 教学难点：正确使用全称命题、存在性命题； 课

型：新授课 教学手段：多媒体 教学过程：

一、创设情境

在前面的学习过程中，我们曾经遇到过一类重要的问题：给含有“至多、至少、有一个┅┅”等量词的命题进行否定，确定它们的非命题。大家都曾感到困惑和无助，今天我们将专门学习和讨论这类问题，以解心中的郁结。问题1：请你给下列划横线的地方填上适当的词

①一

纸；②一 牛；③一 狗；④一 马；⑤一

人家；⑥一

小船 ①张②头③条④匹⑤户⑥叶

什么是量词？这些表示人、事物或动作的单位的词称为量词。汉语的物量词纷繁复杂，又有兼表形象特征的作用，选用时主要应该讲求形象性，同时要遵从习惯性，并注意灵活性。不遵守量词使用的这些原则，就会闹出“一匹牛”“一头狗”“一只鱼”的笑话来。

二、活动尝试

所有已知人类语言都使用量化，即使是那些没有完整的数字系统的语言，量词是人们相互交往的重要词语。我们今天研究的量词不是究其语境和使用习惯问题，而是更多的给予它数学的意境。

问题2：下列命题中含有哪些量词？（1）对所有的实数x，都有x2≥0；（2）存在实数x，满足x2≥0；

（3）至少有一个实数x，使得x2－2＝0成立；（4）存在有理数x，使得x2－2＝0成立；

（5）对于任何自然数n，有一个自然数s 使得 s = n × n；（6）有一个自然数s 使得对于所有自然数n，有 s = n × n； 上述命题中含有：“所有的”、“存在”、“至少”、“任何”等表示全体和部分的量词。

三、师生探究

命题中除了主词、谓词、联词以外，还有量词。命题的量词，表示的是主词数量的概念。在谓词逻辑中，量词被分为两类：一类是全称量词，另一类是存在量词。

全称量词：如“所有”、“任何”、“一切”等。其表达的逻辑为：“对宇宙间的所有事物x来说，x都是F。”例句：“所有的鱼都会游泳。”

存在量词：如“有”、“有的”、“有些”等。其表达的逻辑为：“宇宙间至少有一个事物x，x是F。”例句：“有的工程师是工人出身。”

含有量词的命题通常包括单称命题、特称命题和全称命题三种。

单称命题：其公式为“（这个）S是P”。例句：“这件事是我经办的。”单称命题表示个体，一般不需要量词标志，有时会用“这个”“某个”等。在三段论中是作为全称命题来处理的。全称命题：其公式为“所有S是P”。例句：“所有产品都是一等品”。全称命题，可以用全称量词，也可以用“都”等副词、“人人”等主语重复的形式来表达，甚至有时可以没有任何的量词标志，如“人类是有智慧的。” 特称命题：其公式为“有的S是P”。例句：“大多数学生星期天休息”。特称命题使用存在量词，如“有些”、“很少”等，也可以用“基本上”、“一般”、“只是有些”等。含有存在性量词的命题也称存在性命题。

问题3：判断下列命题是全称命题，还是存在性命题？

（1）方程2x=5只有一解；（2）凡是质数都是奇数；

（3）方程2x2＋1=0有实数根；（4）没有一个无理数不是实数；

（5）如果两直线不相交，则这两条直线平行；（6）集合A∩B是集合A的子集； 分析：（1）存在性命题；（2）全称命题；（3）存在性命题；（4）全称命题；（5）全称命题；（6）全称命题；

四、数学理论

1．开语句：语句中含有变量x或y，在没有给定这些变量的值之前，是无法确定语句真假的．这种含有变量的语句叫做开语句。如，x<2，x-5=3，(x+y)(x-y)=0.2．表示个体常项或变项之间数量关系的词为量词。量词可分两种：

(1)全称量词

日常生活和数学中所用的“一切的”，“所有的”，“每一个”，“任意的”，“凡”，“都”等词可统称为全称量词，记作x、y等，表示个体域里的所有个体。

(2)存在量词

日常生活和数学中所用的“存在”，“有一个”，“有的”，“至少有一个”等词统称为存在量词，记作x，y等，表示个体域里有的个体。

3．含有全称量词的命题称为全称命题，含有存在量词的命题称为存在性称命题。

全称命题的格式：“对M中的所有x，p(x)”的命题，记为:xM,p(x)

存在性命题的格式：“存在集合M中的元素x，q(x)”的命题，记为:xM,q(x)

注：全称量词就是“任意”，写成上下颠倒过来的大写字母A，实际上就是英语“any”中的首字母。存在量词就是“存在”、“有”，写成左右反过来的大写字母E，实际上就是英语“exist”中的首字母。存在量词的“否”就是全称量词。

五、巩固运用

例1判断以下命题的真假：

2（1）xR,xx（2）xR,xx（3）xQ,x80（4）xR,x20 222分析：（1）真；（2）假；（3）假；（4）真； 例2指出下述推理过程的逻辑上的错误： 第一步：设a=b，则有a2=ab

第二步：等式两边都减去b2，得a2-b2=ab-b2 第三步：因式分解得(a+b)(a-b)=b(a-b)第四步：等式两边都除以a-b得，a+b=b 第五步：由a=b代人得，2b=b 第六步：两边都除以b得，2=1 分析：第四步错：因a-b＝0，等式两边不能除以a-b

第六步错：因b可能为0，两边不能立即除以b，需讨论。

心得：(a+b)(a-b)=b(a-b) a+b=b是存在性命题，不是全称命题，由此得到的结论不可靠。同理，由2b=b2=1是存在性命题，不是全称命题。

例3判断下列语句是不是全称命题或者存在性命题，如果是，用量词符号表达出来。（1）中国的所有江河都注入太平洋；（2）0不能作除数；

（3）任何一个实数除以1，仍等于这个实数；（4）每一个向量都有方向； 分析：（1）全称命题，河流x∈{中国的河流}，河流x注入太平洋；

（2）存在性命题，0∈R，0不能作除数；

x（3）全称命题， x∈R，x；

1（4）全称命题，a，a有方向；

六、回顾反思

要判断一个存在性命题为真，只要在给定的集合中找到一个元素x，使命题p(x)为真；要判断一个存在性命题为假，必须对在给定集合的每一个元素x，使命题p(x)为假。

要判断一个全称命题为真，必须对在给定集合的每一个元素x，使命题p(x)为真；但要判断一个全称命题为假时，只要在给定的集合中找到一个元素x，使命题p(x)为假。即全称命题与存在性命题之间有可能转化，它们之间并不是对立的关系。

七、课后练习

1．判断下列全称命题的真假，其中真命题为（）

A．所有奇数都是质数

B．xR,x11 C．对每个无理数x，则x2也是无理数

D．每个函数都有反函数 2．将“x2+y2≥2xy”改写成全称命题，下列说法正确的是（）

A．x,yR，都有xy2xy

B．x,yR，都有xy2xy C．x0,y0，都有xy2xy

D．x0,y0，都有xy2xy 3．判断下列命题的真假，其中为真命题的是

A．xR,x10 B．xR,x10 C．xR,sinxtanx D．xR,sinxtanx 4．下列命题中的假命题是（）

A．存在实数α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ+sinαsinβ

B．不存在无穷多个α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ+sinαsinβ C．对任意α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ－sinαsinβ

D．不存在这样的α和β，使cos(α+β)≠cosαcosβ－sinαsinβ 5．对于下列语句

（1）xZ,x3

（2）xR,x2

（3）xR,x2x30

（4）xR,xx50 ***其中正确的命题序号是

。（全部填上）6．命题(ab)b12abb1是全称命题吗？如果是全称命题，请给予证明，如果不是全称命题，请补充必要的条件，使之成为全称命题。

参考答案： 1．B 2．A 3．D 4．B 5．（2）（3）

6．不是全称命题，补充条件：ab1（答案不惟一）当ab1时, ab0，b10

(ab)2(ab)ab

b1b1b1

第五篇：大班量词教案

大班量词教案9篇

大班量词教案第1篇

教学目的：

学问与技能：

借助课文，插图熟悉“量、词、夸〞等１０个生字；

熟悉“日〔日子头〕、〔区字框〕、〔金字旁〕〞３个新偏旁。正确书写“头、五〞等７个字。熟悉“量词〞等词语。正确读写“笑话、飞机〞等词语。

过程与方法：

能流利朗读、背诵课文。

情感态度价值观：

联络生活实际学习运用数量词。

教学重点：

识记“量、架、辆、错〞等字。朗读、背诵课文。

教学难点：

学习运用简洁的数量词。

教学用具：

图片及生字卡片

教学方法：引导、练习、齐读、跟读。

课型课时：

新课

两课时

第一课时

课前预备：

生字卡片、课文插图、课后练习挂图。

教学过程：

一、揭题导入

1.出示插图，让同学用上量词说说图上的内容。

2.板书课题“量词歌〞。熟悉“量词〞二字。明确刚刚说到的＇表示人、物数量单位的词，就是量词。今日就来学“量词歌〞。

二、课文学习

1.教师领读歌谣。留意“两匹马、错〞等词语的正音。

2.同学练读。

一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六支笔，七颗果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

3.教师出示量词卡片，指名同学领读。

〔教师板书量词〕

一头牛

两匹马

三条鱼

四只鸭

五本书

六支笔

七棵树

八朵花

九架飞机

十辆车

错

4.相机熟悉“

〔区字框〕、〔金字旁〕、〞两个新偏旁。

5.教师出示生字卡片，板书生字。

ｔｏｕ头——点、点、横、撇、捺。〔５画〕一头牛，头发、头顶

ｗｕ

五——横、横折、竖、横〔４画〕五个、五指、五五二十五

ｌｉｕ

六——点、横、撇、点〔４画〕六本书，六个六十

ｑｉ

七——撇，横折钩〔２画〕七只、七十

ｂａ八——撇、捺〔２画〕八只、八十

ｊｉｕ

九——撇，横折弯钩〔２画〕九人，九十

ｊｉ

机——横、竖、撇、点、撇、横折折钩〔６画〕飞机、机器、洗衣机、电动机

小结：这节课，主要是朗读歌谣，在语境中表达生字，体会家乡地产丰富的特点。

板书设计：

量词歌

头——点、点、横、撇、捺。〔５画〕一头牛，头发、头顶

五——横、横折、竖、横〔４画〕五个、五指、五五二十五

六——点、横、撇、点〔４画〕六本书，六个六十

七——撇，横折钩〔２画〕七只、七十

八——撇、捺〔２画〕八只、八十

九——撇，横折弯钩〔２画〕九人，九十

机——横、竖、撇、点、撇、横折折钩〔６画〕飞机、机器、洗衣机、电动机

作业布置：

抄写生字

小结：在这节课的学习中，你学到了什么？

第二课时

一、复习旧知〔上节课的内容〕

１．

上节课我们学了什么？〔教师让几名同学上黑板听写生字〕

２．

谁来朗读歌谣？〔让几名同学读歌谣〕

二、课文学习

〔一〕词句的理解和运用

出事词语“量词、飞机、头、匹、支、笔、架、辆、错〞指导同学读。〔同学们读得很好〕下面我们一起学习课文。

教师板书课文：量词歌

一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六支笔，七颗果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

教师领读同学跟读。读完后教师指名读，赛读，等方式来娴熟课文。

作业布置：

书写生字

板书设计：

量词歌

一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六支笔，七颗果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

作业布置：背诵课文。

大班量词教案第2篇

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断进步教学质量。教案应当怎么写呢？下面是我为大家整理的幼儿园大班数学教案?测量?含反思，仅供参考，欢送大家阅读。

设计背景

经过一个暑假，大局部孩子都长高了不少，排队每个都在比拟高矮，为了让孩子理解自己的高矮，设计了数学课——测量

活动目的1、能用两种或两种以上自然工具测量物体的长短，宽窄，高矮等。

2、体验不同的测量工具和方法。

3、初步理解测量的意义，增加幼儿动手力量。

4、培育幼儿比拟和推断的力量。

5、进展幼儿规律思维力量。

重点难点

测量的意义，测量物体的长短，宽窄，高矮。

活动预备

直尺，长纸条，测量用的`绳子，木棍，记录纸。

活动过程

1、教师带着幼儿到户外，找到两种高矮差异不太明显的植物，请幼儿比一比，哪一株植物更高一些？

2、启发幼儿用自然工具来测量两株植物的高矮，〔如用手，用小棍，或者用直尺，等〕。在测量过程中，教师应引导幼儿测量时将测量工具首尾相接。

3、分组活动：

第一组用手或手臂来量桌子，门，窗的长度，宽度，说说测量的结果并且记录下来。

第二组用绳或者脚步来测量教室，黑板的长度，宽度，说说测量结果并记录下来。

第三组用棍子或者直尺来测量桌子，椅子的长度或宽度或高度，说出测量结果并记录下来。

4、比照汇报结果引导幼儿探究：用长方形纸条自制量尺，写上0——10的数字做成量尺。

5、沟通小结，鼓舞幼儿用书，铅笔，小棍，直尺来进展简洁的测量活动。

教学反思

学前阶段的幼儿，对与数的概念理解难把握，测量的意义难理解，只有利用日常生活中见到的，加上让幼儿自己操作自己动手来寻求答案，让幼儿真正理解测量的乐趣。这一活动幼儿比拟爱好参加活动，但是测量结果的记录有所欠佳。对于这一活动我进展了反思：虽然幼儿乐与参加了活动，但是理论过程操作力量还不够强。在以后的数学教学中，应当多熬炼幼儿的动手力量。

大班量词教案第3篇

活动目的：

1、鼓舞幼儿自主选择测量工具来测量四周物体，在探究比拟中觉察测量工具和测量结果的关系。

2、理解测量在生活中的应用，激发幼儿参加测量的爱好。

3、情愿与同伴合作沟通，解决问题。

4、让孩子们能正确推断数量。

5、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。

活动预备：

1、幼儿已有初步的测量阅历。

2、尺子、绳子、软尺、吸管、小棒、短积木、铅笔、筷子、纸卡段、盒子、书等物品。

3、记录表、水彩笔、磁性板。

活动过程：

一、引题：提出任务

今日小伴侣来当“小小测量员〞，用三种不同的工具来测量一样的一条边，并把测量结果记录下来。

二、探究：分组测量并记录

1、幼儿两人自由结伴协商、自主选择适宜的测量工具来测量物体同一条边。

2、教师巡回观看、倾听、理解幼儿测量的状况。

3、鼓舞幼儿用不同的工具进展测量，并把测量结果记录下来。

三、共享：沟通测量的过程和结果

1、将各组幼儿的测量记录表张贴在磁性板上，幼儿边看边沟通，争论测量的过程和结果。

2、引导幼儿分析记录结果，说说为什么会有不同的结果？并在分析比拟中获得用不同测量工具测量同一条边测量结果不同的阅历。

四、嬉戏：问答竞赛小嬉戏，启发幼儿再次测量。

1、测量黑板的长边，用什么工具量的次数最少〔或最多〕？为什么？试一试。

2、测量活动室长度有三种长短不同的工具，选取什么工具测量速度最快？为什么？试一试。

3、假设没有这些工具，我们还能用什么方法来测量活动室的长度？试一试。

五、活动延长：

鼓舞幼儿再次尝探索索用各种不同的工具来测量物体的高度、远近等。

活动反思：

由于选择的教学内容——?自然测量?活动是幼儿较感爱好的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟准确     的测量方法了；幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。

第一环节

相宜行为：在第一个环节中，让幼儿进展探究性测量，并根据自己的测量阅历进展争论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地理解。

缺乏之处：

1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不便利。

2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观看地比拟不明晰。

问题：

1、如何选择幼儿的探究对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的＇考虑。

2、教师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进展示范讲解呢？怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢？

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进展测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。

2、值得思索：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比拟清楚的方法来进展示范讲解？

第二个环节

相宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采纳一放一收、再放再收的方式进展教学，幼儿均能遵守规章，并且学习效果较好；教师组织也比拟轻松。

缺乏之处：我设计的小环节比拟多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。

问题：

1、各个小环节的设计均为了一个目的——连续学习多种自然测量的方法，在活动中觉察不同的测量对象合适用不同的测量用具。因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充分呢？

2、难度会太大了吗？因为幼儿要把握正确的测量方法并不简单，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，立即就步入第二个目的——尝试让孩子们自己觉察不同的测量对象合适用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快？

对策：

1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目的、重点放在“学习多种自然测量的方法〞上。第二个大环节，就改为让幼儿通过自由探究、操作，连续学习、稳固正确的测量方法。当然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进展测量，学习不同的测量方法。

2、把“尝试让孩子们自己觉察不同的测量对象合适用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的〞这一个目的放在第二个课时来进展。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地打破重难点。

整体感受：设计活动环节，既要根据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理。自身的业务程度也是相当重要的，问题的设置、随机的观看、引导语的把握均是需要进一步的培育。

小百科：测量是根据某种规律，用数据来描绘观看到的现象，即对事物作出量化描绘。测量是对非量化实物的量化过程。

大班量词教案第4篇

活动目的：

1、初步把握用自然物测量长度的方法。

2、进一步感知量具的长短与测量结果有关，量具越长，测量的次数越少，量具越短，测量的次数越多。

3、对测量活动感爱好。

活动预备：

1、幼儿已有用等长的量具一一排列摆放进展测量的阅历

2、学具：

〔1〕各种长度不同的量具

〔2〕记录用的作业单、笔等

3、教学用品：相等长度的小课桌假设干、其他等物

活动过程：

一、用装扮教室引起幼儿的测量爱好

T：春天到了，我们小伴侣们都穿上了好看的衣服，我们幼儿园也将要装扮一新，我们要给这里的小桌子做一个布的桌套，桌套要和桌子一样大小，如今我们就来量量看，桌子有多长。

二、幼儿自选一种量具进展测量。

三、幼儿沟通自己刚刚的测量方法与结果。

教师表达正确的方法：要求每次测量留意首尾相接。

争论：量一样的桌子为什么会有不同的测量结果？

幼儿争论

小结：

测量工具越长，测得的结果越小，测量工具越短，测得的结果越大。

四、幼儿换一种测量工具进展测量，并和第一次的测量结果进展比拟，再次感受量具长短与测量结果之间的关系。

五、师生共同小结

在测量活动中，我们觉察大家测量一样的小桌子，用的量具越长，测量的次数越少；最具越短，测量的次数越多。

大班量词教案第5篇

活动目的：

1、初步选择和使用材料与工具，在探究中乐观思索，从而把握正确的测量方法。

2、喜欢动手操作，萌发探究四周事物的爱好。

3、培育幼儿的观看力量和探究力量。

4、进展目测力、推断力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动预备：

1、教师用具：记录纸、水彩笔。幼儿用品：幼儿人手一份材料：记录纸、水彩笔、吸管、小木棒、毛线、积木、图形片、曲别针、矿泉水瓶、软尺、纸条。

3、环境创设：将教室布置成‘宝宝学园’的环境。

活动过程：

一、教师以“关心小动物测量‘宝宝学园’用具〞引题。

结合自由探究活动，引导幼儿沟通、学习正确的测量方法。

1、导入：

师：“小动物们想在森林里建筑自己的‘动物学园’，可是‘动物学园’里的东西要怎么来设计和建筑呢？熊猫校长认为我们教室的用具和玩具都很合适它们，可是它们不知道这些东西的尺寸。所以想请我们关心它们来量一量、记一记，然后把这些测量的结果告知它们，好让它们照着这些样子来建筑自己的‘动物学园’。〞

2、教师让小伴侣们探究学惯用吸管测量自己坐的椅子的高度，教师引导幼儿自由尝试测量及记录的方法。

〔1〕师：“我们教室里的小椅子高度正好很合适小动物们。所以，我为每个人都预备了一根吸管和一张记录表，请大家用吸管来量一量、记一记，看谁能更准确     地测量和记录自己椅子的高度。〞

〔2〕教师提问：“你是怎么量的？量了几次？〞

〔3〕请有不同结果的两位幼儿示范用吸管测量椅子的高度，师生共同查找正确的测量方法。师：“他们的方法都不同，那么谁的方法测量起来更准确     呢？〞

〔4〕教师示范讲解正确的测量方法及记录方法。

师：

“我们测量东西的时候，为了能测量和记录的更准确，测量的工具要和测量的东西一端对齐；量一次后用自己的方法做个记号；第二次量的时候，要和前一个记号对齐了再量；量一次记一次，为了不让自己遗忘量了几次，可以用点、竖线来关心自己来记，也可以心里记住次数。最终在记录表上画上用的工具和量的物体，记上量的次数。〞

二、教师指导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。

引导幼儿在活动中觉察不同的测量对象合适用不同的测量用具。

1、教师指导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。

①教师介绍自由探究活动的材料及活动要求

师：“刚刚我们已经学会了正确的测量方法，如今教室里有很多物品都需要小伴侣们来测量和记录？〞

“我为每个小伴侣都预备了一个小方篮，大家可以自由选择自己篮子里的东西作为测量工具，你想测量什么就测量什么，你们可以选2-3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具测量起来比拟快。〞

②根据幼儿的测量状况引导幼儿觉察不同的测量对象可以用不同的测量工具。

师：“你量了什么？你用了几种工具来量？还可以用哪些工具？〞

2、引导幼儿通过再次的探究，理解不同的测量对象合适用不同的测量工具，并觉察和把握多种自然测量的方法。

①猜测及争论。

师：“刚刚我们已经用正确的方法来量了一条直线的长度。如今，小动物们想知道我们桌椅的圆边——也就是那圈圈〔曲线〕终究有多长？请小伴侣们动脑筋来想一想，用什么工具更适宜？〞

②引导幼儿与同伴合作，共同探究。

师：“大家的想法都不错！那么，我们教室里还有哪些东西是有圆边的，它们终究有多长呢？如今就请小伴侣们找一个好伙伴一起合作，选出适宜的工具，互相帮助，完成测量的任务。你们能做到吗？〞

“假设你们在活动中遇到了什么困难，又没方法解决。那么，没关系，呆会儿可以和大家一起来争论〞

③理解不同的测量对象合适用不同的测量工具，并觉察和把握多种自然测量的方法。

师：“你和谁一起合作？量了什么东西的圆边？用什么工具量的？为什么你们会选择用这种工具？你们又是怎么合作的？〞

④幼儿演示，教师小结。

三、完毕语：

教师：“今日大家学会了怎样来测量物品；又关心小动物们测量了教室里的这么多东西；还知道了不同的东西应当用不同的测量工具来测量，这样才能更便利、更快捷、更准确。〞

延长活动：

想一想、记一记：假设没有工具来测量，那该怎么办？〔如：用脚步量操场的间隔

；用帽子测量头的大小等〕

师：“如今又有一个难题了：假设小动物想测量我们的大操场，但又没有工具来测量，那该怎么办呢？〞

“呆会儿小伴侣们可以用你的方法去试一试，然后告知小动物们，关心它们建筑一个和我们幼儿园一样漂亮又好玩的‘动物学园’。好吗？〞

活动反思：

由于选择的教学内容——?自然测量?活动是幼儿较感爱好的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比拟准确     的测量方法了；幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。

大班量词教案第6篇

在教学工开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是我帮大家整理的大班数学测量活动教案：终究有多长，仅供参考，盼望可以关心到大家。

设计思路：

测量是数学在真实世界中的一个重要的应用。?纲要?指出：“让幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣〞。本次活动源于幼儿真实的生活，从最近我园种植地里的甘蔗成熟后对甘蔗长度的争论引发，内容抓住孩子的爱好，贴近其最近进展区程度。活动中，从创设“许多——一个——没有〞测量物的问题情境入手，步步推动，引导幼儿通过猜测争论、观看比拟、试验操作、沟通共享等方法，关心幼儿在与熟识的自然测量物：树叶、胡萝卜等环境材料的互相作用中觉察和建构对测量的直接阅历，积累学习感受，建构数学学问，同时也积累各种解决问题的阅历并激发其探究精神与愿望，促进其社会性的＇进展。

活动目的：

1、尝试用不同的测量物测量长度，感知多种测量方法。

2、引发幼儿对使用生活中常见自然物进展测量的爱好。

重点：在探究中学习感受多种测量方法。

难点：测量工具只有一件时，怎样学会正确做标记的方法完成测量。

活动预备：

PPT课件；树叶、胡萝卜假设干；黑板等。

活动过程：

一、表达故事，引出问题：

〔价值分析：用日常生活中的问题，引发幼儿探究的爱好〕

种植地里的甘蔗宝宝，很想知道自己终究长得有多高？蚯蚓们是他的好伴侣，大家自告奋勇来帮助，为它量量终究已经长得多高了。

蚯蚓们开头处处找材料为甘蔗宝宝量身体，你们说可以找哪些材料呢？

二、根据故事情节，尝试使用不同的自然物进展测量〔价值分析：多种测量方法、问题的设疑，让孩子们在一次次的完成任务的欢乐中，迎接新的挑战，积累对测量的直接阅历。

〔一〕很多一样的树叶，怎么量

幼儿操作，沟通共享

分析测量要点：

从头至尾

树叶要像好伴侣似的紧紧挨着

排成始终线

〔二〕一根胡萝卜，怎么量

幼儿操作，沟通共享

关键问题：胡萝卜从哪里开头放？为什么要做记号？

分析测量要点：

从头至尾

首尾相连〔做好标记〕

一边量一边数

〔三〕没有材料，怎么量

幼儿操作，沟通共享

分析测量要点：当没有材料时用自己身体的某个部位也能测量，是最简洁、便利的测量工具。

三、阅历拓展〔价值分析：进一步引发幼儿对生活中测量的关注，不断积累新阅历〕

生活中还有哪些简洁、便利的测量好方法。如：尺等。

大班量词教案第7篇

作为一名为别人授业解惑的训练工，经常需要预备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家搜集的大班语言教案：说动词教案及教学反思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

活动目的：

1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步理解动词，会说动词。

2、使幼儿体会参加活动的乐趣，鼓舞幼儿大胆探究和觉察。

3、幼儿能用完好的.语言表达自己的活动过程。

活动预备：

1、录音机、磁带

2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓假设干

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿参加活动的爱好。

1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。

2、教师提问：你都做了什么？

二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边嬉戏边说动词。

〔一〕教师和幼儿一起示范玩球。

1、教师出示皮球问：这是什么？理解新年的特别意义，知道新年是新的一年的开头。球是什么样子的？可以怎么玩？

2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么？〔幼儿说出动词〕

〔二〕幼儿自选物品进展嬉戏。

1、教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的把戏最多，提示幼儿不要遇到其别人。

2、幼儿自选玩具进展嬉戏，教师指导。

3、教师提问：你在玩什么？你是怎么玩的？〔指导幼儿与小伙伴一起嬉戏〕

4、教师和幼儿一起玩“打人〞嬉戏。

5、指导幼儿整理玩具。

〔三〕进一步学习动词。

1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚刚是怎么玩的？〔幼儿表达并表演〕

2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。

3、幼儿连续表演，表达自己活动的过程。

活动延长：

引导幼儿观看汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的？

活动反思：

幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到乐观回应。

大班量词教案第8篇

设计背景

经过一个暑假，大

局部孩子都长高了不少，排队每个都在比拟高矮，为了让孩子理解自己的高矮，设计了数学课——测量

活动目的1

能用两种或两种以上自然工具测量物体的长短，宽窄，高矮等。2

体验不同的测量工具和方法。3

初步理解测量的意义，增加幼儿动手力量。

重点难点

测量的意义，测量物体的长短，宽窄，高矮。

活动预备

直尺，长纸条，测量用的绳子，木棍，记录纸。

活动过程

1教师带着幼儿到户外，找到两种高矮差异不太明显的植物，请幼儿比一比，哪一株植物更高一些？

启发幼儿用自然工具来测量两株植物的高矮，〔如用手，用小棍，或者用直尺，等〕。在测量过程中，教师应引导幼儿测量时将测量工具首尾相接。

分组活动：第一组用手或手臂来量桌子，门，窗的长度，宽度，说说测量的结果并且记录下来。第二组用绳或者脚步来测量教室，黑板的长度，宽度，说说测量结果并记录下来。第三组用棍子或者直尺来测量桌子，椅子的长度或宽度或高度，说出测量结果并记录下来。

比照汇报结果引导幼儿探究：用长方形纸条自制量尺，写上0——10的数字做成量尺。

沟通小结，鼓舞幼儿用书，铅笔，小棍，直尺来进展简洁的测量活动。

教学反思

学前阶段的幼儿，对与数的概念理解难把握，测量的.意义难理解，只有利用日常生活中见到的，加上让幼儿自己操作自己动手来寻求答案，让幼儿真正理解测量的乐趣。这一活动幼儿比拟爱好参加活动，但是测量结果的记录有所欠佳。在以后的数学教学中，应当多熬炼幼儿的动手力量。

大班量词教案第9篇

活动目的：

1、幼儿可以正确地使用表示单个物体的量词，初步练习当物体的状态或数量发生转变时该使用什么量词。

2、在感知理解“量词歌〞的根底上，根据儿歌的＇句式仿编量词儿歌，体验编儿歌的乐趣。

活动预备：

1、与?量词歌?相匹配的图。

2、Flash制作的图片〔各种不同量词的物体图片〕3、幼儿人手一份有两个对应物体的图片。

活动过程：

1．看图片说量词。

〔1〕师：“小伴侣，我带来了一个大家都熟悉的汉字，请小伴侣来看一看，你熟悉他吗？〞幼儿答复：“一〞请小伴侣来玩一个跟“一〞字宝宝找伴侣的嬉戏。请把你观察的东西用一个〔或只……〕*

*说出来。

〔2〕幼儿看Flash图片说量词，假设说错那么请其他幼儿说。假设大家都不会，教师也参加说。

〔3〕突出当物体以单个及多个消失时所选用的量词。如“一排〞、“一群〞、“一束〞等。强调物体的数量不同所用的量词也不同。

2.出示量词歌的图片让幼儿编量词歌。

〔1〕请幼儿说说图片上有什么？他们有什么不同？〔幼儿：一只西瓜一个桃，大小不同。〕〔2〕请幼儿用一个大一个小，一

*

*

*一

*

*

*来编一编。

〔3〕〔出示全部的图片〕让幼儿选择一组编一编。先看看图上有什么，他们有什么不同？然后说一说。

〔4〕让幼儿沟通所编的量词歌。教师关心幼儿编完好。

〔5〕教师将幼儿编的量词歌完好地念给幼儿听。

〔6〕幼儿尝试将自己编的量词歌念一遍。

3．请幼儿任选两个图片先说说是一

*

*，然后用量词歌的句式来编一编。

〔1〕先自己说说，然后与同伴沟通。

〔2〕请幼儿上前面沟通。

〔3〕将编好的量词歌说给后面的教师听。