第一篇：浙教版语文二上《小猴子过生日》word教案1
小猴过生日
教学目标
1.懂得朋友之间赠送劳动成果是为了表达友情，做到不收别人用不正当手段得来的礼物
2.能听故事记住要求，并能看图把故事讲给别人听。3.能说几句祝贺别人生日的话，能用因果句式说理。
教学重点、难点：
教学重点：听故事记住要点，讲故事清楚明白，祝贺小猴生日的话要说得得体。教学难点：理解劳动光荣的道理。能用因果句式说理。
教学准备
教学投影片或挂图。
教学过程：
1.谈话揭题。
小朋友，你是怎样过生日的？（同桌互说）今天这节课，请同学们先听老师讲一个小动物过生日的故事，要求小朋友仔细听，记住故事的要点，然后把故事口讲出来，这个故事的题目叫《小猴过生日》 2.听老师讲第一段故事。（出示图一）
（1）边听边思考：小猴过生日了，树林里怎么样？猴子兄弟是怎么做的？ 师讲：小猴过生日了，树林里张灯结彩，非常热闹。猴子兄弟送来了一只蛋糕，点燃了蜡烛，祝小猴生日愉快。
（2）借助投影片（或课文插图）和思考题复述第一段的故事要点。自由说一同桌互说、指名说一评议。）3.听说二、三、四段故事。
老师继续讲下去，请小朋友边听边思考 A.故事中有哪些小动物？
B.它们送给小猴的生日礼物是什么？ C.送礼物时是怎么？
D.小猴是怎么回答它们的？（要求指名回讲四个思考题。板书：小动物、礼物说回答）
（1）师讲：蚕姑娘来了。她对小猴说：猴子哥哥，这是我用自己的丝织的绸，送给您，祝您生日快乐！小猴说：”谢谢你！”说着，收下了礼物。
蜜蜂来了。她对小猴说：“猴子哥哥，这是早上我亲自酿的蜜，送给你，祝您生日快乐！小猴说：“谢谢你！”说着，收下了礼物。
小老鼠也来了。他对小猴说：“猴子哥哥，这一篮大桃子送给你，祝你生日快乐！”小猴说：“我最喜欢吃桃子，可是我不收你的礼物。”小老鼠只好灰溜溜地走了。（2）汇报故事中有哪些小动物 板卡：蚕姑娘小蜜蜂小老鼠（3）出示图二，重点指导第二段。①蚕姑娘送礼物时是怎么说的？出示
猴子哥哥，这是我（）送给您，祝你生日快乐！自由说一开火车说，好的同学可说得更具体些。板书：绸自己织祝……、②这句话先说什么？再说什么？最后说什么？（自由练说，搞清结构）③猴子是怎么说，怎么做的？自由说，指名说，板书：谢谢（4）出示图三，根据以上方法说第三段故事自由说一指名说。板书：蜜自己酿
（5）出示图四说最后一段故事
①小老鼠是怎么说的？？板书：桃子一篮
②小猴子又是怎么说的？怎么做的？板书：最爱吃可是 4.学生复述故事。（1）看图自由复述故事。（2）同桌互讲故事。（3）指名一人讲一幅图。
（4.指名讲完整的故事，集体评议。
能说出基本的句子，把主要的意思说清楚，基础好的班级和学生可以发挥想象，把图意说的更具体一些。
5.讨论课后问题3，用因果句说理。
（1）小猴子为什么收了蚕妨娘和小蜜蜂的礼物，而不收小老鼠的礼物呢？用句式“因为……所以？？？…”。练说。
因为绸是蚕姑娘用自己吐的丝织成的，所以…… 因为蜂蜜是小蜜蜂自己酿的，所以……
因为小猴子知道桃子不是小老鼠种出来，所以……
因为蚕和蜜蜂送的礼物都是它们劳动得来的，小老鼠送的礼物不是自己劳动得来的所以…
（2）从小猴的话里你懂得了什么？ 6.分角色表演。7.总结谈话。
（1）如果ΧΧ同学过生日了，你准备怎样向他祝贺呢？（1.赠送自己做的小礼物。2．说几句祝贺的话。）
（2）小结：朋友之间赠送礼物是为了表达友情，我们是小学生，能赠送自己亲手制作的礼物就更有意义了。我们不能收别人不正当得来的礼物，也不提倡同学之间赠送买来的礼物。把故事讲给别人听。
第二篇：二上诵读教案1
1．登鹳雀楼
教学目标：1.会认“楼、河、海、千、层”5个字。
2.借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，了解诗中展现的壮阔景象。
教学重点：认识5个字，朗读并背诵古诗。
教学难点：了解诗中展现的壮阔景象，初步体会诗人的胸怀，感受名句的含义。教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，还记得《一去二三里》的作者吗？ 对，宋朝的邵雍。在比宋朝还要早之前的唐朝，离现在有1300多年了，有位著名的诗人叫王之涣。有一天，他去鹳雀楼游玩。在楼上，他凭栏远眺，看见了太阳依靠着起伏的群山缓缓地沉下去，黄河的水滚滚地向东流去。诗人感叹这雄壮的景观，挥笔写下了这首诗——《登鹳雀楼》。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
二、初读古诗，自主识字。
1．学生借助拼音，自由读古诗。
2．同位之间互相识字，边听边读边看。
3．教师引导学生识字：指名领读，分组赛读，全班齐读。“楼”：鹳雀楼的栏杆是木头做的，所以“楼”字是木字旁。还有哪些字也会是木字旁呢？（椅、柜、板）
“河、海”：小河，大海里有很多很多的水，所以“河、海”字都是三点水旁。还有哪些字会是这样的呢？（江、湖、溪）
“千”：这个字同什么字很像？（干）不同在哪儿？（第一笔，“千”字是平撇，“干”字是短横）
“层”：楼层很高，似乎可以碰到云，所以“层”字里面是个“云”。4．学生再读古诗，读准字音，读通诗句。
三、品读古诗，感受诗意。
1．白日依山尽
师：这句诗里描写的景色在哪儿？请在图中找出来。师：读一读，你看到了什么？
师：是啊，诗人王之涣看到了一轮红日紧紧地依傍着连绵起伏的群山渐渐沉去。
于是，他高声诵吟出一句诗—— 生齐：白日依山尽。2．黄河入海流
师：这句诗里描写的景色在哪儿？请在图中找出来。师：读一读，你看到了什么？
师：是啊，诗人王之涣看到黄河的水滚滚地向东流去。于是，他又高声诵吟出一句
诗——
生齐：黄河入海流。
3．欲穷千里目
师：诗人怎么也看不够，他想：要是能够看到更多、更远的景色就好了。于是，他
情不自禁地吟诵出一句诗——
生齐：欲穷千里目。4．更上一层楼
师：诗人就从一楼到了二楼，还是看不满足，登上了三楼，他还会登上几楼呢？ 生：四楼。
师：对！直到登上最高层，才能一饱眼福。这样的举动就是—— 生齐：更上一层楼。
5．感受全诗
师：诗人看到了这样的景色，有了这样的想法，挥笔一就，一首脍炙人口的名诗就
这样流传下来了。让我们一起高声诵读。师生齐诵古诗。
四、领悟诗人的胸怀，受到感染。
师：诗人登高远眺，昂扬向上的胸怀感染着每一个诵读此诗的人。“欲穷千里目，更上一层楼”这句最有名，常常用来祝愿别人越来越好。比如：我希望小朋友
的学习成绩越来越好，我就说：祝你们的学习成绩—— 生齐：更上一层楼。
师：我希望小朋友的歌唱得越来越好，我就说：祝你们的演唱水平——
生齐：更上一层楼。
师：我希望小朋友的画画得越来越好，我就说：祝你们的绘画水平—— 生齐：更上一层楼。
师：我祝愿小朋友每天都进步一点点，每天都在—— 生齐：更上一层楼。
师：让我们一起有感情地背诵古诗吧。
五、总结：这节课，我们同王之涣一同回到了1300多年前的鹳雀楼游览，看到了美丽的夕阳和壮丽的黄河，受到了鼓舞：凡事要“更上一层楼”。
六、练习：给生字注音。
（）
（）
（）
（）
（）
海
千
楼
河
层 【板书设计】
登 鹳 雀 楼（唐）
王之涣 看到：白 日 依 山 尽，黄 河 入 海 流。想到：欲 穷 千 里 目，更 上 一 层 楼。
第三篇：二上10月份语文教案
课题： 《识字3》
第 １ 课时 总第 28 课时
教学目标：
1、指导学生在具体的语言环境中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学重点：指导学生在具体的语言环境中识字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着 新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让学生书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。
如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌
减一减：写――与
眠――民
加一加：夹――峡
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，第二笔的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
课题： 《识字3》
第 2 课时 总第 29课时
教学目标：
1、指导学生正确书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：
1、指导学生正确书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学准备：课件 教学过程：
一、导入。
1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动。
少数民族知识知多少：搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
课题：
9、欢庆
第 １ 课时 总第 30 课时
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。教学准备：课件 教学过程：
一、激情导入：
谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）
二、揭题解题：
1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。
2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）
三、识字读文：
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
5、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）
课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）
3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？
5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、拓展延伸。
1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》。
2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她？
课题：
9、欢庆
第 ２ 课时 总第 31 课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容，感悟欢庆气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。教学准备：课件 教学过程：
一、导入、复习。
1、师语：我们的祖国妈妈马上就要度过她的53岁生日了，让我们一起来欢庆吧（板书课题），祝妈妈生日快乐！
2、学生交流收集到的和国庆节有关的资料及图片等。
3、游戏巩固生字。
二、美读、感悟课文。
1、谁愿意来读读诗歌，作为送给妈妈的第一份礼物？
2、每个小朋友都爱自己的祖国，请你也读一读吧，把你的爱表现出来。
3、人人都有一双善于发现的眼睛，快快告诉你的同桌，通过朗读你知道了什么呢？
4、那么会学习的小朋友也一定有自己的问题要问，对吗？
5、让我们带着自己的问题去发现和探究吧。
6、这首诗歌写了哪些景物呢？请听老师来读课文，划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（1）、（贴图画）师语：金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的海涛，你们说美不美呢？那么怎样才能读出这种美呢？试着读给你的同桌听，好吗？
（2）、指名读。
（3）、完成练习。（）的果实（）的旗帜
（）的鸽子（）的乐曲
（4）、齐读第一句。
7、还有谁也在庆祝这个盛大的节日？
（1）、根据学生回答，板书：孩子
（2）、你想怎样读第二句话呢？
（3）、师范读句子，生跟读。
（4）、认为老师读得好的，模仿老师的语气再读；认为自己也读得好的，教一教你的同桌。
8、在小组里读读你喜欢的诗句，并说一说你为什么喜欢它。
三、指导背诵。
1、看着板书说一说课文都写了什么？
2、请你试着背一背。
3、你愿意把这首诗背给同伴听吗？（组内背诵，评最佳背诵者。）
4、齐背。
四、发散思维，想象做画。
1、你还愿意让谁加入这欢庆的行列呢？能仿照课文中的句子说一说吗？
2、祖国妈妈的孩子会用什么方式进行欢庆活动呢？
3、（1）、请小朋友们闭上眼睛认真听、用心想。金秋十月，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。果实累累，红枫似火、白鸽翻飞，海涛阵阵„„再加上我们自己的想象，该是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。
（2）、好了，睁开眼睛，说一说刚才你闭着眼睛感受到了什么。
（3）、那快快用你手中的彩笔把它画下来吧。
4、生绘画，组内交流。
5、展示作品。
五、总结、升华。
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼庄严宣布：中华人民共和国成立了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。从那一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。如今，全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！那么，让我们全体起立，在雄壮的国歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！
课题：
10、北京
第 １ 课时 总第 32 课时
教学目标：
1．认识13个生字。会写10个字。
2．初读课文，初步了解每个自然段的内容。
教学重点：掌握本课生字、新词，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点：结合课文内容理解重点词语。教学准备：课件 教学过程：
一、看图说话，出示词语。
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，认读词语。
你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里?(根据学生的介绍，随机出示词语。)
二、读句识字。
1、激励学生自己认字。
谁会认生字条中的字?能说说你是怎样记住的吗?
（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。）
2、打开课本，学生自主学词学字。
(1)读课文，用横线画出生字词。
(2)借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。
(3)发现容易读错的字并正音。
3、出示词语卡片，领读。(老师领读，学生当小老师领读。)
三、指导朗读课文，感知课文内容。
1、听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的?
2、自由朗读课文。
思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美?这些景物分别有哪些特点?
3、学生质疑不理解的词，师生共同解答。(庄严、矗立、绿树成阴、川流不息„„)
4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。
5、小组交流搜集到的北京新变化的资料。课题：
10、北京
第 ２ 课时 总第 33 课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂课文，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
2．有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂课文，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
教学难点：有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央 黄瓦 宽阔 雄伟 纪念碑 柏油
绿树成阴 立交桥 川流不息 古迹 优美
矗立 建设 似的 拼图 图案 大厦
二、整体感知课文。
1、找出与三幅图相对应的段落指名读课文.2、读第一自然段，说说你知道了什么？
“美丽”一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3、读第五自然段：这段主要写了什么呢？（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1、放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2、出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3、指导读好方位的词。
4、学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1、读了课文后，你了解了北京什么？
2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。
“川流不息”是什么意思？你能用它说句话么？
3、请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1、指名读课文，思考：北京有„„还有„„，说明什么？
2、解释“名胜古迹，”并练习用“名胜古迹、风景优美”说话。
3、练习用“高楼大厦”说话。
4、指导朗读。
六、感情朗读课文。
1、小组读。
2、读喜欢的段。
七、指导写字。
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字书写有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。
同偏旁的字：坛、城，国、图。
突出主笔的字：央(长横)、旁(秃宝盖)
观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字的弯度，就像一把弓。
3、学生描红练习。
八、实践活动。
搜集有关北京的图片、明信片照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。
课题：
11、我们成功了
第 １ 课时 总第 34 课时
教学目标：
1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境。
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文。
1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。
2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。
四、识字写字。
1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来„„”一句，第二段中的“人们挥舞„„”一句，第三段中的“人们相第„„”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。
3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。
4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。
5、写字指导：
引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。
提醒学生注意：1）京的上横、互的下横是长横。
2）申、洋二字的竖为主笔。
3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折。
5）泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。
课题：
11、我们成功了
第 2 课时 总第 35 课时
教学目标：
1、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。教学准备：课件 教学过程：
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。
二、了解背景。
学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟。
1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?
2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。
3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？
5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)
四、实践活动。
“我为2008年奥运会出力”
可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为2008年奥运会做些什么？
课题：
12、看雪
第 1 课时 总第 36 课时
教学目标：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。2．认识“橱、盼”这2个生字。
3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容。4．指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1．指导学生学会难字：湾、商、堆、仗、银。
2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学准备：课件 教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。
3．教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
湾、商、堆、仗、银、讲、毯、景、洁、店、省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）
2）看投影，读词语：
台湾省、商店、洁白、惊奇
情景、打雪仗、银装、堆雪人
先让学生自己练习读，再指名读。
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4．教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习。
1．指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2．读一读生字并进行一字组多词的练习。
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：1．抄写生字词。2．正确、流利地朗读课文。3．提出不懂的问题。
课题：
12、看雪
第 2 课时 总第 37 课时
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.教学重点：
1、理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习巩固生字词。
1．请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2．出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1．小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2．指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。）
3．自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1．学习第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2．学习第三至八自然段。
学习方法：
1）先读一读课文，看这几段各有几句话。
2）想一想每段话都讲了些什么？
3）这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓住哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情地朗读这几段。
A让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
B指名分角色朗读课文。
C教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3．学习第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
4．学习最后两个自然段：
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示。
4）教师指导朗读：
A 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
B 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
5．观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：
同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业：1．与同学交流台湾的有关资料。
2．要感情的朗读课文。
课题：语文园地三
第 1 课时 总第 38课时
教学目标：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、积累词语，认识中国姓氏。
3、在认、读、说中学会识字，体验学习的快乐。
教学重点：引导学生发现同义词和反义词的特点。教学难点：教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。教学准备：课件 教学过程：
一、趣味导入。
1、讲个笑话：
两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！
但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！
2、出示图片，学生找到一处不同即可。
游戏：师生对对碰
长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____
二、学习“我的发现”。
你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。
1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。
进—退
买—卖
快—慢
正—反 安全—危险
复杂—简单
2、说一说：你发现了什么？
它们是意思相反的词。
买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。
3、生书空“买”“卖”二字。
4、认读生字卡片：
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
三、学习“日积月累”。
1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！中心——中央
2、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！
打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。
3、读一读，记一记。
四、学习“我会读”。
1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。
师教读——我爱祖国
我爱万里长城，我爱小河；
我爱五星红旗，我爱白鸽；
我爱红领巾，我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，我爱老师同学。
你要问我最爱什么，我最爱我的祖国！
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。
五、学习“读读说说”。
1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！
出示句子：花坛真漂亮啊！
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？
生说：我想把它画下来。
我想呆在它旁边不离开。„„
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。
花坛真漂亮啊！我要„„。
4、补充句子：
北京真_________啊！我多么想______________________________。
老师多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我________________________________。
5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：
__________________________________________________________________________________________
课题：语文园地二
第 2 课时 总第 39 课时
教学目标：
1、分组交流自己搜集的资料和知道的情况，“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径。
教学重点：分组交流自己搜集的资料和知道的情况，“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问。
教学难点：导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。教学准备：课件 教学过程：
一、口语交际。
1、展示资料，选择伙伴。
展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
2、分组交流。
这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
1）、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
2）、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3）、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
3、全班交流。
各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
4、总结。
简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。
二、展示台。
这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。
课题： 识字4
第 1 课时 总第 40 课时
教学目标：1.会认9个生字，会写8个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
教学重点与难点:正确认写生字，有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读《识字4》吧！
二、初读课文，识记生字。
1．轻声读课文，把生字做上记号。2．读准字音，看清字形。3．指名读、正音。
4．重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”（平舌音）“益”（第四声）“彰”（后鼻音）
“豹”（声母为b）5．同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。6．师范读词语，领读词语。
7．采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。
三、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。2．说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。
取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。
四、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。“落”是上下结构，不是左右结构； “补”是衣字旁，而不是示字旁； “力”的横折钩要向左斜； “所”的笔顺第二笔是竖撇； “取”的第六笔是提。2．老师范写，学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。
课题： 识字4
第 2 课时 总第 40 课时
教学目标：
1．巩固认读9个生字及及生字新词。2．引导学生初步认识成语。
3．在识字的过程中，引导学生搜集有关的成语故事。
教学重点与难点：引导学生初步认识成语，激发学生积累成语的兴趣。教学准备：课件 教学过程：
一、复习。
1．认读前6个成语。
2．说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1．指名读成语，读准生字的音。2.读准字音，看清字形。3．同桌讨论识字方法。4．师范读词语，领读词语。
5．采用多种形式练读词语，要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。
说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。
拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。
五、拓展。
1.你还知道哪些成语，能和小伙伴交流吗？ 2.完成作业本上的作业。课题：
13、坐井观天
第 1 课时 总第 41 课时
教学目标：
1．认识3个生字，会写8个字。
2．能有感情地朗读课文，分角色表演课文。
教学重点与难点：识记生字，分角色表演课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、游戏引题
1、背诵《识字4》。
2、生汇报自己搜集的成语故事。
3、游戏导入，揭示课题
你们看，小青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学习吧。
二、看看图画学生字
1、“坐井观天”是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）
2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的天空有多大呢？为什么？
3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）
4、谁有办法学会“际”（学生想办法记生字）
5、学习生字“信”（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们，咱们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆在井里就是不信！”板书：不信）
6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：“小朋友我真佩服你们！我跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划策好吗？”
7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，认识井沿，学习“沿”。
三、指导写字
1、准备帮助小鸟之前，咱们已经学会了三个生字了，他们是„„谁能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，笔画写法）生写字。
2、你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
3、另外的字呢？ “信”第一横最长； “际”双耳旁的写法； “答”不能忘了小短横； “还”的笔顺。
4、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“信”、“错”等字。
5、学生在书上田字格中练写生字。
6、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比。
课题：
13、坐井观天
第 2 课时 总第 42 课时
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。
3．发挥想象，理解寓意。
4．分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。
教学重点与难点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。
教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、复习。
1、看图猜成语
2、引入话题：同样的天，它们看到的却不一样，这是为什么呢？今天我们继续学习第13课一起去探个究竟。请同学们齐读课题。
二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。
1、读读课文，看看它们在争论什么呢？
2、师：那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请我们的同学再次读课文。
3、交流：小动物对天有什么看法，谁读懂了？（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）
4、学习第二次对话：
师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思。
师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（想象各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）
师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？ 师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试
5、学习第三次对话
师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）
6、师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说 引导学生读青蛙的话
师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
7、小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）
师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？
三、拓展延伸
1、分层次说话练习。
2、揭示“坐井观天”的含义
要是这只可怜的青蛙永远呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人们常用“坐井观天”这个成语来形容眼界狭小，看东西看不到全貌，见识短浅的人。师：平时学习生活中，不想成为“井底之蛙”，我们该怎么做呢？
3、分角色表演朗读课文
在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家，下课。作业布置：
A、正确、流利地朗读课文。B、找伙伴，分角色朗读课文
课题：
14、我要的是葫芦
第 1 课时 总第 43 课时
教学目标：
1．正确规范书写8个生字，及由生字组成的词语，会认6个生字。
2．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：掌握课文生字词，正确、流利地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、导入：
1、出示图片，认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么？想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗课葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。(1)巩固会认的字。我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。”谁读得准?谁会发现? 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇
谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每
谁写得好? 学生练写，互相评价。重点讲解：
“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；
“每”字的笔顺。
课题：
14、我要的是葫芦
第 2 课时 总第 44 课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点与难点：
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，懂得叶和葫芦的关系。
教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、复习导入：
1、课文生字词
2、听写词语，校对。
二、看图、交流
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、出示图片，夸一夸这几个可爱的小葫芦吧。
7、这么可爱的小葫芦，你喜欢么？种葫芦的人呢？
8、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
9、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
10、男女生分角色朗读。
四、明晰原因
1、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？学生自由说，再次朗读第四段。
2、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦。（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
4、请小朋友课后把自已编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。板书设计：
我要的是葫芦
细长的藤
长满绿叶
叶黄了
雪白的花
多可爱的小葫芦
一个一个都落了
课题：
15、小柳树和小枣树
第 1 课时 总第 45 课时
教学目标：
1．认识“枣、浅、秃”等八个生字级词语，正确规范书写8个生字。
2．能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
教学重点与难点：
正确认写生字，有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）
二、初读课文。
1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？
三、识记生字。
1．“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个。读准“枣、忍、虽、乘、思”。
2．小组合作交流识字方法。3．开火车认读生字。4．选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。1．学生高声朗读课文。2．相互交流读懂了什么？
平时，小柳树长得很美，就取笑小枣树长得难看。到了秋天，小枣树结出了又大又红的果子，小柳树却什么也没有。小枣树没有取笑小枣树，而是夸奖它，小柳树不好意思了。
3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。
五、指导写字。
1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。2．教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。弯：第四笔是竖，不是竖钩。心字底的写法以及“比”的笔顺。
3．学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。
课题：
15、小柳树和小枣树
第 2 课时 总第 46 课时
教学目标：
1．巩固认读9个生字及及生字新词。
2．能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教学准备：课件 教学过程：
一、复习。
1．认读带生字词语。2．游戏：猜一猜。
口+贝=（）
田+心=（）
口+虫=（）
禾+几=（）3．词语听写。
二、学习第l～4自然段。1．自由读。
2．说说读后知道了什么？
3．引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。4．指导朗读，小黑板出示。
小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）5．引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？ 6．指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。1．自由读，说说知道了什么？
2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？
3．从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？ 4．再读读第5、6自然段。
三、学习第7、8自然段。1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？ 2．理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。3．你从中看出了小枣树的什么品格？
4．小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？
四、朗读全文。
l．接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。2．赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么？
板书设计： 小柳树
和
小枣树
腰细细的，树枝绿绿的 弯弯曲曲
光秃秃
又细又长
小小的
什么也没结
又大又红的枣子
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
课题：
16、风娃娃
第 1 课时 总第 47 课时
教学目标：
1．正确规范书写8个生字，及由生字组成的词语，会认12个生字。2．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：掌握课文生字词，正确、流利地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣。1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
2．（板书课题，体现“娃娃”的可爱）亲热地打个招呼吧！风娃娃长大了，像出门问大家做好事。还想和聪明的小朋友交朋友呢！我们一起来学习课文。
二、初读，感知课文内容。
1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3．看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读清况。1．出示生字，指名读。2．课文分几个自然段？ 3．课文主要讲的是什么？
四、自主识记生字。1．开火车认读生字卡片。
注意读准字音：
“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音；
“踪、责”为平舌音；“踪、筝”为后鼻音。2．小组合作识字，交流识字方法。
换偏旁：油——抽 读——续 使一驶 组合法：口十及=吸 木十及=极 二十小=示”
形近字：夫——天。3．扩词练习。
4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。1．认读8个生宇。
2．教师范写，学生书空，注意以下几。汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边部分“及”的笔顺书写。3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
课题：
16、风娃娃
第 2 课时 总第 48 课时
教学目标：
1、巩固认读课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心与傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点与难点：从风娃娃的言行中明理。教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、复习。1．抽读生字词语。2．听写生字。
二、学习第1自然段。1．读第1自然段。2．体会风妈妈的话。
3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？
三、朗读，感悟。
1．朗读全文，了解课文大意。
2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？
哪种做法是对的？
3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
四、结合第一幅图，学习第2自然段。
1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？ 2．“断断续续”地流着是怎样在流？（“正在——”造句）3．风娃娃做了一件好事，他心里高兴极了，他可能会怎么想？
五、学习第3自然段。
1．自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？ 感受纤夫们的劳累，指导朗读。
2．纤夫们会说怎样感谢的话语？（“一边——一边”，“急忙——”造句）
六、学习第4自然段。
1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？ 2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。3．学生齐读。
4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。
七、学习第5～7自然段。1．指名读第5～7自然段。
2．风娃娃又帮助人们做了什么？（体会省略号的用法）
人们喜欢这样的帮助吗？
八、学习最后一自然段。
1．齐读。读出疑问、委屈的语气。
2．为什么人们责怪他？你听到人们在怎样责怪？ 3．讨论，交流。
九、总结课文。
1．指名分段读课文，小组内互相说一说： 读了这篇课文，你明白了什么？
2．如果你是风妈妈，你能告诉风娃娃以后他该怎么做吗？ 板书设计：
16、风娃娃
好事
风车转得飞快
感谢
高兴极了
船飞快行驶
坏事
风筝无影无踪
责怪
很伤心
吹跑衣服
折断小树
做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用
课题：
17、酸的和甜的
第 1 课时 总第 49 课时
教学目标：
1.认识本课9个生字及由生字组成的词语。2．读懂课文内容，从中受到启发。3．分角色朗读课文，表演课文。
教学重点与难点：识记生字，从课文中受到启发。教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，你们尝过什么东西是酸的吗？做一个酸酸的表情。认识“酸”。2.那什么东西是甜的呢？能读好么？
3.指名读、齐读课题，赶快了解课文讲了一件什么事？
二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？ 3．拼读9个生字，认读生字词。
4.初步了解课文内容：课文出现了哪些小动物？讲了什么事？ 质疑（预设：（1）葡萄究竟是甜还是酸；
（2）同样的葡萄，为什么狐狸说酸，小猴子说甜）。
三、看图，读文，探究。1．学习第1自然段。
（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。（2）指名读第1自然段。
思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？哪里看出狐狸很想吃，认为好吃？
“一会儿„„一会儿„„、“可是”造句；看图说“垂涎三尺”。
（3）在小组内表演这一段。
（4）狐狸是在自我安慰，也是自己吃不到，不想让别人吃。2．学习第2．3自然段。
（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。
（3）他们为什么认为葡萄是酸的？（深信不疑、轻信、善良）（4）指名读第2、3自然段。（读好“一定”）3．学习第4～7自然段。
（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。（2）指名分段读课文。
（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？（4）指导朗读。4．学习第8自然段。（1）看图，读文。
（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
四、总结全文。1．分角色朗读全文。
2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。3．学了这篇课文，你受到了什么启发？
课题：
17、酸的和甜的
第 2 课时 总第 50 课时
教学目标：
1、巩固本课9个生字及由生字组成的词语，正确规范书写8个生字。
2、懂得做事要自己亲自尝试的道理。
3、学会让句子表达更生动。
4、分角色表演课文。
教学重点与难点：生字正确书写，句子的表达 教学准备：课件 教学过程：
一、巩固生字。
1．开火车认读生字，口头组词。2．交流识字方法。例：想象字的形状：串
记偏旁想意思：狐狸 猴 葡萄 加一加：果十页=颗 石十更=硬 3．同桌互查认读情况。
二、指导写字。
1．出示生字观察结构特点。
2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？ “兔”“诉”不要少一点； “猴”中间不要添一竖；
“狐”右边是“瓜”不是“爪”。3．重点指导：
反犬旁的写法“狐、狸、猴”。4．完成“我会写”。
生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。
三、自读课文，分角色表演。
四、句子练习
1.小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（着急之情）2.小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。3.练习：
水流着。（水断断续续地流着。）
风筝翻着跟头。（风筝摇摇摆摆地翻着跟头。）
课题：语文园地四
第 1 课时 总第 51 课时
教学目标：
1.引导学生发现“形声字”的识字方法。．积累数字成语。
3.初步学会正确使用标点符号。
教学重点与难点：初步学会正确使用标点符号。教学准备：课件 教学过程：
一、我的发现。
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
３、读学习伙伴的话，让学生说“泡、饱”等6个字的特点。
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。
二、日积月累。
１、读读记记。
{1}自由读。
{2}师生相互数数字对词语的游戏。
{3}生生相互数数字对词语的游戏。
{4}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{5}你记住了哪些词。
２、我会填。
{1}自由朗读，感受语气{2}填写标点符号{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写。
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
课题： 语文园地四
第 2 课时 总第 52 课时
教学目标：
学会观察，有序表达，能进行简单的看图写话。
教学重点与难点：
有序表达，进行简单的看图写话。
教学准备：课件 教学过程：
一、“我会读”。
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台。（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”。
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
第四篇：部教版语文二上第七单元教案
18.古诗二首
学习目标： 1.知识目标：
（1）会认本课的11个生字，会写8个生字。（2）有感情地朗读，背诵两首诗。2.能力目标：
读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。3.情感目标：
感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。学习重难点： 1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境 教学时间：两课时
教具准备：生字卡片、课件 学习过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？ 2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺）3.揭示课题。《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）
二、初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
卡片出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。1.请同学们自己先读一读。2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意
1.出示课件，找一找，山寺在哪里。
2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。3.教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指名读。4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
5.望着天上的星星，李白想到了谁？他产生了什么样的想法？ 站在这高楼上，李白都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；教师范读；全班齐读。7.多么美妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。
9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）
五、学习生字。
1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。2.说一说自己记忆生字的方法。3.指导书写：
危：上面是，第三笔是横。
敢：左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。注意与“取”字的区分。惊：左窄右宽。
4.学生练习书写。比一比谁写得好看。5.小组互评。
六、教师小结。
诗人发挥大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
第二课时
一、看图激趣，揭示课题
1.课件出示：大草原图片并播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。2.今天，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么？指名回答。
3.天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.齐读课题。指导“敕”的读音。
二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读准字音。（注意诗中“见”的读音。）2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。
3.检查生字认读情况。出示：敕 勒
庐
笼
苍
茫 4.多种形式认读生字。指名读，开火车读
三、品读诗文，熟读成诵
1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么？诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。2.自由读这两行。
3.老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
4.学生自由读，指名读。
5.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍）引导学生理解“苍苍”。师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫）引导学生理解“茫茫”。师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（生：很大、望不到边）
师：你还看到了什么？（生：牛羊）风吹过来草低下头看见了许多牛羊，草怎么样？（生：茂盛）牛羊怎么样？（生：肥壮）
6.多美的草原啊！谁愿意来读一读？读出自己的心情。
7.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。8.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、学习生字
1.学生观察生字在田字格的位置。2.重点指导：
阴：注意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。似：左右结构，左窄右宽。第三笔是竖提，写在竖中线上。3.学生描红，每个字再写两个。4.教师巡视指导。
五、教师小结
六、作业
用你的纸和笔画一画美丽的草原。板书设计： 夜宿山寺 ［唐］李白
危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天上/人。
敕勒歌
苍苍 茫茫 静（辽阔无边）草低 见牛羊 动（茂盛肥壮）教学反思：
19.雾在哪里
学习目标： 1.知识目标：
（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。（2）正确流利地朗读课文。2.能力目标：
能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3.情感目标：
（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。（2）激发学生热爱自然的情感。
学习重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。学习准备：课件 学习时间：两课时 学习过程：
第一课时
一、猜谜语，导入新课。
1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书课题。
3.出示一张照片，用一个词来说说雾给你的感觉。（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。5.认识生字“雾”。整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。
二、自由读文,自学生字
1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。
2.学生勾画本课生字词。出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
3.同桌互读字词。
4.指导写字，观察生字在田字格中的位置。
“于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。“屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。5.学生书写，教师巡视指导。
三、初读课文，了解内容
1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。2.交流：“淘气”、“顽皮”。学习生字： “淘” 比较： “淘”、“掏”注意右边的笔顺。3.指导学生朗读第一自然段。
第二课时
一、导入新课
我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？
2.交流、理解重点句子。
出示雾的话，交流读一读，完成填空：
雾，是个淘气的孩子，它把_____________藏了起来。
指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说„„一会儿说„„一会儿说„„”的句式引读上述语句。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“
”划出相关的句子。2.出示重点句式：“无论„„还是„„”“都„„甚至„„”。3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。
（三）学习雾散时的情景
没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
1.用自己喜欢的方式朗读课文。2.找出相关句子。
出示词语：„„连同 „„ 连同„„ 3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结：
这节课我们了解了雾，并且知道雾是个淘气而又顽皮的孩子，它会藏很多东西。
四、知识拓展：
自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。出示图片：风、云、雨、雪、闪电 板书设计： 大海
雾
藏
天空、太阳
都看不见了（淘气）
海岸、城市„„
自己
（都看得见了）
教学反思：
20.雪孩子
学习目标： 1.知识目标：
（1）认识13个生字，会写8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。2.能力目标：
通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。3.情感目标：
懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。学习重点、难点
1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。课前教具:课件
生字卡片 学习时间：两课时 学习过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示雪孩子的图片，同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ 2.板书“雪孩子”，齐读课题。
3.激趣：老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
4.放配乐课文朗读录音，演示投影片。
二、初读课文，整体感知
1.自由读，借助拼音朗读两遍课文，标好自然段。2.同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。3.小组内齐读、学生分段读。
4.检查自读情况，指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。
5.正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。
三、合作学习，认记生字
1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。
注意读准“累、柴、奔、烫、浑、淋、终”的读音。2.去掉拼音读。3.抢读。
4.打乱顺序开火车读。
5.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
三、仔细观察，学写生字 重点指导：“唱、谁、旁、浑”
1.教师示范写，强调生字在田字格的位置。2.学生念笔画、笔顺。3.请学生书空。
4.学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。5.教师结合情况适当指导。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2.在小雪人身上会发生什么事呢？这节课我们一起走近小雪人。
二、探究感悟
（一）学习第一自然段。1.默读课文第一段。
2.思考：故事发生前天气是怎么样的？
3.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一连、好几天”看出雪下得大。）4.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
5.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。6.指导朗读第一自然段。7.自由读；齐读。
（二）学习第二、三、四段。
1.兔妈妈要出门去，小白兔缠着妈妈也要跟着去，但是后来小兔又不去了，这是为什么呢？ 2.自由读2、3自然段，找出相关句子，读一读。
3.出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上，引导学生发挥想象，说一说:兔妈妈堆了一个怎样的雪人呢？
4.小兔子和雪孩子玩得快乐吗？勾画出相关句子。5.指导朗读，读出小白兔的开心。
同桌互读:同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
（三）学习5-10自然段
1.在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。）2.应该用怎样的语气来读呢？读出雪孩子非常着急的心情。
3.雪孩子又是怎样做的？在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 4.指名回答，抓住“冲、冒、抱”理解雪孩子的勇敢。
5.让我们一起带着感情读读这段话，读出雪孩子的善良、勇敢。
（四）学习最后一自然段。
由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子去哪儿了呢？ 1.播放这一段的朗读录音，展示课件演示蒸发。2.理解重点词“飞”。
3.雪孩子会回来吗？演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解。
4.指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。想一想，我们要读出什么样的语气呢？小组选择喜欢的形式读。
5.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会说些什么呢？小组合作交流。6.你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。
三、教师小结
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、拓展延伸
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们都希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？” 板书设计：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成美丽的云朵 教学反思：
语文园地七
学习目标： 1.知识目标：
（1）认写“椰、壳、漠”等8个生字，理解词语意思，巩固部首查字法。（2）练习根据词语描写景物，学会拟人方法描写事物。
（3）学习观察图片，学习写一段通顺的话，掌握容易混淆的字。（4）阅读故事《分不清是鸭还是霞》，学会思考问题，养成刻苦钻研的好习惯。2.能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。培养学生养成运用修辞方法（拟人）把事物写得生动形象的能力。
3.情感目标：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。学习重点、难点：
1.认字，写字，积累背诵古诗。2.学会运用词语。学会独立思考。教具准备：多媒体课件
词语卡片 学习安排：三课时。学习过程：
第一课时
一、识字加油站 1.导入新课
同学们，我们祖国的壮丽河山有各种各样的地形，生长着适合各自地形的植物，活动着各种动物，今天我们就来认识一下。2.（出示课件）一起读一读。第一组：海滩
椰树
贝壳 第二组：沙漠
骆驼
胡杨 第三组：高原
骏马
雪莲 第四组：悬崖
青松
雄鹰 3.指导学生学习生字。
学习生字：椰
壳
漠
骆
驼
悬
崖 4.教师示范书写，书写笔顺。
5.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。
二、字词句运用
（一）复习巩固查字典
1.复习。同学们，回想我们学过的部首查字法的方法。2.出示课件，应用部首查字法做下面的练习。要查的字 部首 部首页码 除去部首有几画 字的页码 读音 组词 亏
申
丹
3.老师讲解独体字部首的寻找方法。
师：如果独体字全字本身是一个部首的,就按照它本身的那个部首去查；独体字本身不是部首，则可以查它的起笔，把它的第一笔当做部首。4.小组合作，做练习。5.总结答案，鼓励表扬。
（二）第二部分句子
1.出示课件，思考：你见过下面这些词语描写的景象吗？ 云开雾散
微风习习
冰天雪地
风雨交加 云雾缭绕
寒风刺骨
鹅毛大雪
电闪雷鸣 2.学生读词语。小组讨论词语意思。3.师引导解释词语。
师：在解释上面的词语或者描写时抓住描写的主体，看清它的特点，然后组织语言描写。如“云开雾散”主体是“云雾”，特点是“散开”。4.做练习，学生描述。例：“微风习习”：当花儿正悄悄绽放时，一阵春风吹来，香气四溢，风儿吹来，那种感觉十分美妙，那么美，那么清凉。5.总结表扬。
（三）学习拟人句。1.出示课件。（1）“我要把自己藏起来”，雾把自己藏了起来。
（2）风拿了我的毛巾和手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
2.思考：句子写的事物主体是什么？（雾、风）描写的句子有什么特点？（把雾和风当做人来写，像人一样做动作，有感情。对，这种手法就叫拟人。）
3.我们学习了拟人手法，能不能用它来写其他事物呢？比如“花”，同学们试着写一写。4.同学们汇报写出的句子。5.总结表扬。
第二课时
一、写话
1.（出示卡片）导语
同学们，观察下面的图，想想小老鼠在干什么，电脑屏幕上突然出现了谁，接下来会怎样？ 2.同学们，互相说一说。
3.同学把自己编的故事讲一讲。4.读儿歌《小老鼠玩电脑》（课件出示）。5.写一写。老师巡查指导，注意标点。6.生读一读，评比，表扬写得好的同学。
三、展示台。
1.课件出示“展示台”里的词语。2.读一读，教师领读。指名读。3.教师讲解词语意义。
4.老师指出四组词语中容易忽略写错的地方。第一组：“被”右半部分是“皮”，“泼”右半部分是“发”；“领”左半部分莫少点，“展”下半部分莫多撇，“步”下不多点，“瓜”下不少点。第二组：“纸、低”区别在下面一点，“士、土”区别在下面一横；“今、令”区别在下面有点和无点。
三四组：都是同音异体字，注意词语意义，不要写错。5.写一写，比赛谁记得准确迅速。
第三课时
一、日积月累
1.同学们，今天我们学习一首歌谣《数九歌》。“数九”又称“冬九九”，是中国民间的一种冬季节气。从每年阳历12月下旬即“冬至”的次日开始，每九天为“一九”，到“九九”为止，共八十一天，是一年中最寒冷的时期。2.出示课件歌谣《数九歌》 数九歌
一九二九不出手 三九四九冰上走
五九和六九
沿河看柳 七九河开
八九雁来 九九加一九 耕牛遍地走（1）教师范读。（2）学生试读。（3）师生对读。
3.老师简介歌谣含义，更好理解歌谣。引导学生多种形式读，自由读、默读、赛读调动学生积极性。
4..教师带读，学生自由读，比赛背。
二、我爱阅读
（一）朗读欣赏
1、教师：今天老师要请同学们来欣赏一首绕口令，大家仔细听一听，看看绕口令有什么特点。
2、教师有节奏地朗诵或播放教学CD，引导学生自由讲述听到了什么，有什么发现。
（二）引导发现
1.教师放慢速度再次朗诵，引导发现现每一句读音相近的字。2.引导学生发现绕口令的特点（几个谐音的字反复出现）。
（三）练习诵读
1、鼓励学生尝试配上合适的节奏朗读。
2、学生尝试进行练习。
3、按照学习小组编排表演。
（四）进行表演。
1、学生按组别，集体跟着响板的节奏进行朗诵。
2、尝试加快速度进行朗诵，体验挑战的乐趣。教学反思：
第五篇：一年级语文《小猴子下山》教案
教学目标
1．看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。
2．学会本课10个生字，用“真”“非常”练习说话。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．能按要求说几句完整，连贯的话。
教学重点
1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
2．学会本课10个生字，用“真”、“非常”练习说话。
3．能准确、流利、有感情地朗读课文。
4．能按要求说几句完整、意思连贯的话。
教学难点
1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
2．能按要求说几句完整、连贯的话。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课10个生字。
（二）朗读课文，看懂图意，大概了解课文内容。
（三）能准确、流利地朗读课文。
二、教学重点
（一）学会本课10个生字。
（二）看懂图意，初步理解课文内容。
三、教学难点
看懂图意，初步理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第8课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。
（二）听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什么事？
课文讲的是小猴子下山，看见许多喜欢的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。
（三）学习生字
1．先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画出生字词。
2．借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），再读一读带有生字词的句子。
3．检查自读生字词情况。利用卡片或小黑板。
得 非常 空着 一片 又大又圆
白兔 真可爱 小兔儿（儿化音）。
4．自己读一读课文，读准字音，要求读通顺。
（四）识记生字，理解字义。
1．自学，要求联系课文的句子，理解字义。
2．小组内互相说一说。同学们在小组内交流自己识记的方法。
3．指名汇报，其他同学补充。教师要点拨重点，表扬好的。
得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下边是“寸”。或者是右边分上中下，上“日”，中间一横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名称的词，如：我的家，他的书包，漂亮的衣服，美丽的校园等，要区分这两个de字。
非：左右结构，要注意笔顺：，非去不可。
常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。
非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美丽，意思是不是一般的美丽，是十分美丽了。正如非常高兴，非常爱吃等。常常，经常，常来常往。
着：多音字，本课读zhe，上下结构，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩膀上。
片：笔顺 片，最后一笔“ ”，一片，一片片。一片：表示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。
瓜：笔顺 瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。
圆：全包围结构，用熟字换偏旁的方法记好，“园”把里面“元”换成“员”。园：是公园，校园；圆：是表示形状的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。
兔：和“色”上面相同，笔顺是（下半部分）口，不要丢最后一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿（提醒学生读儿化音）。
真：上下结构，上边“ ”下面“具”，也可以上边“直”，下面”，提醒学生里面是三横。真好，真漂亮，真可爱，表示形容的词。
可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写口，最后一笔是竖钩。可爱，可是，可以；小白兔多可爱呀！我写完作业可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是我得去参加美术班。
4．读一读课文。在识记生字，理解字义的基础上，再读一读课文，加深对生字词意义的理解。
（四）指导书写生字。
1．要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。
（1）非，第一笔是（丨）。
片，第二笔是（丨）。
瓜，第三笔是（）。
可，最后一笔是（亅）。
（2）兔，共有（8）笔。提醒不要忘写点。
真，共有（10）笔。提醒里面是三横。
2．观察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。
3．把田格的生字描一遍。
4．带领学生写：非（左右不要离得太远）。
着：不要写得上下太长。
（五）边读课文边看挂图。
1．边读边标出全文共几自然段。
2．全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看哪自然段写的是哪幅图的内容。
3．学生回答：全文共5个自然段，5幅图，每一自然段跟着一幅图。
4．简单地说一说每幅图的意思。
（1）小猴子扛着玉米往前走。
（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。
（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。
（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。
（5）小猴子空着手回家。
（六）作业。
1．抄写生字。
2．读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终。
（二）练习用“真”，“非常”说话。
（三）能有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
（二）练习用“真”，“非常”说句子。
三、教学难点
（一）使学生结合插图，理解课文内容。
（二）使学生懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。
四、教学过程。
（一）复习。指名读下面词语。
非常 高兴 又大又圆 可爱 一片
西瓜 真好 小兔儿
（二）逐段学习课文。
1．学习第1自然段。
（1）指名读第1自然段：其他同学边听边用序号标出本段共有几句话。
这段共有两句话。
（2）自己小声读课文，想一想每句话的意思，抓重点词去理解，然后谈一谈你是怎么理解的。
（3）指名读第一句话，这句话告诉我们什么？小猴子下山来，走到一块玉米地里。让学生联系实际想一想“玉米”是什么样子的。
（4）指名读第二句话，从这句话中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高兴”“扛着”。从“又大又多”一词看出这里的玉米，长得不但大，而且很多。“非常高兴”说明小猴子非常喜欢这又大又多的玉米，“扛着”一词又一次说明了玉米很大，大得要扛着走。
这句话告诉我们，小猴看见又大又多的玉米，非常高兴，就掰了一个扛着往前走。
（5）指导学生看第一幅图：
小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎样？小猴子的表情怎样？说明什么？
让学生带着几个思考题认真观察插图，然后小组内互相说一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。
小猴子在玉米地里，掰了一个大玉米，扛着大步朝前走，小猴子高兴得嘴都闭不上了，说明小猴子非常喜欢大玉米。
（6）指导朗读第二句话：“又大又多”、“非常高兴”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子非常喜爱玉米的语气，“扛着走”读出小猴子充满欢乐，天真活泼的语气。
①让学生自己体会试着读一读。
②指名读，根据学生读的情况，老师范读，再让学生读一读。
（7）指名读这一自然段，用简单的语言说一说这段告诉我们什么？
2．学习第2自然段。
同学们，我们学习第一段时，先读一读课文，看共有几句话，想一想每句话是什么意思，抓重点词去体会；再看插图，体会小猴子的心情，最后有感情地朗读后，说一说这段告诉我们什么。我们按这种方法继续学习课文。
（1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词来体会句子意思的。
（2）指名抓重点词谈自己的体会。
“又大又红”说明桃子长得好，“非常高兴”又一次出现，“又大又多”的玉米，小猴子非常高兴，那么又大又红的桃子，小猴子也非常高兴，这说明什么？说明小猴子看见什么，喜欢什么？
（3）指导看第二幅插图：图的左下角是小猴子把自己非常喜欢的大玉米扔掉了，小猴子正爬到树上摘那又大又红的桃子。
（4）有感情地朗读这段：“又大又红”重读，因为它既能表现出桃子长得什么样，又能体会出小猴子非常喜欢这又大又红的桃子。“非常高兴”，能体现小猴子看见又大又红桃子的那种喜爱，欢乐的心情。
（5）再读课文，说一说这段告诉我们什么。
（小猴子扔掉玉米，去摘又大又红的桃子。）
（6）看着第一、二两幅图，按下列问题说一说一、二自然段的内容。
①小猴子走到哪儿？
②它看见了什么？
③它就怎么样？
（7）读一读词语：
玉米又大又多 桃子又大又红
3．学习第三自然段：在学习前两段的基础上，按学习方法小组学习这段。在小组学习的基础上，指名汇报，并强调有感情地朗读，只要读出语气，说明已经理解了。
“又大又圆”说明西瓜长得怎么样，“非常喜欢”又一次出现、说明小猴子，看见又大又圆的西瓜，又非常喜欢了，把曾经特别喜爱的桃子又扔掉了，这说明什么？（说明小猴子心里没有明确的目的，它不知自己要干什么，看见一个喜欢一个，喜欢一个扔掉一个。）
看图时，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜爱的又大又红的桃子，张开双臂，迈着大步，高兴地去摘又大又圆的西瓜。
4．学习第四自然段，自学这一段。
学生自学后，让学生按照前边的3个句式，说一说这段的主要内容，并且有感情地朗读，读出小兔儿蹦蹦跳跳惹人喜爱的样子，读出小猴子喜欢小兔儿的高兴心情。
句子训练：读一读哪个句子好？为什么？
（1）小白兔可爱。
小白兔真可爱。
（2）小猴子高兴。
小猴子非常高兴。
“真”和“非常”是表示程度的，表明了可爱的不一般，很可爱；高兴得也不一般，异常地高兴了。
请学生读一读每组中的第二句话，突出“真”和“非常”。
让学生练习用“真”和“非常”说句子。例如：
布娃娃真可爱。
我真爱我的妈妈。
妈妈非常高兴。
我非常喜欢我的铅笔盒。
5．看着书中的前四幅图，用前面说过的3个句式，说一说前四段的内容。
同学们，小猴子，从课文中4次出现的“非常高兴”一词，从它第一次扔掉它喜爱的玉米，第二次扔掉它喜欢的桃子、第三次扔掉它喜欢的西瓜，最后去追小白兔说明什么？（见一样爱一样，没有明确的目的，不专一。）那么，最后会得到什么结果呢？学习第五段课文。
6．学习最后一段。
（1）指名读这段。
理解“不见了”，“只好”。
（2）看第五幅图。
看小猴子的表情，想象一下它这时心里会想些什么？进行想象能力的训练。
（3）指导朗读这段。
读出小猴子十分扫兴，心里难过，无可奈何的心情。
（4）小猴子为什么只好空着手回家？
让学生体会到，于事没有明确的目的，盲目干事，不专一，有始无终，将一事无成。
（三）朗读全文。
1．注意想一想五幅图之间的联系。
2．进一步想一想，小猴子为什么只好空着手回家？联系自己，你有何体会？
（四）作业。
1．巩固字词。
2．有感情地朗读课文。
第三课时
一、教学目标
（一）进一步理解课文内容，真正懂得，做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成。让学生联系自己的实际谈谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。
（二）进行词语搭配的训练。
（三）进行说话训练，使学生能够说几句完整、意思连贯的话。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，并联系自己谈体会。
（二）进行说话训练，使学生能够说几句完整、连贯的话。
三、教学难点
说几句完整、意思连贯的话。
四、教学过程
（一）复习生字及词语。
1．让学生自己以最快的速度复习一下本课的生字及由生字组成的词，准备听写。
2．听写。
非常 西瓜 小兔 真可爱 一片
（二）读课文，进一步理解课文内容。
1．有感情地朗读全文，边读边想边看图，用一句又简练又完整的话说一说每一自然段的内容。
2．指名说一说。
（1）小猴子下山来，走到玉米地里，看到玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个扛着走。
（2）小猴子看到树上的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米摘桃子。
（3）小猴子看到西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
（4）小猴子又看见一只可爱的小兔儿，非常高兴，就扔了西瓜去追小兔儿。
（5）小兔不见了，小猴子只好空着手回家。
3．再细读课文，能看着5幅插图讲一讲小猴子下山的故事。
（1）自己先读课文，然后练习讲。
（2）指名看图讲故事。
4．小猴子下山的故事对于你有什么启发？使学生联系自己的实际，认识到做事要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。
（三）进行词语训练：
1．读一读黑板上的词：
又大又多 又大又红 又大又圆
2．你能照样子再说一些类似的词吗？
3．填空。课后作业第二题。
（1）让学生知道词语搭配要适当。
比如：课文中哪个词是指哪种东西的？这种东西是长在哪儿的？
桃子，又大又红，是长在树上的。所以括号内填写桃子二字。
（2）让学生动笔填写，直接填在书上。
（四）按句式进行说话训练。
1．让学生自己看拼音读一读说话练习的要求。
2．老师把要求分别列出来，让学生按顺序表达。
（1）你家住在什么地方？
（2）家里有几口人？都有谁？
（3）爸爸妈妈做什么工作？
3．按句式练习说话：看着三个题目的提示，就是按照这个思路说，把语句连接自然、通顺。
（1）先自己练习。
（2）指名说一说。及时帮学生组织语言，对有困难的，老师要帮着他说。
说话举例：
我家住在文化路13号，家里有爸爸，妈妈和我，共三口人。爸爸在煤气公司上班，妈妈在百货商店上班。
多让学生说一说，让学生知道应当怎样说话才是完整，才叫连贯。
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