小雨点教学反思

第一篇：小雨点教学反思

《小雨点》教学反思

《小雨点》是《义务教育课程标准实验教科书》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告诉孩子们：平凡的生命中依然具有个性风采与魅力。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。

上课前的这些日子连续下了好多天的雨，趁这个时机，我便选择了语言活动《小雨点》，本想让孩子能边观察雨点边进行教学，这样从孩子的直观视觉出发能更理解教学内容。原本我开始部分设计了让孩子坐在座位上听窗外的雨声，让他们讨论小雨点落下发出了什么样的声音。没想到这个由动到静的教学方式竟然还提高了孩子的活动热情，所以以后在教学方法上还得多方面思考，选择孩子最感兴趣的。

在教授诗歌的过程中我用的是结合图片的方式，让孩子通过图片所显示出的内容讨论交流，老师从而帮他们总结出诗歌内容。可是孩子并没有我想象的那么注意力集中，他们在观察第一幅图画时还比较感兴趣，讨论的比较热烈。可在在孩子观察图画后兴高采烈的总结出“花儿乐的笑哈哈”时，我并没有尊重他们的意见，而是死板硬套的教他们学会“花儿乐的张嘴巴”。其实这两句是同一种意思，大可不必费力去更正，这样会减弱他们的学习主动性，所以在教学过程中要灵活应对，我还应不断提高自己的教学机智。到了讲解第二幅图画时，孩子明显积极性不那么高涨了，更多的是孩子自己窃窃私语感兴趣的事。我在课后反思时认为教学要有多样性，这样才会提高幼儿的兴趣，所以我又重新设计了一个方案：不用图画讲解，而是放一个鱼缸在幼儿面前，而后滴几滴水下去，这样幼儿就能更直观的看到鱼儿摇尾巴的情景，幼儿情绪就会更加热情也更容易理解诗歌内容了。而在第三幅“田野”的画面中，由于孩子对“田野”这词的不理解，所以我费了好大劲去解释，可孩子还是似懂非懂的样子，其实还不如在教室中布置一个田野的场景，不用老师枯燥的言语解释孩子就能理解。

在学念诗歌环节，没有很好的体现动静交替。其实应该可以让幼儿站到前面来做一做动作，而我只是让他们站在椅子上动一动。可能怕幼儿动之后，自己又没技能让幼儿安静下来，要反思自己的教学技能。动了之后，以怎样的方式让幼儿很快安静下来，顺利进入下一环节。

在幼儿表演诗歌时，幼儿只在与表演，念字没体现。我引导的还不够，应该说激发幼儿念的兴趣的语句偏少，为了活动进行下去，我顾着自己念。在最后全体幼儿表演时，由于未讲清要求，活动似乎有点乱。在任何一个幼儿体验操作环节只前，所有的要求应该提认真，避免混乱现象。

整个活动幼儿还是挺感兴趣的，只是今后活动中，更应该注意体现动静交替原则，学习一些动之后让幼儿很快安静下来的措施。自己的语言应该要学会说得精练些，应该说到点上。所以说教学并非一件容易的事，从教学方式、调动课堂氛围、老师姿态语言 等多方面都要考虑全面，争取在以后的教学活动中能一次比一次进步。

第二篇：《小雨点》课堂教学反思

教育的根本任务应是“促进学生的发展”，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。我们每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生生动活泼地发展，使学生更自觉、更充分、更主动地全面提高素质。我们也知道知识的学习跟情感的投入有着密切的关系，只有当孩子们感觉到学习能给他们身心带来愉悦、带来心理满足和成功体验的时候，他们才会去主动尝试和反复体验。它的外在表现形式为孩子们在课堂上的学习投入程度。以前只知道孩子在课堂中的投入与课堂教学效果之间存在联系，但通过这几次我们小组对孩子在课堂中的投入状态的观察、分析，使我对孩子在课堂中的投入状态与有效教学有了一个更深层次的理解。

今天，第五次观摩了吴老师《小雨点》的教学，感觉较之前几次有了明显的改进，我们组观察的立足点是“学生的发展”，就这一方面谈一谈我们的一些看法。

本堂课，感觉老师更加关注学生。所提问题不单单只面向学习能力强，基础扎实的孩子，也非常巧妙地辐射到了一些学习相对困难的孩子，既有个体回答，又有群体参与，这样，让不同层次的孩子都积极参与到了课堂中来，尽量避免了教学中的视觉盲点。比如第二自然段的说话练习：“小雨点在水面上画了许多圆圈，有的…”老师的要求是说一个也可以，如果你能多说几个就更棒了，这就充分体现了老师对不同基础孩子的分层要求，真正是让每一个孩子都能学有所获，正因为此，这节课孩子们回答问题都非常的积极，面也很广。波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻。”这一点在今天这堂课中也有充分的体现。比如学写“谈”字的时候，老师让孩子们通过认真观察后自由说一说写这个字的时候应该注意什么，孩子们谈到了非常重要也是极易出现错误的一点：右边上面的“火”字捺要变成点，观察得非常仔细，提醒得也很到位，这样的提醒孩子们印象会更深刻。这节课老师也非常注重对孩子的点评，语言较之前几次更丰富，更有导向性。

人无完人，我们的课堂也不可能尽善尽美。本节课同样也有些许的遗憾：

一、开课复习生词时，老师要求孩子自由读，可孩子们采用的是齐读，这时候，老师打断了孩子，再次强调自己读自己的，孩子还是齐读了。我们想，这个时候老师是否可以不用打断孩子，就让他们齐读完后再强调听清老师的要求，再让孩子自由读一读。这样既更好地巩固了字音，又给孩子强化了这么一种意识：不论做读的练习还是写的练习都应听清老师的要求再去做，让孩子养成好的倾听习惯。

二、极个别的孩子似乎一直在倾听，又似乎一直在游离，特别是在同学回答问题时游离状态更明显，没有较好的倾听习惯，也从来没有举过一次手，这类学生在我执教的班中也有，我相信也不仅仅存在个别班中。可想而知他们的课堂学习效率是不高的.那么怎样才能最大程度使每个层面上的孩子都能有一个最佳的投入状态呢？当有具体的任务时，学生学习投入状态普遍较好，而当个别学生的思维游离于课堂的时候，教师的一个细小的动作，一种不经意似的暗示，就显得特别重要。在观察中我们还发现当老师抛出问题后，反应快的孩子会立刻举手，而中等生可能需要更多的时间去思考，但作为老师的我们往往忽略了这一点，随即请同学发言了，这样可能限制了一部分孩子的思维空间，对孩子情感投入到文本有一定的影响。教的教学手段、语言在整堂课的教学中应该是非常重要的，适时调节，尽可能地使学生的注意力处在集中的状态。

以上的几个问题其实在我自己的教学中也同样存在，我想，如果我们能根据课堂上孩子的反馈，课堂上生发出的一些现象，及时、机智地调整我们的教学语言和教学环节，我们的课堂一定会更加出彩。

第三篇：小雨点教学设计

《

21、小雨点》第二课时教学设计

盛允

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，感悟出小青蛙的细心观察和小雨点的了不起。

3、理解课文内容，说说生活中你是怎样发现别人长处的。教学重点：、正确流利有感情地朗读课文.教学难点：理解课文内容，学会正确评价别人和自己。教学准备

多媒体课件。教学过程

一、导入新课

孩子们，上节课咱们已经学习《小雨点》现在咱们一起把课文中的词语来复习一下，看谁能把它正确的读出来？

1、复习词语。

2、教师板书课题，生齐读题目。

二、出示教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，体会小青蛙的细心观察和小雨点的了不起。

3、理解课文内容，说说生活中你是怎样发现别人长处的？ 三、出示快乐学习

（一）1、正确流利地朗读课文。

2、自由朗读第一自然段，你从哪些词语中体会出小雨点的心情？

（四）、出示快乐学习

（二）1、有感情地朗读2、3自然段，同桌交流：青蛙是怎样赞美小雨点的，用“——”画出有关句子或词语。

2、分角色朗读2、3段。五、出示快乐学习

（三）1、听了小青蛙的谈话，小雨点会怎么想？它的心情会怎样呢？用“——”画出有关句子或词语。

六、教师小结：是啊，生活中，不论是谁，都有值得我们学习的地方，所以我们应该多去发现别人的长处，虚心学习，还要做一个有自信的人。

七、作业：

1、摘抄文中的好词佳句。

八、板书设计：

21、小雨点

画家

了不起

音乐家

第四篇：小雨点教学设计[模版]

小雨点教学设计

教学目标：

1、会写三个生字。

2、朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

4、激发学生识字、读书的兴趣。

学时重点

会写方字和朗读。

学时难点

1、读好问话的语气。

2、懂得雨水与植物生长有着密切的关系

教学活动

活动1【导入】激发兴趣

一、师：小朋友，老师知道你们喜欢猜谜语，咱们先猜一个谜语。

1、出示课件，同时读谜语：千条线，万条线，落在水里看不见。

2、猜谜语，点击课件，出示课题，读课题。

二、复习生字。

我会认。开火车认读。

点 数 清 彩 飘 落

空 问 回 答 方 活动2【讲授】读中悟情

读课文，悟课文。

1、自由读课文，把这个故事读通顺。

2、读第一段。

（1）、看！雨点儿这么多，课文中用了一个什么词？

数不清

看图用“数不清”说话。A、天上的星星数不清。B、漫天飞舞的雪花数不清。

（2）、这些数不清的雨点儿从哪里来？怎么来的？

出示：云彩 飘落

欣赏飘落的美景，说话。

3、这么多雨点有大有小，它们在空中相遇，发生了什么事情？

（1）、大雨点儿问小雨点儿；

小雨点回答；

大雨点儿说。

（2）、大雨点儿问小雨点儿什么？怎么问呀？

小雨点儿回答：（有花、草）

“你呢”是什么意思？

分角色读读课文。

4、“不久”是什么意思？

（1）、过了一段时间，有了什么变化？ 小草，小花什么样？读出美感。

（2）、为什么会有这些变化？

（让学生知道有了雨水的滋润，植物才能生长得好。）

（3）、小雨点什么心情？大雨点什么心情？读一读。

四、整体感知

1、读全文，雨点儿从哪里来，到哪里去？

2、喝过了雨水变得漂亮的小花小草，会对雨点儿说些什么？

五、写字指导。

1、出示“方”字。

观察占格；

教师范写；

学生练写。

写字展示，评议交流。

2、指导写“半”、“巴”。

活动3【练习】加深理解

1、你还记得这些数不清的雨点，是从哪来的，怎么来的？

2、出示句子，读一读。

雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出来。

3、小结提升。

小草从___________________________ ______从_________________________

4、假如你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去呢？ 【作业】讲故事

把这个故事讲给妈妈、爸爸听听。

第五篇：小雨点教学设计

《小雨点》教学设计

①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。

②：正确、流利、有感情地朗读课文。

③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

教学重点：

1、认识11个生字，2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。

教学准备：

教师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

学生：观察下小雨时的情景。教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前交流

分别出示四个谜语（太阳、月亮、彩虹、小雨点），说游戏规则。

猜谜语。

调动学生的参与意识，激发学生学习积极性，培养学生学会倾听的习惯。

二、导入新课

板书课

同小雨点打招呼。

用富有童趣的导入创设情景。

三

学习

课

文

1、听录音，初步感知课文内容。

放课文录音

看大屏幕上美丽的画面，认真听录音朗读。

初步感知课文内容，培养学生一定的语感，让倾听的意识进一步加强。

2、自读课文，自主学习文中生字，自主解决老师提出的两个问题。

（师巡回指导，在学生读书过程中注意培养学生良好的学习习惯：握笔姿势、坐姿、读姿等；师听个别学生读后，并用表情、动作等随时对学生进行鼓励。）

自读课文，用铅笔轻轻标注出生字，并多读几遍。思考：小雨点的心情有什么变化，发生变化的原因是什么？

①初步培养学生自主学习的能力；

②培养学生边读边思及其它良好的学习习惯。

3、检查学生自主认字效果。

开火车认读生字 指导学生认读生字字，字。

认读生字

寓教于游戏中，让枯燥乏味的识字任务变为好玩的游戏活动，使学生学起来兴趣盎然。

4、引导学生整体感知课文中小雨点的情绪变化。

①出示问题：小雨点的心情发生了什么变化？为什么发生变化？

②反馈检查。（适时板书）

①回答问题。

让学生在自主学习中感知课文，学会与人合作探究，进一步理解文章内容。

5、完成二、三段的学习（二段重点指导）

5．重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟小雨点的了不起之处。

①指导学生看插图

②指导学生画、读两只青蛙的话

③指导学生多种形式读、评。

①看插图 ②用不同的线画出两只青蛙的话 ③指名试读，评价④ 师范读生评价 ⑤生小声试读 ⑥ 指名读，师生评议

① 培养学生观察、感悟能力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和小雨点的了不起。

② 学会评价他人。

③ 学习朗读方法。

6．学生自读另一只青蛙的话。

对学生进行另一只青蛙话的朗读指导。

①小声读，在需重读的词下面加着重号；

②指名试读，生评价；

③指名试读，师生评价。

初步培养学生迁移的学习能力，进一步学会评价

7．分角色读两只青蛙的对话。

指导朗读，评价。

男、女生轮读两只青蛙的话。

男、女生轮读两只青蛙的话。

四、拓展延伸

①（出示课件）引导学生注意看、用心记、大胆夸

②（出示课件）课中操，随小雨点一起唱《小雨沙沙》

③（出示课文《小雨沙沙》。）与学生一起朗诵表演课文内容。

①看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点 ；

②唱《小雨沙沙》；

③与老师一起朗诵表演课文内容。

适时调整课堂气氛，发挥学生的想像空间，让学生学用结合，进一步发展学生观察能力、思维能力和语言表达能力。

五、小结

师生共同总结课文内容。

学生说说本节课的收获。

让学生联系生活实际，渗透大课堂语文观。