人教版《古诗三首》教案

第一篇：人教版《古诗三首》教案

人教版《古诗三首》教案

1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

1、借助拼音自读。

2、同座互读。

3、指名试读，正音。

4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。

5、借助注释，弄懂诗句的意思。

6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?

7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。

8、朗读时，可按下列节拍进行：

月落/乌啼‖霜/满天，江枫/渔火‖对/愁眠。

姑苏/城外‖寒山寺，夜半/钟声‖到/客船。

前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。姑苏城外寒山寺要稍快，要有惊奇之感。最后一句读得凄凉而悠长。朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。

9、背一背夜晚思念的古诗。

春晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

春晓：春天的早晨。晓：天亮。不觉晓：不知不觉地天亮了。闻：听。闻啼鸟：听见鸟叫。

静夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

泊：停船靠岸。瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。数重：几层。绿：吹绿了。还：指的是回到紫金山下的家里。

1、简介。《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。董庭兰是玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房的赏识和宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。

2、按上面方法自学。

3、朗读时，可按下面节拍进行：

千里/黄云‖白日/曛，北风/吹雁‖雪/纷纷。

莫愁/前路‖无/知己，天下/谁人‖不/识君。

前两句景物描写朗读时语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。莫愁前路无知己，天下谁人不识君两句要读出慷慨大度的气势。

4、背一背类似表达友情的古诗。

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

芙容楼：润州的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西

王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：湿。客舍：旅店。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。孟浩然：李白的朋友。之：往。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。烟花：指艳丽的春景。尽：消失。唯见：只见。天际：天边。

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

离离：繁盛的样子。原：原野。荣：繁盛。远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵连一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》王孙游兮不归，春草生兮萋萋的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的样子。

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

九月九日：指农历九月九日重阳节。忆：想念。山东：指华山以东作者家乡蒲州。异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重阳节登高的风俗。茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

1、简介：《暮江吟》是白居易杂律诗中的一首。大约是长庆二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

2、运用上面的学习方法自学。

3、读这首诗时，应想象诗中所描写的优美景色，四句出现两幅画面，在想象画面的基础上记住诗句。

4、朗读这首诗时，可按下面节拍朗读：

一道/残阳‖铺/水中，半江/瑟瑟‖半江/红。

可怜/九月‖初三/夜，露似/真珠‖月似/弓。

一道残阳铺水中要读得平缓、轻柔；瑟瑟和红要拉长语调，显示颜色的奇特；可怜九月初三夜，露似真珠月似弓则要读出赞美喜爱之情。

5、背一背描写傍晚或夜景的古诗。

鹿柴

王维

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

鹿柴：地名。柴，一作寨。行军时在山上扎营，立木为区落，叫柴；别墅有篱落的，也叫柴。空：诗中为空寂、幽静之意。但：只。返景：夕阳返照的光。景，日光。

山行

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

山行：在山里走。寒山：深秋时节的山。径：小路。坐：因为、由于。于：比。

乐游原

李商隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

乐游原：在长安城南。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。不适：不悦，不快。

塞下曲

卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

塞下曲：古时边塞的一种军歌。月黑：没有月光。单于：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。遁：逃走。将：率领。轻骑：轻装快速的骑兵。逐：追赶。

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

乃：就。发生：催发植物生长。潜：暗暗地，悄悄地。润物：使植物受到雨水的滋养。径：乡下的小路。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。锦官城：成都的别称。

第二篇：古诗三首教学案

古诗三首

一、教学目标：

1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。3．自学《题临安邸》、《示儿》

二、教学重点、难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

三、教学过程；

第一课时

（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课1．学习《出塞》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺。板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。指名读。

②这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？引导学生读准：还（huán）：回来。未还：没有回来。将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。教（jiào）：让。不教：不让。指名读。

③除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）④读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？板书；有韵味自己读，指名读。

⑤知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守边疆。

⑥王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。（2）明诗意，悟诗情 ①明诗意：

A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

B、自学古诗提出不懂的问题 C、请同学汇报，教师相机指导。

诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。

第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。

第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。②悟诗情；

A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

B、教师引导：让我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？

C、品读悟情：（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ ②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？

（6）布置自学你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。作业：背诵古诗、写生字。

第二课时

一、教学目标：

1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。

三、教学过程：

（一）整体通读，把握诗境

1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3．这课还有两个生字，你能记住吗? 4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：

相同：

①作者都是南宋的诗人； ②都表达了作者忧国忧民之情。不同：

①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人； ②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。

（二）分步解读，品悟诗情

1．学习《示儿》

①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？

②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。③指名说说诗的大意。④想像，体会诗的意境。再读诗，你看到了什么？听到了什么？ ⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！

⑥小结： 2．学习《题临安邸》

（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：

①体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？引导有感情地诵读古诗的后两句。

②体会“直把杭州作汴州” 像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）

③朗读古诗

（三）体会情感，总结全课

1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）

2．有感情读两首古诗。①学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？②学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。（板书：忧国忧民）

3．升华情感：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？作业：背诵古诗。默写《示儿》。板书：示儿题林安邸

忧国忧民北宋遗民南宋权贵死不瞑目盼统一醉生梦死丢江山

第三篇：古诗三首教学案

2015春七下第四单元古诗三首教学案

（一）（一）《蝉》（虞世南）

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

译文：蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。蝉儿栖身高处，声音自然会传得很远，这并不是借助秋风的飞传。

1、这一首托物寓意的哲理诗通过写蝉栖、蝉鸣的特征，表达了诗人对品格高洁的人的赞美。

2、“垂緌饮清露中”中“垂緌”是指蝉，表面上是写蝉的形状与食性，实际上是运用比兴手法，暗示自己的显要身份和清廉的品质。“饮清露”象征人的品格高洁。

3、品析“流响出疏桐”中“出”的妙处：一“出”字，把蝉声远传的情形形象化了，仿佛使人感到蝉声的响度和力度。

4、“居高”既实指蝉所居的梧桐树高，也暗指“饮清露”的品格高。同时也象征诗人不但地位高，而且品格高。

5、诗人以蝉自况，暗喻自己的声名并非来自朝廷的吹捧，而是自身品格高尚的必然结果。

6、诗歌的三、四两句议论，诗人在赞咏鸣蝉高标逸韵的同时，也揭示出怎样的生活哲理？ 品格高尚者，不需借助外力，自能声名远播。

7、这是一首咏物诗，从形状、习性、声音 等三个方向写出了蝉的特点。

8、这首诗表面上是写蝉，其实是用了 托物言志 的写法，表达含蓄，寓意深刻。

9、这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。

答：品格高尚的人，并不需要那些外在的凭籍，像地位、权势、吹捧等，他本身自然会有很强的昭示力，能够声名远扬。

10.虞世南《蝉》一诗中，诗人借蝉抒怀，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播的句子是（居高声自远，非是藉秋风。）

11.这是一首咏物诗，前两句蕴含的意思是什么？（虽然生活清淡，但仍志存高远）

12.这首诗借蝉抒怀点睛之笔是：（居高声自远，非是藉秋风）抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了品格高洁者，不需借助外力，自能声名远扬）

13．文中的蝉带有什么样的喻意？

诗中的蝉是一种清高尊贵、品格高尚者的化身，是人格化的形象。14．作者借本诗抒发何种议论？

诗人借蝉这一意象引发议论：任何人，如若品格不高，甚至非常丑恶，即使地位再高也不会受人尊重。只有地位高而品格也高，他发出的声音影响才大，不需要某种外在的凭借，自能声名远播。

15．“居高声自远，非是藉秋风”两句可以说是虞世南的《蝉》一诗的点睛之笔，你认为这两句诗妙在何处?句中的诗眼是哪个字？怎么理解这个字的含义？

“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔，是从上面两句引发出来的议论。意思是“蝉儿栖身高处，声音自然会传得很远。这一托物寓意的名句，既是写景，也是抒怀，诗人借蝉咏怀，表明自己立身高洁，不需任何凭藉，自会扬名。情景交融，显得十分和谐自然。这里运用比喻，突出强调的是诗人的人格美，表达了诗人对自己内在品格的热情赞美，表现了一种雍容不迫的风度、气韵。句中的诗眼是一“居高”的“高”字，此处有两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。

（二）《孤雁》（杜

甫）

孤雁不饮啄, 飞鸣声念群。谁怜一片影, 相失万重云。望尽似犹见, 哀多如更闻。野鸦无意绪, 鸣噪自纷纷。

译文：一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。

1、这是一首咏物诗，诗人以雁自比，表达了诗人思慕和迫切追寻同伴的心情，以及离乱漂后中失群人的痛苦心情。诗中“望尽似犹见，哀多如更闻”最能表达这种感情。

2、说说诗刊“孤雁”的形象：不饮、不啄，中介一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴，足见其执著的精神。

3、诗中的孤雁象征离乱漂泊中孤独痛苦的失群者，野鸦象征一群缺乏情感的平庸之辈。

4、尾联写野鸦的作用：野鸦全然不懂孤雁的痛苦，而鸣噪不停，诗中以野鸦反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。

5、“望尽似犹见，哀多如更闻”两句中包含了作者怎样的情感？

深切地写出了失群者的痛苦心情，显示出诗人对同伴的无限思慕、迫切追求的心情。

6、既然是在写孤雁，为什么全诗最后两句会出现野鸭呢？

尾联以野鸭反衬孤雁，表达了诗人的爱憎之情。孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鸣噪不停。诗人既以“孤雁”自比，那么“野鸭”则是象征一些缺乏情感的平庸之辈。

7、赏析首联

首联道破所咏之物，开篇即唤出“孤雁”，说它不饮、不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着，思念着、追赶着它的同伴。这一联写出了“孤雁”执着的精神。

8、赏析颔联

颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是:一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意。“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。颔联以“谁怜”二字设问：昔日的同伴都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？字里行间流露出一种落群的伤感。

9、赏析颈联

颈联“望尽似犹见，哀多如更闻”，意思是：望眼欲穿好像就要看到雁群了，声声哀鸣好像听到雁群的叫声了。“似”、“如”二字表现了未见而似见，未闻而犹闻的幻觉。颈联通过对孤雁飞着叫着寻找同伴的描写，将孤雁的渴望、煎熬表现得淋漓尽致。

10、赏析尾联

尾联以野鸦反衬孤雁，表达了诗人的爱憎之情。孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸦全然不懂，纷纷然鸣噪不停。这里诗人以“孤雁”自比，那么“野鸦”则是象征一些缺乏情感的平庸之辈。

11、这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试以第二、四联为例，分析其表现手法与艺术效果。

答：颔联用反衬手法，“一片影”形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，突出了孤雁的执着和勇敢。尾联用对比（反衬）手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。

12、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？

答：表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；还有不坠青云之志的高远追求。

13、小结：

这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。四联从不同的角度描绘孤雁，孤单困苦却飞走哀号，处境险恶却苦苦追寻，卑微渺小却心比天高，这是一首孤雁念群，悲中有壮的赞歌，这是一曲披露心曲，挑战人生的赞歌。小小一只孤雁写尽了诗人感时伤怀的离乱之苦。这首《孤雁》诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。

（三）《鹧鸪》（唐·郑谷）

暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

译文：鹧鸪在温暖的烟雾弥漫的荒地上面嬉戏，只见它们五彩斑斓的羽毛那么整齐； 看它们的行动举止，类别与平日活泼的山鸡相近。天空阴沉雨水淋漓的时候，从巴丘湖，洞庭湖东南湖边的青草地上经过，黄陵庙花瓣飘落，只听鹧鸪的啼叫声音。身在异乡的客人刚一听到鸣叫，就不由自主抬起手臂，听任泪水沾湿衣袖，美丽的女子刚一听到鸣叫，开口唱和一曲充满相思情意的《山鹧鸪》，青黑色的眉毛黯然低垂。宽阔的湘江上鹧鸪叫声此起彼伏，同是不幸境遇的人们的情怀相交融，茂密的竹林丛中深处鹧鸪寻找温暖的巢穴，夕阳就要落山，带来悲凉的苦意。

1、这首咏物诗重在表现鹧鸪啼声的哀怨凄切，抒发了游子的乡愁旅思。

2、颔联中写“雨昏”“花落”的作用：点染环境，形成一种凄迷的意境，渲染出伤感的氛围。

3、颈联中的“乍”“才”两个字极写鹧鸪啼声之感动人心。“征袖湿”“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。

4、尾联“相呼相应”既明写鹧鸪对啼的特性，又暗指游子与佳人的心灵呼唤。

5、“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”，这句运用了什么表现手法？ 以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。

6、颔联写出了怎样的一种意境？渲染出怎样一种氛围？

暮雨潇潇，落花纷纷，鹧鸪掠飞，哀鸣不已，此等景象营构成一种幽冷凄迷的意境，渲染出愁苦伤感、魂销肠迷的氛围。

7、“乍”“才”两个虚词，在表现力方面有什么作用？

游人闻鹧鸪哀鸣而泪湿衣袖，佳人刚开唱却哑然失声、低眉不语，“乍”“才”虚词，表现了鹧鸪衰音伤人之迅速，有力地烘托出鹧鸪蹄声的衰怨伤人。

8、这首诗通过对鹧鸪的描写，以物喻人，“鹧鸪”这一意象，主要表达的是诗人何种情感？ 鹧鸪啼声，极似“行不得也哥哥”，故古人常借鹧鸪啼声抒发逐客游子羁旅乡思之愁。

9、说出古诗词中“鹧鸪”的意象。

古人感叹世路艰难，抒写离愁别恨，往往借鹧鸪啼声比兴。李白的诗《狱中览古》，诗人借《鹧鸪》这个意象抒发了当时昔盛今衰的感慨。其实，鹧鸪和杜鹃、鸳鸯、鸿雁等一样，都是古诗词中常见的禽鸟意象。鹧鸪是产于我国南方的一种珍禽，形似母鸡，头如鹌鹑，背腹部有黑白两色相杂，脚黄色。其鸣极似“行不得也哥哥”，因而成为迁客骚人所歌咏的对象。

鹧鸪作为一种意象，在送别诗中经常见到，借以渲染和烘托离愁别绪。如唐代张籍的《湘江曲》：湘水无潮秋水阔，湘中月落行人发。送人发，送人归，白蘋茫茫鹧鸪飞。末句写茫茫的白蘋遮住了远去的征帆，与鹧鸪的啼鸣动静相应，深深地传达了诗人内心的离愁和惆怅，给人以无穷的回味。鹧鸪叫声悲怨凄切，后多用“鹧鸪啼”“闻鹧鸪”来衬托处境的艰难或心情的惆怅。如清代尤侗的《闻鹧鸪》：鹧鸪声里夕阳西，陌上征人首尽低。遍地关山行不得，为谁辛苦尽情啼。诗中写困顿不堪的征人在夕阳西下时，偏又听到了鹧鸪的啼鸣声，内心的感受可想而知。最难以忍受的还是前方的重重关隘，使人无法前行，而鹧鸪不知疲倦的啼鸣增添了征人的凄苦与惆怅。

鹧鸪喜爱雌雄对啼，因而也有诗人借鹧鸪来描写青年男女的情爱，象征爱情和美。

10、赏析首联“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡”

诗的首联描写鹧鸪的习性和形貌特征。“暖戏烟芜锦翼齐”，是说这种鸟喜欢在温暖的荒野里嬉戏，羽毛鲜明美丽又齐整。这种鸟与哪一种鸟比较相似呢？“品流应得近山鸡”，在类别上应当与山鸡相近。这首诗除题目外，在诗中并无“鹧鸪”二字，但从首联的描写中，读者已经可以看出或者说猜出是咏鹧鸪，而不是咏蝉或孤雁之类了。

11、赏析颔联“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”

以“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围；而“青草湖”“黄陵庙”更可勾起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。青草湖又名巴丘湖，在洞庭湖东南。楚国诗人屈原遭谗去职，长期流浪于这一带，最后怀抱沙石自沉于汨罗江。黄陵庙即娥皇、女英二妃庙。相传帝舜南巡，死葬苍梧之山，二妃追寻至此，泪下沾竹，溺于湘江，后人在洞庭湖畔的黄陵山上立祠祭祖，这就是黄陵庙。游子在雨昏花落之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。

这两句反复吟咏，似又像游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆听鹧鸪的声声哀鸣而黯然伤神。鹧鸪之声喝征人之情，完全交融在一起了。这二句之妙，在于写出了鹧鸪的神韵。作者未拟其声，未绘其形，而读者似已闻其声，已睹其形，并深深感受到它的神情风韵了。

12、赏析颈联“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”

颈联紧承上句“啼”字而来。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖拭泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来了。“乍”、“才”两个虚词极写鹧鸪啼声之感动人心，“征袖湿”、“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙，而又互为补充，相得益彰。

13、赏析尾联“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西”

尾联又回到鹧鸪雌雄对啼上来。“相呼相应”既明写鹧鸪对啼的特性，又暗指游子、佳人的心灵呼唤。在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？诗人吟咏鹧鸪，没有把主要笔墨用于描写它的形貌或摹拟它的叫声，而是着意表现它的叫声给人的感受，因而更为传神。

14．试分析本诗的写作特色。

参考答案：这首诗咏物能传其神韵，写景能渲染其凄愁氛围，属对炼句亦极工致，咏物抒情熔融合一，意蕴深远。

第四篇：《古诗三首》教案

《古诗三首》教案

第一课时

一、教学总目标：

1.认识“塞、秦、征”等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦”等10个生字。

2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

二、分教学目标

1、认识“塞、秦、征”等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦”等3个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》。

3、能借助注释理解理解《出塞》诗句的意思，说出自己的体会。

三、教学重点、难点

1、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《出塞》。

2、能借助注释理解理解《出塞》诗句的意思，说出自己的体会。

四、制定依据：

1.内容分析

课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。，《出塞》的大意是:依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下

越过阴山。这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”:和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。接下来的第二句“万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里),营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”由叙事转为议论。长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马;汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。

凉州词又名凉州歌，是一种曲调名,多写边塞军旅生活。王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。诗的大意是:精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回?诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光干色的宴饮情景。“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。诗的后两句描写了将上们纵情饮酒后。略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情:战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧!

《夏日绝句》是宋代著名安诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。诗的前两句，直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望;“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。诗的后两句用了一个典故:秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下理伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。

课文的插图有边关、长城、古战场，可以拉近学生与诗歌内容的距离，帮助学生想象

诗歌描写的画面。

2、学情分析

三首古诗的教学，可以依据诗意理解的难易程度来划分课时，第一首古诗理解有一定的难度，可以先学第一首，再学习后两首。古诗学习要充分发挥学生已有的学习能力。先让学生读准字音、读通诗句，并尝试借助注释等初步理解诗歌大意;接着，进行疑难交流，引导学生利用注释、借助相关资料等理解诗句;最后，在理解的基础上，进行有感情朗读，并积累古诗。

五、教学过程

一、导入新课

师：同学们，今天开始我们将进入第七单元的学习。

师：在单元导语中有这样一句话：天下兴亡，匹夫有责。意思是一个国家的兴衰与每一个人都有关系，每个人都应该为国家的繁荣昌盛做出贡献，弘扬中华民族以天下为己任的优秀传统。本单元以家国情怀为主题，编排了4篇课文，表现了历史名人的爱国之情。

师：在本单元的学习中，我们要关注主要人物和事件学习把握文章的主要内容，还要学习写书信，学会用书信与别人互通消息，交流情感。

师：这节课我们先来学习第二十一课跟老师读课题二十一古诗三首。这三首古诗分别是唐朝诗人王昌龄所写的出塞，唐朝诗人王翰所写的凉州词和宋朝女诗人李清照所写的夏日绝句，其中出塞和凉州词是七言诗，夏日绝句是五言诗。

二、初步古诗

1、听古诗录音

师：首先让我们听课文录音

2、借助拼音读正确三首古诗

师：现在请同学借助拼音，试着把三首古诗读正确。

3、指名朗读古诗

师：请同学来朗读

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未还huán：还——回来

·飞将jiàng ：将——将领

将jiāng将来

·教jiào：使 令

师：这位同学读得真好，读准了这三个生字的字音

·题目《出塞》的“塞”是平舌音，更老师读。

·在第一景诗中的秦时明月的“秦”是前鼻音。

·万里长征的中“征”后鼻音。

·在这首诗中还有三个多音字。

·第一个是万里长征人未还。这里的“还”意思是归来，读huán。

·第二个是“将”，根据注释我们了解到这位龙城飞将是汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领。所以这个字第四声，跟老师读jiàng。它还有一个读音是将jiāng组成词语，将来

·第三个是不教胡马度阴山中的“教”。注释告诉我们“教”的意思是指使得、令，所以这个字的字音应该读第四声教jiào。

《凉州词》

·琵琶：轻声

师：第二首谁来读？......诗中提到了一种乐器的名称，琵琶。跟老师读“pí pa”

师：最后一首谁来读？......这位同学把诗读正确了

4、自己读古诗 注意停顿

师：现在请同学再把三首诗自己读一读，注意停顿。

三、学习《出塞》

1、现在我们来学习第一首古诗，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，险要的地方，可以组成词语边塞要塞。这是乐府旧题 《出塞》唐代诗人写边塞生活常用的题目。

2、王昌龄简介

师：诗人王昌龄是唐朝著名的边塞诗人。《出塞》是他早年赴西域边塞时，所做的诗篇。一共有两首，这是其中的一首。

3、这首诗描绘的是怎样的景象？

师：在这首诗中，王昌龄向我们描绘的是一幅怎样的边塞景象呢？读一读诗的前两句，结合插图来说一说。哪位同学来交流？

预设：结合插图，我知道了边塞的关口是由高高的城墙阻隔而成，它在崇山峻岭之中曲折蜿蜒。是没有尽头。

预设：读了这两句诗，我仿佛看到一轮明月挂在空中，月光下只有一堵长长的城墙。边塞显得十分荒凉。

师：能把诗句的意思说清楚吗？

预设：这是秦国的人月和汉朝的边关，出征万里之外的人还没有归来。

师：意思说出来了，但明明已是唐朝，诗人为什么要写秦时明月汉时关呢？

预设：因为明月还是那轮明月，而眼前的关口，在汉朝时就有了，但出征的将士却不曾回归。

师：诗人向我们描绘的正是一幅冷月照边关的苍凉景象。而这样的边关自秦汉时期就已存在。秦时明月汉时关这句诗写出：边塞的战争从秦汉时期开始就没有停止过。万里长征人未还，是说那些出征远方的将士们没有回到家乡，他们倒在黄沙大漠之中。

师：读一读这两句诗，你的心情怎样呢？谁来交流？

预设：我的心情有点沉重，因为连年战事带来了生死离别。

预设：我读的时候有点忧伤。战争让年轻的将士常年在故土之外

师：是呀，明月照关口清冷孤寂，加上人未还的伤痛，让我们感受到诗的前两句所表现出来的忧伤情绪。

4、后两行诗是什么意思？

师：结合注释自己说一说。那诗的后两句，但使龙城飞将在不教胡马渡阴山又是什么意思呢？请你结合注释自己说一说

师：谁来交流？

预设：注释二告诉我们龙城飞将是指汉朝名将李广，此时是唐朝，他早已不在人世。这里泛指英勇善战的将领，所以诗句的意思是说，只要有像李广那样的将领驻守边疆，就一定不让侵扰中原的北方游牧民族骑兵越过阴山。

师：这位同学。能结合课文中的注释，准确说出了“但使”“不教”词语的含义。

师：请同学们自己说说诗句的意思，你从中体会到了什么？谁来交流。

预设：诗句的意思是只要有像李广那样英勇善战的将领驻守边疆，就一定不让侵扰中原的北方游牧民族骑兵越过阴山。

师：那从这两句诗中你体会到了什么？

预设：不教胡马渡阴山，让我感受到了，将士们的守边决心，他们拥有坚定的意志。

师：同学们体会的很好，诗人还借着对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固实现国家安全与统一的心情。

师：前两句诗人在感叹边战不断出征不归的遗憾，后两句却赞美了将士们的家国情怀。你能发现他们之间的联系吗？

预设：读了这两句诗，让我体会到了边疆战士们希望能像汉朝名将李广那样，守护边关保卫中原。

预设：我从这两句诗中体会到将士们的豪迈气概，他们会以历史上的名将为榜样，英勇作战，抵御外敌。

师：每一位将士都有可能一去不还，但每人都具有克敌制胜，舍小家顾大家的崇高精神。

5、有感情地朗诵古诗

师：现在你们再有感情的读一读这首诗吗？谁来读

6、背古诗

师：现在谁能借助提示来背一背一首诗。

师：不借助提示能背诵吗？

师：这节课老师重点指导大家写一个“秦”字

师：上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长。三横距离匀称。

师：下面的“禾”的最后一笔捺写成点

师：请同学们在写字本上写两遍。

板书：

古诗三首

《出塞》

作业布置：背诵默写古诗《出塞》；完成练习册一、二

21古诗三首

第二课时

一、分教学目标

1.会写“词、催”等7个生字。

2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《夏日绝句》。

3.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

二、教学重点、难点

1.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

三、教学过程

一、导入

1、回顾背诵《出塞》

师：同学们上节课，我们学习了《出塞》，谁能来背诵一下

二、学习《凉州词》

1、听录音

师：这节课我们要学习另外两首诗，我们先来行行凉州词。听听这首诗的录音

2、注释一：诗名来源

师：《凉州词》和《出塞》都是边塞诗

师：注释一告诉我们诗的题目凉州词是唐代，起名起源于凉州，今甘肃武威一带，多写边塞军旅生活。所以凉州词和出塞都是唐朝时期的边塞诗。

3、自读古诗，想象画面，和同学讨论

师：那王翰笔下的凉州词所描绘的边塞又是一幅怎样的景象呢？所以同学们自己读一读这首诗，把诗读正确，想象一下诗句所描绘的画面，和同学说一说。谁来读凉州词？

4、诗中描绘了什么场景？

预设：诗人描写的一场军营中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充满了醇香的葡萄酒。身披铠甲的战士们正要举杯痛饮，好不畅快。可是这时候就听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了，这不免令人扫兴。

师：诗中写到的酒水，昔日盛产的葡萄美酒，酒杯则是用美玉制成的。

师：边塞紧张动荡的战争生活，将士们难得有一次开怀欢聚的酒宴，可战斗来临，他们就要马上投入战场。琵琶声既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏。

5、感受“饮” “催”

师：从一“饮”一“催”两个字，你能感受到什么？

预设：“饮”本该是快乐的。“催”却给人带来一种大战前的紧张。

师：谁能读出这种情形和心情？豪华盛宴戛然而止，将士们即将投入战斗。

6、面对大战，将士们是怎样的表现呢？让我们借助注释说说第二句诗的意思？你从中体会到什么？谁来回答？

预设：这两句的意思是，如果我醉倒在战场上，请你不要笑话我。从古至今外出征战，又由几人能回？

预设：从诗句中我能感受到将士们们已做好了牺牲的准备。

预设：醉卧沙场难道就是醉倒在战场的意思吗？

预设：这里我想象的是将士们在出征前互相鼓励，激发斗志。他们会说如果自己在战斗中失去了生命，就当是喝醉后倒地不起。所以醉卧沙场不是真的醉倒在战场上，而是一种视死如归的态度。

预设：我也有同样的体会，古来征战几人回，意思是指既然投身疆场，就早已做好为国献身的准备，表现出战士们不惧死亡的英雄气概

师：是呀，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。这两句诗表现的边疆将士们为国捐躯的豪情壮志。谁来读？

7、比较《出塞》《凉州词》

《出塞》明月照雄关的苍凉景象

《凉州词》欢聚酒宴上大战即临的场面

师：表现出守边将士投身疆场、不怕牺牲、英勇豪迈的气概

师：两首边塞诗，王昌龄描绘的是。营业账雄关的苍凉景象。王浩描绘的是欢季酒店上大战升起的场面，但他们都表现锋。首先将士们投身疆场，不怕牺牲英勇豪迈的气概

8、有感情地朗诵，并尝试背诵

请你再读一读凉州词尝试背一背。谁来背一背

三、学习《夏日绝句》

1、听录音

师：出塞和凉州词都是唐代诗人所创作的边塞诗。

师：我们要学习的第三首诗是宋代著名的女诗人李清照所写的下士绝技。

师：我们先来听一听这首诗的录音。

2、自读诗歌体会韵律

师：五言诗，二三停顿

——朗读古诗

师：请你自己读一读，注意。五言绝句五言诗常常为二三停顿请你读一读，体会一下。

3、诗的前两句意思

师：诗句字音和停顿都读准确了。生当做人杰，死亦为鬼雄。谁知道诗句的意思？

预设：这两行诗的意思是活着的时候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古诗的历史背景

师：第一条注释：项羽

师：第二条注释：项羽自刎的典故

师：说的对，诗人为什么会发出这样的感叹呢？老师告诉大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打击下瓦解，高宗皇帝仓皇南逃，许多百姓家破人亡。李清照一家也因为朝廷的败逃而衰败，颠沛流离，他丈夫死了，自己也尝尽人间艰辛。这首诗正是在这样的背景下创作的。当她在南渡之时想到了项羽。

师：注释告诉我们什么？

预设：项羽是秦朝末年的楚军领袖。后来给刘邦争夺天下，失败自杀。

师：这两句诗还蕴含了一个典故，就是注释二，谁来读一读？

预设：项羽在斗争中失败，人劝他渡过长江再做打算，但他认为没有脸见江东父老，不肯渡江。

5、结合注释说说对开头两行诗的体会

师：了解了这个典故，结合诗人李清照的经历，对于开头就两句诗，你应有的什么心得体会呢？

预设：我觉得诗人想到了乌江自刎的项羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，抛弃国家和百姓，感到非常气愤。

师：确实，诗人在不着痕迹的痛斥当时的统治者苟且偷生的行径。

预设：我觉得诗人非常佩服项羽宁死不屈的高贵气节。她觉得在国家危难面前，虽然自己是女子受到重重苦难，但同样愿意为国效力

师：有道理。

师：是啊，为国建功立业才是顶天立地的好男儿。李清照借古喻今，歌颂项羽宁死不屈的高贵气节，也暗含着对南宋统治者不顾百姓死活，抛弃中原河山南渡偷生的软弱行径的不满。

预设：我觉得诗人不仅是在为自己的苦难而愤慨，更是对当时老百姓们的生活感到担忧。

预设：朝廷不能保护百姓的安危，只顾自己逃跑。应该像项羽那样生当作人杰，死亦为鬼雄。保护自己的百姓

6、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗

师：请你再来读一读这首诗。我们来尝试着背诵一下这首诗。

作业：背诵《凉州词》《夏日绝句》；默写《夏日绝句》

板书：

21、古诗三首

《出塞》

边塞诗 英勇 豪迈

《凉州词》

《夏日绝句》

第五篇：《古诗三首》教案

《古诗三首》教案