第一篇：游戏角色服饰设计基础研究
武汉理工大学硕士学位论文游戏角色服饰设计基础研究姓名高颖申请学位级别硕士专业设计艺术学指导教师方兴20070501武汉理工大学硕士学位论文摘要科学技术的不断突破为数字娱乐注入了许多新生力量。在短短的数十年闯以电子游戏为代表的数字娱乐已经从当初的一种边缘性娱乐成为当今的主流娱乐。游戏角色的服饰源于游戏产业的多元化发展现已经成为征服玩家的重要手段之一同时也成为影响当代流行文化的重要因素之一研究游戏服饰设计不仅能促使游戏设计不断深化对拓展游戏产品周边也有着积极的推动作用。电子游戏作为一种新兴事物来势迅猛也正是因其迅猛在基础理论研究方面难免不够全面、系统。尤其是在游戏角色的服饰设计方面的研究远远没有在技术、制作技巧方面受到重视从服饰艺术设计角度总结的关于游戏角色服饰设计基础理论的资料十分稀少而且散乱国内外缺乏将游戏中角色服装设计完整、系统的研究。因此本人希望通过对游戏角色服饰设计基础理论进行较为系统的归纳、整理可以对国产游戏产业在此方面提供一些有益的启示。文章主要以游戏自身特点为基础依据其独特的艺术魅力借鉴影视、舞台服装设计理论以及动漫角色设计等方面的可取经验从三个方面展开研究和归纳首先从国内外游戏角色设计现状出发分析得出游戏服饰设计的重要性对比分析了不同国家游戏服饰区别的成因和发展状况归纳了国内外游戏角色服饰设计的艺术特点明确国产游戏开发的个性化路线。第二结合服装设计创作构思的经验及游戏美术设计自身的要求系统的总结归纳了游戏服饰创作过程中的构思方法强调敏锐的时尚捕捉力与游戏服饰设计相结合的创作方法。第三从服装的三要素即款式、色彩、材质三方面对游戏服饰设计进行系统的分析总结结合了游戏的特性阐述了服装三要素在游戏服饰设计中的重要作用并结合国内外的游戏服饰设计作品分析优秀游戏在服装要素设计中的方法与特色提出通过款式的轮廓和符号化的局部装饰来表现不同文化下的角色特征通过色彩的搭配和服装的材质表现角色的个性气质以及在游戏中的个人属性。关键词游戏角色、构思、服装款式、服装色彩、服装材质武汉理工大学硕士学位论文。殴血也鲫够。‟勰Ⅱ独创性声明本人声明所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知除了文中特别加以标注和致谢的地方外论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果也不包含为获得武汉理工大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名趣日期翌垒关于论文使用授权的说明本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定即学校有权保留、送交论文的复印件允许论文被查阅和借阅学校可以公布论文的全部或部分内容可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。保密的论文在解密后应遵守此规定日期咝武汉理工大学硕士学位论文第章绪论研究的目的与意义电子游戏设计是数字化艺术设计的重要研究领域。数字化艺术设计直接建立在最薪的计算机和信息技术基础上在短短年问电子游戏迅速成为当代的数字娱乐业的主流娱乐方式之一游戏不仅是一种娱乐形式也是一种艺术形式。它通过构建一个虚拟的游戏世界帮助玩家暂时搁下心头的疑虑沉浸到游戏之中从技术上来说近年来游戏三维图像技术发展迅速多边形数越来越多材质越来越细腻光影效果越来越复杂虚拟世界的“真实”有效的增强了游戏的置入感。同时游戏提供交互方法使得玩家可以和这个虚拟的游戏世界进行交流。游戏中的角色是把玩家在游戏世界的存在反应展示给玩家的工具它是一个小说化的人物一个虚拟的存在它是增强游戏的沉浸感的重要途径好的角色设计是游戏精神和情节发展的不可缺少的构成元素是游戏精神的载体。反映游戏角色个性的最主要手段则是围绕角色的服饰装备设计展开的。利用其特有的视觉风格实实在在地转移或改变人的情绪支持和弥补游戏的可玩性我国的游戏产业由最初韩国游戏占据半壁江山发展到现在走上自主研发的道路几年的摸索下来国人自主研发的网络游戏己在市场中占有率超过六成我国自主开发的大中型网络游戏作品已超过款。虽然欧美、韩国游戏作品在人物塑造上表现了国际化和民族化共存统一与多元并存的特色值得借鉴。但是国产游戏产品模仿的痕迹很重对游戏服饰的设计还停留在表层的理解上对游戏服饰系统设计认识不足。简单的照搬挪用容易使游戏的外观和工作原理相似只能设计出类似的平庸游戏。从游戏产业链的健康发展角度上说选择差异化的路线提供产品或服务的差异化形成一些在全产业范„酊编著李明英字译„游戏设计理论经旗出版社北京希望电子出版社‟美著尤晓东等译„游戏设计一原理与实践‟电子工业出版社加。我国原创网络游戏快速发展占有率超过六成。—武汉理工大学硕士学位论文围中具有独特性的东西„开发拥有中国特色的游戏产品才是保证我国游戏产业长期利益的关键所在。结合服装设计艺术借鉴电影、戏剧等服饰设计表现手法分析总结国内外游戏角色服饰设计现状和艺术特征归纳游戏服饰设计的构思方法和设计方法。不仅仅是探询艺术形式和手法的多样化而且也是对游戏文化性的补充拓展了游戏设计发展的空间。同时从商业的角度上系统的游戏服饰设计研究不仅能满足网络游戏自身开发的需要它也将会是拓展网络游戏产品发展空间的重要手段。将时尚潮流服饰设计与游戏结合起来生产轻纺类的服装以适中的价格、变化繁多的款式吸引年轻的游戏玩家不仅可以极大的宣传游戏本身又可以创造出新的商机。研究的现状国内发展现状相对于国外我国游戏产业的发展起步较迟。最初的以文字为主的武侠游戏所有关于人物外貌特征的描写都是由玩家自行输入纯文字表述。—年《网络创世纪》》简称和《万王之王》使玩家亲身体验了真正的图形化的网络游戏的虚拟社会生活。但从总体来讲游戏中的人物的造型非常简单。—年以韩国为主要代表的版大型多人在线角色扮演游戏简称席卷中国因为韩国的文化背景与中国有不少相通的地方作品多数以武侠为背景同时凭借制作精良的画面音效、易操作、自由等特性吸引了大批年轻男性玩家的参与。同一时期游戏的题材还出现了带科幻色彩红月》和欧洲风格的„龙族》以及年华义国际代理的国内的第一个版造型的网络游戏——日本游戏《石器时代》。游戏的主题逐渐丰富使得游戏中的人物造型逐渐摆脱单调无趣的形象。与此同时国内的金山、网易已经走出了自主研发的第一步的《剑侠情缘》和„大话西游》最终取得了成功。从年初开始大量国外游戏涌入国内如„》、《天堂》由九城代理的《魔兽世界》则在中国掀起强劲的风根据调查显示游戏用户对„迈克尔波特著„竞争战略华夏出版社年版武汉理工大学硕士学位论文三维画面的喜好比例自年开始逐步上升并于年首次成为最普遍喜好的游戏画面表现形式。中国网游的时代来临不少网游公司看到了这一趋势开始自主研发大型网络游戏。同时年起的多款体闲游戏投向市场尤其是版的体育竞技类和音乐舞蹈类游戏最受欢迎。中国游戏市场产品向多元化发展。虽然各种大作不断迸驻中国相对于国外游戏产业多年积累的经验国产游戏在服饰设计上还是存在着较大差距外来游戏产品华丽的视觉效果成为众多国产游戏模仿的对象许多原创作品只是简单捏合了欧美和日韩游戏的设计元素很多角色服饰设计都类似西方骑士和东洋武士的综合体不能全面的反映自身文化特色风格表现模糊。事实说明国产游戏在角色服饰设计方面尚处于在借鉴、摸索过程中还没有进行系统的吸收和转换另一方面国内关于游戏设计的书籍中往往注重游戏的制作而未重视设计的审美角度和设计文化内涵。国外研究现状欧美主要是以美国为代表和韩国游戏相比不算多产的地区多以欧洲神话为背景带有典型的西方文化特征。游戏最大的特点在于游戏以技术见长文化内涵深厚任务系统极其丰富可玩性高趣味性强。西方游戏人物的造型风格不太适合东方人的审美趣味但是其庞大的历史背景和宏达的气势和相对于日韩华丽的服饰造型欧美常常以朴素写实的服装造型、色彩来塑造人物的方式如同美酒令人回味越来越为国内的玩家所喜爱。韩国韩国游戏产业韩国国民经济的支柱产业之一是仅次于美国的第二大网络游戏大国。韩国的游戏产业对外实行扩大国外市场制定分地区分阶段占领国外市场的战略扩大国际交流开办国际游戏展会对内组建韩国游戏支援中心向韩国游戏产业提供从资金到技术上的多方面支援促进了游戏产业的健康快速的发展。韩国游戏多以虚构的神话故事为背景没有明显的历史文化环境。场景多带有欧美元素画面细腻。人物设计以东方人的审美观出发东西合并视觉效果华丽。最近几年韩国在游戏角色的设计上借鉴了日本的成‟一年中国网络旃戏简版报告‟弼„方兴„韩国辩戏产业发展环境和启示—武汉理工大学硕士学位论文功经验并逐步摆脱了日本卡通人物服饰设计的局限游戏人物的服饰设计和游戏面对的市场紧密联系。例如专门针对欧美市场开发的网游《激战》在最新的北美最受欢迎网络游戏排行榜位居第二。年的《热血江湖》很多服饰参考中国服饰设计受到了中国玩家的好评。另外以和休闲游戏为中心的新网游模式在亚洲地区也大受欢迎。这些转变充分说明韩国游戏产业不断寻求发展的进步路线其游戏开发经营的方式很值得国人学习。日本亚洲的游戏强国电视游戏电影化是日本游戏产业的巨大成就。虽然游戏产业起步早但网络游戏发展相对滞后亚洲地区最受欢迎的网络游戏大多出自韩国。国内的日本网络游戏数量不多但都堪称经典。日本游戏善于营造梦幻效果日式版卡通人物造型深得在日本动漫作品熏陶下成长的中国玩家喜爱。日本游戏的角色服饰设计凭借着日本长期以来深厚的卡通动漫人物造型的积累游戏的角色服饰设计经验丰富尤其擅长古代欧式服装的设计。其卡通动漫的角色造型方式深深影响了整个亚洲地区的卡通产业的风格。最早从日本开始的文化已促使服装行业衍生出了基于游戏和动漫产业的新的营销手段。东西方游戏角色服饰设计特点欧美游戏角色服饰设计特点欧美市场长期以来电视游戏占有很大份额主要的游戏类型包括体育竞技类、第一视角射击游戏、冒险动作类随着网络游戏的普及网络游戏玩家逐渐增多。游戏总体的美术风格继承了西方自古以来的写实画风无论是对角色造型还是对光影的描述都是基于对客观世界的尊重即使是夸张也出自严禁和富有逻辑性的设想。充分体现“主观上抽象客观上具象”的原则。美国游戏中的角色一般以写实风格角色和幻想性角色居多。描绘手法是严谨的素描和油画般的色彩渲染绘画性强对比强烈线条和色彩清晰准确。设计的人物常常充满奇幻的造型角色突出人体美表现肌肉和力量有着鲜明的个性特征‟截止到月日美国著名游戏网站嗍公布的最新北美两游捧行榜„中国休闲网游产业调查报告‟武汉理工大学硕士学位论文显得霸气十足孔武有力。各种复杂的机械装置、把气氛和效果推向极致。欧洲的角色造型具有丰富精炼自由多变的特色描绘手法偏好自由的手绘勾勒绘画性强。以简单的线条和构图组合具有强烈的符号化特征。人物形象少了美式角色的张扬夸大和日式的梦幻精致多了一份亲和力。虽然欧洲和美国的人物造型上熙格有较为明显的差异但因为拥有着相同的西方历史文化背景服饰的设计思路和服饰的表现风格上都受到欧美的奇幻小说、动漫、插图的影响。角色的服饰在款式结构、色彩、面料的质感效果上都有着相似的特点。‟欧美游戏题材上多表现善恶斗争、科幻故事或魔幻传奇。角色的服饰设计以写实为主多以西方某个历史时期的着装打扮为原型服饰的设计安排上力求符合人物所在时代的特色和游戏的魔幻灵异的风格。服装展现的面料质感多表现棉、麻、毛质的租纺配以磨损的卷边不追求完美无暇以能反应当时的服装风貌为理想。图】�9�9荚式游戏图欧式游戏冒险动作类游戏以一些虚拟的科幻世界激发玩家想象思维的延伸和开创新事物的欲望。服饰的设计主要以简洁设计和“未来主义”设计为主。服饰的设计以突出人体美和高科技为主男性服装造型常用形和形女性以形、形为主服装的色彩和材质偏好强烈的色彩对比。体育竞技类、第一视角射击游戏游戏角色的服装忠于现实生活中的服装款式。篮球比赛的运动装就是现实中的运动装有时甚至连颜色都和的明星球队的颜色模一样射击类的人物服装多以迷彩战服为主因游戏设置季节的变化分夏、冬两种颜色和相应的配件上有所区别。武汉理工大学硕士学位论文日韩游戏角色服饰设计特征如果说日本游戏产业的辉煌时代主要体现在家用游戏机和掌上游戏机方面那么韩国游戏产业的异军突起则集中表现在网络游戏的开发上。虽然各有各自的优势但同处亚洲从游戏人物的造型和服饰设计角度来讲日本的卡通人物设计对东方国家和地区的影响是巨大日本的游戏总体的美术风格追求唯美、浪漫画面效果美轮美奂线条行云流水色彩或优雅朴素或细腻斑斓。显现出诗意的神秘和梦幻色彩。游戏的角色设计非常强调角色的偶像化男性多是高大英俊的美少男女性是清纯长腿的美少女具有程式化特征。在身体上除了正常比例之外还有特有的版形式这种大头小身子的可爱角色造型现在是亚洲游戏设计的新风尚。日本游戏类型比欧美多但是风格稳定。根据其游戏创作类型的特点人物的服饰设计特点主要体现在以下三方面首先是很多游戏的人物服装都体现出的浓郁东方色彩特别是日本的传统民族服饰的大量运用。首先是常用的是东方传统的武术服装。比如最早风靡全球的《街头霸王》里的身穿日本柔道服的豪鬼、穿着传统相扑服的、扎着绑腿的飞龙和穿着改装旗袍的春丽年推出的《莎木》里面的东方服饰更加细致、丰富。其次是《信长之野望》系列、《太阁立志传》等游戏中经常出现的日本传统服装——和服、战国武士盔甲以及很多三国题材的游戏《三国志》、„真三国无双》的中式盔甲和中国古代服装。在游戏的东方色彩上需要提及的区别是韩国的游戏很少有以本民族的服装创作多以西式服饰为主特别是在网络游戏中图„街头霸王》图„信长之野望》武汉理工大学硕士学位论文第二无论是日本还是韩国都创作了大量以欧洲为文化背景的游戏人物的服装无论男女角色尤其偏好中世纪的西式服装而对于欧洲游戏常选用古罗马时期的服装涉猎很少这和东方游戏整体偏好烂漫唯美的视觉效果和人们对西方骑士精神和他们华丽的着装方式的充满向往有关系。图日本最新网络游戏„树世界》第三亚洲地区特有的版游戏风格影响下产生亍大批充满可爱的梦幻效果或者幽默搞笑特点的服装如图。这类面貌的服装在款式上没有限制无论是古装还是现代服装都可以成为创作的对象。这些服装的主要特点体现在它对服装款式的提炼服装注重以少概括整体服装效果不突出服.
第二篇：大班角色游戏设计
大班角色游戏设计：快乐超市
设计意图：
大班幼儿已经积累了一些有关角色游戏的知识经验，游戏内容开始向广泛的社会生活扩展，在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往，他们已具有一定的设计游戏和评价游戏的能力。在各个区角活动中，随着游戏的开展，幼儿所需要的活动材料也需随时更新、添加，超市这种便捷的经营模式，是幼儿日常生活中所熟悉的，开设超市既能满足幼儿的活动需要，又给幼儿带来了方便和乐趣。于是我设计了角色游戏《快乐超市》。
一、游戏目标：
1、能积极参与角色游戏活动，明确自己所扮演角色的职责，并能坚守岗位;
2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，分享游戏的快乐，发展幼儿的交往能力
3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为，培养幼儿在游戏中解决问题的能力;
4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
二、游戏准备：
1、经验准备：
(1)幼儿对超市购物有了一定的经验，(2)让幼儿了解超市导购员和收银员以及保安等职员的工作。
2、物质准备：
(1)文具、图书、玩具、食品、服饰等超市摆放的有利于幼儿游戏用的物品。
(2)超市宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌;
(3)“银行卡”、“钱”、“收银台”“购物卡”等。
三、游戏指导：
(一)通过谈话引出主题：
前些天有小朋友说玩游戏的时候，有些需要的物品没有，要是有家超市就方便了，这几天通过大家的积极准备，今天我们的快乐超市就正式营业了!那么在营业之前我们要先进行培训的，大家先来回答我的几个问题哦
1、你看到超市有哪些工作人员?他们是怎么工作的?与人谈话时语气怎样，是什么样的态度?小结优秀员工的标准：
2、有顾客来了怎么办? 如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做?
3、如果你是顾客该怎样做?教师小结最佳顾客的标准。
(二)幼儿商讨角色分配，：收银员、导购员、售货员、播音员、保安等，不抢角色，可以协商轮流交换角色。
(三)幼儿游戏，教师观察指导。
1、游戏规则：
(1)游戏时应坚守岗位、不擅离职守;
(2)和同伴说话声音尽量轻，不在活动室内喧哗;
2、幼儿游戏，教师指导，重点帮助能力弱的幼儿。
(1)教师观察幼儿是否明确角色职责，并及时加以指导
(2)指导幼儿有序摆放、排列物品，有礼貌的向大家问好、介绍商品
3、教师以角色身份参与活动中。
比如：我想买饮料，你们这儿有些什么品种?
可以便宜一些吗?
我昨天在你们这儿买的点心，过期了，你们说该怎么办呢?可以换吗?
4、引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
引导幼儿大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。
(四)、工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。
(五)、讲评游戏。
请幼儿自行评议游戏情况，师生共同小结活动情况，1、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么?评选“最受欢迎的顾客”“最佳营业员”。
2、说说在游戏中发现的问题，让幼儿想办法解决，为下一次游戏做好准备。
第三篇：小班角色游戏设计
幼儿园小班角色游戏方案设计及活动记录
（一）幼儿游戏现状分析
在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。
（二）游戏材料与环境准备
1、游戏主题：医院 材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。
2．游戏主题：理发店 材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。
3．游戏主题：面包房 材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。
4游戏主题：娃娃家 材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。
5．游戏主题：动物园 材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。
6．游戏主题：小舞台 材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。
7．游戏主题：小汽车 材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。
（三）近阶段游戏目标
1．鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。
2．强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。
3游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。
（四）教师观察要点
1．游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？
2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？ 3幼儿游戏情节是否有所发展？
第四篇：角色游戏
角色游戏
活动主题：《医院》 教师：邓佳珍
活动由来：大班第二学期的幼儿已经积累了相当的生活经验，在日常生活中耳濡目染了许多现实生活中人们相互交往的社会行为，同时，大班幼儿在小中班进行过的娃娃家等角色游戏，基本上能掌握角色游戏的活动规律，将游戏顺利进行下去。为了帮助幼儿树立较强的角色意识，制定和遵守游戏规则，掌握基本的交际语言，培养幼儿应对未来解决问题的能力，我们藉“医院”开展了角色游戏。预期目标：
1、初步了解医院的工作内容、环境、材料，人员和职责。
2、会发挥想象玩“医院”游戏，能用语言、动作表现病人、医生、护士等角色特点，体验游戏的乐趣。
3、游戏中会发挥想象力和创造力，以物代物或一物多用。
4、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧感心理。
5、激发幼儿对医生敬佩的感情，并能初步了解医生这个伟大的职业。
6、养成礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。
第一次游戏
活动目标：
1、初步了解医院的工作内容、环境与材料、人员和职责。
2、培养对医院这个职业长生敬爱的情感，环节幼儿对就医的排斥感和恐惧感心理。活动准备：
1、经验准备：
（1）请家长结合带幼儿看病，丰富幼儿有关医院及治疗的知识经验。（2）请当医生的家长到园内介绍医院或带幼儿到医院参观。
2、物质准备：
（1）“医院”游戏主题图片及有关场地、服装标记。
（2）准备有关物品：白大褂、白帽子、蓝大褂、蓝帽子、听诊器、药品、消毒水、纱布、输液瓶、病床、电脑病历等医用的相关物品，及省立医院、省人民医院、市一医院、协和医院、附一医院等院牌。活动过程：
一、情景激趣引题
1、老师边咳边说：“老师今天感冒了，该怎么办？”（上医院看病）
2、老师要去什么医院看病，谁能说说？（了解医院名称）——今天玩“医院”游戏。
二、谈话丰富知识：
1、医院里有那些人？医生、护士、病人、药剂师、收费员（看图法认识）
2、医生是干什么的？穿什么衣服戴什么帽子？桌上摆那些东西？（白大褂、白帽子、体温计，血压计、听诊器、压舌板、笔、纸、电脑）
3、病人看到医生会说什么？医生会问什么？做什么？（强调医生会问：“哪里难受？什么地方不舒服？量体温、听心脏、开药方”）
4、护士是赶什么的？穿什么？穿什么衣服？戴什么帽子？护士桌上摆什么东西？（蓝大褂、蓝帽子、护士帽、注射器、消毒水、药棉、吊瓶）
5、药剂师、收费员是干什么的？他们桌上有什么东西？（药品、电脑、发票、病历本等）
三、初次分组游戏：
1、提醒角色分工与游戏规则：
（1）每个小组一部分小朋友当病人，一部分小朋友当医生、护士、药剂师、收费员。（2）每一个小组开一家医院，挂好院牌，安排好桌椅材料。（3）病人看病要遵守医院次序、排队、不争抢、有礼貌。
2、幼儿分组游戏，教师随机指导
3、玩好角色呼唤，再玩一次。
四、集中交流评价
1、交流汇报：刚才玩什么？怎么玩？出现什么问题？怎么解决？
2、小结评价，指出下次活动注意点。
活动反思：玩“医院”游戏，幼儿有一定经验，但对医院的工作人员及其特征了解不全面，因此，教师通过看图说话丰富幼儿的认知，为幼儿较正确开展游戏打好基础。所以，在初次组织游戏中幼儿玩得很认真、投入，角色分工较清楚，玩得教有序。但幼儿进医院看病程序不清楚玩中动作不多，语言交往简单，礼貌语言少，下次要重点指导。
第二次游戏
活动目标：
1、进一步丰富医生、护士等与病人间的经验交流、用好礼貌语言。
2、复习玩过的与上医院有关的角色游戏：公共汽车、的士、小吃店
3、体验玩游戏的乐趣，培养有序玩游戏的合作行为和良好习惯 活动准备：
1、经验准备：对医院工作人员及其特征有较全面认识，有扮演角色的初步经验。
2、物质准备：
（1）“医院”游戏的各种材料（与第一次相同）（2）公共汽车、小吃店、的士游戏的相关材料。活动过程：
一、回忆旧知提出要求：
上一次玩医院游戏，小朋友知道了医院有医生、护士、药剂师、收费员等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很高兴。今天我们继续玩医院游戏，不过，玩的时候要注意
1、病人和医生对话时，语言要讲清楚，要注意礼貌。
2、病人去医院可以坐什么车呀？看完病肚子饿了可以到哪里吃点心？
3、今天玩游戏的同时，可以玩公公共汽车、的士车游戏和小吃店游戏，玩坐车、吃点心要注意什么？（让座、关心病人）
二、分组游戏、随机指导
幼儿分成6组，3组玩医院游戏3组分别玩的士车、公共汽车、小吃店的游戏，一轮过后相交换，教师随机介入指导，重视语言表达的示范引领和及时评价、纠正可玩3—4次。
三、集中交流、评价激励
1、交流汇报：今天玩什么角色最高兴，为什么？还存在什么问题？怎么解决？
2、小结评价，指出下次活动注意点——去医院看病要知道程序。
活动反思：本次活动开始时由于注意提出要求和合理分工，幼儿游戏中能有序进行和谐交往，交往语言也丰富了，有礼貌了，表现出良好的行为习惯，但看病程序有点乱，有的没看医生就打针或拿药，下一次活动要重点指导看病程序。
第三次游戏
活动目标：
1、了解到医院看病的程序，能按程序玩医院游戏。
2、能做到病人与医院工作人员间的和谐互动，有好合作，培养良好行为习惯。
3、体验医院工作人员关爱病人的情感，感受医院的高尚道德。活动准备：
1、经验准备：已玩过几次医院游戏积累一定经验
2、物质准备：医院游戏的各种材料，与第一次游戏相同 活动过程：
一、反思旧知，提出要求：
上次活动，小朋友玩得很高兴，交往的语言也丰富了，但是，有的小朋友进入医院没有先挂号就看病，有的没到医生处看病就打针、吊瓶就去拿药，这是不对的，今天玩医院游戏，病人一定拿药，这是不对的，今天玩医院游戏，病人一定要按程序，同时，跟医生护士一定要友好合作，有礼貌对话，医生护士要热情接待病人。
二、共同讨论，理清程序：（1、挂号
2、看病
3、缴费
4、取药
5、打针、吊瓶）
三、分组活动，随机指导
1、幼儿分6个小组，自由结合，自主协商角色分工，开展游戏
2、幼儿中病人按程序到医院看病，医生、护士等热情接待
3、教师随机介入角色进行指导，重在程序和语言、态度指导
四、交换角色，再次活动（可活动3—4次）
五、集中交流、评价小结
1、交流：今天病人按什么程序到医院看病？
2、评价：请病人说说最喜欢哪位医生和护士，为什么？喜欢他（她）什么？今天游戏中还存在什么问题？
3、小结：今天游戏开展得很好，小朋友熟悉了上医院看病的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象，材料没有创新。
活动反思：本次活动通过明确要求，不断反复活动和随机指导，幼儿大部分能按照程序看病而且能与医生、护士等友好互动，表现出良好行为习惯，同时通过评价表彰，感受医生、护士认真、热情为病人服务的高尚品德。但游戏中存在想象不丰富，创新不大但的问题，有待下一次继续引导。
第四次游戏
活动目标：
1、能发挥创造性，利用废旧材料替代医疗器械开展游戏。
2、能发挥想象，创造性延伸活动内容。
3、复习其他已玩过的游戏（的士车、公共汽车、小吃店）活动准备：
1、经验准备：已能熟悉玩医院游戏，会利用废旧材料制作
2、物质准备：玩医院、的士车、公共汽车、小吃店有关材料及一些废旧物品 活动过程：
一、分组游戏，巡视指导：
按第二次活动分工玩医院、的士车、公共汽车、小吃店游戏，玩法可以创新，发现材料不足，自己动手利用废旧材料制作。
二、活动延伸：
1、集中讨论：医生热情为病人服务，治好了你的病以后，你会怎么想，怎么做？（会感激，送感谢锦旗、感谢信、感谢卡、说感谢的话等）
2、动手制作：分组讨论设计制作感谢的物品
3、送旗送卡：（1）讨论：感谢物品制作好了，该怎么送去？（敲锣打鼓）送到医生那里，要说哪些感谢的话？（自由表达）
（2）送礼：表达感谢的话（由不同“病人”分别表述）
活动反思：本次活动通过利用废旧材料制作和活动延伸激发了幼儿的创造热情，培养了幼儿的动手制作和语言表达能力将游戏推向高潮，幼儿情绪高涨，并从中激发了感谢医生之情，取得了良好效果。
第五篇：角色游戏
角色游戏
娃娃家
角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。
角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。
父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家” 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。因此老师要建立正确的游戏规则，指导幼儿参与角色活动
活动名称：我爱我家
环境布置：娃娃家的卧室（娃娃家的娃娃、日用品、电话机、床、桌子、洗衣机、电视机、全家福照片等）娃娃家的小厨房（蔬菜、鱼肉、水果、锅碗瓢盆、炉灶、水壶、勺子、筷子、箩筐等）
1、规定进入娃娃家的人数，如果有许多小朋友喜欢去娃娃家，可以建立两个娃娃家。一般娃娃家的人数在3到5人左右。一般是爸爸，妈妈，宝宝3中角色，如果娃娃家场地大，可以添加爷爷奶奶客人等角色。可以使用挂牌的形式。在娃娃家门口放上爸爸妈妈和宝宝的挂牌，每人领取一个挂牌挂在脖子里扮演该角色
2、明确幼儿的角色意识。先让幼儿了解娃娃家里有那些角色，与幼儿交流探讨这些角色各自的工作。商定后我就在娃娃家里投放了对应的人物挂牌。孩子进入娃娃家后一起协商各自担任什么角色，选择相应挂牌挂到脖子上，这样他们就明确了自己的角色。
3、扮演好各自的角色，不要角色混乱。小班幼儿刚刚开始接触角色游戏时，对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色。（情景预设：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只听见 “哇”的一声，闻声走过去一看，原来是俊俊哭了，我走上前问“俊俊，你怎么啦？”、“她抢我的煤气灶。”俊俊指着馨馨说。“馨馨你为什么要和他抢东西呀？”、“他不把煤气灶给我烧菜呀！”、“你们今天在娃娃家里做什么”、“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。）解决方法：在游戏中，我们要经常提醒幼儿，生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？经过我们的多次提醒，幼儿间争抢的行为会慢慢少。
4、玩娃娃家游戏深受小朋友的喜爱，可是每一次玩好后，里面都是乱七八糟的，有的孩子将材料搬到东搬到西，一些材料因此散乱不堪。等到游戏结束，有时顾不上整理好就匆匆下楼，弄得娃娃家每次都要再次回头整理并且花上好长时间。因此要培养幼儿养成及时整理玩具的好习惯，要求幼儿把玩具放到原来的地方。方法一老师可以采用参与的方法加入到游戏中，抓住小班孩子好模仿的年龄特点，用自己的言行来影响孩子。同时老师也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戏中教给孩子。因此，教师的示范和引导给孩子树立的榜样作用非常重要。有了老师的指导，孩子就尝试去整理。（情景预设：游戏时，晨晨和静静当了娃娃家的爸爸妈妈，他们将灶头、碗等从厨房搬到了房间的床上，弄得家里很脏。我就扮成奶奶来到孩子们的游戏中。我说：“家里发生什么事情了？这么乱？”孩子们你看我，我看你，有点不好意思了。我以奶奶的口吻说：“奶奶和你们一起整理，好吗？”孩子们很想在我面前表现，静静说：“我会整理的，你看啊！”说完，就开始将碗、灶头等东西搬回到厨房间，忙碌了一阵子，一些东西不知道怎么样摆放了，于是我帮着他们一起整理。最后我们看着整洁的娃娃家说：“我们夸夸自己真棒，现在干净了。”）方法二，老师可以让幼儿自己发现，在幼儿游戏过程中不急于干预，先让孩子玩个够，游戏结束是再让孩子回头看他们家里。通常孩子在游戏过程中不会注意到自己正在制造混乱，如果此时进行干预影响了孩子的游戏，游戏结束再让他们来看，他们会非常惊讶，有些孩子会发现自己家里很脏，很乱。青菜、蘑菇都到地上了„„有个别孩子会主动去整理，这是老师的指导目的自然而然的达到了。
5、现在的孩子在家里都习惯独享玩具，由于是独生子女，父母家人都非常宠爱他，放任他，迁就他，因此，他们没有与他人协商的意识和经验，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。因此要培养幼儿学会互相谦让，不争抢玩具。（从娃娃家里传来了争吵声，我连忙走过去瞧个究竟。只见怡怡和彦彦两人都紧紧的拉扯着“娃娃”，互不相让。看到我来了以后，怡怡说：“老师，这个娃娃是我先拿的，我是娃娃家的妈妈。”彦彦也不甘示弱：“老师，我也要做娃娃的妈妈。”这时，我接过了她们手里的娃娃，抱在怀里，“娃娃乖，不哭了。看，你们把娃娃弄哭了。快跟他说声对不起。”他们点点头“娃娃，对不起，我们不是故意的。”看着他们沮丧的眼神，我说：“刚才娃娃悄悄地告诉老师，说你们两个她都喜欢，所以想让你们两个一起做她的妈妈，你们愿意吗？”“愿意。”她们两个高兴得跳了起来。）
6、幼儿年龄小，很容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。但随着生活经验的逐步丰富，一些孩子也意识到这是游戏，是假的食物（游戏中妈妈提醒我不能吃是假的）。因此在游戏中，老师要提醒幼儿：不能把玩具放入口中，即不安全又不卫生。（情景预设：“我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿衣服，你自己到厨房里去烧饭好吗？”妈妈琪琪对哥哥楠楠商量道。“我不会呀，烧饭应该是妈妈的呀。”哥哥楠楠显然很不愿意。妈妈说：“我们是一家人呀！我现在没空啊，我要给宝宝穿衣服，她要上学了呀。”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。”我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。妈妈和哥哥开始愣在那里，后来哥哥反应快让我请坐。“妈妈”这时也停止整理，来到厨房胡乱的抓起一个水果和一种蔬菜就放在小碟子里给我示意让我吃，还提醒我说：“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。”我笑着做了一个假装吃的动作：“啊呜、啊呜”。我请妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。
7、进行娃娃家角色游戏的模拟展示，让孩子们能够在观看、讨论、尝试的过程中积累经验。当幼儿对娃娃家的游戏已经比较了解，但有时幼儿的游戏行为似乎只局限在给娃娃烧菜、给娃娃洗衣服，晾衣服等。没有了更多的发展。有的只是停留在摆弄材料上时，教师可以在观察和指导中给予提示，有重点，并且以鼓励为主，进一步引导孩子了解不同的角色。（情景预设：天天吃完点心就急着去了小阁楼，他带上了爸爸的牌子将烧饭的材料全都拿出来，自言自语的说：“我今天要给烧许多好吃的菜。”说完就开始动手烧起来了。果果觉得无所事事，她今天是姐姐，看到有“爸爸”在烧饭了，没有事情做了，就站在阁楼角上和下面的孩子打招呼。我进入娃娃家，看到小床上的若干娃娃和衣服比较凌乱，就建议她去洗一洗，晒一晒，顺势模仿了洗衣机洗衣服的动作。果果果真也将一件件的衣服拿出来，挂在衣架上。做好后，她跑到爸爸那儿一起端饭菜。我以“阿姨”的角色表演给他们看如何做一个小客人，游戏结束时和他们一起参与整理。）小班孩子喜欢模仿，我们老师都是孩子模仿的镜子，在教育孩子的过程，教师要多用自己的言行来影响孩子，如上例子老师的参与使孩子变得积极了，教师的示范和引导给孩子树立的榜样作用非常重要。在老师的带动下，孩子愿意学着积极参与。
小一班 宋蓓琳
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