技校管理规定3.18[最终定稿]

第一篇：技校管理规定3.18

海星电脑学校管理规定

第一章 总 则

第一条 【立法宗旨和依据】为促进技工院校发展，规范技工院校办学活动，促进劳动者就业，根据《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》制定本规定。

第二条

【适用范围】各级各类技工院校设立、活动及管理，适用本规定。

本规定所称技工院校包括技工学校、高级技工学校和技师学院。

第三条 【技工院校性质】技工院校是培养中高级技能人才的职业院校，是集职业技能培训、职业技能鉴定、职业指导、就业服务为一体的技能人才综合培养基地，是国家职业教育事业和就业工作的重要组成部分。

技工学校属于中等职业学校教育范畴，高级技工学校和技师学院属于高等职业教育范畴。

第四条

【发展原则】发展技工院校应根据经济建设和社会发展的需要，统筹规划，合理布局。

各级人民政府要根据本地区技能人才培养需求，大力发展技工院校，支持和鼓励行业、企业以及公民个人等社会各 1

方面力量举办技工院校。

行业部门和企业单位要根据本部门、本单位而发展需求积极举办技工院校，或委托技工院校实施技能人才培养。

第五条 【办学宗旨】技工院校要全面贯彻国家就业方针、国家教育方针和人才强国战略，坚持技能人才培养方向，牢固树立为经济建设和社会发展服务，为劳动者就业服务的办学指导思想。

第六条 【教育教学内容】技工院校教育教学应与企业需求紧密结合，以提高职业能力为核心，加强思想政治教育，突出技能训练，注重职业道德培养，加强创新、创业能力教育，培养学生成为适应企业和经济发展需要的技能劳动者。

第七条 【校企合作】技工院校实行校企合作办学制度。技工院校应与企业建立校企合作关系，实现优势互补，资源共享，共同培养与科技进步和企业岗位要求相适应的技能人才。

第八条

【证书制度和就业制度】技工院校实行学历证书（或培训证书）和职业资格证书并重制度。

技工院校毕（结）业生就业实行推荐就业、双向选择和自谋职业相结合的就业方式，鼓励自主创业。

第九条

【表彰奖励】国家对发展技工教育事业做出突出贡献的学校和个人给予奖励和表彰。

第十条

【管理职责】国务院人力资源社会保障行政部门按照国务院规定的职责，负责全国技工院校的统筹规划、综 2

合协调和宏观管理。

省、自治区、直辖市人力资源社会保障行政部门负责本行政区域内技工院校统筹规划、综合协调和宏观管理。

行业部门和企业单位要组织、协调、指导本行业、企业所举办技工院校的办学活动。

第二章 技工院校设立

第十一条

【审批部门】设立技工学校，由拟设立学校所在地级市人力资源社会保障部门初审后，报省级人力资源社会保障行政部门审批。

设立高级技工学校，由拟设立学校所在地的省级人力资源社会保障部门初审后，报人力资源和社会保障部审批。

设立技师学院，由拟设立学校所在地的省级人力资源社会保障部门初审后，报省级人民政府审批，报人力资源和社会保障部备案。

第十二条 【设立条件】设立技工院校应符合当地技工教育发展的实际需求，具备职业教育法和有关法律法规规定的条件。

设立高级技工学校应具备国家重点技工学校资格，并举办过两期以上高级技工培训班。设立技师学院必须在高级技校基础上。

设立技工院校的具体标准，由国务院人力资源社会保障行政部门另行制定。

第十三条 【设立步骤】设立技工院校，分为筹备设立和正式设立两个步骤。具备办学条件、达到设立标准的，可直接申请正式设立。

技工院校的设立由办学单位提出申请。

第十四条 【筹备申请】申请筹备设立技工院校，应提交下列文件：

（一）申办报告，内容应当主要包括：申请办学者、拟设立技工院校的名称、培养目标、办学规模、办学层次、专业设置、办学形式，办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用和社会需求现状与预测、办学稳定性说明等；

（二）法定验资机构出具的验资报告；

（三）属捐赠的校产需提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理办法及相关证明文件。

（四）办学者的注册登记证明、法定代表人的有效证明文件。

第十五条 【筹设审批时限】申请筹备设立技工院校的，审批机关应当自受理之日起45个工作日内作出是否批准的决定。批准的，发给筹备设立批准书；不批准的，应当书面说明理由。

第十六条 【拒绝筹设】有下列情形之一的，审批机关不予批准筹备设立技工院校：

（一）违背社会公共利益、历史文化传统和职业教育的公益性质，不符合国家或者地方职业教育事业发展需要的；

（二）申请文件不符合本办法要求，经告知仍不改正的；

（三）申请文件有虚假内容的；

（四）法律、行政法规规定的其他不予批准情形。第十七条 【筹设时限】申请筹备设立技工院校的，应当自批准之日起3年内提出正式设立申请；超过3年的，办学者应当重新申报。

筹备设立期间不得招生。

第十八条 【正式设立申请】完成筹建，申请正式设立技工院校的，应当提交下列文件：

（一）正式设立申请书；

（二）筹备设立批准书；筹备设立情况报告；

（三）资产有效证明文件；

（四）校长、教师、财会人员的资格证明文件。直接申请正式设立的，应当提交前款第（一）项、第（三）项、第（四）项和第十四条第（二）项、第（三）项、第（四）项所列文件。

第十九条 【正式设立审批时限】正式申请设立技工院校的，审批机关应等自受理之日起3个月内作出是否批准的决定。

第二十条 【专家评议】审批机关受理正式设立技工院校的，应当组织专家委员会评议，由专家委员会提出咨询意见。

专家委员会对申请人申请材料按照分期、分类的原则进行评审，所需时间由审批机关书面通知申请人，不计算在审批期限内。

第二十一条 【拒绝设立】有下列情形之一的，审批机关不予批准正式设立技工院校，并书面说明理由：

（一）不具备办学条件、未达到设立标准的；

（二）校长、教师、财会人员不具备法定资格，经告知仍不改正的；

（三）在筹备设立期内有违反法律、法规行为的。直接申请正式设立技工院校的，除前款规定的第（一）、（二）、（三）项外，有本规定第十六条规定情形之一的，审批机关不予批准。

第二十二条 【名称使用】技工院校名称，可在“技工学校”、“高级技工学校”、“技师学院”前，根据学校所在行政区划或行业特点冠以某些适当限定词，但一律不得冠以“中华”、“中国”、“国际”、“国家”等字样，也不得使用学校所在省、自治区、直辖市以外的地域名称。

第二十三条 【更名和撤销】技工院校的更名、撤销，须由学校审批部门批准。高级技工学校和技师学院的更名、撤销，应报人力资源社会保障部备案。

第三章 学制教育与培训

第二十四条 【技工学校培养层次学制】技工学校学制教育以培养中级技术工人为主。招收初中毕业生，学制一般为二至三年；招收高中毕业生，学制一般为一至两年。

第二十五条 【高级技工学校培养层次学制】高级技工 6

学校学制教育以培养高级技术工人为主。招收技工学校（其他中等职业学校）毕业生，学制一般为两年；招收高中毕业生，学制一般为二至三年。

第二十六条 【技师学院培养层次学制】技师学院承担企业在职职工晋升技师的培训研修、学制教育培养预备技师和技师考核评审任务。

技师学院学制教育，一般以培养高级工和预备技师为主，主要招收高级技工学校和其他取得高级工职业资格的职业院校毕业生，培养预备技师学制一般二年。

第二十七条 【一贯制教学】技工院校招收初中毕业生，实施中级、高级、预备技师一贯制教学的学生，应按照培养阶段分段教学，并分阶段进行考核考试，取得相应阶段的职业资格证书。

第二十八条 【在职职工学制教育】技工院校招收企业在职职工接受学制教育的学习期限，根据培养目标和学习形式由省级人力资源和社会保障部门确定。

第二十九条 【职业技能培训】技工院校在实施学制教育的同时，应大力开展就业前培训、在职培训、再就业培训和创业培训以及农村劳动力转移培训等各类职业技能培训。

第三十条 【培训层次和期限】技工院校承担各类职技能培训的培训层次和职业（工种），根据实际办学能力确定。

技工院校开展各类职业技能培训的期限，根据职业技能标准和招生对象确定。

第三十一条 【就业前培训】技工院校应积极承担新生 7

劳动力就业前培训，招收有就业要求的城镇未能继续升学的初、高中毕业生，实施6—12个月的劳动预备制培训，使其掌握一定的职业技能后，通过劳动力市场实现就业。

第三十二条 【企业职工培训】技工院校应根据企业生产发展、技术进步实际需要，积极承担职工进行在岗、转岗、转业、职业资格、新技能等培训，提升企业职工技能水平和职业素养。

第三十三条 【再就业培训】技工院校应根据劳动力市场需求和劳动者就业再就业需要，结合失业人员特点，采取灵活多样的形式，突出培训的针对性和实用性，提高失业人员的再就业的实际能力。

第三十四条 【农村转移劳动力培训】技工院校应根据劳动力市场需求，结合劳务输出，对农村富余劳动力进行引导性培训和职业技能培训，使其掌握向非农产业转移或进城务工的相应技能，通过劳动力市场实现就业。

第三十五条 【创业培训】技工院校应针对劳动者特点和有关创业项目，对有创业愿望的劳动者开展创业能力培训，并为其提供创业咨询指导等服务，使其成功创业。

第四章 教育教学活动

第三十六条

【素质教育】技工院校应结合学生身心发展特点和技能人才培养规律，对学生全面实施素质教育，为学生全面发展创造条件。

第三十七条

【思想教育】技工院校应对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义思想教育，加强理想信念和职业道德教育，树立社会主义荣辱观，培育学生文明道德风尚。

第三十八条

【德育】技工院校应加强德育工作，建立学校、家庭、企业、社会紧密结合的德育工作网络，寓德育于各科教学之中，按照德育总体目标和学生的成长规律，确定不同阶段的德育内容和要求，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

第三十九条

【校企合作】技工院校应主动为企业培养技能人才提供服务，充分利用教育培训资源，与企业联合开展在职职工技能提高培训。企业应发挥技术、设备先进的优势，支持学校专业建设，接受学生实习和教师实践。

第四十条 【专业设置】技工院校专业设置，由学校参照人力资源社会保障部发布的《技工院校专业目录》自主确定。设置《技工院校专业目录》目录范围外的专业，须经专家论证，并经省级人力资源社会保障部门备案。

省级人力资源和社会保障部门应指导技工院校根据经济建设、科技进步和社会发展的需要确定专业设置，应形成合理的专业结构和布局。

第四十一条 【教学原则】技工院校的教学，应以培养学生职业能力为核心，贯彻理论与实际紧密结合，教学与生产（业务）实践紧密结合，突出培养工作能力的原则。

技工院校培养中级技术工人，应以提高学生实际操作技 9

能为重点，使学生能够熟练运用基本技能独立完成本职业常规工作，适应企业实际生产要求。

技工院校培养高级以上技术工人，应以提高解决企业生产难题能力为重点，使学生能够熟练运用基本技能和专门技能完成本职业较为复杂的工作，能够独立处理工作中出现的问题，具有一定的技术管理能力。

第四十二条 【教学计划、教材】技工院校必须选用部颁（或主管部门批准）教学计划、教学大纲和国家级规范教材。需要自行制定教学计划、教学大纲，须经省级人力资源社会保障部门备案。

技工院校要认真编制并执行学期授课计划和生产实习计划，可根据地区、行业、企业的实际需要，对教学计划、教学大纲进行补充和调整，调整的幅度应在总学时的30%以内。

第四十三条 【生产实习】技工院校的生产实习教学，要与企业生产实际紧密结合，强化实际操作技能训练。

技工院校生产实习教学一般分为校内技能训练和企业生产实习两个阶段，在校内完成基本技能和综合技能训练，在专业对口企业完成生产实习。在企业生产实习，做到定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换，定期授课和辅导。

第四十四条 【学业考核】技工院校应建立健全学生学业成绩考核制度，认真进行平时考查和学期、学年及毕（结）业考试。

第四十五条 【教学管理和教改】技工院校应根据办学特点，设立教育教学管理和教学研究机构，健全教学管理制 10

度，加强教学管理，开展教研活动，保证教育教学质量。

技工院校要积极探索教学模式、教学内容、教学方法的改革与创新，要体现企业发展和科技进步实际，反映先进技术装备水平和先进操作技能，推进理论实习一体化的教学改革。

第五章 学生和就业

第四十六条 【招生】技工院校根据经济社会发展、企业和劳动力市场需求，以及基本办学条件、生源情况自主确定招生计划，采取灵活多样的招生录取办法。招生计划应在招生前，报学校所在地省级人力资源社会保障部门备案。

第四十七条 【学籍注册】技工院校学生必须按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续，注册学籍。因故不能按期入学者，应当向学校请假，未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

技工院校学生实行电子注册，统一使用全国技工院校电子注册和统计信息管理系统。

第四十八条 【学生守则】技工院校学生应遵纪守法，勤奋学习，积极向上；应当尊重师长，团结同学，遵守公德，崇尚技能，热爱劳动，勤俭节约，自尊自爱。

第四十九条 【学生组织】技工院校应建立健全中国共产主义青年团的基层组织。团组织应发挥团结教育学生的重要作用，培养学生自我管理、自我教育、自我服务和开展社 11

会实践的能力。

第五十条 【奖惩制度】技工院校应建立、健全学生奖惩制度，对于品德、学习、劳动和社会活动等方面表现优秀的学生，应给予表扬和奖励，对于违反纪律又屡教不改的学生，应视情节轻重，分别给予警告、严重警告、记过、留校查看、开除学籍的处分。

第五十一条 【毕业、结业与肄业】技工院校学生学业期满，经课程结业考试、毕业考试和操行考核，成绩合格，准予毕业，颁发毕业证书。毕业考试成绩有两门课程不及格或操行成绩不及格的，不予毕业，颁发结业证书。学满一年以上退学的学生，学校颁发肄业证书。

第五十二条 【毕业证书与职业资格证书】技工院校的毕业证书，由省、自治区、直辖市人力资源社会保障行政部门统一审核验证，由学校颁发，未经审核验印者无效。

技工院校学生经职业技能鉴定合格，按国家有关规定颁发相应等级的职业资格证书。

第五十三条 【职业指导】技工院校应开设职业指导课程，帮助学生了解就业形势和政策，提高就业竞争意识和依法维权意识，了解社会和职业状况，熟悉职业规范，形成正确的就业观和职业观，掌握求职方法，提高就业竞争能力。

第五十四条 【创业教育】技工院校应对学生开展创业教育，使学生增强创业意识，掌握创业知识，提高创业能力。

第五十五条 【就业服务】技工院校应建立和完善毕业生就业和创业服务体系，为学生提供职业指导、职业咨询、12

职业介绍、就业服务和创业指导。

第五十六条 【享受政策】技工院校学生按照国家有关规定纳入国家学生资助体系，享受奖、助学金等待遇。

第六章 教 师

第五十七条

【教师资格】技工院校教师必须具备规定的任职资格，按《中华人民共和国教师法》及有关规定履行义务和享有权利。

第五十八条 【教师职责】技工院校教师必须忠诚于党的教育事业，为人师表，关心和爱护学生，努力钻研教学业务，掌握技能人才培养规律，精心组织教学活动，改进教学方法，提高教学质量，完成教育教学任务。

第五十九条 【教师职称】技工院校文化技术理论课教师职称名称为：正高级讲师、副高级讲师、讲师、助理讲师、教员。

技工院校实习课教师职称名称为：正高级实习指导教师、副高级实习指导教师、一级实习指导教师、二级实习指导教师、三级实习指导教师。

第六十条 【教师队伍】技工院校应建立一支满足教育教学要求的专兼职教师队伍。鼓励企业高技能人才和工程技术人员担任技工院校专业课教师或实习指导教师。应加强一体化教师队伍建设，积极培养能够承担理论实习一体化教学的教师。

第六十一条 【教师聘任、激励】技工院校应逐步实行教师聘任制，学校和教师签订聘任合同，应当遵循双方地位平等的原则，明确规定双方的权利、义务和责任。

建立教师绩效考核制度，完善绩效考核内容，建立多劳多得、优绩优酬的工资制度和激励机制，调动教师的积极性。

第六十二条 【教师任课时数】技工院校教师任课时数，根据所任课程、年级的不同分别确定，担任生产实习课的，按负责一个实习教学班确定，担任文化、技术理论课和其他课程的，一般按每周十二至十六课时安排。

第六十三条 【教师考核与奖惩】技工院校应按学期、学年对教师实施考核。对工作成绩优秀的教师，给予表彰和奖励；对于有突出贡献的教师可以提前晋级。对于失职和违反纪律的教师，应给予批评教育以至降职、解聘。

第六十四条 【教师培训】技工院校应建立完善师资培训制度，有计划地对教师进行思想品德教育、继续教育和专业培训，要安排教师参加生产实践活动，专业课教师参加生产实践，每人每两年不少于2个月。

第七章 学校管理

第六十五条 【办学自主权】技工院校应形成适应经济社会发展、企业和人力资源市场变化的灵活办学机制，享有招生、专业设置、师资配备、考核奖励、人员聘用、改善办学条件、经费使用等办学自主权。

第六十六条 【管理体系】技工院校应按照科学合理、精简高效的原则，确定内设机构及其岗位职责规范。

学校应根据市场需求建立以就业为导向的管理体系，实施科学有效的学校管理。

第六十七条 【校长负责制】技工院校实行校长负责制，校长对学校负有全面责任。

技工院校校级领导班子与学校规模相适应，结构合理，分工明确、团结协作、勤政廉洁、作风民主、具有较高的思想政治素质、较强的管理能力和改革创新精神。

第六十八条 【校级领导资格】技师学院、高级技工学校的院（校）长、教务副院（校）长具有高级专业技术职务或高级技师职业资格；技工学校校长、教务副校长具有中级专业技术职务或高级技师职业资格。

第六十九条 【咨询委员会】技工院校应建立由产业界、经济界及有关部门专家组成的学校咨询委员会，定期召开会议，沟通经济、科技发展和行业企业用工需求等信息，指导学校教育教学改革。

第七十条 【民主监督机制】技工院校应建立教职工代表大会制度，保证教职工民主权利，对学校管理实施民主监督。

第七十一条 【安全管理】技工院校应建立完善的安全管理责任制度，重视生产实习安全管理和安全文明生产教育，应建有完善的实习安全责任制度。

第七十二条 【后勤管理】技工院校应以服务为宗旨，15

加强后勤管理，完善配套措施，保证学校正常运转，保证学生身心健康和饮食卫生，保证良好的校容校貌。

第七十三条 【财务管理】技工院校应建立独立的财务及机构，配备具备资格条件的财会人员，按照国家有关规定建立财务、会计制度和资产管理制度。

技工院校资产中的国有资产的监督、管理，按照国家有关规定执行。技工院校接受的捐赠财产的使用和管理，按照公益事业捐赠法的有关规定执行。

第七十四条 【经费保证】技工院校应有稳定的办学经费来源，有与学校规模相适应的基本建设和设备经费保证。

第七十五条 【学费】技工院校依据有关规定向学生收取学（杂）费，其收费项目和收费标准由省级劳动保障部门根据生均教育培养成本提出方案，报省级价格主管部门批准。

第八章 监督检查

第七十六条 【管理部门职责】各级劳动保障部门应对技工院校的教育教学工作和学校管理工作进行指导监督，规范管理，促进发展。

第七十七条 【办学评估】人力资源社会保障部门委托中介组织对技工学校办学质量和办学水平进行评估，并将评估结果向社会公布。

评估分为合格评估、省级重点、国家重点评估。合格技 16

工院校评估标准按照技工院校设置标准执行；省级重点技工院校评估标准由省级人力资源社会保障部门结合本地区实际情况自行制定；国家重点技工学校标准由人力资源社会保障部制定。

第七十八条 【经费监督】技工院校应科学、合理的使用学校经费，提高使用效益。经费预算和决算应提交校务委员会或教职工代表大会审议，并接受上级财务和审计部门的监督。

第七十九条 【违法办学】违反本办法的规定，未经批准擅自举办技工院校的，由人力资源社会保障行政部门责令限期改正。构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第九十条 【法律责任】对技工院校在教育教学活动中违反教育法、教师法和其他有关法律法规规定的，由人力资源社会保障部门依照教育法、教师法和有关法律法规有关规定给予处罚。

第九章 附 则

第九十一条 【施行日期】本规定自发布之日起施行。

第二篇：技校学生管理

技校学生管理

突出“理”，就是要树立现代学生观，与日俱进，以人为本，以法治校，以德治校，使管理成为规范化、科学化、民主化，培养学生的综合素质。

三、重点突出“理“必须要理顺的几个关系

1.要理顺学校与学生科的关系

学生科是学生管理的最直接的部门，充分发挥学生科的积极性，充分尊重学生科的意见和建议，使学生科有更多的管理自主权，是取得学生管理成效的最重要的前提。学校要理顺和学生科的关系，明确学生科的责权利，赋予学生科管理学生的尽可能多的职权。学校在制定了重大的学生管理制度和管理规范以后，就应该由学生科去具体执行，学校不要过多地干预学生科的日常管理工作，让学生科的自主权变为主动权。

2.要理顺学生科和学生会的关系

学生会是学生实行自治管理的重要组织，是学生科的得力助手，理顺学生科与学生会的关系，重要的是两点，一是民主选举出一个高质量的能力强的众人服的学生会，为学生自治管理提供有力的组织保证。二

是要充分发挥学生会的积极性，让学生会充分行使学生科的职权，把学生科的工作目标变为学生会的实际行动，充分树立学生会的权威，尽可能多的将权力下放到学生会，让学生会在管理中发挥学生管理学生的作用。

3.要理顺学生会与团组织的关系

在学校里，学生会和团组织是两个不同的学生群众组织，这两个组织的作用既有独立性，又具交叉性，它们有不同的分工，但又密切相连，它们的管理对象同是学生，因此，理顺学生会和团组织的关系也很重要。一是要分工明确，二要协调配合，分工不分家，三是从体制上学生会主席最好兼任团委副书记，以便于全局上协调工作，而从学校的全局角度上学生科长和团委书记最好是能够互相兼职。

4.要理顺高年级和低年级学生的关系

高年级学生往往是以老大哥自居，看不起低年级的学生，有的还想欺负低年级的学生，而低年级的学生由于对学校的环境还不是很适应，特别是新生，到了一个新的地方，不知道如何和别人相处，对高年级学生自然而然地产生防备心理，有的产生恐惧心理。

而在低年级的学生中，也有一些是初生牛犊不怕虎，把中学的一些不良习气带进来，不买高年级学生的帐，甚至想方设法要和高年级的学生抗衡，造成不必要的冲突。高低两个年级的学生是两个大的群体，如何使这两个群体融合在一起，理顺高年级和低年级学生的关系，是学生管理工作的一个重要的内容，是一个不可忽视的重要问题，必须要高度重视。要理顺这一关系，一是要教育，二是靠制度，三是要交流。

5.要理顺学生科和班主任或年级主任的关系

要理顺学生科和班主任或年级主任的关系。要明确班主任或年级主任的责权利，要大胆的放权，使班主任或年级主任有足够的处理学生管理的日常事务的权力。当然，也要明确班主任或年级主任对学生科的责任，班主任或年级主任要对学生科负责。在此基础上，班主任或年级主任也要理顺与班级的关系，理顺班级与班级之间的关系，班主任或年级主任抓班级工作要注意抓班干，抓重点，抓源头，抓萌芽。要抓住学生的心理动态，要理顺学生的心理疙瘩和感情矛盾。管理是一门科学，学生管理也是一门科学，技校的学生管理更是一门与众不同的科学。技校生是一个与众不同的群体，是一个有更大变数的群体，搞好技校生的管理，具有与众不同的挑战性，探索一套行之有效的合乎自身实际的办法，是我们技校工作者的责任和义务。我校在学生管理方面，从体制上、机制上以及制度上，都进行了大胆地探索，采取了一系列的措施和办法，收到了良好的效果，我们的实践和经验证明，技校学生管理的重点不是管而是理，理字当头，管也在其中了。

第三篇：宣钢技工学校职工技校班管理考核规定

宣钢技工学校职工技校班管理考核规定

为保证学校教学秩序、避免培训工作流于形式，完成好公司交付的培训任务，使学员们经过培训真正取得实效特制定本规定，望广大学员配合执行。

一、注册与入学

凡新学年入学的新学员，应持报到证等相关材料，于规定日期到我校中

等职业教育部报道。

如因特殊情况无法按时报道的学员，应持学员工作单位培训部门开具的书面证明，向学校申请延期报道，延长期限不得超过两周。

无故逾期两周未报道的学员，学校将按自动放弃入学处理，并将未报道

人员名单报送公司劳培处及学员所在单位。

二、课程考核

1、学校根据教学计划和教学大纲的规定，对学员成绩予以考核。

2、学员要按时认真的参加教学计划规定的各科教学。学员缺课累计达到该

学科授课时数三分之一的，不准予参加该科课程的考核，成绩以零分计。

3、各科课程学期末将评定总评成绩。其中平时出勤占30%，平时作业占

30%，期末考试成绩占40%。

4、考试期间如遇特殊原因不能参加期末考试的学员，应持本单位培训部门

开具的证明材料向学校申请缓考。

三、考勤、请销假制度

1、学员报到后按所报专业分班教学。任课教师每次上课前应对授课班级出

勤情况进行考勤，并在授课结束后与班主任核对出勤情况。班主任负责

学员日常管理及考勤，每月将各班级出勤情况统计汇总后交中职部学生

管理员。学生管理员每月将所有班级出勤情况通过学校反馈给公司劳培

处。

2、各专业班级由于分AB班授课，原则上因个人原因不予请事假，确有特

殊原因的需先向所在班级班主任请假，销假时需出具单位假条。因工作

安排或生产需要无法按时上课的需由本人所在单位培训部门出具假条。

四、评优

1、优秀学员：综合考虑学员出勤情况及考试成绩，按每专业不超过5%的比例由班主任评选出优秀学员。

2、优秀班干部：每学期末由班主任评选出本专业班的优秀班干部。每专业

班级不超过2名。

3、三好学生：所有考试科目必须在80分（不包含）以上，考查课良以上。

4、卫生标兵：能自觉维护上课教室的室内外卫生，并积极主动参与卫生清

扫工作，表现突出的。每专业班级不超过3名。

5、所有以上优秀学员每学期末，由所在班级班主任评定一次。

6、所有奖励都将记入学员档案，并上报公司劳培处。

宣钢技工学校

2012年9月17日

第四篇：浅谈技校班主任教育管理艺术

浅谈技校班主任教育管理艺术

罗 晨（贵州六盘水水矿技校）班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校，面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

1．情感教育艺术

从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单上的学生有美好未来的可能，并要求教师保密。其实，这份名单是他们自定的，没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活当中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生良好的教育效果。

但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的。同样一件事情，用关心的说还是训斥的说，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织的各项活动，班主任都要尽可能参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间的情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能因为怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，该批评时批评，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

2．赏识教育艺术

我省教育家汪广仁说：“没有爱就没有教育。”同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸，都会在不经意间发挥奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”。也许，你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。譬如我在转化后进生时，就多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心，使他们不至于“破罐子破摔”。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。如由我担任班主任的数控0801班有一位学生，由于基础差，对学习没有一点兴趣，经常旷课、迟到、上网，使班上的教育教学工作受到极大的影响。每次对他进行教育时，他就摆着一副“死猪不怕开水烫”的样子，等着挨批，让人颇感为难。直到有一天我校举行“书画”活动，事情才迎来转机。他的一副作品“喜洋洋与灰太狼”获得全校第二名的好成绩。为此，我又以班级名义为他发奖，期间表扬他肯动脑筋、有特长，鼓励他应该把这份灵活性用到学习上去。通过这次活动及以后对他的鼓励，他基本上能做到遵守学校规章制度，且变得更加积极向上了。

3．非语言暗示教育艺术

班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任的非语言暗示。在教育教学中，我时常使用这种方法。

首先，班主任的人格暗示。教师的人格时时都在给学生做出暗示，左右学生的行为。如班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，1

积极向上，努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象，学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况：若你铁青着脸站在学生面前，他们一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你满面春风的站在学生面前，他们会有很多的话题给你说，甚至与你开开玩笑什么的。

最后，班主任的行为暗示。教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。比如说，经常有学生在教室乱仍纸屑，天天说也没有多大的用处，这时如果教师自己弯腰去把纸屑捡到垃圾桶去，这样你的行为在学生心理有一个强烈的暗示作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点、有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。

4．自我教育艺术

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识、提高能力、学会生活、学会做人。因此，只有提升学生的主体地位，确立学生主人翁精神，才能将知和行自觉联系起来，并通过品德践行活动，将学校规章制度和班级要求转化为自身的思想观念和品德。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神，班主任工作自然就取得了主动权。

5．活动教育艺术

技校生课余时间较为宽松，每天下午第二节至晚自习期间是学生自我展示、自我提高的好机会。每周可以由班主任给定一个“活动话题”。周一至四，学生自我组织、自我训练，周日晚自习班会课是学生“活动话题”的汇报课。半个学期下来已取得良好的效果。我班后墙上“你行我也行，爱拼才会赢”成绩栏中，群星闪烁。有 “十佳歌手”、“书画能手”、“演讲之星”、“文明代言人”、“摄影之星”、“体育之星”、“劳动之星”。活动的开展，陶冶了同学们的情操，提高了同学们的自信心，同时也从真正意义上促进了良好班风的形成。

总而言之，班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心对话、情与情相融；坚持以学生为根本，时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样，才能搞好有特色的班级工作，培养出创新型、创造型人才。

（作者电话：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(来源：《中国教育科学》2010年11期，http://)

第五篇：浅谈技校学生班级管理工作经验

浅谈技校学生班级管理工作经验

转眼间，我已经担任班主任工作三年了。这其中可谓是千头万绪，回过头来总结这学期以来的工作，经过这学期班主任的摸爬滚打，加上同事的不吝帮助，我对当好一名班主任有了很大的信心，我认为首要的就是要抓好学生的思想教育，把德育工作渗透在班主任管理工作中。我的工作方法是：制定班规班纪，严格制度；培养班委骨干；关心爱护学生；开展有特色的班级活动；让学生自己管理自己。以下几个方面我浅谈些个人意见。

一、建设良好的班规班风，加强班级凝聚力

技校学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。一个班级如果有良好的班风，就会使学生团结一致，促进学生健康成长。这方面我一般采用课前谈话，课间交流，深入宿舍与学生座谈等多种方式，提高学生对班级的凝聚力。在班级管理中，我利用班会课，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生是一视同仁，不护短，对班干部从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。我作为班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。作为班主任我更注重说话算数，言而有信，绝不能失信于学生。这也是班主任在学生中有无威信的关键。在班上布置的事情要做到检查、落实、兑现，以便在学生中树立良好的威信，促进优良班风的形成。一开始班上有部分学生有劲不往一处使，自己想做什么就做什么，完全不会理会班级会怎么样？经过不断努力，班级中已经形成了“班荣我荣，班耻我耻”的团体思想意识，知道自己的行为举止不仅仅是自己一个人的行为，而是代表着班级的整体形象。比如在学校组织的《我与普通话》征文、健身操比赛等活动中，我班学生都踊跃参加，虽然成绩不是最好，但可以看出他们都尽了自己最大努力，让我高兴的是学生的那一份集体荣誉感。

二、关心、尊重学生

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。要尊重理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；尊重他们合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；尊重每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。

“理解是心灵沟通的纽带”。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲

道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有尊重学生，才能使学生尊重自己。

要想开启学生心灵的大门，必须和学生多沟通、交流。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师益友”。只有这样，才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。

三、班干部队伍的建设

俗话说：火车跑得快必须车头带。同样的道理，要带好一个班级，班干部的作用是老师也无法取代的，所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养。在选拔、培养骨干班委的工作中，我一贯坚持“广开言路”，而反对独断专横；主张“全面评价学生”，反对“一点定论”。因此在本学期开学时，我没有急着定性评价，而是仔细观察了解后经试用期，才慎重定下班干部。同时，班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养。他们在班上起着领头羊的作用。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，也不能对他们过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如我班劳动委员，起初对自己的工作不重视，我反复向她讲述清洁卫生与班级精神风貌的内在联系，让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她的工作完成得相当不错！此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理。

四、协助任课教师，齐抓共管课堂纪律，密切联系家长

学生在学校除了和班主任面对面之外，剩余的时间基本上都和科任老师学习度过。班级管理仅靠班主任抓是不够的，还须取得任课老师的配合和支持。科任老师是班主任之外的监督者，可以从另一个侧面观察到学生在习惯，纪律和学习等方面存在的问题。所以我经常与任课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班同学的思想教育和提高学习质量。以求在班级建立一个浓厚的学习气氛。向部分老师了解学生情况，讨论学生的问题，使整个班级得以在一学年里面纪律和学习方面的问题得到及时解决。同学和科任老师没法沟通或者同学和班主任无法沟通的都可以通过第三方反馈并解决。可是说起来容易，做起来困难，由于学生文化底子薄，缺少学习兴趣，上课不认真听讲，导致上课讲话现象时有存在，为此，我软硬兼施，课堂纪律时好时坏，有些学生竟然一副很委屈的样子跟我推心置腹：我们课堂上不是故意捣乱，也知道老师教学的辛苦，可是我们基础差，学不进，导致自控能力差才影响了课堂纪律。因此，这就更需要我们班主任多和学生沟通，了解课堂纪律情况，及时处理课堂违纪现象。并发挥班干部管理课堂纪律的作用，我在没课的情况下自己则多到教室门口转转，协助任课教师，齐抓共管，这对改善课堂纪律还是有很大的帮助的。学生除了老师的指导，也需要家长的约束。“望子成龙，望女成凤”是每位家长的迫切心情。同学们也很在乎老师将自己在学校的表现反馈给父母。本班大部分同学的父母都不在本市，打电话及时将学生在学校里面的表现情况向家长反馈，让家长经常给学生打电话、关心他们。班主任能够管理好整个班级离不开家长的积极配合。

五、后进生的转化工作

每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。要想教育好学生，你先得把学生研究透，每个学生有每个学生的特点，你要知道他做些什么、想些什么，这样才可以想怎么让他接受你的教导。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，每个学生都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。但是每个学生的能力不一样，所擅长的东西也不一样，所以班级里不可能没有差的学生，所以对待要因材施教，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到表扬，让他们感受到成功、感受到在学校学习和生活的乐趣，形成良性循环。

作为班主任要对他们有一个正确的认识：这些学生在某些方面的确比较差，但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们；其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步一步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。

总之，技校学生班级工作琐碎，班主任工作任务就是理清无数琐事，所以班主任工作任重而道远，这就需要我们不断的探索新方法、改进新措施，深入到学生当中，真正的关心、爱护学生。有位诗人说：“播种信任，你将收获真诚和善良；播种仇恨，你将收获虚伪与罪恶”。一名好的教师，必须永远相信自己的学生。”确实，也只有这份“永远的相信”才能教育出好的学生。这是我一学期来做班主任的工作经验，我知道可能还有一些工作没做到位，还有很多工作等着我去做。我想通过时间的磨练，我会吸取更多的班主任工作经验，用真诚对待事业，用爱心对待学生，用热情对待生活，用正义对待人生，把我的班主任工作做得更好。