第一篇：我与生本共成长1
我与生本共成长
生本教育,是以学生为本的教育。我县从2013年8月中旬开始迎进生本教育，在课堂上我也试着进行了生本教学摸索，通过几个月的尝试我发现学生的潜能是无限的，有时他们的回答超出了我的意料，这正如郭教授所讲：“孩子的天性是活动的、创造性的，孩子是天生的学习者。”
生本课堂摸索在我校正如火如荼进行着，虽然时间不长，但每当看到孩子们那充满自信的笑脸，就能感受到生本给我们带来的无限快乐。我充分享受着这一快乐，投身生本课堂摸索时间虽然没有多长，但生本带给我的感触却不少。
1.教师的观念要转变，还要沉得住气。生本教育与我们以往的教育理念、模式都是有区别的，要想适应这种区别，就必须首先改变自己的教育教学观念。要从教给学生变成让学生发现，要从事事为孩子做变成让孩子学会自己做，这说起来似乎很容易，但真的要实施确实很难的。以前的教学中我们都习惯了填鸭式，好像学习不是孩子的事而变成了老师任务，觉得孩子没有学会就是自己教的还不够到位，从而造成了自己肩上的负担重的状况。而生本教育下，是学生愿意学，是学生自己希望获取知识，不需要老师催，学生就自然的把读书学习当成了自己的事，学习的效率自然就会提高了。在以前的学习讨论过程中，学生参与意识差，交流时不发表自己独到的见解。我便根据生本的要求，课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置 性作业。每次我向学生提出的要求非常简单明确，只要作业能认真完成，我都给予肯定和表扬，并不把对与错作为评判作业优劣的标准，因为这样就不会束缚学生的思路，让他们在课堂上能更充分地展示，让不同的观点发生碰撞，孩子们在讨论中就会有所收获，最重要的是学困生从中可以获得自信，这样他们便愿意去做。“生本”一定要关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。但有时做起来也很让人着急，比如有的孩子不管你怎么样启发怎样引导，他们就是不发言。要是以往我早放弃了，但这时的我还要沉住气，给自己时间去学习去充实，让自己可以从思想到行动上都能真正达到生本教育的要求。给孩子时间让他们去发挥自己的潜力，给他们思考的空间和余地，相信孩子，鼓励孩子，一如既往的支持孩子，只有这样才能充分给孩子机会展现自己。在生本教育的实验阶段，我们必须以足够的耐心、恒心、决心，面对所遇到的一切困难。
2.放手但不放纵。生本教育主张放手，让孩子去展示，充分挖掘孩子的潜力，让他们自由的成长。我觉得，要实行生本教育，首先要把孩子的好习惯养成，养成了好的习惯，才有可能进行生本教育，才有利于生本教育的实施。如果孩子们连一些基本的文明礼仪、学习、生活习惯都没有，那么也就不可能去展示和发挥才能。所以，在生本教育的初级阶段，可以说老师是需要付出很多的精力的。在这个过程中，不但要耐心更需要细心。应该怎么 做，应该怎样展示自己，在一开始孩子是不知道的，需要我们一步一步的带领着孩子们走过来：预习怎么做，该标什么样的符号，小组合作应该怎么进行„„这些都要我们手把手的去教孩子，更要不厌其烦的引导孩子走上生本的道路。在这个过程中，老师可能要思考、反思、总结、付出很多，但只要孩子们走上生本教育的大道，那么对我们对孩子都是无比幸福的。总之，我不认为生本教育是完全的放手，生本不是说要完全顺着学生的思路走，教师在必要时还是要教，对学生的回答进行点拨提升。就拿语文阅读而言吧，由于学生的阅读水平、理解能力参差不齐，有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点大概的印象，有的能结合文中的关键词句来深入体会。如何指导并提高学生“抓关键词句来体会”的能力非常重要。因此，在师生交流对话的过程中，教师还要善于根据学生的回答来进行点拨。当学生回答粗浅时，我们适时追问，引导他结合文本中的关键词句作深入的思考；当学生回答深入时，我们及时表扬鼓励，为其他学生提供成功的范例；当学生回答错误时，我们也不能一概否决，而要根据他回答的情况来巧妙引导。
3.小组合作，思想碰撞与生成。不管是班级管理还是课堂教学，小组合作都可以发挥出难以想象的作用，只要能采取合理的措施调动起孩子的积极性，激发大家小组合作和竞争的热情，那么很多问题都可以解决。许多老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来，或者认为小组活动只是一个形式，课堂 气氛看似热热闹闹，但没什么实效性。实际这就看老师如何做，教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的作用，还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解，等等。我们可以每节课重点指导一个小组，全班分成约十几个小组，训练三周或更多时间，老师和学生就能彼此了解，那么你的一个眼神，一个动作学生都能领会，这样你上课就会轻松很多。只有教师和学生之间形成一定的规则，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。我经过亲自尝试，初步总结出教师在小组活动中以下几件事情要指导：
（1）指导合作学习小组组长如何分配学习任务。（2）指导小组成员如何向同伴提问。
（3）指导小组成员如何辅导同伴。
（4）指导小组成员学会倾听同伴的发言。
（5）指导小组成员学会共同交流讨论。
（6）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。
（7）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。
（8）指导学习小组怎样完成课后作业，如何开展评价。当然，在目前我还停留在学习生本，感受生本的层面，只是一个初学的实践者，难免会出现各种困惑。但是我希望我的学生因为“生本”都能对学习、对生活充满了激情，希望他们都能有一个良好的性格，有一种乐观向上的态度。我也相信，我与生本共成 长，生本教育一定会走向成熟！
第二篇：我与生本教育共成长
我与生本教育共成长船营区第十四小学校李瑛琳 2012年，我区开展了以“优化教学设计，教会学生学习”为主题的优质课教学竞赛活动，我本人有幸参加了此次竞赛。在大赛前夕，我上网学习了有关“生本教育”的相关知识，通过学习，我的眼界豁然开朗。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，不都是以学生的积极参与为前提的吗？如果没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作的学习方式。我忽然意识到“生本教育”将是今后课程改革的主流，我何不率先做一名“生本教育”的前行者呢？ 俗话说：“众人拾柴火焰高”。作为英语组长，我不仅要自己走在教改的前沿，我还要带领我组成员共同进步，以此提高我校在全区的知名度。在没有任何可以借鉴的前提下，我们在教学中只能一边摸索，一边实践，这对我们来说是一种新的挑战。我们组内成员每周上一节英语研讨课，课后大家共同反思、研讨本节课的得与失。为了更好地开展生本课堂教学，我们还创新英语本簿设计，先后设计了英语前置性作业和英语后置性作业，培养学生敢于发现问题，解决问题的能力。功夫不负有心人，经过近两年多的教学实践，我们针对教材出现的Let’slearn、Let’stalk、Let’sread这三部分教学内容，先后摸索、总结出一套具有我校独特风格的教学模式。
一、词汇教学生本课堂模式：
（一）、课前预习，培养自主探究
1、设计“问题导学”预习作业。
教师应使学生明确本单元的话题，而且了解本话题所涉猎的相关英语词汇，从而让学生整体感知话题，初步认知相关词汇，为学习新知奠定坚实的基础。
2、预习任务要明确。
教师要让学生知道应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习，指导学生按照预习作业去完成任务，让学生有目的地进行预习，在预习中发现问题，为新授课做好准备工作。
（二）、课堂教学，体现自主探究
1、听音模仿，自读词汇。
教师通过录音机，培养学生听音模仿的能力，让学生敢于开口说英语，教师及时正音，提升学生的听、说能力。
2、小组合作、共同探究。
教师利用学习小组，有效发挥其正能量作用。每组设立学习组长，学习组长是教师的小助手，让组长带领组员共同学习，充分发挥学生的自主能动性。
3、提出问题，合作解决。
针对学生不懂的问题，教师不马上解答。而是采取小组合作的方式，让学生自己主动来探究新知。教师先听取学生的汇报，如果学生总结得不全面、不具体，教师再点拨与总结，让问题的答案更加完整。
4、汇报词汇，探究新知。
①汇报本节课所学的英语词汇，让学困生掌握本节课的英语词汇。②汇报与本节课相关的短语和句子，让中等生能在语境中正确运用英语词汇。
③汇报与本课有关的其他英语词汇，让优等生能掌握更多的英语词汇，为英
语写作，奠定基础，提升学生的学习能力。
5、游戏教学，小组评价。
以学习小组为单位，进行游戏教学，既巩固了词汇教学的成果，又培养了学生的竞争意识，不失为一种好的教学方法。在游戏教学中，教师及时给予评价，给小组积分，用实物奖励，最大限度地激发学生学习的欲望，培养学生的团队意识。
（三）、课外作业，形成自主探究
课外拓展作业必须具有开放性和创造性，应结合学生生活实际，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；针对不同学生，教师可采取“分层次布置作业”的方式，已达到全体学生共同提高的目的。
二、会话教学生本课堂模式：
1、激情导入，揭示课题。
根据小学生自身的年龄特点，教师应在开课前多采用演唱英文歌曲、拍手说歌谣、做游戏等多种教学方法，调动学生学习英语的积极性。
2、问题导学，自主探究。
学生根据老师提出的预习思考题看书思考，尝试独自解决问题。时间不低于15分钟。这个过程中，教师的任务是观察学生的预习状态，适时引导。
3、趣味操练，合作学习。
这是学生自主学习后的探究，教师通过同桌互读、小组合作、组长检查、汇报朗读等多种方式进一步夯实对话教学，同时也培养了学生的口语表达能力。此环节还应注重培养学生从小养成善于与人合作、虚心请教的优良品质。
4、挖掘潜能，展示交流。
在学生掌握所学语言材料的基础上，教师要因势利导，启发学生创编其它话题的对话，进一步培养学生的口语表达能力。
5、拓展延伸，巩固提高。
对于课外作业的设计，应围绕本课的教学目标来制定，训练的话题要有助于学生进一步理解本节课所讲的知识点，要善于培养和锻炼学生的思维能力及口语表达能力。
三、阅读教学生本课堂模式：
（一）、游戏教学，巩固语汇
复习所学词汇和相关句型，做到知识的有效链接，引发学生的学习兴趣，再现主要单词、短语和句型，为下一步的学习奠定坚实的基础。
（二）、整体入手，感知课文
1、借助多媒体，完整呈现课文内容
学生边听边看，把文章的内容一次性地以音、形、义等不同的信息渠道输入大脑，构成对大脑的良好刺激，再辅以课文的录音，降低学生对课文内容的整体理解强度。
2、初读课文，自主探究本课话题
学生自己预习这篇短文，对短文整体初步感知，体会文章的大概内容，培养学生整体理解短文的能力。
3、细读课文，独立完成书上习题
在学生初步感知短文的基础上，请学生自读短文，并根据短文填空，让学生
从中提取有用信息，完成教学任务，强化学生对短文内容整体信息的输入，培养学生整体感知，整体理解短文的能力。
4、品读课文，小组交流共同进步
学生跟随录音机朗读课文，从听力入手让学生再次整体感知课文，深层次地挖掘文中内涵，培养学生逐步加深对短文内容的理解。听完两遍录音后，请学生进行小组合作学习，让优等生帮助学困生，培养学生从小养成主动参与、乐于合作的精神。
5、复述课文，加深理解提高记忆
学生根据文中的中心词来造句，把句子串联成一篇文章，强调了语言的整体输出及整体应用，从而提高了学生的口语表达力和综合语言运用能力。
（三）、分层教学，提高升华
在学生整体感知课文的基础上，让学生根据自己的实际能力来选择练习题，真正实现不同层次的学生能学有所得。在此过程中，让学生以合作、交流、探究等方式说出自己的观点，即进行了过程性评价，在突出了语言应用能力的同时又可以提高学生的创造能力。
总之，我校在教学实践中已形成了以“小组合作学习”为特色的生本课堂教学理念，充分发挥了学生积极参与学习的兴趣，培养了学生敢于发表自己的见解。今后，我们将努力把课堂变成学生探索、发现、创造的场所，放手给学生一片蓝天，让学生在课堂上自由驰骋，让学生轻松学习、快乐成长。
第三篇：我与生长在课堂共成长
我与学生在“生长”课堂中成长
张建
在这瞬息变化的时代里，迈上讲台的一刹那，面对几十双饱含期待的眼神中，我深感肩上之责任重大。目前我们的教学已由“素质教育”经历到了“高效课堂、“卓越课堂””，如今又来到了轰轰烈烈的“生长课堂”。我也经历了名师的讲解、专家的引领到现在学会自我的摸索，深知探索“生长课堂”、“课堂生长”是我作为一名教师的义务。多年来的教学探索由起初的没有轮廓，到现在对“生长课堂”的些许理解。
首先我觉得：“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的课堂，“自生长”的课堂是绿色的课堂，“共生长”的课堂是理想的课堂。前两者是我们目前多数存在的，后两者是我们要继续努力做到的。
我认为真正的好的课堂应该看学生变化了没有，发展了没有，进步了没有，“生长”了没有。我们很多的课堂都是在当时留给学生印象深刻，可是课下学生又能想起些什么，又真真正正学到些什么呢？一堂好课可以让一个学生对你的学科产生兴趣，更可以让他多年后在学习或生活中还能回忆起我曾经上过那么堂课。
就目前对于“生长”课堂而言，而我要做的理所应当是认真解读课程标准和教材，基于学生立场，认真解读学生，关注学生的发展需要。只有知道孩子们需要什么，明确他们已经有了的知识，才能实现高效的课堂，进而才是生长课堂。
记得一位专家说：“生长的课堂，应该是把课堂放给学生，而不是老师站在讲台自顾自的讲，殊不知学生们睡倒一片。”我想对于数学课堂也是一样，应该把时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。让学生们去体会更多的可能性、选择性、多样性。这样，学生们就会获得体验，并且不同的学生体验是不同的，因而是丰富的、有创意的。
一堂优质的课在于清晰：目标清晰，思路清晰，方法清晰，学生清晰，指令和要求清晰；一堂优质的课也在于细致；一堂优质的课还在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成；一堂优质的课也在于停顿、在于持续、在于运用、在于及时反馈、在于写练......我想，努力的去上好每一堂课，不是为学生，而是为了自己。每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，不只是对学生的负债，而还是对自己人生的负责。学生在课堂里生长着、成长着，我也在课堂里生长着、成长着。
第四篇：相约生协，我与学生共成长
与生物协会结缘是个偶然，刚来学校参加工作的时候，领导和我提到北区有个生物协会，最近刚刚编写了一本《北区植物指南》，说既然你是学植物出身，那这个协会就由你来指导吧。于是，我就有了这么一份“副业”。现在，一年多过去了，随着不断的参与到生协的各项活动中，我愈发体会到这个学生社团的活力和魅力，也愈发喜欢这份“副业”。我亲眼看到协会里
学生在这一年中的进步，也真实的体会到了自己的成长，而且在统筹兼顾 “主业”和“副业”的时候，我发现两者也能互相补益，相得益彰。
一、共同的爱好，促使学生和我不断学习知识、扩展视野
一年一度的生物知识竞赛定在11月份举行，这是生协最重要的一个活动，干事们和选手门准备两轮比赛要半个多月，复试时400多元的奖品也几乎占了协会1/3的财政支出。因此，生物知识竞赛也是北区生物爱好者的一个重要交流平台。在这个平台上，同学们展示的多是当年最前沿的生命科学研究进展，比如诺贝尔生理学或医学奖、倍受争议的“人兽混合胚胎”研究和将给生物学带来革命性变革的ips干细胞研究等，这些伟大的研究成果总能点燃学生们追求科学的精神，让台下的学生和身为评委的我感觉非常振奋，有的同学曾用“过瘾”来形容这种感受，非常恰当。
除了生物知识竞赛，生协还有一块“成长的沃土”——北区生命科学园，08年春天，我带着学生将20多种花卉种子播下，为了让它们顺利的萌发、成长，我和学生们下了不少功夫，上网查阅资料、请教绿化工人，还有两个学生为了保证花卉的灌溉养护，暑假都没有回家。到了开学时候，满园鲜花盛开，看着自己的劳动成果，我们更深刻的体会到了付出和收获的含义。
共同的兴趣促使着生协学生不断提高自己，当初的生协创始人，04级的龚超已经留学美国，去实现他的生物学家之梦了，其他的生协学生虽来自不同的学院和专业，也都在对生命的热爱和对生命科学的执著追求中，扎实的学习，不断的扩展着视野。
而我作为指导老师，也在指导活动的同时，获益良多，很多知识以前只是在课本上的，现在终于得以实践；要指导学生，先要提高自己，生协促使我进一步扎实了专业知识。
二、为了社团发展，学生和我都必须提高处事和交际能力
“自由发展”是社团不断成长和壮大的生命力，缺乏资金和资源却也是社团发展的最大困难。社团想发展，就一定不能有“等靠要”的想法，就一定要主动求援，以双赢的原则来建立广泛的联系。
建设生命科学园就面临着很多问题，首先，怎么解决种子的问题，我们想实现花卉种类多样化，到市场上买肯定要花费不少钱。然后是土地的肥力问题，园子下面大部分都是当年的建筑垃圾，石灰多，呈碱性，不利于植物生长。还有灌溉问题，有一个出水口就在园子旁边，可是被封住了。
有志者，事竟成。这些问题都在我和学生的努力之下，最终得以解决，母校的老师送给了我二十多种花卉的种子，校园绿化科为我们提供劳动工具和几车肥料，在和基建处了解情况后，我们买了水管浇水。
为了拓宽对外联系，学习其他同类社团的经验，生协学生积极和北林的百奥生物协会联系，建立了友好关系。为了请教栽培经验，学生和园林工人们经常沟通，为了买到水管和其他工具，学生经常要到水屯建材市场去找最实惠的产品。
为了给学生开拓眼界，我每学期都会通过自己的关系邀请专业人员来给生物协会开设讲座，刚刚举办的讲座《构建环境的色彩——园林植物概论》就很受学生的欢迎。
正是在这些不断与人交往的过程中，促使着学生和我去考虑对方的感受和需要，不断本着双赢的原则来待人接物，所以，生协的工作不仅仅是兴趣和学问，还包括学习做人的道理。
三、统筹兼顾，辅导员工作与社团工作相得益彰
学生在从事社团工作时，学会了统筹兼顾学习和工作，兴趣与任务。而我则必须统筹兼顾我的“主业”辅导员工作和“副业”社团工作，在工作中我发现，原来两个工作有不少可以结合的交叉点。
首先，可以在组织生物协会活动的同时，结合生命学院特色开展专业教育。生物协会有一半的同学来自生命学院，组织生物协会参观生物研究院所，开展专业讲座和学习，可以促进他们对专业的认识和热爱；而对于外专业的同学，则可以通过对生命科学的了解，促使其在学科交叉点得到启发。
其次，在开展学院工作的同时，及时指导协会的活动。比如“5-12”特大地震发生之后，学校号召组织捐款，我指导生物协会积极配合学院的工作，将花园里生命力最强的花苗义卖给同学们，筹集善款共668元，全部通过红十字协会捐给了灾区人民。
在指导08年暑期社会实践时，我指导生物协会开展了《昌平新农村建设调查》，在实践评比中获得了校级优秀奖，继续与实践所在地——小汤山镇酸枣岭村的联系，又成就了本学期党支部的红色“
第五篇：我的生本课堂与总结
我的生本课堂与总结
庄口初中 朱家弘
在生本教育实施阶段中，我对生本教育接触的最多的就是，观摩生本教育课堂实录，问题研讨，还有生本课堂研讨课，让我对生本教育又有了新的更深的认识。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
在开学的这一段时间里，我经历了从实施到发现问题再到解决部分问题的阶段,其中主要有这样几项：
1、课堂上学生的展示交流抓不住重点。
2、学生的纪律乱，不会倾听。
3、学生在前执行任务中提不出有价值的问题。
4、初接触生本的学生自学能力差，口语表达能力欠缺，课堂任务完不成，有点浪费时间。
针对以上问题，怎么样才能解决以上问题呢？我们应该下定决心采取积极应对的态度，加强自己的耐心，注意循循善诱，与细节处给学生以指导。克制自己的情绪，这正是我们需要对过的难关！
我还上过几节研讨课，说实话这是实在的家常课，没有豪华的课件，没有课前精心的准备（包括学生的准备），上课结束后，让我一直很矛盾，现在的一年级语文课应该怎样上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也听取了很多专家、教师的意见，让我学到了很多。
下面，结合自己的工作实际，谈几点自己反思的问题和不成熟的做法。以期达到自我反思、互相学习、不断改进的目的。
一、关于小组建设的几点思考: 根据以往的小组评价办法，我发现，小组制定的评价方法一旦不合理，相反会阻碍了小组的共同进步。
1、小组的组建原则。虽然我们采取了根据学生的认知能力、性格特点等多种因素，进行了搭配，但有些组员的不主动和凑热闹，如班级里的学习习惯差、吃力的同学来说时间久了，他们往往失去了积极性，甚至组长提出不要这个组员的要求。
2、小组的评价。课堂回答问题、参与汇报交流的毕竟是少数，这样得到加分的小组就少了，如何体现小组公平、公正得分让上课的老师大伤脑筋。我想这也是我一直不敢进行小组评价的难点。再者，在小组评价时引发的不必要纠纷，也制造了许多不必要的矛盾，使老师与学生之间那种默契、和谐的氛围渐渐远去。
3、我的小组合作观。我认为，小组只是一个学习的共同体，他们在小组学习中取长补短，相互学习，共同提高。这是我们希望看到的理想境界。如果我们在课堂中多给孩子们创设交流的话题，搭建一个畅所欲言、展示自我的舞台，全面尊重学生，让学生在小组的熏陶下不断进步（而不是在斥责中）。在小组合作时，我们可以给组长制定任务，由他们去安排他们的学习任务、采取他们喜欢的学习方式，我们只是关注他们学习的效果。对学习效果好的优秀小组要及时表扬。我想，这样的表扬也是能调动孩子们的积极性的。这比老师一直在扣分、加分中做繁重的劳动中大伤脑筋。
二、我的不成熟的做法。
1、汇报语言训练。
汇报:大家好，下面由我们组（我代表我们组）谈一谈对xx问题的看法。请大家看到xx页，我来给大家读一读……我从xx词中知道了……我汇报完了，请大家和我交流。（请问大家还有补充吗？）交流:xx同学，我认为你刚才在谈xx问题时，我也是这样想的，我认为还应该……
补充:我同意你的想法，但我觉得还有一个地方更应该需要引起大家重视，请大家看xx段话，……
质疑:我不同意xx同学的看法，我认为…… 答谢:谢谢同学们的补充。
挑战:xx同学，我认为你读的xx句话没有读出作者的感受，我认为应该读出xx的感觉，下面我来给大家读一读。
2、教给方法，贵在坚持，耐心等待。教师要不断评价，善于发现学生中存在的问题，不断激励学生做学习的主人。使学生明确认识到，自己是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己，懂得教学就是在老师的组织引导下的自主学习。在教给学生自主学习的方法时，如预习能力、查资料能力、汇报能力等方面还要耐心等待，本着循序渐进的原则，给学生一个慢慢成长的过程。切忌“一口吃成胖子”，要在学生的慢慢感悟中学会自主学习。
3、从生本的理念去审视教材。生本教育的方法是:先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。语文教学中应遵循:以阅读为中心，以读引读，以读引研，以读引写。遵循这些理念，我们再去审视教材，看教学的“切入点”“探究点”“训练点”，以备于在课堂中精心的却看似无心的点拨，让课堂成为交流的平台，把学生的话题引向更为深广的范围。
以上只是自己在实施实践生本课堂中的一点体会，要想做好生本教育还需不断的摸索、总结，最后再提高
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