二年级语文教研组主题教研活动报道

第一篇：二年级语文教研组主题教研活动报道

找准训练点 促“语用”增值

——记二年级语文教研组主题教研活动

在当前小语界大力倡导“语用”的环境下，我们二年级语文组的老师对如何有效落实“语用”，促进“语用”增值，作了不同的思考与实践，并与12月15日开展了以“找准训练点 促‘语用’增值”为主题的自荐公开课活动。

基于“阅读教学中‘语用’，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是阅读中熔炼的情感态度价值观与认识的抒发与倾吐，还是利用说写叩击文本，进入语境进行对话和直白的过程。”的认识，我们选择了三篇不同表达方式的课文进行展示。张玲老师引领的《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。张老师在课上引领孩子编儿歌区分“袍、雹、跑、泡”；引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云，重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”等，将科普文上出了浓浓的语文味，体现了“语用”在科普文中的价值。陈霞敏老师引领的《父亲和鸟》结构独特，全文围绕“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”这句话来写，在表达方式上以对话为主。陈老师就引领孩子在充分自由地感悟到父亲“知鸟”、“爱鸟”后，通过师生配合、男女生配合、自由组合等分角色朗读的形式，彰显了“语用”在朗读中的魅力。周亚波老师引领的《窗前的气球》一文文前“他觉得真没意思”和文末“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”在情感形成了强烈的对比。周老师以此设计悬念，深深地吸引着学生，引发学生的阅读兴趣和阅读期待，并随机进行“语用”的实践，如他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，他好像听见同学们在叽叽喳喳地指手画脚，有的说：“ ”，有的说：“ ”，还有的说：“ ”。“语用”让孩子们习得精巧生动的句式表达。

李海林老师在《言语教学论》中说道:“语文课程的教学目的，就是培养学生的语用能力，这是语文课程教学目的的唯一表述，除此之外既不需要其他目的的补充，也没有第二种表达。它需要的是全面地理解和深刻地理解。”今天，二年级语文教研组推出的三节课是在践行这一理念，如何“找准训练点 促‘语用’增值”将一直伴随着我们的每一堂课，且“教”且探索，且“学”且摸索。

第二篇：二年级语文教研组教研活动案例

二年级语文教研组教研活动案例

时间：2012年 4 月 12 日 ——4月19日 地点：二年级办公室

参加人员：低年级全体语文老师、教学主任 主持人：黄艳

活动专题：二年级语文《秋天是多彩的画卷》同课异构集体备课、磨课展示活动 活动过程：

（一）前期的准备工作：

备课思路交流。由杨宝霞、黄艳和张滢三位老师用不同的思路执教《秋天是多彩的画卷》一课。杨宝霞老师首先拿出课堂教学设计的基本思路，教研组长集合组内全体老师，共同集体备课，老师们根据上课老师的思路提出自己的建议和意见。再进行上课，每次上课后，组内老师都到场听课，并根据课堂效果对教案进行多次修改。

（二）听课、磨课 课后研讨： 于 4月 13日低年级全体教师、语文教学主任、校长倾听了两位老师的课，课后进行集体评课。

1、上课老师说课：

2、听课老师评课：

3、经过多次修改形成较完善的教学设计

4、每次上课后教师及时课后反思，结合课堂上学生实际，不断调整并修改教案。

（三）活动收获

1、识字、写字教学要与阅读教学融会贯通。

低年级的学生由于存在识字障碍，阅读能力相对较弱，所以纯粹的阅读教学，并不能使他们获得更多的知识；但这也并不意味着就不需要进行阅读教学，相反，有效的阅读教学可以促进学生更好地巩固语文 知识、锻炼语文能力。阅读教学所创设的语言环境，正是学生训练巩固的依托。关键是要立足本年段学生的特点，以及整个小学阶段语文知识系统的分布。了解到本阶段的语文教学还是以巩固拼音拼读、认识汉字、积累词语为主要目的的。只不过对音节的拼读、汉字的识记、词语的积累都应寓于阅读的大环境中，在语境中进行充分的拼音、识字教学。写字教学是低年级语文教学工作的难点。在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。首先，要让学生写好字，作为语文老师，更应注重自己的在课堂的板书，给学生做一个很好的示范。其次，要充分利用写字课，引导学生学会读帖、描红，这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生。特别是习惯方面的培养，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽视，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高。

2、要选择最佳教学方法，激发学生学习兴趣。

训练语言是语文教师的天职。实与活是最基本的教学经验。实就是扎实，紧扣阶段目标；活就是采用灵活丰富多彩的教学形式，调动学生的学习兴趣（崔峦语）。小学生有意注意的持久性是比较短的，低年级孩子尤其是如此。因此，对低年级语文课堂的教学的活泼度要求就相对也更高一些。我们要不断地变换教学形式，创新教法，优化学习过程，想办法吸引学生生动活泼地投入学习，感受到语文课堂的趣味无穷。具体地说在教学手段上，我们可以更多地考虑以必要的课件，即图片的刺激、音乐的

渲染或者实物演 示等吸引学生的眼球，增强课堂情趣。在教学组织形式上，我们可以适当地组织学生进行表演、游戏、比赛，唤起他们的新异感，提高他们的积极性，如我常采用“开火车”、“夺红旗”、“摘苹果”、“滚雪球”等游戏和竞赛形式帮助学生复习巩固生字，孩子们学得津津有味，课堂气氛十分活跃。正像简·豪斯顿在《教育可能的人类》中说过的：“如果孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”

3、呵护说的欲望。

低年级学生特别爱表现自己，你看刚进入小学的孩子都特别爱说，爱提问题，可是随着年级的升高，学生在课堂上的表现变得愈来愈安静，这其中有我们老师的原因。传统的课堂常常是教师的“讲坛”，教师喜欢喋喋不休地讲，学生习惯了做忠实听众，于是在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地就丢失了说的欲 望。我们是忽视了：说，也是老师要培养的一种语文能力。我们应该还学生说的自由，课堂上多为学生创设交流、表达的机会，呵护学生说的欲望。低年级学生还常常会碰到语言不规范或者表达上的障碍，我们就应该本着鼓励为主的原则，懂得宽容他们的错误，并能不厌其烦地进行指导纠正，这样才能不断提高学生说的能力。

4、激发读的兴趣

读是学习语文最有效的策略，所谓“书读百遍，其义自见”。声情并茂的朗读，可以为我们带来阅读的乐趣，同时也能培养良好的语感。《课程标准》特别强调加强朗读，朗读要求贯穿于各学段的目标之中，低年级要求学习用普通话正确、流利、感情朗读。那如何才能激发学生读的兴趣，落实这样的目标？我认为在低年级，首先是要发挥教师范读的作用，语文老师用标准的普通话动情的朗读，绘声绘色地演绎，可以极大地感染小学生，使他们产生模仿的欲望。同时，还要在课堂上保证学生读的时间，给学生充足的机会练习朗读。为了避免枯燥，我们还应该动脑筋组织多种多样的形式引导学生读书。我在引导学生初读课文 时就曾采用过这么多种方式：自由读，同桌对读，小组里对读，随机全班抽学号读，师生合作读，接力棒式互相推荐读等等，这其中很多读的方式其实是学生自己创造的。

5、习惯养成与学法指导相辅相成。

小学低年段的学习是学生系统学习生涯的开始，因此，所谓“万事开头难”，难就难在我们必须在课堂 中始终关注学生良好学习习惯的养成，同时又要教给学生语文学习的方法。这两者看似无关，实际上互相 依托、缺一不可。良好的学习习惯是学习的良师益友，会起到事半功倍的效果。作为刚刚进入一年级的小 学生来说，如何能让他们在 40 分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯 是我教学工作开始的重点。刚开学两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入 情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的 读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲，因此，低年级老师要“啰嗦”。在课堂教学的过程中，我们可以利用各板块的教学，培养学生仔细观察、认真倾听、用心记忆、流利 朗读、大胆说话等各种基本习惯。但良好习惯的养成，不应该是机械训练的结果。老师的教授要有方法、有手段，而学生的习得也应是“润物细无声”，在自然的课堂学习中养成习惯。总之，在低年级语文教学中，要平平淡淡、认认真真、扎扎实实地去教学。起点要低，方法要活，要 求要严，训练要实。三维目标的实现，应以知识与能力为基点，在学习的过程和方法中，促使学生情感、态度

和价值观目标实现。

（四）、这次教研活动的开展，是组内教师间心灵的撞击，智慧的交织，三位上课老师在课堂教学上有了很大的进步，其他老师也在一次次的学习、交流中得到了成长，更明确了在课堂教学中到底该怎样关注“重点和难点”，用什么方法、寻求什么方式，达到怎样的效果。我们在今后的课堂教学中一定会大胆实践，不断积累经验，日渐提高。本次活动，每位老师准备充分，活动中畅所欲言，相互交流，取长补短，提高了认识，提高了水平，达到了预期的目标，效果较好。附：教学设计 附：教研活动课后反思

北京课改实验教材第3册《秋天是多彩的画卷》教学设计

西罗园六小 黄艳

一、【教材分析】

本课指导学生通过读词语、读句子识字。8个词组，1个句子，都跟秋天有关系。前4个词组写的是秋天到来时自然界及动物的变化，后4个词组写的是秋天到来时植物的变化。最后是一句赞美秋天的话。

二、【学情分析】

二年级孩子有一定的识字、写字的基础，了解一些识字的方法，但这节课不仅要让学生学生学会生字，还要通过比较、结合生活实际等方法帮助学生理解词语的意思，并读出语气。把生字写正确、规范对学生而言是一个难点。在观察（笔画笔顺、生字的占格）的基础上，充分发挥学生的主体作用。激发学生写好字的信心，教师要做到及时反馈，及时鼓励、恰当准确的评价，提高学生写字的质量。

三、【教学目标】：

1．知识目标：学会11个生字。

2、能力目标：能按照田字格里的范字写字，反字写端正。会读本课的词语和句子。

3、情感目标：感受秋天这个季节的美丽。感受大自然。

四、【教学重点、难点】：识字、写字，感受秋天这个季节的美丽。

五、【课时】：第一课时

六、【教学过程】：

（一）、激发兴趣，导入新课。

1、现在正是秋季，你能说说秋天有什么特点吗？

2、秋天是个美丽的季节，今天我们就来学习识字第二课《秋天是美丽的画卷》（1）出示课题，自读。

（2）“卷”是我们今天要学习的生字，谁来读读拼音，注意中间的介母是ü。指名带读。（3）读课题，让老师听听秋天是什么样的画卷？

3、秋天有多美呀？读过书你们就知道了。打开书，自己读读。

（二）、初读词句，读准字音。

1、轻声自由读课文，读准字音。教师巡视，注意学生的词连读。

2、同桌互相读，帮助纠正字音。

3、检查生字，出示生词

你们看，秋天果树上水果都成熟了，我们一起把它摘下来好吗？只要你把水果上面的词语读正确，这个水果就会自动落下来了。谁来摘？（指名读词语，每人一个）

画卷 凉爽 大雁 菊花 淡淡的千姿百态 随风飞舞 美味多汁

（若字音读错了，纠正后一定要让他再读一遍。）

谁能当小老师评价一下他的朗读？（重点指导读好轻声“的”。）

4、谁也想试试？（再指一名学生读，重点指导词连读。）

◎凉爽：书上是怎样用的？（凉爽的天气）结合自己的感受，说说“凉爽”是什么意思？凉爽的天气让人感到多么的舒服呀，有语气的读读这个短语。

“凉”怎么记？为什么是“冫” “凉”还能组什么词？

◎有这样一个成语常常用来形容秋天，叫做“秋高气爽”意思是说秋天的天空显得特别的高，天气很凉爽，舒适。语文书上还有哪些短语是用来说秋天的天气的？找出来读一读。、看图，这就是大雁。谁知道大雁为什么要在秋天南飞？

读：南飞的大雁

这3个短语连起来读一读，给你一种什么感受？美美的读读，要让人听起来感觉很舒服。【设计意图】通过各种形式检查学生生字读准字音，通过比较、看图片、结合生活经验等方法帮学生了解词语的意思。

（三）、再读词句，理解意思。

1、秋天是多彩的画卷，非常美丽。你能边读边想象出这幅画吗？自己练一练。谁能把你的感受读出来？（指一名学生读。教师评价引导：怎样的什么。）

2、重点指导：

a千姿百态：书上说“千姿百态”的什么？（菊花）老师这里有很多美丽的菊花，大家一起来欣赏吧。（看图片）看完图片，有什么感受？带着这种感受读短语。你们觉得还可以说什么样的菊花？（各种各样）有语气朗读千姿百态的菊花

【设计意图】通过观察图片的方法，认识千姿百态的意思。结合生活实际学会应用千姿百态。b秋天还有一个更加显著的特征，树叶会怎样？树叶从大树上飘落下来就叫“落叶” ◎看图，这就是落叶。

◎老师听到同学们发出了赞叹声，有什么感受？ ◎再看一遍，想想用自己的话来说说它们的样子。

◎一阵秋风吹来，各种各样的树叶从树上纷纷飘落下来，就像什么？（一只只飞舞的彩蝶，美丽动人）

◎对比读：随风飞舞的落叶 随风飘落的落叶

找不同，哪个更好？说说你的理解。

◎有语气的读读第一句。让人听起来很轻松，姿态优美。【设计意图】通过想象的方法认识感受随风飞舞的落叶。C ◎美味多汁：书上是怎样用的？（美味多汁的水果）先说说“美味”你怎样理解？

味道是用口尝出来的，所以是口字旁。右边的“未”表示读音。想想你吃过的水果，“多汁”是什么意思？

所以“汁”是“氵”。右边的“十”表示很多的意思。哪些水果是“美味多汁”的？

多么好吃的水果呀，再来有语气的读读这个短语。◎ 各种颜色：书上说“各种颜色”的什么？（蔬菜）◎ “各种颜色”让生联系生活实际说说：

你见过什么颜色的蔬菜？秋天的蔬菜有（）颜色的（）如：绿绿的黄瓜„„ 蔬菜的颜色可真多呀，“各种”就表示不同的种类，很多的种类。“各”上面是折文，3笔写成。读短语，突出“各种”

【设计意图】采用结合生活实际的方法学习美味多汁的水果和各种颜色的蔬菜。d、说话练习：

（1）秋天还有哪些景象物、它们什么样？什么颜色？把你想到的，看到的说给大家听听。（2）用（）的（）说一说你喜欢的秋天的景物吗？ 例：凉爽的秋风丰收的果园 金色的稻田自由飞翔的风筝 自己练习说一说：（）的（）◎同桌互相说一说 ◎请同学说一说 e、读最后一句。

（1）把刚才我们说到的秋天的景象都串联在一起，闭上眼睛想像，这是一幅怎样的景象？（2）说说现在你对秋天的感受。

（3）出示：秋天是多彩的画卷。自读、互读、指名读。（4）要是让你来画秋天，你会用什么颜色？

（5）“多彩的画卷”是什么意思？画卷：有两个轴，可以从一侧卷到另一侧。【设计意图】看图通过欣赏音乐和连续的图片，理解多彩的画卷。利用图片进一步认识画卷的意思。为写好卷字做好铺垫。

把这些词语送回课文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？这么多的图画形成了多彩的画卷，留住这美丽的秋天。（出示秋天景色的动画）

秋天到了，天气凉爽了！高高的蓝天中飘着淡淡的白云。大雁开始南飞，菊花争先恐后地绽开了笑脸，它们一朵有一朵的姿态。落叶就像一只只美丽的蝴蝶，随风飘舞;秋天也是收获的季节，果园里的水果，美味多汁，菜园里的蔬菜，颜色多样。秋天真是一幅多彩的画卷！

秋天美不美呀？自己再来认真的读一读课文，边读边把秋天的美丽读出来，最后一句可以读的慢一些。

全班齐读课文，感受秋天的美丽。

【设计意图】在课上适当增加课内阅读量，把课文中的词语变成一段小短文，指导学生有感情配乐朗读，增强朗读兴趣，提高朗读能力。

（四）识记字词，指导写字。

有8个生字从词语里跳出来了，你们还认识它们吗？（能否把这些生字剪成水果或蔬菜的形状？让学生始终在秋天的情境中学习。）

（1）出示生字卡：卷 凉 味 汁 百 各 姿 态，指名读。（读准一个，贴黑板上一个。）

（2）你们能按结构给这些字分分组吗？

（3）出示分组结果：

卷 姿 各 态

凉 味 汁

百

（4）这三组字你认为哪一组比较难？我们就先来记一记。

卷 姿 各 态

看这四个字，你有什么好办法记住它们？（自己想想，同桌交流，指名汇报。教师适时评价，优化识记方法。之后组词）介绍新偏旁：折文旁。（和反文进行区分）

3、指导写字。

“千”和“百”是数量很多的意思。“姿”和“态”是形式、样子的意思。姿：上面“次”表读音。下面“女”表意思，古人认为女人的姿态是最美的。百：白字上面一横长。

态：可以组词“态度”，对一个人用什么样的态度是来自内心的感受，所以下面是“心”上面“太”表读音。

这四个字虽然都是上下结构的，但是它们上下两部分的大小各不相同，你发现了吗？（指名说）

（1）卷：哪一笔最关键？（指名说;课件演示）：长撇要出头，撇、捺把第二横分成了三段。

（2）各：强调（课件演示）：口的起笔、收笔;上下要对正。

师范写“卷”，学生一起说笔顺。学生描红、临写卷、各。

（3）姿：强调：“次”要写紧凑，“女”的长横要托起上面。

（4）态： “心”三个点的位置。

（5）师范写“卷”，学生描红、临写姿、态。评价、展示。

《秋天是多彩的画卷》教学反思

西罗园六小 二年级组

本课是一节识字课，第一次上完这节课后我感觉这节课有几点成功之处：

1、落实了课前制定的教学目标。另外，突出了教学重点：能规范书写“卷、姿、态、各”。和教学难点：理解词组的意思，学会使用。采用以下的教学方法，帮助了孩子们理解词组的意思。采用对比的方法理解词语的意思。（1）冷与凉的比较。采用结合生活，对比冬天和秋天衣服多少的方法，理解凉的意思。秋天悄悄地来到了我们身边，秋天的早晚让你有什么感觉吗？冷适合用在冬季，例如：寒冷的冬天，我们穿的衣服多而厚。现在我们穿这么多的衣服吗？所以秋天不能说冷，秋天是凉爽的。带着舒服的感觉读一读词语（2）图片的对比，发现白云的不同。理解淡淡的。观察图片的方法，认识千姿百态的意思。结合生活实际学会应用千姿百态。采用图片和生活实际相结合的方式来理解千姿百态的意思。

2、想象的方法认识随风飞舞的落叶。闭上你的眼睛，秋风起天气凉，树上的叶子有的渐渐变黄了，有的渐渐变红了，秋风一吹，就飘落下来。它们好像什么？

3、采用结合生活实际的方法学习美味多汁的水果和各种颜色的蔬菜。秋天是个丰收的季节，在秋天都有哪些水果成熟了？你爱吃什么水果？

4、通过欣赏音乐和连续的图片，理解多彩的画卷。利用图片进一步认识画卷的意思。为写好卷字做好铺垫。

5、把这些词语送回课文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？这么多的图画形成了多彩的画卷，留住这美丽的秋天。

6、在课上适当增加课内阅读量，把课文中的词语变成一段小短文，指导学生有感情配乐朗读，增强朗读兴趣，提高朗读能力。

当然，这节课还有需要改进的地方：

1、整体时间把握上还要提高效率，节省更多一点时间进行写字的指导和评价。

2、指导生字可重点进行卷字的指导，不用让学生把所有生字进行分类。

3、课件出示小短文还需进行调整、修改。

4、除了蔬菜、水果，秋天还有哪些美丽的景象，可加入一些图片，进行拓展说话练习。

第二次上课后反思

第二节上完这节课，我们体会到字、词、句之间的联系不是孤立的，而是环环相扣的。字音读得准确，词语理解到位，句子感受深刻，朗读到位等等，需要老师仔细琢磨，把每个环节都设计清楚，才能使孩子们在一堂课上有更多的收获。

教学中比较好的地方：

1、在课堂上，老师把词语的字音落实到位，形式多样，比如：开火车、摘苹果等，学生乐于喜欢的形式激发学生学习的兴趣。

2、对于词语的理解，老师采取画面感受，结合生活，拓展语言等形式，使学生加深认识。同时，通过落实朗读词语，感受到词语的不同语气，有利于运用词语。

3、在课堂中，运用比较的方法，体会词语的恰当运用。同时，增加短文的阅读，扩大识字量，巩固识

字。

4、学生在观察图片的时候，能够体会词语的意思，并且能根据画面拓展词语，运用词语，积累词语。如：（）的菊花

教学中需要改进的地方：

1、教学中，词语认读的时间安排过长。因为考虑到学生平时回家就不爱读语文书，所以读的时间有些长，耽误了后面的教学环节的处理。

2、对于学生读词语的过程，老师的评价语言要丰富一些，给予孩子正确地指引，读出语气，不能重复读词语没有进展。

3、对于词语不要均衡处理，容易的一带而过，有难度的加深认识。比如：高高的蓝天，淡淡的白于云；千姿百态，随风飞舞；它们的处理就不能一样。

4、注意了词语的教学和句子的感悟，花费的时间比较长，同时增添了不同形式的内容。但是对于写字环节就没有相应多的时间处理了，还需要把时间合理的安排，不要面面俱到。

总之，识字教学看起来比较好教，但是真正把握到位需要更好地琢磨。

第三次上课后反思

一、本节课的优点

1、我们在上本节课的时候，比较注重学生的读，通过自由读、指名读、同桌互读、小学师读、小学友读、集体读、配乐读等各种方式方法，让学生充分朗读，从读中感受秋天景色的美丽。

2、在本节课的内容中，结合本节课内容，穿插进行了大量的扩充与拓展，如大雁为什么会南飞的知识短文、与课文同题材的新语言环境的短文，这与教研员所提出的课内海量阅读的思想相符。

3、在学习课文时，多处运用比较阅读的手法，让学生更加深入、细致地理解课文，更能准确地抓住语气进行朗读。如：把“高高的蓝天，淡淡的白云”和“高的蓝天，淡的白云”做比较，通过比较，让学生知道两种说法都是正确的，但前者更能体现出秋天的天高云淡，从而在朗读语气中体现出来。再如：把“随风飞舞的落叶”和“随风飘落的落叶”做比较，并分别通过动画将“飞舞”和“飘落”两种动态效果展示出来，让学生更加直观地感受两者的不同，在比较中，学生会发现两种说法都可以，但“随风飞舞”更能体现出秋天落叶的美。在识字、写字的环节也应用的比较的方法，我选择“卷”和“各”这两个字进行教学，并把这两个字进行比较，发现它们都是上下结构的字，通过把这两个字的上下部分分别用颜色框进行标注，使学生很容易的观察出这两个字都是上宽下窄，重点笔画都是撇和捺，在这样的比较中，学生既比较出了两个字的异同，有基本掌握这类字的写字要领。

4、从学生的整体情况看，学生们基本上能坐住，并注意专心听讲，当小老师带读词语、摘苹果读词语、同桌互读、配乐读文等形式能够引起学生对读的兴趣，基本都做到了读得正确流利，部分学生能够做到有感情地朗读。

二、本节课存在的不足及困惑

1、这节课的预定内容没有在规定时间内讲完，在课堂上没有完成写的任务，这对于一节识字、写字课来说，这无疑是最大的不足。在前一部分学习课文中，读的时间过长。同组老师也给我提出了质疑和建议，他们认为同桌互读的方式过多，耽误了时间。这也是我比较困惑的地方，我

设计这些同桌互读的目的是想把读落实在每个同学身上，如果只是全班齐读，有些同学读错或是不读，都不容易被发现，而同桌互读时，一个小学师、一个小学友，一对一地读并纠正，虽然占用了一些时间，但起码学生们不能“滥竽充数”了。这是只是我的一个想法，如果能够琢磨出一种既省时间，又有效果的方式，就更好了。

2、在本节课中，对学生回答问题和读书的评价，不是很到位，一个到位的评价能够激发起学生对读和思考问题的兴趣。这也说明在备课时，没有很深入地思考，对学生可能的回答进行预设，这是我在今后备课时需要注意和改进的地方。

3、对“画卷是什么”的理解，我把它放在学习课文的开始，学生们接受起来有困难，而且表达不清楚。如果放在整篇课文学完，体验了各种美丽的秋景后，再来理解“什么是画卷”，就会更容易一些，今后在授课环节的安排上还要结合学生的已有知识和接受程度，更加深入地思考，使教学环节更加流畅，也可以节省不少时间。总之，在今后的教学中，我们会继续努力，努力把课上得更精彩。

第三篇：语文教研组主题教研活动小结

2013—2014学年第二学期语文教研组主题教研活动小结

我们语文教研组共12人，这学期我们围绕学校主题教研探讨教学的有效性，打造高效课堂”开展活动。目的就是推进新课程理念，以主题为活动主线，课堂为主阵地，教师为主体，开展一系列教研活动。实践初步证明主题教研能较好地处理学校教学教研不协调现象，促进教师专业的发展，使教研组成为一个学习型组织，大家能持续地系统学习，创造和共享资源。我们的总体目标：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我。下面将本学期的教研活动小节如下：

一、确定主题

活动是否有效，主题的确定至关重要。于是结合教学实际，我们围绕学校教研主题“探讨教学的有效性，打造高效课堂”开展教研活动。本学期继续开展上学期语文教师制定的 校本教研课题。

孙桂娥老师的校本教研课题名称是《快乐轻松的拼音教学》，孟庆华、王佑花老师的校本教研课题名称是《布置创新型作业》，鲁彩霞、任星敏老师的校本教研课题名称是《在模仿中学习，在模仿中创新》，张晶、邹允平老师的校本教研课题名称是《在阅读中创设有效情境》，汤艳、魏敏老师的校本教研课题名称是《培养学生作文的创新能力》。通过主题教研使每位教师自觉成为教研活动的主体，调动教师专业发展的自主钻研精神，让教学研究和教师的日常教学实践融为一体，有效的促进教学的高效化。

二、专题学习

根据主题，教师们寻找理论资料开展学习。如《快乐轻松的拼音教学》，通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。

为了训练学生直呼两拼音节的速度，孙桂娥还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23 个声母和24 个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

《激发兴趣，培养学生的创造欲望》，通过学习，让各位老师明白兴趣是创造的动力，成功的先导。人类认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，学生的思维特点更是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。奇特联想识字法就是通过离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象，在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生在观察、联想中发展形象思维，在形象思维的基础上进行抽象概括，对汉字的音、形、义的印象便更深刻，从而增强记忆。小学生的奇特想象常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，而组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。因此，小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。如“滚”字字形较繁，用一般的识字方法往往较难记，一位学生是这样奇特联想的：发大水了（三点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到处乱“滚”。另一位学生则另有一番“奇特联想”：下大雨了（三点水旁），一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。于是全班同学在欢笑声中，轻而易举地记住了“滚”字

《布置创新型作业》通过学习，老师认识到随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。布置作业采取的方式，则使学生即使企图按教科书背熟

如：学了《十里长街送总理》后，教师可推荐学生课外读《大地的儿子》；学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》。这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等，学生因为有了学习课文的经验，他们的阅读兴趣也更加浓厚。学生在阅读欣赏的过程中，结合自己的生活体验对作品中

三、主题实践

在5月21日至5月25日，语文教研组开展了主题教研讲课、听课、评课活动，共有10位老师上课，并在教研活动时围绕主题教研进行了评课。这10位老师的公开课都各有特色，老师们非常精心的备课，课前查阅资料，制作教具，整合课件，从各方面认真准备，同时，备课时精心设计每一个教学环节，从课题导入到学习新知到课外拓展延伸等环节，程序井然，循序渐进，整体设计体现了“激 2

趣导学”及语文新课标的教学理念。

其中，任欣敏老师的《草船借箭 》在整个教学过程中，任欣敏老师将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。从这节课的教学中，深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

魏敏老师执教的的《自己的花是让别人看的 》，在本文的教学中，魏敏老师充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。

在评课中，老师之间热情高涨、相互点评、共同提高的氛围在评课中，教师评课认真，认真到课堂的每一个细节，细致老师一句话的得体，一个字的读音。通过主题实践活动，我们都认识到现在的小学语文课堂应重视读和背，但不是机械地重复，而是在理解感悟的过程中读出情感。教师要注意开阔学生的思路，培养思维的灵活性、广阔性和创造性。

上课后，每位教师就自己的研究主题进行反思和汇报，交流成果，深刻反思，积累资料，写好相关教学设计，总结和反思。在活动中，把上课过程拍摄下来，以便反复研究。通过主题实践，各位语文教师认识到要积极努力提升自身素质，不断学习，博采众长，在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领中完善自我。

四、不足及今后改进措施。存在不足：

1．语文学科教学任务重，平时老师的精力多放在教学上，对于主题教研活动心有余而力不足。

2.在工作的过程中，资料的积累少，要研究的头绪较多，主题教研活动不能形成合力。

3.相关的专题理论学习涉及的面教窄，主题学习的资料成果缺少提升空间和推广价值，后续发展空间不大。

今后改正措施：

1．加强老师之间的交流，互相学习，不断提高。

2．减轻语文教师的负担，尽量一个教研组定一个主题，减少头绪，使主题教研活动形成合力。

3．加强相关的学习，主题学习的资料成果要提升空间和加强推广，注重后续发展。

小学语文教研组

2014年6月18日

第四篇：语文教研活动报道

语文教研活动报道

张冬梅

2013年11月15日，在石油附小本校进行了全校语文大组教研活动。本次活动由我校一年级白雪老师、四年级葛岩老师和六年级向坤老师分别就低中高段语文课文第一课时如何教学做了引领课。

本次研究的主题为“如何上好一篇课文的第一课时”。活动中白老师从文章整体入手，让学生通过三遍读文（自读，老师范读学生听读，同桌互相读）初步掌握了本课生字的读音。然后又将文中的词语从文中抽离出来，通过多种形式让学生认读。做到字不离词，词不离句。进入写字环节后，老师又引导学生先从整体观察汉字的结构，再观察关键笔画的位置，然后通过老师的范写强化要求。学生进行书写练习时，老师适时的单独指导和整体反馈评价，让学生再一次得到提升。葛岩老师和向坤老师都充分利用了学生的预习作业积累本，通过课堂积累与课前积累的结合，帮助学生查漏补缺，感知课文，培养自学能力。

吕老师、陈博士、邢老师深入浅出地分析是大家对第一课时应该重点解决的问题，使我们对如何上好第一课时有了清晰的认识。

通过这次教研活动，我们感到这样的教研真实有效，在大家研讨第一课时教法的过程中，我们也出现过分歧出现过困惑。但是本着从学生认知特点和已有经验以及实际困难出发的原则，我们对第一课时如何教有了一定的方法。今后我们将继续对第一课时教学展开深入研究。

第五篇：数学教研组 教研活动展示报道

教学之路其修远时刻上下求索之

——浔溪小学数学教研组 教研活动展示报道

5月11日下午，浔溪小学数学教研组迎来了一个特殊的日子，2012学年浔溪小学教研节的最后一项教研组活动展示在校多媒体教室举行，全校八十多名教师全程参与了此次活动。本次活动由教研组长陆耀格老师主持，主要围绕“课堂教学与教师成长”这一主题展开，数学组就教研节上的情况进行了小结，并结合自身体验和成长进行了汇报交流。

活动由我校教导主任沈利强老师那自信而又激昂的发言拉开序幕，给我们一个提纲挈领式的总体映象。

接着分别有数学组四位上课老师和全组老师们交流一下参加本次活动的心得体会，以及在教学上存在的迷茫。第一位发言的是我们的吴月芳老师，她用其真诚朴实的言语向我们娓娓抒发了她内心最真挚的体会——活动很累，但却受益良多。这也是每一位上课老师的感受。之后杨恨水老师、俞盛老师和丁振华老师都分别作了简要的发言，阐述自己在本次活动中的深切感受，不足，以及对教育教学的些许迷惘。

然后由各位听课老师阐述自己在本次听课过程中的感受和体悟。组内老师积极发言，抒发自己的感觉。李瞰老师对四位教师的上课给予了不同程度的肯定和赞扬，并对教育教学中的些许不足提出了自己中肯的建议。杨志娟老师以人度己，从听他人的课联想到自己的上课，其肺腑之言令人感触良多。的确，听别人的课就是为了使自己能更好的上课。更有陆亚萍老师，她以教育教学理论为基础，结合四位老师上课实际向我们呈现了一幅幅生动的教学情境。

最后两位教学能手，吴敏敏老师和张国华老师向我们介绍“怎样成为一名有能力，会思考的好老师”。从他们简短但有深意的回答中，可以知道教学是互帮互助的过程，一个人只有一个设想，但通过交流，可能这一个设想就会衍生出无数个设想。同时，教师对教学又要有自己的看法和坚持，往往上课的教案是集百家智慧的结晶，如果没有自己的坚持在里面，那么再成功也都是别人的。

在本次活动中每一位成员都有了自己的收获和思考，这样的活动才是有意义，发人深省的。最后，教研活动在叶荣伟校长对我们全体教师的勉励：站在哪

里并不重要，看的方向决定着你今后的路途„„中画上圆满的句号。