旅游资源学教材版讲稿

第一篇：旅游资源学教材版讲稿

《旅游资源与开发》讲稿

第一章 绪 论

一个国家或地区旅游业的发展规模和前景，在很大程度上取决于该国或该地区旅游资源的特色、丰度、分布以及旅游资源的开发和保护状况，因此，旅游资源是旅游业赖以生存和发展的基础。通过本章的学习使学生掌握旅游资源的概念，正确理解其内涵；掌握旅游资源共同的特点及自然旅游资源、人文旅游资源各自的特点；正确认识旅游资源与旅游业的关系。

一、掌握旅游资源的概念及内涵

（一）旅游资源含义的历史演变

1、了解旅游的起源和发展

2、理解旅游活动的三要素。旅游的三要素相互联系、相互制约，构成旅游的统一体，三者缺一不可。

（二）理解旅游资源概念的现代定义

旅游资源这一概念是随着旅游活动的发展而出现和变化的。旅游资源的内涵非常丰富，目前在旅游学界尚无统一的定义，看法上也存在分歧。

 凡能为旅游者提供观光游览、知识乐趣、度假疗养、娱乐休息、探险猎奇、考察研究、寻根访祖、宗教朝拜、商务交往以及人民友好往来的客体与劳务等,并具有开发价值者,均可称为旅游资源。（郭来喜 《旅游地理学》）

 自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力,可以为旅游开发利用,并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素,都可以视为旅游资源。（国家旅游局资源开发司，中科院地理研究所主编，中国旅游资源普查规范（试行稿），北京：中国旅游出版社，1993）

概念：指凡能够吸引旅游者产生旅游动机，并可能被利用来开展旅游活动的各种自然、人文客体或其他因素，都可称之为旅游资源。

（三）掌握旅游资源的内涵

 旅游资源首先应该是旅游吸引物（或因素）

 旅游资源既包括未被开发利用的、也包括已被开发利用的内容  旅游资源的范围在不断扩大

 旅游资源既有物质的，也有非物质的；既有有形的，也有无形的

二、掌握旅游资源的共同特点

1、广域性 旅游资源在地域分布上十分广泛

2、区域性

3、不可移动性

4、重复使用性

5、文化属性

三、理解自然旅游资源的特点

1、天然性

2、季节性与时限性

影响旅游资源季节变化的主要因素是自然条件、特别是气候条件的季节变化，其次是人为因素

3、地带性 包括有纬度（水平）地带性，经度地带性以及垂直地带性

四、理解人文旅游资源的特点

1、人为性

2、时代性

3、文化内涵的丰富性

五、理解旅游资源与旅游业的关系

（一）认识到旅游资源是现代旅游活动的客体

1、旅游资源是旅游活动的三大组成要素之一，离开任何一个环节，旅游活动都难以进行。

2、旅游资源是实现旅游活动的必备条件，没有旅游资源的存在，人们的旅游愿望就不能满足，就不可能有旅游活动的进行。

（二）认识旅游资源质量的高低，对旅游业的发展有重要影响 首先掌握旅游资源质量的概念：主要是指旅游资源所具有的旅游价值的高低，它包括旅游资源的美学特征、休闲康乐价值、文化历史价值、科学研究价值等。价值越高，对游客的吸引力也就越大。

（三）认识旅游资源是旅游业赖以生存和发展的最基本条件。旅游资源决定着旅游业发展的规模，旅游资源的开发可以促进旅游地区的经济发展。

案例分析：新疆旅游资源在新疆旅游业中的地位。

第二章 旅游资源分类 第一节 旅游资源分类概述

旅游资源的分类是一项很细致和科学性极强的工作。

一、旅游资源分类及其目的意义

（一）旅游资源分类的概念

遍常所谓分类，是指根据事物的特点分别归类。之是根据分类对象的共同点和差异点，将对象区分为不同的种类的一种逻辑方法。

旅游资源的分类，是根据旅游资源的相似性和差异性进行归并或划分具有一定从属关系的不同等级类别（类型）的工作过程。

例如：根据形成的原因可把整个旅游资源分为自然旅游资源和人文旅游资源，前者是自然形成的，后者是人为（作用下）形成的；根据各自内部的差异将两大类别分别进一步划分出基本类型，然后将基本类型分别划分土若干各自类型，从而形成具有一定从属关系的不同等级的类别系统。

（二）旅游资源分类意义及目的 旅游资源的分类具有如下重要的意义。

首先，可以使众多繁杂的旅游资源条理化，系统化，为进一步开发利用，科学研究提供方便。

其次，旅游资源的分类过程，实际上是人们加深对旅游资源属性的认识过程。

二、旅游资源分类的原则和标准（依据）

（一）分类的原则 1共轭性与非他性原则 2对应性原则 3逐级划分的原则

4不同级别或不同系列的类型划分

此外，分类系统还应简明扼要，具有实用性

（二）分类的标准（依据）

要进行分类，除了因遵循基本原则外，还必须要有一定的具体标准（依据），常见的标准主要有：

1成因，是指旅游资源形成的基本原因，过程

2属性，是指旅游资源的性质，特点，存在形式，状态等。3功能，是指能够满足开发旅游活动需求的作用。

4时间，是指旅游资源形成至今时间的不同，据此可将旅游资源区分为不同的类别。

5其他，三、分类的步骤

对区域性旅游资源，通常在大量收集各种旅游资源资料的基础上，可以按以下的步骤进行分类：

首先，确定分类的目的要求。其次，通过比较分析，初步

第三，通过补充调整，完善分类的系统 第四，在完成上述工作的基础上，第二节 旅游资源两分法分类方案

在传统的“两分法”分类方案中，根据形成的原因把旅游资源分为两大类，即自然旅游资源和人文旅游资源。

一、两分法分类系统

该分类系统共包括两大类，14个基本类型，63个类型。详见表2-1

二、几点说明

（一）关于分类的标准（依据）

两分法分类系统共分三级，其中一级是大类，划分的主要标准（依据）是旅游资源的基成因；二级是基本类型，主要依据各种旅游资源属性的异同进行划分；三级是类型（子类型），划分的依据较多：

1对地质，地貌，水体，气象气候与天象，动植物，综合 2对历史古迹，陵墓，宗教文化，城镇，社会风景 3对古建筑，园林等旅游资源的进一步划分 4对文学艺术旅游资源的进一步划分

（二）关于“综合景观”与“其他”类型

1由于“自然保护区”的内容较多，既有动植物又有典型的非生物的地质部剖面，化石、地貌、水体等，由园风光虽以种植、养殖的生物为主，但有的也包含了其他当面的内容。

2在三级类型中，由于内容较多，为了简明扼要，尽量归并，并列出主要类型。

第三节 其他分类方案简介

一、国家制定和提出的若干分类方案

由于分类的目的要求不同，形成了多种分类方案：

（一）于1982年，国务院根据旅游资源的吸引力级别进行如下分类：

（二）目前，根据旅游资源的景观属性可以进一步划分为不同的类型。其中最有代表性的是中国科学院地理研究所和国家旅游局资源开发可示1990年联合做的“中国旅游资源普查分类表”。

（三）1992年，由国家旅游局资源开发司和中国科学院地理研究所制定了《中国旅游资源普查规范》（试行稿），提出了一种以旅游资源普查为目的的应用性分类方案。

（四）于1997年，我国设计出相应的专家打分，模糊定量评价技术，提出了《旅游资源分级分类系统修订方案》。

二、按照旅游资源的功能分类

根据旅游资源的不同功能，把旅游资源可分为以下类型：

（一）按照旅游动机分类

（二）按照旅游资源的增长情况分类

（三）按照旅游资源的价值机管理级别分类

（四）按照旅游资源的利用现状分类

（五）按照旅游资源特性、旅游活动性质分类

第三章 地质地貌旅游资源 第一节 地质作用与地貌的形成

一、地质作用 在漫长的地球历史中,地壳从未停止其变化.山地不断受到剥蚀,会被夷平,沧海又会不断填充泥沙,成为桑田,坚硬的岩石会被风化破裂成为细粒,松散的泥沙又会形成新的岩石。

地质作用是由抵制营力引起的，力是能的表现，按照能的来源不同，地质作用可分为外营力作用可内营力作用。

（一）外营力作用也称外力作用，他是地球以外的能，其中主要是太阳辐射热能所引起的。外力作用主要包括风化作用。1风化作用 2剥蚀作用 3搬运作用 4沉积作用

在一定条件下沉积的松散物质，通过后期的压实，胶结等作用，可以固结为坚硬的新的沉积岩石，成为硬结成岩作用。

（二）内营力作用

内营力作用，也称内力作用，是由来自地球内部能的影响而形成的，其中主要是由地球自转所产生的旋转能和地球内部放射性元素蜕变产生的热能所引起的作用，内力作用表现为地壳运动，岩浆活动，变质作用和地震。

地壳一直处于运动之中，表现形式主要为升降运动（垂直运动）和水平运动，只是不易被人民感觉。

岩浆是处于地壳深处高温高压下的一种复杂的硅酸盐熔融体，具有极大的物理一化学活动性。地壳中已经形成的岩石，由于温度，压力等环境的变化，使其成分，结构，结造发生一系列的变化，这种促使岩石发生变化的作用称为变质作用。

地震是一种经常发生的灾害性自然现象，据观测统计，地震上每年发生约500万次地震，其中人民能够感觉到的只有1%，有破坏性的强烈地震，每年只有一二十次。

二、地貌的形成与发展

地貌是指地球表面的各种形态，也称地形。地表形态，复杂多样，千差万别，高低起伏，有大有小。按其成因可分为构造地貌，流水地貌，岩溶地貌，干旱风沙区地貌，冰缘地貌，湖成地貌，熔岩地貌等，按其基本形态可分为平原，台地，丘陵和山地，按其规模可分为星体地貌（如大陆和海洋盆地）

内营力和外营力的作用并不是独立的，而是互相联系，共同作用于地球表面。

组成地表的岩性和地质构造，对地貌发育也有明显影响，坚硬的岩石。

总之，各种地貌是在内营力和外营力的相互作用下以及地表物质的影响下形成和发展的。由于内，外营力在各地区及不同的时间的组合，作用强度，表现形式不同，各地区的地址构造，岩性不同，因而形成千差万别的地貌形态。

第二节 地质地貌与旅游的关系

因此，地质地貌与旅游的关系非常密切。具体表现有： a)地质地貌影响旅游环境

地质地貌是自然环境重要的组成要素之一，不同的地质地貌条件影响到自然环境，进而提供了不同的旅游环境。b)地质地貌条件是自然景观存在的基础和前提

除部分气象气候景观外，自然景观总是孕育，诞生于特定的地质地貌环境中，并和富有一定特色的地质地貌联系在一起。一方面，地质地貌对一个自然风景区的构成起着骨架作用。另一方面，地质地貌作用及形态，又是许多自然旅游资源形成的必要条件。

c)地质地貌可以单独构景,直接形成旅游资源

自然界许多特殊的地质现象,奇异的地貌形态及过程,对旅游者具有强烈的吸引力,因此成为旅游资源的重要组成部分,不仅可以单独构景,甚至有的成为景区的主景。

d)在某些景区通过地质地貌的配景可以增加美感

许多景区并不是一地质地貌作为观赏，旅览的主体，但地质地貌条件的有利配臵，却能很好地烘托出主景，强化主景的美学特征，使林更幽，水更美，园林更自然，主景与配景相互辉映，相得益彰。

e)地质地貌条件对风景区意境的形成有很大影响

地貌之所以能起到增加意境的作用，是因为它具有强烈的立体形象感染力。地貌形态不同，往往给人以不同的明晰的感受。旅人身临其境，极易把景与情，境与意融为一体，形成一种思想感情和自然图景相互交融的艺术境界，从而形成不同意境。

第三节 旅游吸引因素与旅游功能

旅游资源最基本的属性是对旅客的吸引力，这也是旅游资源实用价值和基础性的主要体现。地质地貌旅游资源对游客的吸引力及旅游功能，主要体现在以下方面：

一、具有形态美可以开展观赏性旅游活动

形态美也称形象美。地质地貌所表现出于的千姿百态的形态，可以给人民形成雄，奇，险，幽，旷等多种形态美的感受。

（一）雄、伟、美（即雄美）

主要指一些具有高大形体的山地景观。其形态特征表现为，一是相对高度较大，易于被人们观察对比，得到直观的感受。

雄伟美，可以使旅人产生迎慕，自豪之情，增加人们的豪情壮志，鼓励人们备勇前进。

（二）奇特美（即奇美）

是指一些少见，独具一格的地质地貌外部形态。例如被称为“天下奇观”的张家界，有许多造型奇特的峰石，有的像恩爱的夫妻，有的像仙。

奇特美能给人以特殊的快乐，高兴感，具有极强的吸引力。这些奇特的形态可以启发人们的智慧，促进思维，鼓励人们去追求，去琛索，去创新。

第四章 水体旅游资源 第一节 水体旅游资源概述 水是自然资源的重要组成部分，是保证人类生活和生产的重要物质条件，同时水也是构成旅游资源重要的物质基础。

一、水体旅游资源的概念

水是地球上以所有三种聚合态——液态、固态、气态——存在于自然界的唯一物质，有液态的海洋水、河流水、湖泊水、水库水、地下水、涌泉、瀑布，有固态的冰川水、积雪，有气态的云雾等。

水体旅游资源——是指凡能吸引旅游者进行观光游览、体验、参与的各种水体及水文现象，我们都可视为水体旅游资源。

二、水体与旅游的关系

水体资源与旅游的关系十分密切。

（一）水体是最宝贵的旅游资源之一

（二）水体是各类景区的重要物质基础

（三）水体可单独构景或与其他因素组合成景

（四）水体可开展丰富多采的体验性旅游活动

第二节 旅游吸引因素与旅游功能

一、吸引因素

水体旅游资源以其形、声、色、味、影、动静态等因素吸引着游客。

（一）水形

指水体不同的形状。海、河、湖、瀑布、泉，形态形状各异。

（二）水声

水流的声音是美的。推波助澜的急流，惊涛拍岸的湖流，空山雄浑的飞瀑，以及恬静的涓涓细流，各自弹出了不同声域的乐章。给人以音乐美的享受。

（三）水色

水本来是无色透明的。但在不同的地理环境中由于所含矿物质及洁净程度的不同，或者受天色及周围自然景物的影响可产生丰富的色彩。

（四）水味

纯净水是无色无味的液体。但在自然界的水体，或多或少含有各种盐类、有机质和微量元素，所以出现不同的水味。

（五）水影

水中倒影能增加水景的层次、扩大空间，使自然风光更加、绚丽多姿，生气盎然。湖光波影，岸边垂柳，“湖光山色”引人入胜。

（六）水态

液态水体有动态与静态之分。

二、旅游功能

水体旅游资源能从不同的方面满足游客的多种旅游需求和旅游动机。

（一）审美功能

水体，以它具有的形、声、色、影、态变化的多样性展示着其特有的美感，成为旅游中重要的审美对象。

（二）疗养功能

温泉、矿泉、海水、湖泊等均具有疗养功能。

（三）品茗功能

茶与水的关系非常密切，我国几千年的传统饮食习惯，使人们既重视茶叶的质量，更重视水的质量。

（四）娱乐功能

清澈的河水，碧波荡漾的湖泊，水温在34℃以上者的温泉，夏日的海滨，都具有极丰富的娱乐功能。

（五）文化内涵

古往今来，不少文人墨客以秀丽的江河湖泊、雄壮粗旷的瀑布为对象，吟诗作赋，写下了许多流传至今的优美诗篇。

第三节 水体旅游资源的类型

水体旅游资源按水体性质、基本形态、使用价值及潜在功能，划分为河川、湖泊、泉、海洋等类型。

一、河川风景

河川即河流，是地表线形集水洼地。

（一）沿江有景的河流

长江是中国第一大河，黄河是中国第二大河。最美的河流当属于广西桂林阳朔间的漓江段。

（二）沿江有名城的河流

这类河流开发历史悠久，沿江附近旅游名城相间分布。

（三）漂流探险河段

河川漂流探险是近几年逐步兴起的一种旅游形式，它以全程参与有惊无险、野趣无穷的魅力，吸引着越来越多的游客。

二、湖泊景观

湖泊是陆地上的洼地积水形成的水体。地球上的湖泊总面积占全球大陆面积的1.8%左右。

（一）类型

1.构造湖，它是陆地因受地壳运动而引起地壳断陷、褶皱、沉陷所形成构造盆地积水而形成的湖泊。

2.火山口湖，它是由火山口洼地积水成湖。

3.堰塞湖，它是由上崩滑坡、冰碛物、火山熔岩流等阻塞河流而形成湖泊。

4.喀斯特湖，是石灰岩地区的溶蚀洼地积水而成。

5.冰川湖，是由冰川的刨蚀或冰碛作用形成凹地，积水成湖的。6.河迹湖，因河流的演变，在废弃的河道中积水成湖。7.海迹湖，也称泻湖，由于沿岸沙嘴、沙洲等不断向外伸展，最后封闭海湾，形成湖泊。

8.风 湖，在干旱、半干旱地区，因风蚀作用所形成的洼地积水而成。

9.人工湖，即由人工建造的水库。

（二）湖泊景观

湖泊通过其形、影、声、色、奇等因素吸引游人前往观赏探索奥秘，同时湖泊还可开展垂钓、驶帆、游泳、品尝水鲜等多种水上活动。我国可作为旅游资源开发的湖泊数量丰富、类型多样、各具特色。例如： 1)吉林松花湖——人工湖。2)无锡太湖——泻湖。3)杭州西湖——海迹湖。4)大理洱海——构造湖。

5)阿尔泰山喀拉斯湖——高山冰川湖。

三、瀑布景观

瀑布，是流水从悬崖或陡坡上倾泻而下形成的水体景观，或者说是河流 断面上突然产生坡折而跌落的水流。

（一）类型

瀑布有多种类型，划分方法多样。

1.构造瀑布 2.堰塞瀑布 3.差异侵蚀瀑布 4.喀斯特瀑布 5.悬谷瀑布

实际上，瀑布的形成，往往是多种因素影响的结果，划分瀑布的类型，只能依其最主要的成因而定。

（二）瀑布的旅游意义

瀑布是一种自然景观，有重要的观赏价值。1.景观特色突出，吸引力强。

2.与其他自然要素结合，更能形成美景。3.丰富的文化内涵。

四、泉景

泉是地下水的天然露头。

（一）泉的类型 泉的类型多种多样。按泉的水文地质条件分承压泉、潜水泉；按水的出露情况分下降泉、上升泉或喷泉、间歇泉，溢出泉、；按水温可分为冷水泉，温泉、热泉及沸泉；把泉水具有的特种化学成分和气体成分在1克/升以上，按泉水的奇异特征可分为喊泉、笑泉、乳泉、盐水、珍珠泉、含羞泉、香水泉等。

（二）泉水的旅游意义

1.美化环境，造景育景，增加观赏点

2.奇泉的特殊吸引力，直接形成引人入胜的景观 3.治病疗养的独特价值

目前，世界各地利用矿泉和温泉疗疾健身的国家和城市越来越多。我国利用温泉治病的历史悠久。疗养地遍及全国。

4.品茗佳酿

五、海洋

海洋是世界最大的水体，约占地表总面积的71%，它以浩瀚无际，深邃奥妙的魅力吸引着每一个旅游者。

（一）海洋风光的观赏

多变的海景，奇特的海岸，丰富的海洋生物极具观赏价值。1。海面风光 2.海岸景观 3.海洋生物

（二）海滨休疗与水上娱乐

海水不仅有观赏价值，而且有疗养功能。海滨更为人们提供了一个广阔的娱乐天地。

（三）海底观光探秘 随着现代科技的发展，海底观光探秘已成为海洋旅游活动的一个重要组成部分。

除了潜水旅游外，有些国家还发展了以领略海底风光为目的的“人工海底乐园”。

第五章 气象气候旅游资源

第一节 概述

一、有关概念

（一）下面主要是给气候，天气，气候三个概念下定义。1.气象：所谓气象，是指某一地大气中的冷，热，干，风，云，雨，雪，雾，蕾 等各种现象和过程的总和。（72页上）

2.天气：是指一定的区域某一个瞬间或短期时间内所观测到的气象要求（如气候，风，云，误，温度，湿度，能见度等）所总和的大气状况及其变化的总成。例如（72页上）

3.气候：一般认为，它是多天气综合的表现，即气候是某一地区多正常见的和特有的天气状况的综合。（72中下）

（二）气象、气候与旅游的关系

气象，气候与人类生活，生产的关系极为密切，同样，它直接和见解的影响着人们旅游活动，进行影响旅游的发展。

（三）气象气候的旅游的影响主要以下方面： 1.影响某些景观的季相变化（73页）2.影响旅游的流的时，空分布（同上）3.影响游客的计划和旅游观赏效果（73下）4.影响风景区旅游功能的发挥（74上）

二、气象气候旅游资源的特点

具有下面四下方面的特点： 地域性（74下）速变性（75上）季节性（75中）配景性（75下）

第二节 气候类型的旅游分析

舒适的气候有利于外出旅游和体疗，避暑，避寒，某些特殊的气候能上产特殊的环境效应，对某些旅游者能产生强有力的吸引力。因而它们是气象气候旅游资源的重要组成部分。世界上气候有不同的类型。它们在旅游中的意义也各不相同。

一、地带性气候与旅游

按照气温，降水和温度，全球可分为五种基本气候带，既热带气候，干燥气候，温暖的多雨气候，湿润寒冷气候，报地气候等。

（一）热带气候（76页）

（二）干燥气候（同上）

（三）温暖多雨气候（77页）

（四）湿润寒冷气候（77页）

（五）极地气候（77页）

二、山地气候与旅游

海拔高度对气候的形成有重要的影响。其中之一。在山地。高原地区，由于海拔高度较大，形成了气候的重直变化。例如（77页）

山的气候的重直变化，又影响到生物。土壤的变化因而高山出现了自然景观的 垂直现象。字下而上可以看到不同的自然景观，为旅游提供了更多的游览，观光科学的研究内容。

三、地方气候，小气候与旅游

局部下 垫面（地貌，植物，土壤，水体管）结构。性质层周围环境的不同，会引起近地面的热量与水分状况的差异。这种差异便形成了小范围的特殊的地方气候或小气候。前者范围较大，水平尺度可达10 KM—100 KM，后者一般不超过10 KM。

其些地气候或小气候，往往适宜于开展旅游或形成具有吸引力的景观。例如（78中下）

范围更小的特殊气候称为微气候，例如洞六，温室内的气候。城市由于建攻物高大密集，空气流动不畅，且人口众多，生产，气候热源多向外辐射的热量多，因而城市气温比较区气温偏高，常形“热岛”。对居民生活及旅游不利，这也是成市居民夏季喜欢外出避暑旅游的重要因素。

四、康乐型气候

我们都知道，气候的旅游的影响是多方面的，尤其是旅游者的亲身感受更为直接和重要，不同的气候状况下，自于旅游者身体状况不同，会有不同感受。从多数人出发，感到舒适，有利于开展旅游活动，特别能够开展体疗活动的气候条件，成为康乐型气候。

如何确定康乐型气候？ 国际上，特吉旺（W。H。TERJUNG）提出了两个评价指数，包括了舒适和风效指数。

1.他根据大多数人的感受，把温度和湿度的不同组合氛围11类，成为舒适指数（表5-1）。该指数的获得通过：月平均最高气温，月平均最小相对温度，以及月平均最低气温，月平均最大相对温度。

在舒适指数图上查取（图5—1）

2.他又把温度与风度的不同组合氛围12类，称为风效指数（表5—2），该指数通过：月平均最高气温，月平均最低气温，月平均风速 等在风效指数（图5——2）上查询获得。

第三节 气象与天象旅游资源

一、云雾景

在山区，云雾的积聚和流动，可以形成瞬息万变的云雾奇观，吸引游人观赏。

二、雨景

降雨不仅是地表径流，土壤水分的主要来源，而且还可以形成一定的自然美景，供人们观赏。例如（82页）

三、云霞景

霞是日落日出时阳光，透过三层，由于反射作用，使天空气的云层出黄，红等色彩的自然现象。霞先就是阳光穿过云雾射处的色彩缤纷的光芒。

霞和霞光常与地层云雾相拌随，更加美丽。主要形成有朝霞，晚霞，雾霞 等。

四、日出日落

观赏日出日落是人们观赏大自然的一个重要部分。（83页）

五、冰雪景

雪是中纬度地区的冬季和高纬度地区常出现的一种特点天气降水现象，可以形成壮观的雪景，如（83页）

冰雪观赏对象以外，寻去起的冰雪运动为冰雪旅游提供了广阔的田地。月前（84页）

六、蜃景

既海市蜃楼奇景，由于气温在垂直方向的剧烈变化，使空气密度的垂直分布产生显著变化，从引而起光线的折射和反射现象，导致远处的地面景物出现在人民的眼前的一种奇异景观。

七、宝光景

又称 拂光，是某些山岳中特有的自然现象。我国庐山，峨眉山，泰山，黄山，华山多有宝光的出现。“光环随人动，人影在环中”的景色之类。（85页）

八、雾凇，雨凇景

前者又称“树挂”是在低温的雾天里细小的雾滴在树枝，电线等物体上所形成的白色而松软的凝结物。（85页）

雨凇是与雾凇类似的天然景观。（85页）

第六章 生物旅游资源

第一节 概述

一、生物及相关概念 生物是自然界有生命的物质，也是自然界最具活力的群落。生命演化至今，丰富多彩的生物使地球生机盎然。

生物是由植物，动物和微生物组成的，而肉眼所能看到的主要是动物和植物。

动物和植物是地理环境的重要组成部分。随着现代旅游的蓬勃发展，部分动植物就成为人们旅游观赏和考察的对象，从而成为旅游资源中的重要组成部分，而成为旅游资源中不可缺少的一大部分------生物旅游资源。生物旅游资源又可称作生态旅游资源。

二、生物与旅游的关系

生物的存在与人类环境和经济文化生活有着极其密切关系。随着人类社会的发展，生物以其特有的方式作用和影响着旅游业的发展进程。

（一）生物是富有生机的自然旅游景观不可缺少的组成部分

（二）生物能使游客在旅游中获得知识，扩大视野，吸引游客探索大自然

（三）生物便于根据游客的需求更新，创造新的旅游景观，更紧密的服务于旅游业

三、生物旅游资源的特点

（一）生命性

（二）可持续性

（三）季节性

（四）寓意性

（五）多功能性

第二节 生物旅游资源吸引因素分析

某些生物之所以具有旅游资源意义，就是因为它们本身或所构成的环境特有的现象，具有很高的美学，科研，食用价值，对游人产生一定旅游吸引力。其吸引因素主要有：

（一）风采美 生物旅游资源的风采美包括，色态和形态等美学特征。

（二）珍稀美 “物以稀为贵”，生物旅游资源也是如此，越具有审美价值，越能激发游客的观赏游趣。

（三）寓意美 世界上许多国家或地区，或民族，对某些动植物赋予特殊意义，因而这些动植物也受到人们特殊的关注，从而引起人们的兴趣。

（四）嗅味美 有些植物的花果叶茎能发出一定的香味，如佳花香，檀木香，茉莉香等。

（五）奇特美 奇特动植物以其出奇的独特性吸引人们。

（六）医疗和健身 生物旅游资源中，因某些部分或器官，或生物环境对人有调节精神，抗病强身的功能，所以对游客也产生了吸引力。

第三节 植物旅游资源的分类和功能

一、植物旅游资源的分类

根据植物的美学特征，可将植物旅游资源分为观赏植物，珍稀植物，奇特植物和风韵植物四大类。

（一）观赏植物

根据观赏植物的主要观赏内容，将其划分为观花植物，观果植物，观叶植物和观枝冠植物。

1.观花植物 2.观果植物 3.观叶植物（1）李相观叶植物（2）栽培彩叶植物 4.观枝冠植物

（二）奇特植物

奇特植物即具有某些奇特之处，与常见的一般植物不同的植物，这些植物往往以其独特或地球上绝无仅有的某一特征而闻名。珍稀植物

由于生存环境的变化，有的物种不断减少，有的不断走向灭绝。保留下来的珍稀濒危植物既是人类保护的主要对象，同时因珍贵稀少而具有极高的旅游价值。

中国的珍稀植物无论其珍稀程度还是数量，在世界上都占有瞩目的地位，上述八大世界珍稀植物中，中国的就占5种。这些植物除具有科学研究价值外，也具有科学考察旅游和极高的观赏价值。

各具有特殊的风韵，不少植物的某一器。其中最具风韵的花，最收人们青睐，“国花”和“市花”成了一个国家和城市的精神象征。

1.叶枝风韵 2.花之风韵 3.果之风韵 4.枝之风韵

二、植物旅游资源的功能

植物旅游资源的功能是多方面的，充分利用植物旅游资源可以开展多种旅游活动，同时为美化环境作出贡献。

（一）观赏功能

（二）美化，净化环境功能

（三）造园功能

第四节 动物旅游资源的分类和功能

一、动物旅游资源分类

动物，在自然界中最具活力。与植物相比，动物能运动，会发声，通人性。不少动物的体态，色彩，姿态和发声都极具美学观赏价值。世界各地历来就有观赏动物的传统。

（一）根据审美角度可将动物分为观赏动物和珍稀动物两大类 1.观赏动物（1）观形动物（2）观色动物（3）观态动物（4）听声动物 2.珍稀动物

世界范围著名的珍稀动物有：（1）无翼夜行几维鸟（2）光彩夺目的极乐鸟（3）中国国宝---大熊猫（4）中国独有的猴—金丝猴（5）世界屋脊之鹿—白唇鹿

（二）根据动物旅游资源的构景因素可分为奇特动物，珍稀动物，表演动物。

（1）特殊的外形（2）特殊的生态（3）珍稀动物（4）表演动物

二、动物旅游资源的功能

（一）观赏功能

（二）造园功能

野生动物园是一种对动物半开放的动物园。动物可在园内自由行走，追逐食物，游人必须乘封闭车辆观看动物。

第七章 自然保护区 第一节 自然保护区及其意义

一、自然保护区的概念

目前，尽管关于自然保护区的定义较多，但基本内涵相同或相近。自然保护区是为了保护各种重要的系统及其环境，拯救濒临灭绝的物种，保护自然历史遗产而划定的进行保护和管理的特殊地域的总称。

二、建立自然保护区的目的意义

建立自然保护区有其重要的意义，主要体现在以下方面：

（一）自然保护区能为人类提供生态系统的天然“本底”

（二）自然保护区是保护生物多样性，特别是保护遗传资源多样性的动态基因库

（三）自然保护区是进行科学研究的天然实验室

（四）自然保护区有助于改善环境，特别地区生态平衡

（五）自然保护区具有保护自然历史遗迹和人类文化遗迹的重要功能

（六）在搞好自然保护的前提下，在自然保护区 的经营区，合理开发利用自然资源，发挥自然保护区的发展物质生产和发展旅游业等方面的多种功能

（七）自然保护区是活的自然博物馆，是向群众普及自然科学知识和宣传自然保护区的重要场地

（八）建设自然保护区是实现《世界 自然资源保护大纲》的重要一环

第二节 自然保护区的类型与功能区划分

一、自然保护区的类型

自然保护区的分类比较复杂，由于分类的依据，出发点及目的不同，例如可以按保护对象，保护性质，管理系统等分别进行分类，因此分类方案较多。

（一）世界自然保护联盟的国家公园和保护委员会，于1982年按照保护的内容和目的，提出了10种类型

（二）我国学者王献薄提出如下分类系统

二、自然保护区功能区划分

在自然保护区内，保护对象的分布一般存在着区域差异，对不同地段，其保护的程度，方式，经营管理的内容与方法等也不尽相同。因此对自然保护区应分出不同的功能区，以进行针对性的保护。

（一）国际生物圈保护功能区划分 1核心区

没个生物圈保护区都包括一个或多个核心区。2暖冲带（区）

通常在核心区周围有一暖冲带包围着，暖冲带必须有严格的边界，并且常和核心区一致，共同由一个独立的行政管理机构管理（例如：国家公园）。

3过度区（实验区）

核心区和暖冲带的外围是过度区。

（二）国内学者对自然保护区功能区 的划分

目前我国较多的学者主张将自然保护区划分为核心区，实验区和特殊经营区三个功能区。

1核心区

与生物圈保护区的核心区的功能一样。2实验区

与生物圈保护区的暖冲相似。3特殊经营区

特殊经营区分布在自然保护区与外围地区的 地段，可能 环绕实验区，也可能呈块状不连续地分散在实验区的外围。

第三节 自然保护区的发展

一、世界自然保护区的发展

为了保护自然界的名胜，罕见的自然景观与珍稀动植物，美国于1872年建立了世界上第一个国家公园——黄石公园。到1975年，世界上已有102个国家和地区建立自然保护区及国家公园，其总数达1102个，至1980年，建立自然保护区和国家公园的国家与地区增加到117个，自然保护区与国家公园的总数达到1614个。

世界自然保护区建设的快速发展，与各国政府与人民的重视以及世界有关组织的积极努力分不开。多年来相续成立了许多与自然保护区相关的国际组织，作了大量有益的工作。

我国1978年开始叁与了人与生物圈计划的实施；1973年成立了联合国环境规划暑，主要任务是审查世界环境状况，促进各国环境保护的合作以及进行有关政策指导等，中国是58个理事国家之一；

二、中国自然保护区的发展

（一）发展过程

在国际自然保护事业发展的影响下，1956年9月，全国人民代表大会第一届第三次会议上，通过了“请政府在全国各省（区）划定天然森林禁伐区，到1965年，全国共建立自然保护区19处，总面积约64.89。10年间，自然保护区从无到有，并得到初步的发展。

1966—1975年，由于文化大革命的影响，使初步发展的起来的自然保护区事业受到严重干扰。1979年10月，林业部，中国科学院，国家科委等8个单位，联合下发了“关于加强自然保护区管理，区划和科学考察工作的通知”，是我国自然保护区建设发展的一个转折点。到1993年，我国已建成各种类型的保护区1189处，其分布已遍及全国各省区，基本上形成了全国性的自然保护区网络。

（二）中国自然保护区的类型

关于中国自然保护区的分类，许多学者进行了探讨。提出了不同的建议。

1.按照自然保护区级别分类

（1）世界级自然保护区

（2）国家级自然保护区

（3）省、地县级自然保护区

2.按照自然保护区对象及保护目的分类

自然保护区的对象及保护目的不同，将我国自然保护区分为以下类型。

（1）以保护完整的综合自然生态系统为目的的自然保护区

（2）以保护某些珍贵动物资源为主的自然保护区

（3）以保护珍稀子遗植物及特有植被类型为目的的自然保护区

（4）以保护自然风景为主的自然保护区和国家公园

（5）以保护特有的地质剖面及特殊的地貌景观为主的自然保护区

（6）以保护沿海环境及自然资源为主的自然保护区 上述分类具有一定相对性，实际上许多自然保护区具有多方面的保护内容，这里仅是举其主要内容进行分类。

第四节 自然保护区的旅游开发

一、自然保护区是重要的旅游资源

自然保护区的内容较多。而且都是一些非常典型，有典型的生态系统，珍稀的动植物。典型的地质剖面与遗迹，奇特的地貌景观，典型的瀑布与温泉等等，他们具有优美，奇特，珍稀，雄伟，险峻，朴实等多种美感，可以开展普通的观光游览旅游以及森林旅游，生态旅游，科学考察旅游，度假旅游，科学知识宣传旅游等专项旅游，对旅游者有强大的吸引力，因而是一项重要的旅游资源。

二、自然保护区旅游开发应注意的问题

旅游活动的开展，往往会带来一定的负面影响，特别是在开发与管理不当的情况下，会给环境与资源带来一定的破坏。这与自然保护区的宗旨，基本要求是相违背的。因此自然保护区进行旅游开发，必须注意以下问题：

（一）正确处理保护与旅游开发的关系

（二）做好宣传

（三）加强管理

第八章 历史古迹类旅游资源

第一节 历史古迹与旅游

一、历史古迹的界定

人类社会有长达300万年的发展历史。历史古迹就是指人类社会发展历史过程中留存下来的活动遗迹，遗迹，遗物及遗风等。

从广义上来讲，任何人类社会的遗存物迹，都应该属于历史古迹的范畴，表现内容和遗存形式十分丰富。一般可划分为古迹遗迹，古代建筑，古代陵墓，古代园林，宗教依存，古代城市，古代文学艺术，古代风俗等。

二、历史古迹在旅游业中的作用

在旅游产业发展中，历史古迹之所以能够成为旅游资源，是因为其可以作为旅游吸引物，满足游客需求，为旅游产业带来收益。

（一）社会历史的真实写照

（二）人类文化的集中凝聚

（三）古代科技的高度浓缩

（四）竟观美学的形式展示

第二节 人类历史文化遗址

一、古人类文化遗址

古人类文化遗址是指从人类形成到文化字记载历史以前的人类遗迹，包括古人类化石，原始聚落遗迹，生产工具和生活用品等。这些遗迹反映了长达几百万年的人类化史，可以划分为旧石器时代和新石器时代两个区间。

（一）旧石器时代人类文化遗迹

旧石器时代的人类石化表明，人通过劳动，生理进化已与动物形成显著区别。旧石器时代以打制石器使用为主，从早期的粗糟向后期的细小精到发展，石器类型增加。旧石器时代人们主要以天然 洞住为主，结合成一定的社会群体。

（二）新石器时代古人类文化遗迹

新石器时代指以磨制石器使用为主的原始社会中后期，持续约6000年，可以分为母系族的父系族公社阶段，全国发现的7000多处遗迹。

1.母系族公社遗迹

这一时期普遍使用磨制石器，加工精细，使用效率提高。原始农牧业的发展为生活提供了可靠的保证，使人们能够也需要在适宜生产的地方定居下来，形成原始聚落。

母系族公社遗迹的聚落中，房屋有大小两种，小房围绕大房分布，大房为系族成员具体活动用房，小房供配偶居住。

2.父系族公社遗迹

大约从公元前3000年我国进入原始社会末期的夫期的父系族公社时期。由于社会生产力的进步，农耕农业成为父系族的主要来源，男子成为主要社会劳动力和生产工具的占有者，生活资料的拥有者，妇女社会地位降低，使婚姻制度有男从女居变为女从男居，对偶婚过度到一夫一妻制的偶婚，母系演变为父系族公社。这一时期社会成员的不平等分化已出现，墓葬品多相差很大。

二、社会历史文化遗迹

社会历史文化遗迹是指人类有文字记载以来活动场所的遗迹。

（一）古城遗迹

历史演变，城市、古城遗迹众多，虽被千年风雨埋没为废嘘，但其历史的辉煌并未完全消失，甚至可成为旅游热点。

（二）古道路遗迹

古代人们为交通联系方便开辟道路，又由于自然社会原因而放弃，形成了古道遗迹。丝绸之路可为我国古代最长的国际性道路，也是最早的“沤亚大陆桥”。

（三）古战场遗迹

历史所遗存的古战场遗迹，以及相关联的历史战役，历史事件，历史人物道和历史转说，具有很有丰富的文化内涵，可以吸引游人历史发古之情。

三、名人故居和活动遗迹

历史名人以自己的奋斗精神，聪明才智，辉煌成就，优秀品质载入史册之中，成为后人的批摸，如欧洲文化启蒙运动以来的历史名人故居，中国1840年鸦片战争以来的历史人故居的活动遗迹。中国的历史名人故居以东部地区为多。

四、革命遗迹及革命纪念地

中国自鸦片战争以来的近代历史，是一部不断反抗外来侵略和封建统治，争取民族独立和民族解放的历史，是一部不屈不饶，不惜惜售的革命斗争史。

第三节 古代建筑

古代建筑，是指古代人民用建筑技术和艺术，营造的生活生产场所，反映了特点历史时期的社会发展和文化意识，是人类文化的物质结晶和凝聚。

一、古代建筑的旅游功能

古代建筑的旅游功能主要在于：（1）古代建筑与历史进程密切相关，具有突出的历史介值，可满足游客的仿古心理；（2）古代建筑是凝固的艺术，可满足游客的求美心理；（3）古代建筑又是科学技术的凝聚，可满足游客的求奇心理；（4）古代建筑类型多样，包含内容丰富，可满足游客的求异心理。

二、中国古代建筑的发展艺术特征

（一）中国古代建筑的发展

（二）中国古代建筑的主要艺术特征 1．木构 柱式构架的科学艺术 2．优美柔和的论浪造型艺术 3．整齐而有灵活的平面布局艺术 4．丰富绚丽的建筑装饰艺术 5．天人合一的环境艺术

三、中国古代建筑的主要构件及等级

中国古代建筑在多样化的同时表现出强烈的等级观念，敬天法地的崇拜思想，尊祖敬宗的宗法思想，皇权至上的统治思想，家长为中心的家族思想在古代建筑上留下了深深落印。

（一）建筑基座

（二）开间

（三）斗拱

（四）屋顶和屋

（五）菜画装饰

四、中国古代建筑的主要形式

（一）古典建筑

（二）楼阁建筑

（三）上台建筑

（四）军事防砌工程

（五）古代桥梁

（六）水利工程

第九章 宗教文化类旅游资源 第一节 宗教文化与旅游

一、宗教文化概述

宗教是一种社会历史现象，产生于史前社会后期。

世界上流行的宗教很多，其中伊斯兰教佛教，其督教被称为世界三大宗教。信奉三大宗教的人数几乎占世界总人口的1/2。此外，还有许多国家流行范围较小的宗教，如日本的神道教，印度的印度教，中国的道教，以色列的犹太教等，称为地方宗教。

（一）佛教

佛教起源于公元前6世纪至公元前5世纪的古印度，创始人释迦牟尼。

佛教在古印度的发展中，由于僧团的传2和见解不同而分裂为大乘佛教和小乘佛教两个教派。

（二）基督教 其督教起源于公元前1世纪亚洲西部巴勤斯坦地区的犹太人中间，与犹太人民族宗教犹太有着血缘联系。

（三）伊斯兰教

伊斯兰教于7世纪初产生于阿拉伯半岛，为穆罕默德所创。

（四）道教

道教是中国土生土长的宗教，渊源于 古代的鬼神思想，流行的巫术和仙方术，纬之术和黄老思想。

二、宗教文化的旅游功能 文化的旅游功能归纳为如下几点：

（1）透过宗教文化遗产，旅游者不仅能获得大量的宗教知识，同时还可以了解到一个国家或地区一定历史时期社会，经济，科技，文学艺术的发展面貌，从而满足求知的欲望。

（2）宗教艺术遗产，饱含和散发着强烈的艺术感染力，为旅游者提供多种美感享受。

（3）宗教仪式活动可以满足旅游猪奇的心理。（4）宗教能满足人们宗教式的情感要求。

第二节 宗教建筑旅游资源

一、佛教文化建筑

佛教寺院是佛教供奉佛教，僧众居住，修行和举行各种法律活动的地方，也是徒进香朝拜，参加宗教活动的中心。形成了各具特色的建筑形式。

二、道教文化建筑

（一）道教宫观的由来

（二）道教宫观的建筑特色

（三）伊斯兰教文化建筑

（四）基督教文化建筑

（五）礼制礼仪建筑

第三节 宗教活动旅游资源

一、宗教活动的旅游吸引功能

（1）宗教活动一直观，动态的形成展示宗教礼仪习俗，对旅游者具有强烈的吸引力。

（2）宗教活动是宗教场所内的僧尼，神职人员或道众等的日常生活起居及其管理制度直接反映。

（3）宗教活动所营造的独特的神秘氛围，也是旅游者在其它地方所无法感受到的。

（4）宗教活动往往为游客提供参与的机会，来满足游客宗教式的情感需求，这是宗教活动的深层次的吸引因素。

二、主要道教活动简介

十方丛林里，道众过着清静的修行生活。

三、主要伊斯兰教活动简介

四、主要基督教活动简介

第四节 宗教艺术旅游资源

一、宗教雕艺术

二、宗教壁画艺术

三、佛教石窟寺艺术

四、佛教摩崖造像艺术

第十章 园林类旅游资源 第一节 中国园林构景艺术的发展

它们的性质，规模虽不完全一样，但都具有一个共同的特点，即在一定的地段范围内，利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌，结合植物的栽植和建筑的布臵，从而构成一个供人们观赏，游（歆），居住的环境。它公元前11世纪的奴隶社会后期到19世纪末叶封建社会解体为止。

中国园林体系。我们可以把中国古典园林的全部发展历史分为三个时期：

一、园林的生成时期（公元前11世纪—220年）

生成期即中国古典园林从明牙产生而逐渐成长的时期。这个时期比较幼（）的初级阶段，但却经历了奴隶社会末期和封建社会初期的一千二百年的漫长岁月，相当于段，周，秦汉四个朝代。

最早见于史籍记载的园林形式是“囿”，园林里面的主要构筑物是“台”。最早的“囿”是蓄养禽兽的场所。“台”是用土堆筑而成的高台，它的用处是登高以观天象，通神明。所以中国古典园林起源于帝王狩猎的“囿”和通神的“台”。中国古典园林中首先出现的一的类型是皇家园林。

二、园林的转型时期（公元220—589年）

这时期为魏普南北朝时期。由于长期的战争和社会动荡，消极悲观情绪导致及时行乐思想的流行，寄情山水成为社会风流，对中国古典园林的发展产生了很大的推动力。

私家园林在寄情山水社会风尚中异军突起，是该时期园林发展的主流，其规模虽无法与皇家园林比拟，但艺术造诣远盖其上，山里水，种植建筑的细致设计使园林表现出了源于自然又高于自然的意境。

园林建设开始逐渐接受私家园林造园艺术和美学思想的影响，开始艺术的升华进步。皇家园林多和都城规划相结合，形成了城铜园，后赵华林园等著名皇家园林。使寺观园林这一新园林类型应运而生，确定了中国古典园林三大类型并列发展的基础。

三、园林的全盛时期（公元589—960年）

公元6世纪到10世纪初的唐王朝是我国封建社会统一大帝国的黄金时代。这是一个国富民强，功业伟绩的时代。

由此，可知全盛时期的皇家园林，“皇家气派”已完全形成。私家园林的艺术性有所升华。

四、园林的成熟时期（宋元明清）

从宋代到清代是中国古典园林成熟的时期。成熟意味着风景式园林体系的内容和形式已经完全定型，造园艺术和技术已经基本上达到了最高的水平，而且逐渐形成地方风格。这时期的园林保存下来的实物较多。比较集中而具有一定风格特点的地区：北方以北京为中心，江南以苏州，湖州，杭州，扬州为中心，岭南以珠江三角洲为中心。

明清园林中私家园林以江南地区宅园的水平为最高，数量也多。园林受到诗文绘画的直接影响也多一些。江南园林所达到的艺术境界也最能表现当代文人所追求的“诗情画意”。

第二节 园林的类型

由于受不同自然环境，不同民族发展历史及社会经济特征等的影响，园林的风格，规模，结构，用途的也会有所不同。其类型如何划分，目前存在各种不同看法。以下介绍几种常见的划分方式。

一、按园林的风格分类

按照园林的艺术风格，可将园林分为以下三种分类：

（一）西方园林

几何图案式园林。这是西方（欧洲）典型的古典园林形式。讲究整齐一律，均衡对称的几何图案式空间布局。

（二）东方园林

迹称自然山水式园林。我国的古典园林基本属于这一类型。

（三）中西混合式园林

如北京中山公园，广州烈士陵园等。

二、按园林的功能分类

按照营建的功能和目的，古典园林可分为以下七种类型：

（一）皇家园林

皇家园林，又名宫苑，为皇家所有，是供帝王居住，活动和享受的地方。

（二）宅园

又称府宅园林，是私家园林的一种，这主要是一些王公贵族，官史富商建造来供自家居住享用的。

（三）寺观园林

是指宗教园林，是寺观庙堂等与园林相结合的产物。

（四）庭院园林

是指衡暑和王府之中在庭前空地或天井之内布臵些假山，水池，花木之景，一美化庭院。

（五）名山胜境园林

这是在一些名山胜境处，文人墨客相聚或众人游览观景之地的园林。

（六）大型湖山园林

这种园林是指古城内或风景区在长期发展过程中，陆续兴建的一些景点，亭台楼阁，寺观，桥梁的景观。

三、按园林的区域分类

按园林所处的区域分类，可分为三种类型：

（一）北方园林

（二）江南园林

“江南”是指长江下游太湖流域一带。苏州园林不但数量多，而且园林艺术也达到了很高水平。

（三）岭南园林

岭南地处亚热带，终年常绿，具有明显的南亚热带风光特点，造园条件十分优越，园林多为景观欣赏与避暑纳凉结合。

（四）少数民族园林 指我国一些少数民族的庭院，寺庙内的园林。如西藏的罗布琳卡，以及新疆，宁夏一些伊斯兰教的清真寺内的园林等，具有浓厚的民族色彩和宗教气氛。

第四节 园林构景艺术

园林之美，贵在自然。叠山理水应尽力做到“虽由人作，宛自天开“。”自然“二字，主要体现在两个方面：园林山水接近自然，自然山水之美，有回归自然的感觉；园林建筑要与自然环境相协调，二者应该是和谐的统一体。这就要求在造园中，第一，要遵循自然规律。利用地势地貌为原则，生态环境来创造人工小气侯，第二，园林建筑在材料的旋子，运用上应充分注重利用自然资源的特点

第十一章 城镇类旅游资源 第一节 历史文化名城

根据不同的标准，可以划分为多种类型。

古都类，是帝王居住的城市，即封建王朝的都城。帝王行使特权统治和居住的宫殿，坛庙及园圃，陵墓均集中于此。如我国著名的七大古都：北京。西安，洛阳，开封，安阳，南京，杭州。又如意大利的罗马，埃及的开罗等。

1.西安是我国早期的一个重要都城。2.开封故有“七朝古都“之称。

3.南京加上太平天国和民国，先后共有10个朝代都于此。

第二节 特色小城镇

一、概述 特色小城镇关键在于“特色”，有特色对游客才有吸引力，才能被开发利用，才能实现经济效益，从而成为真正的旅游资源。因此作为城市和农村结合部的城镇就显得尤为重要。它不仅有城市的特质，更有乡村的烙印，不仅能领略到城市的气息更能深切体验到古老中华民族的风土民情。有很高旅游价值的小城镇。

二、特色小城镇的类型

（一）棉绣山河类

陕西省华阴市的华山镇。河北省丰宁满族自治县坝上草原，是与首都北京相距最近的一处天然大草原。这座新颖的度假村，有按八旗体制编排的50个蒙古包和200多个帐篷，以供友人住宿。

陕西蓝田汤峪镇的底下热水资源丰富，于是建立了一批疗养院。

（二）独特建筑类

最奇特的城镇街道布局：新疆维吾尔自治区特克斯县县城的八卦街，在我国城镇街道建设中最为奇特的。

（三）园林生态类

“天下第一石榴园”：号称“石榴王国”的西班牙，最大的石榴园也不过200ha。又被誉为“天下第一榴园”。

最大的驼乡：内蒙古自治区阿拉善盟，总面积近27万km2,现有骆驼总数达16万只，其中3万只为白骆驼。

（四）文化艺术类

杂技之乡：河北吴桥县是中国著名的杂技之乡。吴桥杂技有２０００多年历史和广泛的群众基础。１９３０年，吴桥艺术人孙富左创办了中国第一个大马戏团—中华国术马戏团。

武术之乡：中国重要古老拳种之一的八极拳，是一种强体防身的传统武术。它以贴身短打为特征，据说最初由清一名道士授予河北沧洲孟村县吴钟，以后流传各地。

（五）传统工艺品类

世界风筝之都：潍坊。瓷都：江西景德镇在历史上为四大名镇之一，素一“瓷都”闻名国内外。

另外，还有陶都宜兴，竹器城益阳，藏毯之乡江孜等很多有特色的小城，小镇，都逐渐成为旅游者向往的地方。

（六）饮食文化类

塞外酒乡：内蒙古自治区宁城县的一个小镇八里罕，是塞外著名的酒乡。“塞外茅台”闻名中外。

阿胶之乡：名贵的滋补重要阿胶，始产于济南市平阴县东阿镇，因而得名。１９５１年曾在巴拿马国际博览会获奖，至今为我国名优产品之一。

药市白泉镇：河南辉县白泉镇，地处白泉风景区。白泉镇每逢４月，举办药交会，历史悠久，延续至今，已历６００余年。

（七）历史文化遗迹

四大名镇：开封朱仙镇，湖北汉口镇，江西景德镇，广州佛山镇。这是中国历史上的“四大名镇”。时至今日，这些城镇已日渐发展成为较现代化的城市，但古镇风貌仍有部分保留，游人到此，仍可目睹古镇的建筑，风土人情等。四大名镇的旅游价值独特，对游客吸引力大，是很好的旅游资源。

山西的宰相村：山西运城地区闻喜县的裴 柏村是历史上赫的裴氏家族的故乡，称之为“宰相村”。

第十二章 社会风情类旅游资源

第一节 社会风情与旅游

一、社会风情的含义及类型

社会风情，泛指一个地区的民族在特定的自然社会环境下，在生产，生活和社会活动中所表现的风俗习俗。风俗是地方风土习俗的总和。

社会风情类旅游资源有以下几种类型；饮食习俗，服饰装束，婚姻生活，礼仪民俗，岁时节令，工艺特产品，居住民俗，游艺竟技，生产民俗，社会风尚等多种民情风俗旅游资源。本章主要介绍中华民族丰富多彩的社会风情。

二、社会风情的特点

由社会风情的含义和类型可以看出，社会风情中类杂，形式多。内容丰富多彩，主要有以下几个特点；

（一）民族性

由于各民族特殊的历史传统和风俗习惯不同，社会风情旅游资源具有鲜明的民族特色。

（二）地域性

由于各民族所处的地理环境的不同而形成 异的带有浓郁的地方气息的民俗风情。

（三）丰富性

由社会风情的类型可以了解，它包含了饮食起居，服饰冠履，岁时节令，民间工艺，婚葬节庆，文学艺术，游艺竟技等等，习俗之多，内容之广，可谓是包罗万象。

（四）历史性

社会风情在世界历史中占有重要的地位，中华民族具有5000年的悠久历史，其民俗风情更是源远流长。

（五）传承性和变异性

民族风情历代相沿 承袋，具有相对稳定性，每个民族都有其固定的风俗习惯，不是可以轻易改变的。

三、社会风情的旅游功能

（一）可以私扬本民族文化艺术特点和民族性格激励大家的乐趣，增强民族自豪感和自信心。

（二）可以满足旅游者猎奇心理和丰富知识的需要。

（三）有利于增进民族团结和加强民族交流。

第二节 饮食习俗和特色民居

一、饮食习俗

饮食习俗是饮食文化的重要组成部分，也是一宗宝贵的人文旅游资源。其旅游吸引功能主要体现在以下三方面；一是领略奇风异俗，二是满足口腹之欲，三是增加民族知识。

中国各民族饮食习俗的特点与分布受到自然地理环境和人文环境（社会经济条件）等因素的综合影响。自然地理环境包括地形，气候，水文，土壤等生物。社会经济条件包括农业生产布局，经济发展水平，民族特点，纪念与迷信，宗教信仰以及文化交流。体现在日常，节庆，信仰及礼仪食俗上，有着浓郁的民族特色和地方气息。

（一）日常饮食习俗 1.东北地区 2.西南地区 3.西北地区 4.东南地区 5.青藏高原地区

（二）节庆饮食习俗

每个民族在一年之中都有一些自己的传统节日，而节日饮食是人们除欢度节日之外，最重视的一项内容。

1.汉族节庆饮食习俗

春节，元宵节，中秋节，重阳节，2.少数民族节庆饮食习俗

朝鲜族，维吾尔族，壮族

（三）信仰食俗

中国古时是一个多神多教的国家，受宗教信仰的影响，形成了形形色色的信仰食俗。

（四）礼仪食俗

中国是一个礼仪之邦，各族人民都有热情好客的传统美德，在长期发展过程中各族人民形成具有本民族特色的礼仪食俗。

第二篇：说教材讲稿

说课标、说教材讲稿

------------------[来源：本站 | 作者：杨永杰 | 日期：2011年12月16日 | 浏览3346 次] 【大 中 小】

各位评委老师上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是调兵山市第五小学的英语教师杨永杰。我今天所说的教材是新标准小学英语三年级起点第七册第四单元。我从以下三大方面论述。

说课标、说教材、说建议

一、说课标

1、本学科的课程总目标和学段目标

2、本册教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写意图及内容结构

2、知识和技能的立体式整合

三、说建议

1、教学建议、评价建议

2、课程资源的开发及利用

一、说课标

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1、本学科的课程总目标：

培养学生的综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

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2、学段目标：

新课标要求六年级达到二级目标：新课标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。

u

3、内容标准：

本册教材的内容标准分为5个方面：语言技能、语言知识、清高态度、学习策略、文化意识。

其中语言技能包括：听说读写。听：听音模仿，带着问题听。说：创设情境，带着感情在情境中说；读：分角色读；写：写单词写句子及浅层的写作。

语言知识：56个单词、3个词组7首歌谣、3首歌曲

情感态度：有兴趣听英语说英语，敢于开口，积极参与主动请教。

学习策略：积极合作主动请教，对所学内容主动练习和实践，在学习中集中注意力。并能制定计划。

文化意识：了解东西方文化的差异。

二：说教材

u

1、编写意图：

激发兴趣：使学生乐于表达积极参与；极大限度地激发学生学习动机。

学以致用：突出语言的交际性和实用性。

中外文化交流：了解东西方文化才差异。拓展视野，培养跨文化交际能力

学习策略的培养：使学生能自主合作学习并乐于学习。养成良好的学习习惯。为进一步学习奠定基础。

循序渐进：保证各学段顺利过渡，保证中小学的衔接。

2、编排体例：教材体现了新课程标准的基本理念，体现了以学生为本的原则，根据学生的年龄特点，选择围绕学生生活的话题，全面提高学生综合运用语言的能力。基本模式为：每个模块分为两个单元。第一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则是对新知识的巩固和拓展部分。体现了听说读写用。

3、内容结构：

Module4有两个单元，第一单元学生将了解美国的两个节日：国旗日和感恩节，知道人们在这两个节日中做什么；第二单元学生了解中国的四个传统节日：端午节、春节、元宵节、中秋节。

接下来呈现的时第一单元的知识树

? Listen and say

Listen point and find

呈现新单词

呈现新的对话

加深课文理解

Point and say

提供真实对话情境

初步感知

呈现重点句型

读的技能

听的技能

说的技能

写的技能

Unit 1

听的技能

会话技能

说的技能

语言技能

本册教材的单元知识树 Unit 1

接下来是本册教材的单元知识树，首先呈现的是第一单元Unit 1：

? 接下来呈现的是第二单元Unit 2：

u 知识与技能的立体式整合

? 横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、话题、交际用语。语音要求注意句子的重音、连读及语速；词汇要求掌握7个单词的音义形用个 词组；话题:谈论中西方的节日；交际用语：2 组What do you do on„? What’s your favourite festival?

?

? 纵向整合：

第三方面：说建议

u 教学建议：

教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获，在教学中采用问题引导法教学模式，结合实际教学，谈谈我对教学的建议：

1、创设情境提出问题：

以Module 4 Unit 1为例，通过学生谈论喜欢的节日，教师导入课题：美国人有他们喜欢的节日，How many festivals are there in the dialogue?课文中有几个节日？What are they?他们是什么？你想知道是什么吗？激发起学生学习的欲望，学生就会积极主动投入到解决问题的过程中。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

2、自主合作解决问题

教学过程中教师要引导学生对情境中产生的问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后小组合作交流，解决基本的语言知识。教师对学生的学习情况进行检查。在这一环节中教师的点拨是必不可少的。

3、在应用中拓展延伸

学生在运用探讨所学知识的过程中又会生成新的问题，对于这些问题，师生共同探讨，简单的学生讨论合作解决，有些问题我就让学生带着问题走出教室，利用多种方法查找答案。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，把知识延伸到课堂之外的学习和生活中。

下面是学生在课堂中的一组照片。（照片图）

学生获得知识的过程需要

u 评价建议：

评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。

1、注重形成性评价。

形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。

序

号

评价标准

评价内容

评价过程

评价方式

１

学习行为

态度、习惯、情感、课堂参与、合作、课内外表现

老师记录、问卷调查、学生讨论、学生自我记录

老师评价

学生互评

自我评价

２

作业和练习表现

语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等）

随堂记录、学生自我记录

老师评价

学生互评 语言汇报 自主口头表达、师生或

生生问答、值日生报告

规定／自选内容

（每学期二次）

老师评价、学生评价 小记者采访

结合教材中的交际功能，结合学校学生生活

规定／自选内容，口头表达，问卷形式

全班／小组交流，互评、老师评价

其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。

2、评价的方法要灵活多样。

教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。

3、注重情感评价

教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。

如何评价三维目标的落实情况

三维目标指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，采用“双基教学”适时点拨，指点学法，使学生变“要我学”为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。

u 课程资源的开发与利用：

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。

1、有效地开发利用教材、教参资源。教材中的插图是经专家学者反复研究确定的，贴近学生的生活实际，体现了实践性的原则。充分开发利用教材教参，以教材为依托，激发学生的学习兴趣。

2、二要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境，激发学生的兴趣，开发学生的视野，丰富课堂教学内容。

3、充分开发利用身边的资源：如学校的图书角、阅览室、班级后面的板报。鼓励学生制作班级小报、墙报。路边、商场的标识报刊杂志等。

4、利用学生课堂上的生成资源

通过学生在课堂上的合作交流随机生成新的资源，教师要及时捕捉，有效调控，使这些生成资源变成教育资源。

以下我校开展的天天人人公开课的部分照片，在这一课中我充分利用了多媒体课程资源，采用以问题为中心的教学模式引导学生自主合作学习，培养学生的问题意识，提高学生英语综合水平。达到了很好的教学效果。

以上便是我对本册教材“说课标、说教材”的具体阐述，只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。

第三篇：教材培训讲稿

七年级语文教材培训2017.7.17

一、提高认识

这次国家层面统编义务教育三科教材，是系统谋划和顶层设计，充分体现了党和国家的意志。

为什么这么说，因为这次统编三科教材，是从国家层面开展的，是落实党中央和习总书记的指示精神，由教育部具体操作实施的。党的十八大以来，总书记多次就教材问题作出重要指示和批示，从2011年起，教育部就开始在全国范围内组织三科教材的编写申报，组建团队。2012年正式开始启动，历时4年多，到2016年通过审核并批准投入使用。去年在部分地区试行了一年，从今年开始在全国范围内全面铺开，小学从1年级、初中从7年级开始，到2019年实现义务教育阶段的全覆盖。

“思想是行动的先导”，国家这么大力度的教材调整，意义是重大的，我们作为教材的教授者和使用者，只有充分认识这次统编教材的重大意义，提高认识，才能在使用过程中充分挖掘和发挥教材的育人功能，将18大以来党和政府提出的，“立德树人”的教育的根本任务，更好地贯彻落实。如果思想认识上不去，执行的时候也一定会大打折扣。

6月底，参加省培的时候，省教研员让我们收看了教育部副部长朱之文在国家统编教材培训班上的讲话视频。目的就是让我们提高认识，朱之文副部长讲话的重点一是强调这次统编三科教材的重大意义，二是强调做好各级培训，贯彻落实。我从中摘录几小段话，大家看一看，要是放视频的话，得放一个多小时。朱之文副部长在国家级培训班上特别指出：这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安做出的重大部署，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

清代龚自珍在《定庵续集》里说：“欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”意思是了解历史，就了解了世间大道；而要一个民族灭亡，首要方法是践踏其民族历史，结构其民族文化，涤荡其民族自信，破坏其民族认同。日本侵华时，在沦陷区进行奴化教育，企图消灭中国人民的民族意识；如今日本右翼仍在利用教科书对日本学生进行否认侵略历史的教育、否认南京大屠杀。

强调：面对国际国内复杂的意识形态环境，从国家层面必须加强教材建设，特别是三科教材建设，帮助广大青少年学生从小就打上中国底色，植入红色基因，培育其民族认同、国家认同等核心素养。

强调：守护好历史文化的沃土，才是种植今日之粮的基础，更是生发明日之花的根基。

而义务教育阶段的语文，历史，道德与法治三科教材，又有着学科的独特属性，更是青少年学生汲取政治营养，形成正确的世界观、人生观和价值观的核心媒介，在育人方面有着不可替代的作用。所以我们必须把握好使用好。

二、做好准备

对于我们而言，这次的教材改革，既是福音又是挑战。我们之前使用的是语文版的教材，在我省只有4个市在使用，全国也没多少地方用。很多时候，我们上网想去搜点优秀的教学设计啊、课件、习题啊，就会发现我们这个版本的资源太少了，多数都是人教版的资源。另外这些年的使用过程中，我也经常听到一些老师对我们这个版本教材的编写体系、教材的选文等有很多反面的声音。所以这次使用统编教材对我们来说是好事，这套教材会让我们耳目一新，全国都一样，很多优质的资源可以共享。

当然挑战也随之而来了，这几天我把新教材反复看了几遍，这套教材的编写思路，教材的框架体系，包括教材中的很多选文，我们都是陌生的，所以我们得费心思，得花时间和精力去熟悉、理解和掌握，才能在使用时统筹兼顾、灵活调控、得心应手。

三、教材篇目

四、教材的体系结构

教材的内容板块：阅读 写作 综合性学习口语交际 名著导读 其他 分别做以介绍：

阅读：六个单元，每单元4篇课文，共24课。其中教读课17篇，自读7课。课外古诗词诵读安排两次，在第三单元和第六单元后，共8首。

《峨眉山月歌》李白 《秋词》（其一）刘禹锡 《江南逢李龟年》杜甫 《夜雨寄北》李商隐 《行军九日思长安故园》岑参 《十一月四日风雨大作》（其二）陆游 《夜上受降城闻笛》李益 《潼关》谭嗣同 写作：六个板块，每单元一次。

1.热爱生活，热爱写作2.学会记事3.写人要抓住特点4.思路要清晰 5.如何突出中心6.发挥联想和想象

综合性学习：七八年级是每册3次，安排在2、4、6单元后。九年级是每册安排2次。

1.有朋自远方来2.少年正是读书时3.文学部落

口语交际：由综合性学习过渡到专题训练。七年级不单独单排，穿插在综合性学习和课后的习题中。八年级以后每册安排1--2次。本册中涉及的口语指导有：自由介绍、倾听、发言。

名著导读：每册推荐2部必读。此外本册还有8部9篇自主推荐的阅读书目。

必读：朝花夕拾 西游记

八部推荐书目：林海音《城南旧事》 沈从文《湘行散记》

屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 泰戈尔《泰戈尔诗选》 冰心《繁星·春水》

海伦·凯勒《假如给我三天光明》 康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》 九篇推荐文章：夏丏尊《猫》 靳以《猫》 王鲁彦《父亲的玳瑁》

冰心《忆读书》 冯亦代《书癖》 柯灵《书的抒情》

朱德《纪念白求恩同志》 宋庆龄《我们时代的英雄》

聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用” ——怀念白求恩同志》

读读写写和知识补白：知识补白主要补充课标中要求学生掌握的必要的语法修辞知识。本册中涉及比喻、比拟；名词、动词、形容词、数词、量词、代词；词义与语境、感情色彩、同义词、反义词等修辞、词性、词语方面的知识，此外还有诸如敬辞与谦辞的介绍。

以上是本册教材的内容板块构成，我给大家作以简要的介绍。下面我要重点讲一讲本套教材的突出特点和创新之处。

五、新教材的突出特点和创新之处

1.双线组元，既发挥育人功能，又兼顾语文能力的培养。

新编教材创新设计，采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。“人文主题”，即各单元大致按照内容类型进行组合，如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等，力求形成一条贯串全套教材的显在线索。

“语文要素”，是教材的隐性线索。即将构成“语文素养”的基本要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分解成若干个知识或能力训练点，由浅入深、均匀地分布在不同的教学单元和教学内容中。

近几年的课改，过于强化人文性和学生的主体地位，导致了一个比较严重的 问题就是语文的知识体系被弱化甚至被拆解了。教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货”。每个单元到底要实现什么教学目标，落实哪些知识点和能力训练点，学生应该掌握到什么程度，这些内容具体要落实到哪篇课文中去实现，都不是很清楚。我不是说在座的我们老师的问题，大家也知道，这是普遍存在的现象。

所以这套统编教材很重要的一个改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元、包括每一课的教学要点都非常清晰。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白的形式出现，努力做到“一课一得”。

当然，这些语文要素是一条隐性线索贯穿在整套教材当中，我们在备课的时候，要注意挖掘。要关注这样几个渠道：

教学用书、尤其是其中的单元目标、重点，课时目标重点。教参中在课文研读这个版块中专门有一个专题是“素养提升”，每课都有，重点介绍的就是每篇课文应该掌握的知识点、能力训练点、以及采用什么样的教学策略和方法。非常有价值。

再有就是教材的单元导读、课后的思考探究训练、知识补白等等。我认真看了每课的习题设计（必定有一二道题是按照本课相关的知识点和能力点来设计的）。我们要把这些隐在的知识体系，贯穿在自己的日常教学中。

人文主题和语文能力点在各单元中的安排

第一单元 四季美景 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美

第二单元 至爱亲情 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调 第三单元 学习生活 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意 第四单元 人生之舟 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路 第五单元 动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心

第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界。

1-2单元重点训练朗读 3-6单元重点训练默读

2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“三位一体”的阅读教学体系。

3.保持选文经典性的同时，下大力度开发新选文，尤其重视中华传统文化的理解和传承。

经典性：目的是让学生接触人类智慧的结晶，对中华传统文化产生尊重和认同。

如：《春》《济南的冬天》《散步》《从百草园到三味书屋》《纪念白求恩》

《诫子书》《猫》《皇帝的新装》等。

此外，还涉及到《伊索寓言》《世说新语》《吕氏春秋》《列子》《论语》等古代经典。

多样性:以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、实用文本、非连续性文本。

审美性：选美文，值得咀嚼、涵泳，激发阅读兴趣，提升审美能力。

如《雨的四季》《鸟》《太阳船》《植树的牧羊人》

适用性：以学生为本，难度适中，适合教学。

如《窃读记》，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望和对新书的渴望之情。

领袖人物的诗词文章：

如毛泽东的《纪念白求恩》《七律•长征》《沁园春•雪》《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》等。优秀知识分子家国情怀的：

如臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》 光未然的《黄河颂》 闻一多的《最后一次讲演》 端木蕻良的《土地的誓言》等。为祖国建设事业做出杰出贡献的：

如杨振宁的《邓稼先》 杨利伟的《太空一日》等。鲁迅作品：

《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》等。

4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。

单元提示、预习（阅读提示、旁批）、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等等。

阅读课中的助读系统的作用及使用建议王威鹏老师会给大家介绍。

本套教材课外阅读和写作的数量极大地增加。（重点介绍）助读系统在写作、口语交际、综合性学习中的重要作用。5.综合性学习更有语文性，更富操作性。

6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。

第四篇：教材分析讲稿

4B教材分析讲稿

一、4B教材特点

1.注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学习养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

2.按“话题--功能--结构--任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。

3.内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。

二、教材概括：

本册教材共有三个module十个Unit,每个module的标题是该单元的主题,同一单元的语言材料围绕这个主题展开.主题与学生的日常生活,学习等密切相关,能使学生觉得熟悉,实用,既便于课堂教学的展开,又便于学生在实际生活和学习中套用与这些主题相关的句子,进行简单的交流.三、教材内容

1.语音: 掌握辅音字母组合的读音规则,并能加以区分和比较,为五年级的音标学习打下基础做好准备.2.词汇:能根据单词的分类学习,记忆单词,正确理解词义.能列举与所学单词有相同性质,或相同意思或相反意思的单词(也就是指同类词,近义词和反义词),并掌握一定的词法,更加重要的是要掌握单词语用功能,从而使学生能够正确恰当的来使用习得的词汇.避免出现只会拼读而不会使用情况.在每一个单元中都会有出现先前学过的单词,对这些词就应该注重词与词之间的比较,或者是可以根据学生的实际情况进行拓展.3.句型以及语法点A.现在进行时的基本句式,以及相应的否定,一般疑问和特殊疑问和回答.B.对各类句型进行整理(be动词句型,can句型,助动词句型)的基本;以及这些句型的不同句式变化(肯定,否定,一般疑问和特殊疑问).C.整理归纳不同的疑问词(what-, whose-, how-„),能更加熟练准确地运用这些特殊疑问代词提问.D.理解不同的表示地点的介词所表达的意义,使学生能够正确地进行运用.E.掌握用现在进行时对图片之中的内容进行正确的描述.（牛津英语3A—4B句型复现及对比，为4B教学做好知识的积累和准备，更好地开展课堂教学）

4.语段:能就个人所喜欢的各类事物的话题,自己生活周围事物的话题,用至少6句句子(不少于4种句型)完成相关的短文.四．教材结构

Look and Say是情景对话板块.该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能,让学生在一定的语言环境之中,提高会话能力,同时呈现新的词汇,功能项目和句型,使语言的学习不是孤立和单一的情况,从而避免出现只会拼读而不会使用脱离了语言是用来交际的功能意义.Look and Learn主要按话题归类和组词结合的方式呈现词汇,其中有些是以前的教材中已经出现过的,其余的是新词汇.Say and Act板块的任务是培养学生初步的语感,阅读能力和良好的朗读习惯,并通过表演,激发学生的兴趣,让学生在愉快而有趣的气氛中,提高运用所学知识进行简单交流的能力,使他们初步体会所习得的语言在一定的语境之下的运用.Learn the sound 是语音训练的板块.教材是提供了一些辅音字母组合所代表的发音规律以及与之相关的带有趣味性和代表性的句子,在操练发音的同时也顾及到了符合儿童心理的训练方式,从而提高学生的学习兴趣.Read a story是阅读,旨在培养学生初步的阅读和理解能力,而不要求进行表演.通过阅读课的教学除了使学生掌握文中的词,句之外更重要的是教会学生的阅读方法,对学生的阅读技巧进行培养和训练.五、教学建议

1.活化教材，立体教材。

2.提高课堂活动实效，优化课堂。活动形式多样化。丰富多彩的教学活动能够充分调动课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性，但是不能一味追求形式多样而忽略活动的主要目的。为此，在教学中既要考虑到教学活动的多样化，又要考虑到教学活动的实效性。教师在设计教学活动时要注意以下几个方面：在以目标为中心的前提下设计多种形式的教学活动，多种活动的方式都要围绕本节课的总目标开展；要了解和掌握不同形式、不同课型的活动，才能够选择多种有效活动方式；要遵循教学规律，来安排多种形式的教学活动。注意活动的前后安排，整体结构的合理性；对不同的活动形式、内容要有判断、取舍的能力。有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间。精心设计教学过程中的每一项活动是提高课堂教学实效的保障。

活动内容意义化。教学活动内容是根据本节课所教授的知识和技能而选择的，每项活动内容都要围绕本节课的功能、话题展开，而不能只是就结构、语法、词汇进行练习活动。要为学生提供足够的语言素材，来支持活动的展开；即使是训练环节的活动，也要尽量使训练内容意义化，这样才能提高学生使用语言的能力，使其真正掌握所学语言。也就是说，教师要为学生创设有意义的活动情景，使学生在这种语境中能够学会使用新语言。活动内容就要围绕语意、语境、语用而展开。

活动层次梯度化。在不同的教学环节中，可以采用不同的教学活动。活动与活动之间都有着内在联系，明确了它们的内在联系，设计出的活动才能层层递进，体现出整体活动的层次性和逻辑性。活动参与广泛化。要使学生能够积极、广泛参与活动，教师在设计和实施每项活动时要考虑：活动内容要符合学生水平，尽量接近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动方式要激发学生兴趣，把活动的过程变成学生自己分析和解决问题的过程；活动层次要由浅入深，随着活动的层层递进，要体现出学生参与活动的深度；活动组织要有序合理，既要有多种方式的活动，又要保证学生的参与不是停留在表面。

活动时间成本化。当谈到提高教学活动实效性时，就必须要考虑到时间成本。全面的质量标准必须考虑时间因素。因此，教师在设计和实施每项活动时，还要考虑活动所要花费的时间和如何在有效的时间内达到教学目标。节约时间成本可从合理安排时间、控制活动节奏、精炼教学语言等方面考虑。3.落实常规，以生为本。

第五篇：说教材讲稿

小学语文说教材讲稿

首钢矿业中心小学 赵越

各位老师大家好，今天我研说的教材是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第五单元。经过对教材的研读，我将从课标、教材、建议三个方面进行分析。

四年级要完成由中年级向高年级的过渡，对语文素养的形成发展至关重要。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。新课标对每个学段的设定确实跟孩子的年龄特征、认知水平、阅读能力和阅读任务是相辅相成的，要想完成任务，必须熟知目标。

一、说课标

（一）说课程目标

课程目标是课程应该达到的总体要求和目的。《课程标准》中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面提出了具体目标。

（二）说具体内容目标

1、识字写字方面

要求要认识200字，会写200字；会使用字典、词典，有初步的独立的识字能力；能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。

2、阅读方面

（1）积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文50篇（段）（2）学会默读；（3）联系上下文理解词语（4）初步掌握文章的主要内容（5）体会文章的思想感情；（6）体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

3、习作方面

（1）乐于书面表达（2）不拘形式写下见闻（3）用简短的书信、便条进行书面交流；（4）尝试在习作中运用自己积累的材料；（5）会使用冒号、引号；（6）学习修改习作中明显错误的词句

4、口语交际方面

注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中学会倾听、表达和应对。

5、综合性学习

培养锻炼独立活动的能力。

二、说教材

本册教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育意义与时代感，又突出语文学习的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容和形式更加丰富多彩。我所分析的是第五单元——我国的世界遗产。

（一）单元教材的编写特点

1、加强目标意识 本单元的教学目标是

认识本单元生字，会写本单元生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

积累课文优美的语句，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。有了明确的目的，我们教学就能够做到有的放矢。

2、加强导学功能，学生自主、合作、探究学习

“洋思教学”的教学模式就是先学后教，充分体现了学生的主体作用，本教材的特点和我校的教学模式完全相符。课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生自读自悟。比如18《颐和园》课文中出现问题“慢慢地滑过”中的“滑”字用的如何好，让学生体会。学生通过阅读，比较前一句“昆明湖静得像一面镜子”，一静一动，更加突出了湖水的静。17《长城》课后，“我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”18《颐和园》课后，“我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？”这两个问题学生通过讨论交流明确文章的主题及写作方法。

3、激发兴趣，学生不拘形式地自由表达

“资料袋”以图文并茂的形式展现了我国部分文化遗产，激发学生进一步了解我国被列为“世界遗产名录”的强烈兴趣。“口语交际”引来了一篇关于长城的报道，学生围绕保护长城的问题展开讨论，你言我语商量保护建议。

4、加强开放性，密切与生活实际的联系

学习的资源无处不在，无时不有。语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本单元的三篇都是游记，通过调动已有的阅读积累和旅游经历，围绕这一专题进行资料的搜集、整理、阅读、交流分享，建立“中国的世界遗产之旅”资料袋，学生将这一方法延伸至整个学期一直今后的学习生活中。

（二）、单元教材的编排体例 本单元由导语、课例、词语盘点和语文园地组成。

1、导语

导语点明了专题，简单介绍了内容，提出要求，指明单元训练的重点。不仅对老师还是学生都十分有益。一方面通过这些文字色彩浓，感染力强的语句激发学生的阅读兴趣，提示学生本组课文的主要内容，引领学生认识到本组课文我们学习的阅读方法是什么，不仅我们明确，学生也要明确，使教学始终有方向，有目标。

2、课例

本单元选编了精读课文《长城》、《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

3、词语盘点

词语盘点分“读读写写”与“读读记记”两栏，“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词,也列在“读读记记”中。

4、语文园地

语文园地由五个栏目组成。“口语交际”图文并茂的展现长城状况，学生听后看后畅谈内心感受，提出保护的建议。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。“习作”引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为自己的实用语言。提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色的或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到。本单元的“我的发现”，引导学生发现一种表达方法：描写事物时，用大家熟知的事物做比照，就会使事物变得十分具体、想象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。“日积月累”是一些名胜古迹的对联，让学生不断感受我国的“世界遗产”的魅力。“宽带网”让学生课外搜集有关我国“世界”遗产的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中进一步感受这些“世界遗产”的魅力。

三、说建议

（一）说教学建议

1、课前充分准备

认真解读文本 文本解读不仅包括对课文本身的解读，还包括对文本所涉及内容的阅读，要阅读相关资料，进一步强化和丰富我们对文本的感受。比如在教学这三篇文章之前，我都查阅相关资料，进一步了解长城、颐和园和秦兵马俑的历史。加强学生的预习指导 “洋思教学”要求先学后教，这样可以减少课堂内容，加强重点训练，培养学生的预习习惯。我在课前提出预习要求，尽量让学生通过自己的努力，把生字、新词在课前自学，读通课文，搜集资料，初步感知课文内容。

2、课中围绕教材，提高效率

下面我将从识字写字、阅读、写作三方面提出我的一些不成熟的建议： 识字写字方面

因为四年级已不需要老师指导所有字的书写，指导重点字的写法即可，比如：“隔”里面不能多写一横，“慧”的中间部分不能出头。“殿、廊、栽”注意笔顺。我是从一字组多词、形近字组词、多音字组词、同音字组词这四块进行指导的。目的是让学生会认、会读、会写，积累词语，为阅读打好基础。阅读方面

《长城》要充分利用文中两幅插图，是学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语句子的理解。

以作者的情感为主线组织学生阅读，紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找找相关的语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈谈新的感受和体会，不断加深情感体验。

结合课文内容，一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。

把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗读中，可以播放长城的纪录片，或出示名人、伟人的留言或题词。

《颐和园》

初读课文，了解内容，感受风景美。让学生谈一谈自己喜欢的景点是哪里，并说一说理由。

细读课文，探索文路，体会结构美。围绕课后讨论题”作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来“引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。

研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美。引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书体会。比如，作者用”镜子“和”碧玉“来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静。

《秦兵马俑》这是一篇略读课文，学生在前面两课学习方法的基础上进行自学，教师设计问题，学生自读自悟。

预读准备（朗读课文，查字典自学生字字词，搜集资料）

自读探究（了解主要内容，批注感受）

交流研读（讨论难点疑点，练习读出感情）回读整理（交流课外资料，小结学习收获）

结合课文，进行写作指导

《颐和园》一课按游览顺序抓住景物特点来写是本文最突出的写作特色。也就是移步换景法。那么，我们平时游览时，怎样才能按游览顺序抓住景物特点来写呢？

1、确定游览路线，找准观察点，并且用恰当的动词进行过度和连接，使文章脉络清晰，结构严谨。

2、在每个观察点仔细观察，抓住景物的特点进行描述，并适当地融入自己的想象及思想感情。

3、精选准确的词语，合理运用比喻、拟人、排比等修辞方法，把景物特点写具体、写形象。

3、课后拓展资源，加强课外阅读

课外阅读是学生开阔眼界，储备知识、训练能力的桥梁。所以可以推荐学生阅读：选读课文《迷人的张家界》，《同步阅读》：《碧水丹山话武夷》、《庐山落霞》、《黄山记》、《仰望布达拉》。家里或网络描写名胜古迹或景区的文章。

（二）说评价建议

对学生的评价，是语文教学评价的中心所在。对学生进行评价的内容要紧扣课程三大目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习过程的评价通过综合评价手册进行评价。评价主体和方式多样化通过小组互评，老师、家长评价，学生自评等形式。评价结果定性及定量相结合通过出卷子，作业评语，鼓励性语言。

（三）说课程资源的开发

课内资源 以教材为主体，开展历史故事，传说的专题故事会。课前学生搜集的图片进行展示交流，以我是“小导游”为主题，让学生介绍一个或两个自己浏览过的景点。

课外资源 引导学生留心书，报中散见的资料，随时发现，随时积累。观看有关旅游类的纪录片，观看电视、网络上的相关节目。回忆自己旅游过的名胜古迹，从门票、旅游手册、照片上获取信息。