六年级数学下册第四单元试卷分析

第一篇：六年级数学下册第四单元试卷分析

六年级数学下册第四单元试卷分析

测试内容为数学第四单元正反比例知识，包括：正反比例的意义、正反比例的图像及用正反比例知识解决实际问题。试题较容易，题量适中，测试时间70分钟。

本单元以学习了两周的时间，在这期间我利用课余时间做了大量的后进生的辅导工作，考试成绩还较为理想。

一、试题分析:

（一）精彩补白。这一大题注重基础知识，其中1、2、3、4、6小题，大部分学生都能努力做到不失分，但第5小题有些学生忘记了比例的基本性质，更没有弄清楚题中的数量关系，这个小题失分较多。

（二）明辨是非。这一大题是全班同学失分最少，学过的基本概念和基本方法能正确应用。

（三）择优录取。第1小题判断成正比例的量，学生们做的不是太好，原因在：判断“利息一定，利率和本金”时，很多同学忘记了还有时间这个因素。其他题还可以。

（四）我会填表。这一题中可以看出学生的计算能力还有待提高。

（五）判断成什么比例，并说明理由。学生答得不好，主要原因在于：一是学生的语言表达能力不是很强；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是一些细节问题没有注意。

（六）解决问题。如：先算每行驶一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司机赚了多少钱；还可以先算每升汽油可以行驶多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司机赚了多少钱。该题失分很高，学生解决问题的能力有待提高。

二、对今后教学的启示：

1、立足于教材，扎根于生活。既要以教材为本，扎实地渗透教材的重难点，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会。

5、关注过程，引导探究创新。引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。

第二篇：六年级数学第四单元试卷分析（精选）

六年级数学第四单元试卷分析

为了解学生最近的学习情况和反馈教师教学任务的完成情况，本周一的数学课上进行了单元检测，上周五的数学课进行单元试卷讲评。总体情况：

这张单元练习卷的结构比较合理，难度相对适中。主要考查了认识比例尺及比例尺的应用，有些题目比较新颖，能很好的反应出学生的灵活运用能力。本班共35人，15人优秀，26人及格。最高分96分，最低分33分。从统计的指标看，及格率不是很好，下一步的教学任务还是很重的，不仅要将及格率拉上去，还得提高优秀的人数。

存在问题：

1．对概念的理解不深，填空、判断、选择题错误率较高。部分学生在比例尺的意义和概念分不清，数值比例尺和线段比例尺的相互转化应用能力较差，一些本应达到优秀的同学在这上面失分比较多，可能是因为上课时学生学习效率不高，今后我应该多关注学生，提高学生学习注意率。

2．灵活性不够，解决实际数学问题的能力还有待提高。具体体现在综合类的练习上，许多学生没有理解百分数的意义，说明学生学得不够灵活，新的知识与旧的知识不能很好地运用。

两点措施： 1．要积极引导学生自主探究学习。教师要充分发挥学生学习的主动性，把教师的“教”变成学生的“探索学习”，教师在这里需要正确的指导学生找寻答案。在数学课堂教学中，多让学生主动动手动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现能够独立学习、独立思考、独立解决问题。

2．培养学生学习数学的良好习惯。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。在本次练习中，学生的过失失分相当普遍。看来，平时的作业，需要我不断督促改进，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

第三篇：六年级数学上册第四单元试卷分析

六年级数学上册第四单元试卷分析

一、试卷分析

本卷共有六大题，总分100分，分为基础知识、计算题、解决问题三部分，试题注重基础性知识,涉及了分数除法的计算和问题解决等知识点。

该卷题量适中，题型多样，内容丰富，从学生完成情况来看，难易程度适中。试题的设计灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，计算题中的第3小题列式计算题型较为老套，不适应新课标的要求，建议删除。

二、考情分析

本次考试成绩不太理想，及格率为81.5 ℅，优秀率为52.2℅。

三、考生答卷情况分析

从试卷得分情况来看，填空题易错题较多，如第5、6、7、8题；判断第3、5题；选择第3、4题，灵活性强，出错率较高；计算中的解方程；解决问题第4、6题失分率也比较高。这说明学生对基础知识、等掌握的不牢固，运算能力还没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：基础知识掌握不牢固；计算能力还需要加强；实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。解决问题的数量关系分析不清，审题不透彻，导致错误；缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

四、对今后教学的思考

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

2、教学中注重培养学生的分析能力，要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是画线段示意图。学生能很熟练的运用。

3、针对问题进行强化。

4、重视学生学习习惯的培养。

第四篇：六年级下册数学第五单元试卷分析

六年级下册数学第五单元试卷分析

一、试卷分析：本卷有五大题，总分100分，分为填空、判断、选择、计算、应用五部分，主要包括分数乘法、分数除法、分数四则混合运算和应用题。该卷题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。

二、考情分析：本次考试成绩不理想。平均分为56.8分，最高分86分，最低分46分。

三、考生答卷情况分析：从试卷得分情况来看，填空题第3、7、8、10、11、12，判断第1、2、4，选择第3、5，计算中简便计算与文字题，应用第3、4、5、6、失分率较高。这说明学生对基础知识、概念（如倒数、比的意义、比的基本性质、分数乘除法的意义）等掌握得不牢固，运算能力没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：

1、基础知识掌握不牢，18分=（）秒，学生对单位之间的换算分不清，第3题（）× = ÷（）=（）-= +（），此题比较灵活，但有许多学生不理解，导致出错，第7题一根绳子长 米，第一次用去，第二次用去 米。第（）次用去的多。这道题有单位和和无单位的概念是不一样的，第11题反映出学生对“比的知识”这块内容掌握得不好，第12题考查了对质数，倒数的概念不清，判断题第1题，这类题目学生还是不能理解。选择题第5题，学生对三角形内角和理解不到位。

2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。文字题的题意学生也难理解，都导致失分严重。

3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。学生不会找单位“ 1”，分数乘法应用题与分数除法应用题中，不知道什么时候用乘，什么用除。在工程问题，以及按比例分配这类型的应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。

4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

四、教学建议：从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。

2、培养学生的分析能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算。

4、重视学生学习习惯的培养。学生审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。所以，要让学生做到上课认真听，作业按时完成、消化。

5、加强课外辅导。课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。

汪向阳

05.12

第五篇：六年级英语第四单元试卷分析

六年级英语上册第四单元清试卷分析

五河县第二实验小学 刘康梅

单元试卷有两部分组成：听力部分和笔试部分。听力40分，笔试60分。整体来看，符合我们小学英语阶段性终结评价，重点考察学生掌握知识的情况，且试卷较简单，能够达到检查学生的目的，符合小学英语高段学生的能力水平和要求。

试卷命题人抓住本单元的重、难点，围绕Part A中的hobby和Part B中单数第三人称动词出题，拓展的范围很大。在有的题型里，将动名词与单数第三人称动词形成对比，让学生很直观地了解语法知识，掌握难点内容。下面结合我们学校六年级本单元考试结果，作简要分析：

听力部分由四大题构成，逐一介绍得分情况。

一、辨音，选出听到的单词。同学们做题很好，没有错误。

二、听录音，选句子。考察学生对课文中的句子是否会认读，有5小题，其中第2小题有错误的迹象。

三、听录音，选答句。考察学生语言技能中的听、说技能。第4小题出错较多。整体得分率为75%。

四、听录音，给句子排序。该项考察学生对Part A阅读短文的熟悉程度，考察学生对句子的读音掌握情况。该题较容易，生没有出现失分的现象，做的很好。

笔试部分由六大题组成，单词、短语和句子都有体现，但题量并不大。

一、认单词，理解词义和词性，选出不同类的词。该题考察的范围广泛，有名词的不同类，有动词原形和三单动词的区别，有动词原形与动名词的区别。

突出本单元对动词形式的要求，命题很好。第2小题，学生错误率较高，其余的做的很好。

二、按要求填写词语。该部分突出强调动名词和三单形式的构词规律。动名词的构成，在本单元中要求直接加ing和去e再加ing两种形式，在该题中1一般来说，2都有充分地体现。三单动词的变化也体现三种规则：○直接加s;○以辅音字母加一个元音字母结尾的，要加es,如go-goes;以th、ch、sh结尾的，要加es,如teach-teaches.其中teach变形时，学生笔误的有几个，写成teacher.三、语法选择，共10小题，主要反映第四单元语法，也有一些常用对话句型。第2、6、8小题错误率很高，尤其第8题。

四、看图，选择对应的词组。考察学生对动词短语的认识和理解，每小题的选项只有2个，题型较简单，学生没有错误。

五、情景对话。考察学生的阅读能力，通过上下稳定关系，选择正确的句子，使上下文的意思保持一致。同学们做的很好。命题人围绕本单元的重点句型，简化难点，意思明确，表达简洁、易懂。

六、连词成句。出现错误较多的是第3小题，需要排列的单词太多，容易错。整体上，丢分教少，得分率在80%。

我们二实小此次参加考试的学生有244人，平均分为85.3，不及格的共计15人，占6%。从考试结果看，试卷的难易程度属于交易，突出单元重、难点。建议：听力题的第四题，要加大难度。

笔试第8答题，可增加选项，增加该题的难度。