以身作则 情感育人

第一篇：以身作则 情感育人

以身作则 情感育人

有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人、培育人，造就具有创新的一代，是历史赋予我们教师的神圣使命。

我从小就喜欢教师这个职业，现在是一名普通的教师。从教至今已经有5年，在这五年里，我深深的感受到：我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。

一、不断提升自我是教书育人的基石

（一）坚持正确的政治方向

总书记指出：“坚持党性，核心就是坚持正确的政治方向，站稳政治立场，坚定宣传党的理论和路线方针政策，坚定宣传中央重大部署.”作为一名年轻教师不仅要积极响应习总书记的号召，而且还要积极忠诚党的教育事业，践行社会主义核心价值观，按照“四有”好老师的标准严格要求自己，为学生作出榜样，践行先进教育理念。努力提高专业化水平，加强优秀传统文化教育，积极引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观等方面。

（二）不断提高自身的素质

我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中

展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

二、用爱演绎美丽的人生

（一）教书育人 爱贯始终

我一直承担小学语文的教学。坚持“没有爱就没有教育”，“教书育人”的原则，以情感化学生；用爱打动学生；以行为影响学生。多角度地调动学生的积极性，使之全面健康地成长。在教学、教研上博取众长，刻苦努力，积极进取，寻求创新。不断地丰富和完善自我，提升个人素质。有了民主、和谐的情感铺垫，再加上不断提升的个人素质，人格魅力的吸引自然的把学生的兴趣转移的语文学习中了。在教学工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整

个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。去年我班有一个名叫王晋源的学生，他家的生活状况不好，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子。我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。

（二）爱岗敬业 以身作则

敬业,就是敬重自己从事的事业,热爱自己的事业,专心致力于自己的事业,千方百计将自己的事情办好。爱岗敬业是中华民族的传统美德,是实现人生价值的重要途径,更是一种责任。对于教师来说,最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业,社会与人民对教师寄予重望,因为“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。教师被称作是太阳底下最崇高的事业,因为教师的责任是培养理想远大、热爱祖国的人,追求真理、善于创新的人,德才兼备、全面发展的人,视野开阔、胸怀宽广的人,知行统一、脚踏实地的人。要培养高素质的人才,教师必须具有全面的良好素质,而其中敬业精神是首要的、最基本的素质。

有一次，我在班上上早读，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。垂范师德不是一朝之功，而是时时做表率。

教师，人类灵魂的工程师。这是一种多么崇高的赞誉啊！振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师素质，重在师德。大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点，愿被称为“人类灵魂工程师“的所有教育者，都以无私奉献的精神去感染人，以渊博的知识去培育人，以科学的方法去引导人，以真诚的爱心去温暖人，以高尚的师德去影响人，以优秀的成果去鼓励人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉献，尽职尽责，做人民满意教师。

第二篇：以身立教 为人师表 用心育人

以身立教 用心育人

有人说，教师手中的粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗水；有人说，教师身后的黑板写下的是真理，擦去的是功利；有人说，教师面前的讲台，举起的是别人，奉献的是自己。这些都是对教师这个职业的生动写照，是伟大师德的体现。要想成为人民满意的教师，就必须具有高尚的师德，为此“学规范，重操守，树形象”主题教育在我县教育系统全面展开。在活动中，我们人人争做师德的楷模，我们正用自己的实际行动诠释着新时代师德的内涵，在教育岗位上谱写着一曲曲平凡而感人的园丁之歌。

一、勤恳敬业，乐于奉献，对每一位学生负责任。

热爱和忠诚于教育事业是教师做好一切教育工作的前提。试想一位教师如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热情，甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？勤恳敬业是教师在工作中流露的优秀品德和人格。敬业的教师，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，以高度的责任心和事业心，努力将教育工作做好。

选择了教师职业，也就选择了自觉奉献。有位辛勤耕耘了三十多个春秋的教师曾这样说道：“我所从事的事业，就像一条射线，只有起点，没有终点„„”。我们应象陶行知先生讲的那样“捧着一颗心来，不带走半根草去”。

我工作在一个和谐、奋进的集体，我身边有许多可敬可爱的教师，他们把自己的精力都放在了教育工作上，把自己的热情都倾注在了学生的身上。年近六旬仍耕耘在教育第一线的数学教师杨旭深；妻子的病榻前仍心系学生的高一年级主任尹学东；舍下刚满月的孩子毅然接下高三教学任务的英语教师李红；拄着双拐，忍着脚痛没有给学生耽误一节课的老教师马怀青；因为工作推迟婚期，克服夫妻两地分居困难连续几年担任高三班主任的青年教师刘恩田；不论刮风下雨、地冻雪飘，遇到节假日不论有无自己的课，只要学生在校，他就必须到校，看着学生平安上课、教师按时到岗、环境整洁有序，他才能心安，这就是高一年级主任房克森，就在五月份一个周三，晚自习刚刚上课，房主任正准备回家，在校门外发现两个学生步履蹒跚，满身酒气。他又气又急，气的是多次找他们谈心，耐心教育仍反复犯错，急的是学生喝酒损坏身体。他打车将两个孩子交到家长手里，才安心回家。为了学生好好学习，为了老师安心工作，为了学校和谐发展，尽管牺牲了许多休息时间，但他无怨无悔!

这样的事，这样的人，在我们每个学校，我们每个人身边都发生着，存在着。每每提起，都让我们感动不已。正是这些爱岗敬业、克尽职守的同行，让我再一次找到了做一个人民满意教师应有的行为准则。那就是为了事业甘愿奉献，勇于付出。

正因为六中有了这样乐于奉献、高度负责的教师队伍，所以学校才飞跃式发展，我们六中的学生不是成绩最好的，但却是最文明的。克服生源差的困难，学校的高考成绩也逐年提高，2012年高考又创新高，二本以上录取人数达309人，其中一本上线人数为98人，600分以上18人，重点班二本上线率达98%。

二、关爱学生，尊重人格，对每一位学生讲公正。

师爱是师德的核心，教师的工作就是用爱去滋润每一个学生的心田，用心去启迪每一个学生的自信，虽然有时也会因学生的不理解而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感，这强烈的意识不断激励我以真诚去面对每一个学生。我坚信，我一定能以一片至真至诚的爱心感动我的学生。

第一，爱学生就要对学生信任

信任是沟通师生心灵的钥匙，信任是激励学生的动力。爱心，不仅是口头上的表白，她还是学生自卑时的鼓励的话语，是学生取得好成绩时一个微笑的回报，是学生惧怕困难时一个信任而坚定的目光。比如，我们班有一名学生性格内向胆小，平时不敢大声说话，课堂上发言更是让人着急，他本人也十分苦恼，在课上我提问一个简单的问题，他答的对但声音很小，我就鼓励道：你答的多好呀，再大点声，让同学们都听见好吗？他声音宏亮地重复了一遍，同学们响起了一片掌声，从此，我把对他提问的难度逐渐加大，一次次成功的体验之后，他不怕回答问题了，信任和鼓励帮他找回了自信和勇气。

第二，爱学生就要对学生公平。

苏霍姆林斯基说：“尊重别人的长处，在任何情况下都平等对人，才是道德高尚的人。”我总是告诫自己：不管学生听话还是不听话，学习好还是学习差，都不能戴有色眼睛去看人，真正从人格上尊重自己的学生，平等地对待每一位学生。可以批评学生，但不可以歧视学生。有这样一位老师，进行练习环节时，她按照座位的次序进行课堂提问，当轮到一位学习成绩较差的学生时，她却故意挑过这个学生，结果令这位学生十分沮丧。这位老师的做法，严重地挫伤了学生的自尊心，而且也让其他学生觉得老师的做法有失公允，给师生关系蒙上了一层不和谐地阴影。

第三，爱学生就要对学生宽容。

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。所以，在与他们的相处中，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“ 假如是我的孩子”。这样的情感使我对他（她）们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。而讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生，是和宽容学生根本对立的，是与教师规范是背道而驰的。

第四，爱学生就要对学生严格。

严出于爱，爱寓于严，严爱相济，才能教育好学生。爱与严是教师对学生完整的教育。但这爱，既非溺爱，也不是偏爱；这严，既非严厉，更非严酷。这爱，要爱在心里，只有爱在心里才暖；严，要严在行动上，只有严在行动上才实。

三、严于律己，以身作则，为每一位学生做表率。

为人师者，被学生所尊重，所崇拜，所爱戴，绝大多数学生都把教师作为自己学习的榜样和模仿的对象。教师的品德修养，言谈举止，衣着打扮，性格爱好等，无不影响着学生，这就要求教师在平时的工作和生活中要处处以师德为准绳，严格规范自己的行为，以免给学生带来负面影响，某些个别教师，认为自己是教育者，只要将道理白个给学生就可以了，而自己的言谈举止随意性较大。殊不知，不重身教的老师，在学生中树不起威信，说了学生也不听，正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”

因此树人者，首先自树。叶圣陶先生曾诚恳地讲：“凡希望学生去实践的，我自己一定要实践，凡劝诫学生不做的，自己一定不做。”教师要身体力行，善于利用生活中的细节以人格的力量去感染学生。不论是工作中还是生活方面，我非常注重自己的一言一行，如劳动时，我不是站在一旁当指挥，而是积极投身其中；要求学生不迟到，每次我会提前5分钟站在教室里；要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己也要表里如一；要求学生升旗时不说话，我们教师也不说话；要求学生不许校内骑车，我们教师就要进校门下车。这些表率行为，在悄无声息的耳濡目染中，受到了无声胜有声的教育效果，从而培养和提高了学生的自我养成素质。

四、道德高尚，廉洁从教，为每一位学生塑品德

我很喜欢汪国真的《我不期望回报 》送给大家，希望与大家共勉：

给予你了 我便不期望回报 如果付出

就是为了有一天索取 那么，我将变得多么渺小 如果，你是湖水

我乐意是堤岸环绕

如果，你是山岭

我乐意是装点你姿容的青草

人，不一定能使自己伟大

但一定可以

使自己崇高

第三篇：读《情感育人》有感

《教育的真谛》

——读全国教书育人楷模桂贤娣老师的《情感育人》有感

肖莉

伴随着龙年的阵阵鞭炮声，我又一次品味了一碗浓浓的心灵鸡汤，那就是全国教书育人楷模桂贤娣老师的《情感育人》一书。书中诸多的故事无不饱含了桂老师教书育人的点点滴滴，那一幕幕感人的画面仿佛就在眼前。

作为钟家村小学的一员，我不仅仅是桂老师的同事，还有幸与桂老师“亲密接触”共同搭班三年半，并亲眼目睹了这位育人楷模的风采。作为教师的我一直认为，教师要学会为人师表，以爱感人，用情育人。而桂老师就是在用自己的言行时时刻刻地教我们这样做，教我们如何成为一名好教师。

桂老师的“情感育人”之所以能成功，读完这本书后，可以用一个字来总结，那就是“爱”。而桂老师还是有智慧的爱。可以这样说，桂老师不仅仅是一位教育家，她还是一位心理学家。在她的教育智慧里，无不体现了她的“有心”。

我对桂老师的教育理解为：爱、情感、智慧的三者统一。爱是滴滴甘露，能让枯萎的心灵苏醒；爱是融融春风，能让冰冻的感情消融。人非草木，孰能无情？每个人在交往中都会产生情感，不同的情感会对交往产生不同的影响。情感具有两极性，好的情感使人愉快，不好的情感能够损人。而智慧是一种品质、状态和境界，它可以分为知性智慧、理性智慧、情感智慧和实践智慧，每个人的智慧都不一样，他们的智慧受不同的经历、学识、环境、思想等因素的影响。而智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获得知识和经验的过程中，通过教育而不断开启、丰富和发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。有这样一本书献给家长的书：《好孩子是夸出来的》，书中的教育理念似乎与桂老师的“因生给爱十法”不谋而合，书中这样写道：

在学习、成长的过程中，孩子会遇到各种各样的挫折和不愉快。这时，孩子可能会表现出自信心不足或情绪的低落。父母如果能够在此时适时地给孩子以欣赏、鼓励和支持，对孩子来说，得到的不仅是一种安慰，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也会增强孩子对父母的感情及信赖。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞和负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了树立目标和追求成功。

如果一个孩子生活在否定、贬低之中，他就学会了攻击、反抗和破坏；如果一个孩子生活在接受和认可之中，他就学会了自尊、自爱和爱他人。

如果一个孩子生活在偏激、争斗之中，他就学会了逆反和偏执；如果一个孩子生活在宽容和融洽之中。他就学会了理解和合作。

赏识的前提是尊重：尊重是教育之母；尊重是爱的真谛；尊重是沟通的桥梁；尊重是心灵的润滑剂；尊重孩子与孩子商量；尊重孩子给孩子面子；尊重孩子，给孩子安全感；尊重孩子，别和孩子较劲；尊重孩子，别扮“监工”；尊重孩子，别充当权威；尊重孩子，放飞梦想。

读懂真正意义上的赏识：赏识是孩子发展的动力；赏识是点燃希望的火种；赏识是一股自信的力量；赏识是发现宝藏的过程；赏识是打开孩子心灵的钥匙；赏识是一双善于发现的眼睛；赏识是一种大胆尝试的勇气；赏识是父母必修的一门艺术。

倾听孩子内心深处的需求；孩子需要自主的空间；孩子需要发展的空间；孩子需要想象的空间；孩子需要心灵的空间；孩子需要玩耍的空间；孩子需要交友的空间；孩子需要体验的空间。

要成就孩子先改变自己：关爱比惩罚更重要；疏导比强制更重要；倾听比说教更重要；分担比批评更重要；自立比帮助更重要；性格比成就更重要；信任比制度更重要；身教比言传更重要。

赏识孩子的优秀品质：欣赏孩子的天赋；欣赏孩子的玩耍能力；欣赏孩子的自我管理；欣赏孩子的自律；欣赏孩子的冒险精神；欣赏孩子的兴趣；欣赏孩子的人际交往；欣赏孩子的好奇；欣赏孩子的善良和关爱；欣赏孩子的自我表现欲。

世上没有坏孩子：叛逆的孩子会走向从容；说谎的孩子会走向诚实；胆小的孩子会走向勇敢；任性的孩子会走向合作；依赖父母的孩子会走向自强；自卑的孩子会走向自信；悲观的孩子会走向乐观；自负的孩子会走向谦虚；失意的孩子会走向得意；冷漠的孩子会走向孝顺；安静的孩子会走向活泼；脆弱的孩子会走向坚强；平凡的孩子会走向乐于竞争；笨拙的孩子会走向心灵手巧；害羞的孩子会走向落落大方；嫉妒心强的孩子会走向豁达；讨厌老师的孩子会走向热爱；挑食偏食的孩子会走向合理饮食；迷恋电视的孩子会走向合理有度；学习效率不高的孩子会走问事半功倍。

赏识教育的理想结果是无为而治：让孩子自觉观察；让孩子乐于记忆；让孩子欣然关注；让孩子勤于思考；让孩子倾心想象；让孩子热爱学习；让孩子果断决定；让孩子主动表达；让孩子自己解决问题；让孩子主动承担责任。

看到这些，我的心也随之感动起来，我也是为人父母，天下有哪位父母亲不是希望自己的孩子好呢？只是有时被爱冲昏了头脑，不知道如何去爱自己的孩子了，产生了盲目的爱，我认为，我们每位教师不仅仅自己要向桂老师好好学习教育方法，还有必要向我们的家长推荐桂老师的教育方法，还有以上的有关家庭教育的书，我们也应该多看多学，在我们今后的家访中引导家长们正确的教育孩子，让孩子们快乐、健康地成长！

第四篇：绿色教育之打造全面育人、以身育人的绿色德育（范文）

绿色教育之打造全面育人、以身育人的绿色德育 在绿色教育理念的引领下，学校提出了“全面育人、无声育人、以身育人”的德育目标，不断加强德育工作管理，倡导在完成教学任务的过程中育人，在育人的过程中养成良好的行为习惯，从而达到德育为首、教学为主、育人为本。

（一）强化德育管理的重要性，人人都是德育工作者 教育的重要目的是提高受教育者的个人素质，从而提高群体素质。让德育“被看得见”，使学校教育教学质量成为学校发展的生命线。为了实现这个目标，学校采取了多种措施：首先，在教师团队中强化德育“首位意识”，强调“人人都是德育工作者”，理清德育与教学质量的关系，内化到所有教师的内心深处，外化为每位教师的教育行为。加强班主任队伍建设，坚持“班主任强，则班强”的舆论引导。其次，强化学生“做人”教育，强化学生德性养成，坚持德育创新，注重环境育人，深挖各种隐性德育资源，注重全方位的德育渗透。

（二）以《学生日常行为规范》为依据，重视学生道德品质和良好行为习惯的养成，培养学生的绿色意识

每周确定不同的教育主题，并在全校范围内开展了“创建绿色班级”活动，使每个班级都形成了自己的育人特色。学校还通过“我长大了”、“我在绿色教育中成长”等主题鲜明的班队会，让学生真正受到了教育。少先队大队部向全校同学发出了“绿色倡议”，各班同学针对倡议做出了“绿色承诺”。绿色使学校绿地、花坛成为学生心中的最爱；绿色承诺使学生的环保意识变成了自觉行动，弯弯腰、捡捡纸在我校已经成为了学生的自觉行为。同时，还指导每个班级形成自己的班训、班风，让“无声教育”在孩子心中生根发芽。

（三）以《公民道德建设实施纲要》为准则，加强和落实未成年人思想道德建设，引导学生树立正确的荣辱观

在构建绿色德育的过程中，学校深切地感受到要切实加强未成年人思想道德建设，首先要从培养学生的良好感情入手，从基础抓起，为此提出了绿色德育的“我爱我家”主题系列活动。通过“我爱我家”系列活动，让每个孩子都能用丰厚的情感爱祖国、爱人民、爱世界上美好的一切。让每个孩子都能明白“爱”的真正意义，为家辛劳、为家奉献、为家争荣，乃至为家献身。让孩子从小爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱身边的人，从爱小家到爱大家，长大后爱祖国，成为祖国需要的人。在活动中，通过进行调查问卷、召开主题班队会、开展学生、家长及教师的大讨论活动，让学生在实践中体验和加深对“家”的情感，从而树立正确的荣辱观、世界观和人生观。

（四）树立绿色心灵的理念，增强绿色教育的科学性

在绿色文化创建中，坚持以人为本，要求各班建立“知心朋友信箱”，架起师生之间、生生之间沟通的桥梁；还以家长会为依托，实现家校共建。通过家长会、家长学校，使学校教育向家庭教育延伸，相互渗透，建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络，促进学校的全方位发展。

第五篇：用“情感育人法”感动学生

用“情感育人法”感动学生

2011年月10月21日有幸被学校派往上海，参加了全国德育培训大会。此次培训使我感触多多、受益匪浅。在这次大会上我有幸见到了全国劳模、湖北名师、特级教师桂贤娣，并聆听她精彩至极的报告，让我的心情久久不能平静。初见桂老师，觉得她朴实沉稳、面容消瘦、略带疲倦，但报告会上的她热情奔放、激情四射、深情投入。她精彩的案例讲述、冷静的教育方式，博爱的情怀，美丽的人生故事，睿智的话语，乐观的态度，牵动着我的每一个神经，引人深思，令人回味。让我感觉她就像一个慈祥活泼的大姐、一位能言善辩的朋友，让我解除了对名师“高不可攀、神秘光环”的猜测。

桂老师的讲座告诉我们人生这样的一个哲理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。如何用平和的尺度、心态对待生活中的缺憾和苦难？心态的不同，会给我们带来完全不同的生活质量。同时也让我深深感悟到：教育工作是一门艺术，它所面对的是最为独特、复杂，是最具有魅力，富于变化、是最具有可塑性的人。可知，我们在繁琐、劳累的工作中，不仅要有着健康的身体，而且更要有着健康心态和良好的精神情绪。通过桂老师讲座，我的体会有以下几点：

1、少一点怨气，多一点锐气

班主任是天底下最小的“主任”，但肩上责任不小，整日忙于学生们的具体“琐事”和日常管理教育及活动中，家里都顾不上。遇到学生难管，家长不理解，难免有烦恼和怨气，若越有怨气会越造成心理不平衡。说句心里话，班主任工作本身就是一份良心工作，既然选择了，就得认真，负责任地、耐心地，千方百计想办法做好。否则就不做。当遇到烦恼时，不妨少一点怨气，多一点锐气，坦然面对，把怨气变成锐气，变为一种行动力，坚信在校领导的直接领导和教诲下，没有过不了的“坎”。坚信“行行出状元”只要自己勤学苦钻，就如魏书生老师所说的，“要少埋怨环境，多改变自己，不做怨气的奴隶。

2、少一点怒气，多一点和气

在班主任日常的管理教育工作中，班级中出现“问题学生是有的，若生气、经常发脾气，不仅影响自己的情绪，也有损身体健康，同时也不利于问题的解决，更容易使学生产生反感，让学生瞧不起“自己”有损教师的形象，在平时的学生教育管理过程中，多看到学生积极闪光的一面，用爱心的引导和耐心细致的教育，用适当的时机争取，多种方法努力和他们建立和谐的师生关系，特别是对犯错误的学生切忌生硬粗暴，学会制怒，控制情绪，以冷静、平和的心态解决问题，少一点怒气，多一点和气。因为学校是教育学生改正错误，健康成长的园地。

3、少一点匠气，多一点才气

“以身作则，为人师表”是班主任高尚道德情操的重要组成部分，要让学生遵守校纪校规，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培养自己广泛的兴趣爱好，多读书，多善于总结，提高自我综合素质。摆脱“匠气”，增加自我综合能力的“才气”，体现班主任人格魅力。因为“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自已完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。

桂老师说：“爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中，她感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法。

1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展，平时，她除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的小银行里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。“钱虽然不多，但足够应急，多年来，她的学生拿了钱百分之九十以上会如数还回来。

几年前，一件发生在教师与学生间的事，至今仍让桂贤娣记忆犹新。那天是教师节，邻班的学生小苗跑到办公室，送给她的班主任老师一张贺卡。当小苗一出门，老师随手将贺卡扔在垃圾篓里，而这一幕正好被在办公室里的另一名学生看见了。她告诉了小苗说“你高兴个啥呀，老师把你送的贺卡扔进垃圾篓里了。”听到这话，小苗的双眼刹那间溢满了泪水，头一下子垂了下去。

当天中午，小苗双手拢在身后，背紧贴着墙壁，一步一步地向办公室挪来。等老师一走出办公室，小苗飞快地冲进办公室，直接跑到老师桌下的垃圾篓前，将贺卡紧紧拿在手里。

“小苗，这张贺卡送给桂老师好不好？”看到这一幕的桂贤娣，心里难过极了！见小苗站在那里不吭声，桂贤娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上说：“桂老师想要这张贺卡，送给桂老师行吗？”小苗扑在桂贤娣怀里，哭得很伤心：“我昨晚做到很晚才做好这张贺卡„„”

“教师不仅是教书，更重要的是育人。”此事让桂贤娣明白了这个道理：只有读懂了孩子，才能懂得教书的真谛！她时刻提醒自己，要从细微处做起，把爱撒向每个孩子的心灵。

2、病残生爱在得体。作为班主任，她特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。她说：“因为我深知，这类学生身理心理不同于普通生，自卑感特别强，对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱，教师一定要讲究方式方法，要爱得科学，爱得得体，否则事与愿违。”

2000年，她班的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头的黑发脱落了，复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。这时，桂老师悄悄地给她送去一顶小红帽。第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到学校，却在教室门口止住了脚步。这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她显得有些犹豫。桂老师鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。在全班同学雷鸣般的掌声中，小吕灿烂地笑了。从那天起，她们班总有同学戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，她们班的小红帽才正式“下岗。”

3、过失生爱在信任。她认为，作为教师，对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，她认为不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他们一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。

那年春节刚过，学生刘浩拿出一张新版的20元人民币炫耀。谁知在做完广播操后，钱不翼而飞了！刘浩急哭了！桂贤娣在全班学生面前慈爱地说：“有哪位同学拾到了刘浩的20元钱，请还给他，桂老师和刘浩将不胜感激。”大家你看我，我看你，半晌没有反应。见此，桂贤娣没有坚持下去。

中午，桂贤娣去商店里买了64个红包，发给了学生们，并和蔼地说：“桂老师相信同学们，请大家今天回家后，把该装进去的东西装进去，明天早晨直接把红包交到讲台上来。”第二天，64个红包如数收回，而那张新版的20元就在里面！

她说“直到今天，我都不知道这个孩子是哪一个，但这并不重要，重要的是给了孩子一次改错的机会，孩子一定会铭记终身。”桂贤娣就是这样尊重和信任她的学生们。对待学生们的过失，她绝不轻易采取任何惩罚手段，并为其保密，“宽容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正。”

4、屡错生爱在耐心。对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说，教师的爱一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良，习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂，然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦；在语言上讲究严宽结合。这样方可使学生容易接受，进而逐步改正错误。

5、向师生爱在珍惜。她的学生都是十岁左右的孩子，因性格的差异，开朗的学生喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。交往中，他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见，定要倍加珍惜，否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。

6、师生爱在主动。有些学生性格内心，言语不多，在班级里，有的表现出只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话，看见老师远远地就避开。对这样的学生，她总是主动地接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进她们的心灵。

7、个性生爱在尊重。在桂贤娣的班集体里，对于个性鲜明的学生，她和同学们不压抑，不排挤，不把他们当作“另类”看待，而是竭诚尊重他们的一切，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。

8、普通生爱在鼓励。学习成绩，行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视。她深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增。即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，她非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。

9、学困生爱在赏识。作为班主任兼语文教师的双重身份，课堂成了她倾注爱心的主要阵地之一。特别是对那些学困生的点滴进步，她都真心诚意地倍加赏识，增强他们的学习自信心。她说：“在这里，没有所谓的‘优生霸气’，没有所谓的‘差生沮丧’，师生亲密无间、平等和睦，情感交融，整个课堂几乎达到了情投意合，鱼水合欢的理想境界。”、“因为我的内心一直涌动着爱的激情！是爱的情感营造了这个教学氛围，是爱的情感才能达到这样的教学境界。这里有学生对老师的爱，有老师对学生的爱；这里有学生对学习的爱，对动物的爱，对探索的爱；这里有老师对对语文教学的爱，对教育事业的爱。这是师生互爱的情感双向交流、共同升华的过程。在这个过程中，整个课堂逐渐构成了一个‘情感心理场’，置身其中的每一个人不得不受到感染和教育。”

10、后进生爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时，如果能从善意的愿望出发，有力地鞭策他们，必将形成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。这说明，教师在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。

“家访能拉近老师与家长间的距离，只有家访，学生和家长才会把老师当作朋友，才会说真话。”尝到家访甜头的桂贤娣乐此不疲，从教30年没有间断过。在实践中，桂贤娣形成了“生进师访”的特色，即“学生进步了，我就家访，再进步，我再家访！” 激励性家访成为一种鞭策，也成了学生的一种荣耀。后进生张欣自从桂贤娣家访后，进步更大了，桂贤娣再次家访，她学习的劲头更足了。张欣担心桂老师家访不方便，特意送给了桂老师一个手电筒。她自信地说：“我要让桂老师多到我家来。”

从教30年，桂贤娣送走了一批批学生，家访了无数个孩子，她把全部的爱给了学生，却没有多少时间陪自己的孩子，她说：“作为母亲，我真的是愧疚”。

那是一个严冬的下午，桂贤娣与同事一起去家访，回来时天已经很晚了，这时突然想起自己的女儿还在幼儿园。她便急忙赶往幼儿园，孩子就在马路边痴痴地等着妈妈。桂贤娣不顾路上穿梭的车辆，横穿过马路，上前一把搂住女儿，却什么也说不出来„„女儿在桂贤娣的怀里嚎啕大哭：“妈妈，我数了17辆70路车，你还没有来，我就来车站等你了。”桂贤娣抱着浑身冰冷的女儿，愧疚万分：“妈妈对不起你，你太小，不能乱跑啊。”

2001年，桂贤娣突然被查出患有先天性心脏病！同事们震撼了！不少教师这才回忆起，很多次看到桂贤娣手捂着胸口听其他教师的示范课，向他们传授讲课技巧。桂贤娣家访期间晕倒住进了医院。每天，都有家长和孩子来医院看她，有一个学生还打电话说，她背着妈妈为桂老师烧香了„„

不少领导和同事曾多次劝她： “桂老师要注意身体啊，少加班，不要去家访了。”其实，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子们！

听了桂贤娣老师的众多案例，使我感受到她特别反对孩子情感冷漠，她希望把孩子培养为成绩优异、有感情的人。她创立的“情感育人”教学法和班主任工作“因生给爱十法”，深受教育界称人士称赞娣的字典里没有差生，她说：“无论学生的好与坏、优与劣、调皮与乖巧、无知与懂事„„教师都应包容、接受。”

很少听到这样的讲座,没有理论,每个环节都是由精彩无比的小故事串连而成，三个小时的演讲,整个会场或鸦雀无声, 或掌声雷动,大家被她的事迹所感动,被她的激情所感染,被她的人品所折服.桂老师是一个善于表现的天才.我常常喟叹:名师之所以成为名师,他们总是有自己的独到之处.比如窦桂梅之善读善讲善写;于永正弹琴绘画;干国祥智商超群且勇于实践„„今天的桂老师,真象一位表演小品的大师;所有的故事不用看讲稿,配以活灵活现的肢体语言,丰富多彩的面部表情,于是,所有的老师便被引进了一座座神奇的殿堂,沉醉痴迷.桂老师是个用心的老师.唯有用心才是桂老师成名的秘诀.桂老师关于孩子的五句话总结便是她送给所有老师的金玉良言,桂老师说:什么是孩子?----孩子就是初生牛犊不畏虎;孩子就是---七八九嫌死狗;童言无忌是孩子;想像力丰富是孩子;扯谎都不晓得变一下---是孩子.“孩子需要教师给予快乐，当教师也让我很快乐。当一名教师离开了讲台，他的职业生涯就到了尽头。我不想失去快乐，更不愿我的学生失去快乐。”桂贤娣说。

正因为桂老师对学生的一份份大爱，使她倍受同行们的推崇，家长们的信赖，孩子们的喜爱。也正是因为这份大爱，使她成为全国模范教师，湖北特级教师，湖北名师，被誉为“湖北教育专家”、“教坛常青树”。