特殊教育概论-教师招聘考试试题

第一篇：特殊教育概论-教师招聘考试试题

特殊教育概论试题

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填写在提干后的括号内；每题1分，共15分）

1.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力两大类，共分了几个等级（）

A.2

B.4

C.6

D.8 2.小明的实际年龄为8岁，智力量表测试的智龄为10岁，请问小明的比率智商是（）A.80

B.105

C.110

D.125 3.接收、发送处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍，我们称之为（）

A.阅读障碍

B.沟通障碍

C.语言障碍

D.言语障碍 4.重度情绪与行为障碍的特征不包括：（）A.缺乏日常生活技能

B.认知有缺陷 C.身体发育受影响

D.行为刻板

5.“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。”——这一规定出自（）A.中华人民共和国教育法

B.中华人民共和国义务教育法 C.中华人民共和国高等教育法

D.中华人民共和国职业教育法 6.智力障碍的鉴定主要包括智力功能的评估和（）的评估。A.情绪情感

B.性格

C.气质

D.适应行为

7.根据听力损伤的部位，我们可以把听觉障碍分为三类，不包括以下哪一类？（）A.传音性听觉障碍

B.感因性听觉障碍 C.接收性听觉障碍

D.混合性听觉障碍

8.对视觉障碍儿童语言和思维特点表述不正确的是（）。

A.获得语言的方法与正常儿童完全不同

B.在概念理解方面有困难 C.常出现词与视觉形象脱节现象 D.很难建立视觉表象

9.明显违反与其年龄相应的社会规范或道德准则，损害别人或公共的利益行为，这说明该儿童具有（）。

A.情绪障碍

B.品行障碍

C.多动综合症

D.特殊功能发育障碍

10.语言的获得不是本能的、自然的过程，而是产生于个体自然遗传结构与环境输入的相互作用中，这种观点是（）。

A.行为主义的观点 B.自然主义的观点 C.认知主义的观点 D.人本主义的观点

11.某一儿童智商为40，按照世界卫生组织的分类，我们认为该儿童属于（）。A.轻度智力障碍

B.中度智力障碍 C.重度智力障碍

D.极重度智力障碍 12.超长儿童在注意方面的特点不包括（）。A.注意广度大 B.阅读速度快

C.注意稳定

D.不具有高度紧张性 13.脑瘫儿童属于哪种类型的儿童？（）。A.肢体障碍儿童

B.弱病儿童 C.自闭症儿童

D.智力落后儿童 14.听觉障碍儿童记忆的特点错误的是（）。A.直观形象知识记忆好 B.语言材料知识记忆好 C.无意记忆占优势 D.遗忘过快 15.自闭症儿童的特征不包括（）。A.情绪异常

B.行为异常 C.社会交往障碍

D.语言交往障碍 填空题（每题1分，共10分）

16.是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反应。17.听觉障碍的鉴定一般分为听力筛选和两个阶段

18.是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。

19.维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一是即将达到的发展水平，这两种发展水平之间的差距称之为。

20．是指儿童智能正常或接近正常，但表现出与年龄不相称的注意力分散、注意广度小，不分场合的过度活动和情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难的一组症候群。21．我国现阶段全纳教育的形式是。

22.国内学者徐芬将学习障碍分为了三类，分别是：、学业性学业不良、行为—情绪性学业不良。

23.一般而言，特殊教育的对象是。

24.是心理活动对一定对象的指向与集中。25.超长儿童一般分为：智力超长儿童和。

三、判断分析题（判断以下各题的正误，并分析理由；每小题5分，共15分）26．特殊教育的对象是指身体或心理发展上有缺陷或障碍的学生。27．回归主流特殊教育的实施意味着完全取消特殊学校。28．瀑布式特殊教育服务体系即“倒三角形体系”。

四、简答题（每小题5分，共25分）29．简述全纳教育的五大原则。30．简述特殊儿童教育的基本理念。

31．简述特殊教育学校与家庭有效配合的基本要求。32．简述特殊教育教师职业角色。33．简述特殊教育课程改革趋势。

五、论述题（每小题10分，共20分）

34．联系实际论述当今世界特殊教育发展的特点和趋势。

35．论述美国特殊教育教师要掌握的共同核心知识和技能，并谈谈你的评价。

六、案例分析题（15分）

36．假如你的班级里有一名智障儿童，存在生活自理上的缺陷，请结合特殊儿童教育的基本原则谈谈你将如何满足他特殊的教育需要？主要进行哪些方面训练？

第二篇：教师招聘考试特殊教育试题

教师招聘考试特殊教育试题

2009年08月22日 星期六 12:28

教师招聘考试特殊教育试题

专 业 知 识

一、填空（每空1分共8分）

1、《义务教育法》规定特殊教育的安置方式有特殊教育学校、随班就读和资源教室、和等形式。

2、根据视力损伤程度和视野大小，视力残疾一般可分为 盲与低视力和两大类。

3、《中华人民共和国残疾人保障法》中第三章第9条明确规定：“国家保障残疾 人 受教育的权利。

4、我国近代著名实业家 张謇1912年在江苏南通创办南通盲哑师范传习所。

5、测量声强大小的单位是 分贝。

二、单项选择题。（每题1分，共5分）

1、为了让智能障碍学生学习能有效的迁移，因此课程设计上强调()。

A、弹性 B、发展性 C、具体性 D、功能性

2、在中国最早明确提出办特殊学校的人是()。

A、光绪皇帝 B、洪仁玕 C、孙中山 D、张謇

3、对于重度的学习障碍儿童，在资源班排课应实施哪一种方式较适当()。

A、抽离式 B、外加式 C、加速式 D、充实式

4、三角形面积一定,它的底和高()。

A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例

5.北京举办的2008年残奥会是第()届残奥会。

A、29 B、14 C、13 D、15

三、简答（4'×4=16分）

1、智力落后儿童教育的教学原则有哪些？

一、个别化原则

二、激发兴趣原则

三、充分练习原则

四、学以致用原则

五、补偿缺陷原则

1、实施特殊教育应遵循的主要原则有：

①、早期教育原则。即及早的发现问题给儿童以适当的教育和训练，保护残余感官能力，抓住关键期；

②、补偿教育原则；即根据特殊儿童的身心特点用健全的器官来代替缺损组织的器官功能；

③、个别教育原则；即根据儿童身心发展水平，制定个别的教育教学方案和和多采取个别教育、个别训练、个别辅导的方法。

④、系统教育原则，即从家庭、学校、社会等几方面，从教育预防、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使特殊教育与普通教育相结合，家庭教育、学校教育与社会教育相结合。

2、唐氏综合症儿童的特征。：（1）患儿具明显的特殊面容体征：眼距宽，鼻根低平，眼裂小，眼外侧上斜，有内眦赘皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多。身材矮小，头围小于正常，头前、后径短，枕部平呈扁头。颈短、皮肤宽松。骨龄常落后于年龄，出牙延迟且常错位。头发细软而较少。发旋多居中，前囟闭合晚，顶枕中线可有第三囟门。四肢短，由于韧带松弛，关节可过度弯曲，手指粗短，小指中节骨发育不良使小指向内弯曲，指骨短，手掌三叉点向远端移位，常见通贯掌纹、草鞋足，拇趾球部约半数患儿呈弓型皮纹。（2）常呈现嗜睡和喂养困难，其智能低下表现随年龄增长而逐渐明显，智商约25～50，动作发育和性发育都延迟。（3）男性唐氏婴儿长大至青春期，也不会有生育能力。而女性唐氏婴儿长大后有月经，并且有可能生育。（4）患儿常伴有先天性心脏病等其他畸形，因免疫功能低下，易患各种感染，白血病的发生率比一般增高10～30倍。如存活至成人期，则常在30岁以后即出现老年性痴呆症状。身材矮小，肌肉紧张度低下，体力低下，颈椎脆弱。头部长度较常人短，面部起伏较小，鼻子，眼睛之间的部分较低，眼角上挑，深双眼皮。耳朵上方朝内侧弯曲，耳朵整体看上去呈圆形而且位置较低。舌头比较大。脖子粗壮。手比较宽，手指较短，拇指和食指之间间隔较远，小指缺少一个关节，向内弯曲。手掌的横向纹路只有一条，指纹为弓状。脚趾第一趾与第二趾之间间隔也比较大。

3、培智学校义务教育课程设置试验方案中提出的课程设置的原则有哪些? 1．一般性与选择性相结合2．分科课程与综合课程相结合 3．生活适应与潜能开发相结合4．教育与康复相结合5．传承借鉴与发展创新相结合6．规定性与自主性相结合4、如何鉴别智力落后儿童?（1）需要。智力落后儿童同正常儿童比较，他们需要的层次低，主要是身体方面、物质方面的需要，如饮食的需要、玩玩具的需要、躲避危险的需要等。而且一旦有了这需要，常要立即得到满足，不管别人需要和客观条件，例如他喜欢的玩具就要让他一个人玩。他们对文化、艺术、精神等方面需求比较弱一些，所以往往对读书、欣赏音乐、精神奖励无所谓，当然经过教育，也会逐步有这方面的需求，如他表现好，奖励他一朵小红花，并给以表扬，对他精神也会有刺激作用。

（2）兴趣。智力落后儿童对周围事物缺少兴趣，不象正常儿童好奇心强，他们不善于发现问题，也缺少解决问题的主动性积极性。他们的兴趣往往不广泛，比较单一。他们的兴趣也不稳定。一般来说，他们对形象生动的材料如投影、图画等比较感兴趣，而对抽象文字材料不感兴趣。对活动本身和直接结果感兴趣，如通过手工劳动，可以得到什么实物，而对学习什么技能，并不追求。

（3）信念、理想、道德。智力落后儿童的信念、理想的形成也有局限，比较难将一般的道德准则变为行动指南。当然，这并不是说，不可能培养他们的理想信念和道德品质，只是比较困难一些。只要我们采用适当的方法，从培养他们的各种良好的习惯抓起，还是可以逐步培养他们热爱劳动、关心集体、尊老爱幼、热爱祖国、自尊、自重、自强、自立的好品质。

（4）意志。智力落后儿童往往意志比较薄弱，活动缺少主动性，自我控制能力不够。有时为了自己喜欢的玩具或食物，会不顾一切与家人吵或发脾气，甚至在地上打滚、狂跑等等。遇到这种情况，家长要能理解他的这种病态表现，作耐心细致的工作。智力落后儿童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也会被别人引诱做坏事，上当受骗，家长要随时注意他们的言行，积极加以引导。

（5）情感。智力落后儿童的情感不够稳定，容易变化，好冲动，常常受外界情景的支配。

他们的情感容易表现出来，但内心体验并不深刻。当然，在基本情感方面，他们也由于正常人一样的需要。他们需要家庭的温暖，特别是父母的爱。他们不善于交朋友，容易孤立，更需要周围的人关心他、接纳他、信任他。他们也和正常儿童一样有成功的愿望，希望得到周围人的承认、认可。家长应给他创造一些成功的机会，让他承担力所能及的家务活，完成力所能及的学习作业，让他获得成功，并给以鼓励。

智力落后儿童因为个性等方面的缺陷，往往有经历了过多失败，他们较多的依赖他人，为了他们将来能自立社会，要逐步给他们提供独立的机会，培养他们独立的意识和独立的能力。

四、数学基础知识(10分)

1、脱式计算。(能简算的要简算。每题1分)

867+252+133+148 125×32×25 203－10.5×12÷4.52、用4个”8“和4个”0“，按要求组成下列数。(每空1分)

(1)一个零”都不读出来的八位数有。

(2)只读出一个“零”的八位数有。

(3)读出三个“零”的八位数有。

3、两个底面积相等的圆柱和圆锥，圆柱的高为4分米,体积是120立方分米。圆锥的高是6分米,它的体积是多少立方分米?(2分)120/4=30 30*6/3=604、三个数的平均数是60,它们的比是3：7：2,最大数和最小数的差是多少?(2分)60/12=5 5*7=35 5*2=10 35-10=25

五、语文基础知识(10分)

1、把成语补充完整(每空1分)

陈词 调 以 效尤 虚无缥 再接再

2、把名言名句补充完整(每空1分)

①学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）

②富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子》）

③小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)

④ 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）

3、下列各句中没有语病的一句是()。(2分)

A.看完那部电视剧后，除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外，我仿佛还感到了一个没有出场的人物，那就是作者自己。

B.工厂实行了生产责任制以后，效率有了显著的提高，每月废品由原先一千只下降到一百只，废品率下降了九倍。

C.各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑，周密安排。

D.我们一方面要加强培养人才的工作，另一方面要把现有的中年知识分子用好，把他们的积极性充分调动起来。

六、论述：（三题任选两题回答；每题6分，共12分）

1、什么是塑造？举一个你经历过的或看到过的塑造例子。

2、贯穿本轮课程改革的核心理念是什么？试述它所包含的三层含义。为了每位学生的发展。“为了

每位学生的发展”包含着三层含义：

一、以人（学生）的发展为本

二、倡导全人教育

三、追求学生个性化发展

3、请说说你所理解的特殊教育的内涵。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

七、案例分析：(8＋11=19分)

1、假如你的班级里有一名脑瘫儿童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范围内，你将如何引导其进行生活自理康复训练？①床上活动训练：涉及到翻身、坐起、移动、上下床等有关动作的练习。------------1分

②更衣训练（如穿脱内外衣等）------1分

③饮食训练--------1分

④个人卫生训练-----------1分

⑤上厕所训练------------1分

⑥其他支撑工具的训练-----------1分

2、请试用新课程理念对下面的教学案例（片断）进行分析：

语文教学案例：《熟能生巧》

笔者在前不久执教《熟能生巧》最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。A生说：“我学会了文中的生字词，知道了'熟能生巧'的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。” B生说：“我知道武士有'百步穿杨'本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。” C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道'山外有山，人外有人'。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）

突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）

有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果

让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。”

马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”

紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”

又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）

作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好研究和讨论。

（可在背面答题）

第三篇：特殊教育学校招聘考试试题

特殊教育学校教师招聘考试试题

专 业 知 识

一、填空（每空1分共8分）

1、《义务教育法》规定特殊教育的安置方式有（特殊教育学校）、（随班就读）和（资源教室）等形式。

2、根据视力损伤程度和视野大小，视力残疾一般可分为盲与低视力两大类。

3、《中华人民共和国残疾人保障法》中第三章第9条明确规定：“国家保障残疾人（受教育）的权利。

4、我国近代著名实业家（张謇）1912年在江苏南通创办南通盲哑师范传习所。

5、测量声强大小的单位是分贝。

二、单项选择题。（每题1分，共5分）

1、为了让智能障碍学生学习能有效的迁移，因此课程设计上强调()。A、弹性 B、发展性 C、具体性 D、功能性

2、在中国最早明确提出办特殊学校的人是()。A、光绪皇帝 B、洪仁玕 C、孙中山 D、张謇

3、对于重度的学习障碍儿童，在资源班排课应实施哪一种方式较适当()。A、抽离式 B、外加式 C、加速式 D、充实式

4、三角形面积一定,它的底和高()。A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例 5.北京举办的2008年残奥会是第()届残奥会。A、29 B、14 C、13 D、15

三、简答（4'×4=16分）

1、智力落后儿童教育的教学原则有哪些？

一、个别化原则

二、激发兴趣原则

三、充分练习原则

四、学以致用原则

五、补偿缺陷原则

1、实施特殊教育应遵循的主要原则有：

①、早期教育原则。即及早的发现问题给儿童以适当的教育和训练，保护残余感官能力，抓住关键期；

②、补偿教育原则；即根据特殊儿童的身心特点用健全的器官来代替缺损组织的器官功能；

③、个别教育原则；即根据儿童身心发展水平，制定个别的教育教学方案和和多采取个别教育、个别训练、个别辅导的方法。

④、系统教育原则，即从家庭、学校、社会等几方面，从教育预防、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使特殊教育与普通教育相结合，家庭教育、学校教育与社会教育相结合。

2、唐氏综合症儿童的特征。：（1）患儿具明显的特殊面容体征：眼距宽，鼻根低平，眼裂小，眼外侧上斜，有内眦赘皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多。身材矮小，头围小于正常，头前、后径短，枕部平呈扁头。颈短、皮肤宽松。骨龄常落后于年龄，出牙延迟且常错位。头发细软而较少。发旋多居中，前囟闭合晚，顶枕中线可有第三囟门。四肢短，由于韧带松弛，关节可过度弯曲，手指粗短，小指中节骨发育不良使小指向内弯曲，指骨短，手掌三叉点向远端移位，常见通贯掌纹、草鞋足，拇趾球部约半数患儿呈弓型皮纹。（2）常呈现嗜睡和喂养困难，其智能低下表现随年龄增长而逐渐明显，智商约25～50，动作发育和性发育都延迟。（3）男性唐氏婴儿长大至青春期，也不会有生育能力。而女性唐氏婴儿长大后有月经，并且有可能生育。（4）患儿常伴有先天性心脏病等其他畸形，因免疫功能低下，易患各种感染，白血病的发生率比一般增高10～30倍。如存活至成人期，则常在30岁以后即出现老年性痴呆症状。身材矮小，肌肉紧张度低下，体力低下，颈椎脆弱。头部长度较常人短，面部起伏较小，鼻子，眼睛之间的部分较低，眼角上挑，深双眼皮。耳朵上方朝内侧弯曲，耳朵整体看上去呈圆形而且位置较低。舌头比较大。脖子粗壮。手比较宽，手指较短，拇指和食指之间间隔较远，小指缺少一个关节，向内弯曲。手掌的横向纹路只有一条，指纹为弓状。脚趾第一趾与第二趾之间间隔也比较大。

3、培智学校义务教育课程设置试验方案中提出的课程设置的原则有哪些? 1．一般性与选择性相结合2．分科课程与综合课程相结合 3．生活适应与潜能开发相结合4．教育与康复相结合5．传承借鉴与发展创新相结合6．规定性与自主性相结合4、如何鉴别智力落后儿童?（1）需要。智力落后儿童同正常儿童比较，他们需要的层次低，主要是身体方面、物质方面的需要，如饮食的需要、玩玩具的需要、躲避危险的需要等。而且一旦有了这需要，常要立即得到满足，不管别人需要和客观条件，例如他喜欢的玩具就要让他一个人玩。他们对文化、艺术、精神等方面需求比较弱一些，所以往往对读书、欣赏音乐、精神奖励无所谓，当然经过教育，也会逐步有这方面的需求，如他表现好，奖励他一朵小红花，并给以表扬，对他精神也会有刺激作用。

（2）兴趣。智力落后儿童对周围事物缺少兴趣，不象正常儿童好奇心强，他们不善于发现问题，也缺少解决问题的主动性积极性。他们的兴趣往往不广泛，比较单一。他们的兴趣也不稳定。一般来说，他们对形象生动的材料如投影、图画等比较感兴趣，而对抽象文字材料不感兴趣。对活动本身和直接结果感兴趣，如通过手工劳动，可以得到什么实物，而对学习什么技能，并不追求。（3）信念、理想、道德。智力落后儿童的信念、理想的形成也有局限，比较难将一般的道德准则变为行动指南。当然，这并不是说，不可能培养他们的理想信念和道德品质，只是比较困难一些。只要我们采用适当的方法，从培养他们的各种良好的习惯抓起，还是可以逐步培养他们热爱劳动、关心集体、尊老爱幼、热爱祖国、自尊、自重、自强、自立的好品质。

（4）意志。智力落后儿童往往意志比较薄弱，活动缺少主动性，自我控制能力不够。有时为了自己喜欢的玩具或食物，会不顾一切与家人吵或发脾气，甚至在地上打滚、狂跑等等。遇到这种情况，家长要能理解他的这种病态表现，作耐心细致的工作。智力落后儿童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也会被别人引诱做坏事，上当受骗，家长要随时注意他们的言行，积极加以引导。

（5）情感。智力落后儿童的情感不够稳定，容易变化，好冲动，常常受外界情景的支配。他们的情感容易表现出来，但内心体验并不深刻。当然，在基本情感方面，他们也由于正常人一样的需要。他们需要家庭的温暖，特别是父母的爱。他们不善于交朋友，容易孤立，更需要周围的人关心他、接纳他、信任他。他们也和正常儿童一样有成功的愿望，希望得到周围人的承认、认可。家长应给他创造一些成功的机会，让他承担力所能及的家务活，完成力所能及的学习作业，让他获得成功，并给以鼓励。

智力落后儿童因为个性等方面的缺陷，往往有经历了过多失败，他们较多的依赖他人，为了他们将来能自立社会，要逐步给他们提供独立的机会，培养他们独立的意识和独立的能力。

四、数学基础知识(10分)

1、脱式计算。(能简算的要简算。每题1分)867+252+133+148 125×32×25 203－10.5×12÷4.5

2、用4个”8“和4个”0“，按要求组成下列数。(每空1分)(1)一个零”都不读出来的八位数有。(2)只读出一个“零”的八位数有。(3)读出三个“零”的八位数有。

3、两个底面积相等的圆柱和圆锥，圆柱的高为4分米,体积是120立方分米。圆锥的高是6分米,它的体积是多少立方分米?(2分)120/4=30 30*6/3=60

4、三个数的平均数是60,它们的比是3：7：2,最大数和最小数的差是多少?(2分)60/12=5 5*7=35 5*2=10 35-10=25

五、语文基础知识(10分)

1、把成语补充完整(每空1分)陈词 调 以 效尤 虚无缥 再接再

2、把名言名句补充完整(每空1分)

①学而不思则罔，思而不学则殆

。（《论语》）②富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（《孟子》）③小楼昨夜又东风，（故国不堪回首月明中）。(李煜《虞美人》)④ 窗含西岭千秋雪,（门泊东吴万里船）。（杜甫《绝句》）

3、下列各句中没有语病的一句是()。(2分)A.看完那部电视剧后，除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外，我仿佛还感到了一个没有出场的人物，那就是作者自己。

B.工厂实行了生产责任制以后，效率有了显著的提高，每月废品由原先一千只下降到一百只，废品率下降了九倍。

C.各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑，周密安排。

D.我们一方面要加强培养人才的工作，另一方面要把现有的中年知识分子用好，把他们的积极性充分调动起来。

六、论述：（三题任选两题回答；每题6分，共12分）

1、什么是塑造？举一个你经历过的或看到过的塑造例子。

2、贯穿本轮课程改革的核心理念是什么？试述它所包含的三层含义。为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：

一、以人（学生）的发展为本

二、倡导全人教育

三、追求学生个性

化发展

3、请说说你所理解的特殊教育的内涵。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

七、案例分析：(8＋11=19分)

1、假如你的班级里有一名脑瘫儿童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范围内，你将如何引导其进行生活自理康复训练？①床上活动训练：涉及到翻身、坐起、移动、上下床等有关动作的练习。------------1分

②更衣训练（如穿脱内外衣等）------1分

③饮食训练--------1分

④个人卫生训练-----------1分

⑤上厕所训练----------

--1分

⑥其他支撑工具的训练-----------1分

2、请试用新课程理念对下面的教学案例（片断）进行分析： 语文教学案例：《熟能生巧》

笔者在前不久执教《熟能生巧》最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。A生说：“我学会了文中的生字词，知道了'熟能生巧'的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。” B生说：“我知道武士有'百步穿杨'本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。” C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道'山外有山，人外有人'。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）

突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）

有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。” 马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。” 紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。” 又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好研究和讨论。（可在背面答题）

第四篇：特殊教育教师招聘考试复习资料

第一章：特殊教育概述

第一节：特殊教育的基本概念

一、特殊儿童

1.特殊教育是一个复杂的概念，涉及教育学、医学、心理学、社会学等多个范畴。

2.特殊儿童：广义的理解：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或言语等方面。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

3.残疾儿童：残疾儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等类型。4.1978年《沃纳克报告》首次提出“特殊教育需要儿童”这个术语，5.1981年英国将有学习困难的学生统称为“特殊教育需要儿童”；

二、分类

1.特殊教育的分类，2006年第二次全国残疾人调查标准将残疾人分为一下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为1-4级。

三、个别差异：个别差异包括个体间差异和个体内差异。

1.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。

2.个体内差异是指同一个体内部在能力发展上的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体内差异是人的个性化。多样化和个性化对教育工作者提出了挑战。

3.教育的目的就是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。

三、特殊教育

1.特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。2.特殊教育的对象就是特殊教育需要的儿童。

3.国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾，条件允许的省市将特殊教育对象的范围进行了适度的扩展。4.我国台湾地区在《特殊教育法》（2001）中规定，特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异两类人群，其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

5.美国IDEA规定的特殊教育服务对象为学习障碍、言语语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听力障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视力障碍、自闭症、聋盲、创伤性脑损伤、以及发展迟缓等13类。6.教育内容：替代性课程，调整原有的内容，补充必要的内容。

7.教育方法：调整教学目标，调整教学方式，调整教学过程，调整教学时间、调整评价方法；

8.教育场所：普通学校普通班级、普通学校普通班级+额外的教学服务、资源教室、普通学校特殊性、特殊学校、寄宿制学校、在家或住院。

9.从事特殊教育和相关服务的人员：特殊教育教师、教师助理、心理学家、听力学家、咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、言语病理学家。

第三节：我国特殊教育体系与发展趋势

一、特殊教育体系

1.学前教育、义务教育、职业教育、高级及高等以上的教育； 2.学前教育的安置方式：（1）普通幼儿教育机构；（2）残疾儿童福利院机构；（3）残疾儿童康复机构；（4）普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班； 3.义务教育的安置形式：（1）特殊教育学校；（2）特殊教育班；（3）随班就读；

4.职业教育的安置形式：

第五章：智力障碍儿童

一、智力障碍的概念

1.智力障碍：是指智力低于一般人水平，并伴随有适应行为的障碍。2.智力障碍包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟缓；或者智3.力发育成熟之后，由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。4.智力鉴定和分类：

（1）智力：智力是各种基本能力的综合，即观察力、记忆力、想象力和思维能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。

（2）智力测验：斯坦福—比奈智力量表；韦克斯勒儿童智力量表；韦克斯勒学前儿童智力量表；考夫曼儿童智力量表；

（3）智力商数：智力商数即是智商（IQ），是个人接受智力测验所得到的标准分数；

二、智力障碍的分类

世界卫生组织将智力障碍分为六类：

1.轻度智力障碍（50—69；智龄在9—12岁之间）2.中度智力障碍（35—49；智龄在6—9岁之间）3.中度智力障碍（20—34）；智龄在3—6岁之间）4.极重度智力障碍（20以下；智龄小于3岁）5.其他智力障碍

6.非特异性的智力障碍

三、智力障碍的出现率

世界卫生组织估计，智力障碍出现率为1%—3%，占总数人口的比例为0.42%。

四、智力障碍产生的原因

（一）出生前的致病因素：

1.遗传（染色体异常，先天性代谢异常；其他遗传因素）

2.先天获得性异常（胎儿期感染、药物毒性损伤、放射线和化学毒物的损害；吸烟与嗜酒）

（二）出生时的致病因素 1.早产和低体重 2.新生儿窒息 3.产伤

（三）出生后的致病因素 1.高烧、抽搐 2.神经系统疾病

3.全身麻醉与脑外伤等 4.中毒 5.营养不良

6.社会心理因素（家庭的社会状况，母亲孕期心理状况；家庭环境；社会心理因素）

（四）智力障碍的预防 1.原级预防 2.次级预防 3.第三级预防

五、智力障碍儿童的特征

（一）认知特征 1.感知

（1）感觉特征：智力障碍儿童的绝对感受较低；（2）知觉特征：智力障碍儿童知觉速度缓慢；

2.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。智力儿童的注意的发展普遍较低，难以完成从无意注意向有意注意的转变。3.记忆：；记忆是人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程。智力障碍儿童的识记速度缓慢，信息保持效果差，容易遗忘，再现和再认困难，短时记忆较差。受伤程度越高，其记忆的缺陷也就越严重。4.思维：思维是人脑对客观事物本质属性和内部规律性的间接和概括的反应。智力障碍儿童的思维直观具体，缺乏分析、综合、抽象与概括的能力；智力障碍儿童思维刻板，缺乏目的性和灵活性。

（二）社会适应特征 1.日常生活自理； 2.社会交往；

第二节：智力障碍儿童的教育

一、学习环境

（一）融合的普通班级

（二）资源教室

（三）特殊班

（四）特殊教育学校

（五）在家教育（送教上门）

二、课程

（一）随班就读

（二）特殊教育学校

1.一般课程（生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健）2.选择性课程（信息技术、康复训练、第二语言、艺术休闲）

三、教学策略

（一）支架教学法

（二）真实情景教学

（三）任务分析法（总任务分解成分任务）

四、技术

提高智力障碍儿童的学习兴趣、弥补智力障碍儿童认知能力的不足；

第六章：听觉障碍儿童

第五篇：特殊教育教师招聘概论试卷2--含答案

单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)P15 A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。P19 A.物理空间

B.社会交往活动 C.全部课程

D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动)A.之前无法发现其发作先兆

B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在(D.0.05~0.)之间为低视力。P26 A.0.02~0.03

B.0.03~0.05 C.0.05~0.1

D.0.05~0.3 5.(A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A.语言

B.认知 C.思维

D.社会化发展

6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。A.生病

B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱

D.残疾儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A.情商)A.情商

B.年龄指标 C.智力指标

D.适应行为指标 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员)进行。A.教师

B.幼儿园或学校领导 C.专业人员

D.所有这些人员

9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映(B.整合性)原则。A.反复性

B.整合性 C.量力性

D.个别性

10.(A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声

B.构音 C.流畅度

D.语言发展 11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力)A.语言编码过程

B.环境压力 C.神经心理缺陷

D.学习的原因

12.（）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。A.身因论

B.心因论 C.社会环境论

D.教育因素论

13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。A.多动症

B.语言发展异常 C.孤独症

D.智力落后 14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。A.攻击性行为

B.退缩行为 C.抑郁行为

D.情绪行为障碍

15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟)A.是相对而言的 B.有共同性 C.有不可逾越的鸿沟

D.有明显的差异性

16.流畅性、灵活性、新颖性，是(B.创造)型超常儿童的思维特点。

1/20 A.领导

B.创造 C.智力

D.艺术

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松)A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松 B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的 D.前者是主动的，后者是被动的

18.（D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派的游戏治疗观点。A.就事论事，矫正异常行为

B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来)A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责

20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。A.系统性

B.个别性 C.可行性

D.兼顾个人与集体

21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（）A.期望值过低

B.过度保护 C.重保轻教

D.放纵孩子的好奇心 22.（）理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。A.观察学习

B.应答性条件反射 C.操作性条件反射

D.认知行为矫正

23.(A.设立特殊学前教育机构)的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合

C.设立特殊儿童教育中心D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（C)原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B.特殊儿童与正常儿童的融合性 C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性

25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A.学前教育机构教师)起关键作用。A.学前教育机构教师

B.小学教师 C.矫治专业人员

D.家长

26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是(B.加强班)A.辅导教师 项目

B.加强班 C.资源教室

D.独立学习项目 27.游戏治疗中，家长(D.不应主动参与)的观点不正确。A.要多陪孩子玩耍B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.应为孩子创设交往环境D.不应主动参与

单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共54分)1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C.特殊儿童)

A.残疾儿童

B.天才儿童

C.特殊儿童

D.智障儿童

2.发达国家已有(C.20%)的儿童属于特殊教育的服务对象。P20

A.10%

B.15%

C.20%

D.25% 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐)

A.爱提问

B.活泼

2/20

C.兴趣广泛

D.听觉和触觉敏锐

4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是()

A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B.整合性)原则。

A.量力性

B.整合性

C.个别性

D.反复性 6.在概念上，“智力落后儿童”是指在(B.发育期内0-18岁)一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。

A.婴儿时期

B.发育期内

C.婴幼儿时期

D.婴幼儿和少年时期

7.(A.强调智障儿童的共同特征)不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

A.强调智障儿童的共同特征

B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异

D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多(A.形成于2～3岁，2-7岁)

A.形成于2～3岁

B.形成于3～5岁

C.通过矫治能恢复正常

D.难以矫治

9.(C.语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。P117

A.发声异常

B.构音异常

C.语言发展异常

D.口吃

10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括(A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良)

A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良

B.儿童所处环境不良

C.儿童自身情绪不良

D.脑部受伤

11.(D.对人感兴趣)不是儿童孤独症的特征。

A.常用“恋物”行为

B.愿意独处

C.缺乏交会性注意

D.对人感兴趣 12.(B.品德不良)不是多动症儿童的特征。

A.行为冲动

B.品德不良

C.固执任性

D.破坏纪律

13.从心理结构看，用(D.超常儿童)一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。

A.天才

B.英才

C.神童

D.超常儿童

14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的（C.独创性 P169)

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.独立性

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关(A.坚持性)的两项实验。

A.坚持性

B.主动性

C.自制力

D.自信心

16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏(C.“玩”出其问题)

A.打破自我封闭

B.进行精神发泄

C.“玩”出其问题

D.说出其问题

17.(B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行)观点，不符合人本主义游戏治疗理论。

A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从

B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行

C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程

D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情

18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻(B.个别化指导)原则。

A.兼顾个人与集体

B.个别化指导

C.可行性

D.系统性

19.语言矫治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、3/20 文化符码、动作符号等方面的学习。

A.全面交流法

B.儿歌故事法

C.游戏法

D.日常交流法

20.语言矫治的(C.自然情境)法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

A.儿歌故事

B.多重刺激

C.自然情境

D.游戏

21.幼儿园教师(C.极少注意精神的、心理的健康)，不说明其心理科学知识欠缺。

A.只注意儿童躯体、生理健康

B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心

C.极少注意精神的、心理的健康

D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力 22.固定比例强化、可变比例强化等属于（）强化。

A.间歇

B.正

C.区别

D.消退

23.(D.示范)法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。

A.强化

B.行为塑造

C.模仿

D.示范

24.学前特殊儿童一体化教育中，(D.个别辅导的形式)是主要的教学组织形式。

A.分组教学活动

B.在集体中重点关注的形式

C.集体教学活动

D.个别辅导的形式

25.在学前特殊儿童一体化教育中，(D.普通学前教育)课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A.认知加强

B.特殊治疗

C.生存技能

D.普通学前教育

26.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻(B.发展性)原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

A.科学性

B.发展性

C.可行性

D.全面性

27.对经常发生(A.退缩行为)的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。

A.退缩行为

B.恐惧情绪

C.攻击性行为

D.嫉妒行为

单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（B.特殊需要儿童的成长）A.特殊需要儿童所在学校

B.特殊需要儿童的成长 C.特殊需要儿童的家庭

D.社会 2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）A.一般课程

B.个别化教育计划 C.体育课程

D.一般课程和个别化教育计划 3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（D.感觉障碍儿童类）．．．A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类 B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类 C.情绪与行为问题儿童类 D.感觉障碍儿童类

4．造成视觉障碍的一组因素是（）A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故 B.遗传因素、先天因素、意外事故 C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遗传因素、不良习惯

5． 听觉障碍的治疗责任承担者是（D.医生、家长、教师和言语矫治专家）A.医生和教师

B.家长和教师 C.教师和言语矫治专家

D.医生、家长、教师和言语矫治专家

6． 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童

4/20 的学习和活动的（A.脑瘫）A.脑瘫

B.癫痫症 C.哮喘

D.弱智

7．智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B.二个标准差）A.一个标准差

B.二个标准差 C.三个标准差

D.四个标准差

8．智力落后儿童教育的量力性原则要求（C.分散难点和重点）A.对所有学生同等要求

B.一段时间突击训练某项能力 C.分散难点和重点

D.强调各方面能力协调发展 9．下列哪一方面异常，俗称口吃（A.说话流畅度）A.说话流畅度

B.发声 C.构音

D.语言发展

10．关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（D.定期进行大声说话训练）．．A.避免过分清嗓子

B.避免剧烈咳嗽 C.少吃辣椒

D.定期进行大声说话训练

11．Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（A.孤独症）A.孤独症

B.多动症 C.语言发展障碍症

D.智力落后 12．不是多动症的儿童一般不会表现出（A.精力过剩）．．．．A.精力过剩

B.动作灵活协调 C.常翻箱倒柜

D.常以跑代走

13．超常儿童的心理结构（B.包括非智力个性特征）A.主要指智力方面

B.包括非智力个性特征 C.主要指才能方面

D.不包括非智力个性特征 14．领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（A.组织能力很强

．．．）

A.组织能力很强

B.分析判断能力很强 C.思维很新颖

D.感召力和自我控制能力很强

15．陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（A.主动性和自制力）主动性 坚持性 自制力 自信心 自尊心 和性格情绪 A.主动性和自制力

B.自制力和自尊心 C.自信心

D.坚持性 16．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松）A.前者是主动的，后者是被动的 B.前者是被动的，后者是主动的

C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松 D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐

17．人本主义游戏治疗理论（D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法）A.不相信儿童有自我导向能力 B.不相信儿童有自我治疗的能力

C.不相信儿童能“玩”出自身存在的问题

D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法 18．人本主义游戏治疗理论不认为（A.游戏治疗具有普遍的适用性）P200 ．．．A.游戏治疗具有普遍的适用性

B.游戏治疗有局限性 C.游戏治疗仅对部分儿童有效

D.治疗者要完全接受儿童的现实表现 19．学前教育机构中，下列哪一观点不正确（D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中）．．．A.语言障碍多数由生理原因造成B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关

C.语言障碍儿童多数和语言环境有关D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中 20．学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（B.文学教育游戏化倾向）A.语言教育游戏化倾向

B.文学教育游戏化倾向 C.文学教育语言化倾向

D.语言教育文学化倾向

21．语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（C.日常交往法）A.全面交流法

B.多重刺激法 C.日常交往法

D.游戏法

5/20 22．下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（）．．．A.认为不越雷池一步的才是好孩子B.轻保重教

C.把孩子的行为问题归为思想品德问题D.强调儿童主体发展的能动性 23．“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（B.社会性）A.消费性

B.社会性 C.活动性

D.拥有性 24．学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（D）．．A.对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次

B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯 C.对口活动需要双方教师共同备课D.对口活动由幼儿园园长统一管理和指导

25．在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。（A.目标的指向性）A.目标的指向性

B.教学组织形式 C.儿童的发展

D.达到目标的时间

26．在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（C.认知—行为治疗）A.行为管理治疗

B.心理治疗 C.认知—行为治疗

D.环境控制治疗 27．运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（C.逐渐减少示范行为呈现时间）．．．1A.选择好要改变的行为

2B.确定学习、模仿的楷模 C.逐渐减少示范行为呈现时间 3D.模仿行为产生后要给予强化

4．吸引幼儿注意车。5.模仿行为产生后要给 强化。6.确切记录模仿情况

32．如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童？ P64 答：作为老师，如果观察到儿童有以下异常情况应该引起注意：

面色过于苍白,全身显得相当柔弱,动作笨拙,经常有摔跤现象,肢体活动协调性极差,关节,肌体活动协调性极差,关节,肌肉僵硬,四肢无法伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃饭时盗虚汗,面色苍白或饭后经常呕吐,经常发烧不退,容易出血或发炎,四肢和身体出现血斑.单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前特殊儿童是指（A.有不同特殊需要的儿童）A.有不同特殊需要的儿童

B.心智偏异儿童 C.感觉障碍儿童

D.沟通异常儿童

2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（B.从开放式教育转向封闭式教育）A.从传统的分科教育转向整合教育 B.从开放式教育转向封闭式教育

C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D.从课堂教学转向活动教学 3.现存突出的回归主流教育模式不包括（D.社会交往模式）．．．A.资源教室模式

B.教育配对模式 C.咨询教师模式 4.混合服务模式

D.社会交往模式

4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（D.该孩子的听力受损）A.该孩子的语言障碍

B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度 C.该孩子的心理特征D.该孩子的听力受损

5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（B.听觉障碍儿童）A.视觉障碍儿童

B.听觉障碍儿童 C.身体病弱儿童

D.认知障碍儿童 6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（D.摈弃一对一的个别辅导）．．．A.重视语言训练

B.重视数学训练 C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（A.情商）．．．A.情商

B.年龄指标

C.智力指标

D.适应行为指标 8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（A.有超常的智力）．．．

6/20 A.有超常的智力

B.能发明创造 C.思维流畅

D.思维灵活

9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（B.整合性原则）A.量力性原则

B.整合性原则

C.个别性原则

D.反复性原则

10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（C.语言发展异常）A.发声异常

B.构音异常

C.语言发展异常

D.口吃 11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（）A.语言学理论

B.学习行为理论

C.神经生理学理论

D.环境压力理论

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（A.构音异常）A.构音异常

B.发声异常

C.语言发展异常

D.流畅度异常 13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（B.智力落后）．．A.学习成绩差

B.智力落后 C.注意力有缺陷

D.做事丢三落四

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（D.情绪行为障碍）A.攻击性行为

B.退缩行为 C.抑郁行为

D.情绪行为障碍

15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（B.社会环境因素影响论）A.身因论

B.社会环境因素影响论 C.心因论

D.教育因素影响论 16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（C.我国当代称为“天才儿．．童”）

A.我国古代称为“神童”

B.外国称为“英才”或天才儿童 C.我国当代称为“天才儿童”

D.我国当代称为“超常儿童” 17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B.加强班）A.辅导教师项目

B.加强班 C.资源教室

D.独立学习项目

18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（）A.打破自我封闭

B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题

D.说出其问题

20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（B.全面交流法）A.儿歌故事法

B.全面交流法 C.多重刺激法

D.日常交往法

21.学前儿童的语言矫治（D.由专家、教师、家长等共同完成）A.主要由专家负责

B.主要由教师负责 C.主要由家长负责

D.由专家、教师、家长等共同完成

22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（D.幼儿生活“电视化”）A.儿童交往伙伴和交往机会增多

B.父母与孩子接触时间增多 C.幼儿活动空间增多

D.幼儿生活“电视化”

23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（A.过度保护）A.过度保护

B.过度教育

C.期望值过高

D.期望值过低

24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（.消退法）A.区别强化

B.正强化

C.消退法

D.间歇强化

25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松）A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的

26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态）A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B.让特殊儿童参与正常儿童的活动

7/20 C.普通教育与特殊教育相互渗透

D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共54分)1．（A．学习困难）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A．学习困难

B．智力落后 C．多动症儿童

D．孤独症儿童

2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（B．创造型）超常儿童的特征。A．智力型

B．创造型 C．艺术型

D．领导型 3．（D．脑瘫）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。A．视觉障碍

B．听觉障碍 C．癫痫

D．脑瘫 4．（癫痫）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。A．脑瘫

B．癫痫 C．哮喘

D．先天性心脏病 5．（B．家长辅导方案）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。A．波特奇·早期教育指导方案

B．家长辅导方案 C．多曼早期教育法

D．劳伦兹的印刻现象

6．在我国重度智力残疾的智商值定为（A．20－25以下）。A．20－25以下

B．20－40 C．35－55

D．50－75 7．构音障碍的矫治步骤一般为（B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音）。A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣

B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音 C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误

D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音 8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（D．器质性病变）A．遗传

B．生化 C．低锌高铅

D．器质性病变

9．英国医生（G·F·斯蒂尔）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。A．李奥·坎纳

B．贝特贝姆 C．邓红珠

D．G·F·斯蒂尔 10．（B．“身因论”）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。A．“心因论”

B．“身因论” C．“环境论”

D．“综合因素论” 11．（C．资源教室）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A．特殊班

B．专题报告 C．资源教室

D．辅导教师项目

12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（C．测验法）。A．观察法

B．教育诊断法 C．测验法

D．作业界析法 13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（A．推孟）对智力起步儿童共同特征的概括。A．推孟

B．维持 C．卡兹唯纳

D．吉尔福特

14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（D．追踪期）三个阶段。A．结束期

B．评价期 C．延伸期

D．追踪期

8/20 15．强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（C．阿德勒）主张的游戏治疗的特点。A．弗洛伊德

B．索格莫 C．阿德勒

D．勒温

16．游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（A．指导式游戏治疗）。A．指导式游戏治疗

B．被动式游戏治疗 C．非指导式游戏治疗

D．结构式游戏治疗

17．儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（A．言语）是最主要的中介物。A．言语

B．语言 C．行为

D．情境

18．着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（）的使用要点。A．游戏法

B．日常交往法 C．自然情景法

D．全面交流法 19．人本主义学派的代表人物是（A．罗杰斯），他提出了“非指导式游戏治疗”。A．罗杰斯

B．哈葛·赫尔玛斯 C．勒温

D．索格莫

20．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（B．语言）是最重要的中介物。A．言语

B．语言 C．游戏

D．玩具 21．（B．间歇强化）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。A．正强化

B．间歇强化 C．区别强化

D．消退

22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（C．正强化）。A．隔离

B．消退 C．正强化

D．区别强化

23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（B．行为过度）的表现。A．行为不足

B．行为过度 C．行为不适当

D．行为控制困难

24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（A．科学性）原则的要求的。A．科学性

B．发展性 C．可行性

D．针对性 25．（B．目标分期法）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。A．目标分层法

B．目标分期法 C．目标分类法

D．目标分析法 26．在一体化教育环境中，（A．集体教学活动）是教育的主要方式。A．集体教学活动

B．分组教学形式 C．集体教学重点关注形式

D．个别辅导形式

单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前特殊儿童教育是指(A)A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持 B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育 D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(C.回归主流的一体化融合教育)A.特殊教育的综合化趋势

B.全纳性的一体化融合教育 C.回归主流的一体化融合教育

D.特殊教育的现代化

9/20 3.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是（）A.早期教育环境的适宜性

B.第二障碍出现后及时干预 C.不让儿童出现障碍

D.家长注意观察

4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为（B.盲)A.低视力

B.盲 C.近视

D.色盲

5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震 动力，这属于(D.一级聋患者)A.二级重听

B.一级重听 C.二级聋患者

D.一级聋患者 6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是（）A.出现在0-18岁的发育期内B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差 C.伴随适应性行为缺陷D.上述三个条件缺一不可 7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是(B)．．．A.感知觉速度缓慢

B.感知的范围广泛 C.分辨能力差

D.恒常性较差

8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是(B)A.口吃

B.声调错误 C.共鸣异常

D.音调异常

9.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括(D.)．．．A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力

C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象 10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于(D.歪曲音)A.声调错误

B.口吃 C.替代音

D.歪曲音

11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?(B.沙、颜料)A.面具、衣服

B.沙、颜料 C.橡皮泥、纸

D.水、画笔

12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是(B.)A.认知学派

B.行为主义心理学派 C.精神分析学派

D.环境压力理论

13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(A.多动症)A.多动症

B.孤独症 C.弱智

D.语言障碍

14.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是（）A.特殊儿童的家庭情况

B.特殊儿童的特点 C.安置形态的特点

D.以上都是

15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲 给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(C.加深学习)A.内容精深化

B.加速学习C.加深学习

D.内容新颖化

16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是(D)A.西索的《音乐能力测验》

B.瑞文的《瑞文推理测验》 C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》

D.吉尔福特的《发散性思维测验》

17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来？（）A.精神分析学派

B.人本主义学派 C.行为主义学派

D.认知学派 18.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？(C.)．．A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力 B.治疗者完全接受儿童的现实表现

C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从 D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系

19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是（A)．．．

10/20 A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子D.采用木质或塑胶墙群

20.下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？(A.多重刺激法)A.多重刺激法

B.全面交流法 C.自然情境法

D.儿歌故事法

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(D)A.父母与儿童平等会话，自由交谈

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是（）A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教 B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注

C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导 D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导 23.提出观察学习理论的是(C.班杜)A.斯金纳

B.巴甫洛夫 C.班杜

D.贝克

24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D.消费性强化物)A.活动性强化物

B.操作性强化物 C.拥有性强化物

D.消费性强化物

25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(B.固定比例强化)A.可变比例强化

B.固定比例强化 C.固定时间间隔强化

D.连续强化 单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（A.直接效益)A.直接效益

B.社会效益 C.间接效益

D.额外效益 2.与回归主流的教育安置不一致的方式是（）A.物理空间的回归主流教育

B.社会交往活动的回归主流教育 C.教学的回归主流教育

D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育

3._________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。（D)A.听觉训练

B.发音练习C.语言理解和掌握

D.佩带助听器 4.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？(D)A.智力障碍

B.视觉障碍 C.听觉障碍

D.病弱儿童

5.在我国智力残疾IQ值在_________的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（C)A.50—75

B.35—55 C.20—40

D.20以下

6.智商是_________除以_________得到的商数再乘以100。(C)A.智力年龄，生理年龄

B.智力年龄，心理年龄 C.心理年龄，生理年龄

D.心理年龄，实际年龄

7.1878年，_________对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。（）A.伊塔尔

B.多兹

C.劳伦兹

D.赫布 8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(D)A.构音异常

B.发声异常 C.语言发展异常

D.流畅度异常

9.矫治儿童的语言发展异常要从_________入手。(B)A.改造生理器官（舌头、声带）

B.纠正发音方法 C.改善语言环境

D.儿童的全面发展

11/20 10._________是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。(D)A.构音异常

B.器质性异常:由于儿童生理上的原因引发的异常 C.语言发展异常

D.非器质性异常:由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原则引导发起的发音异常.11._________被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。（A)A.行为管理治疗

B.认知—行为治疗 C.心理治疗

D.药物辅助治疗 12.孤独症儿童的最大问题是（B)A.交流障碍

B.社会化障碍 C.心理障碍

D.刻板行为

13.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是(B)A.独立学习项目

B.加强班 C.辅导教师项目

D.资源教室

14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由_________两部分构成，运用于4—6岁幼儿。(D)A.语言测验和图形测验

B.概念测验和联想测验 C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验

D.问卷调查和心理测验

15._________超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。（B)A.智力型

B.语言型 C.艺术型

D.创造型

16.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_________的研究和成果。(A)A.儿童创造力

B.儿童智力测验 C.提出了IQ概念

D.提出了智力三元理论 17.下列与游戏治疗特征不符的是（D)A.游戏治疗是精心设计的 B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性 C.游戏治疗安全、愉快

D.能促进超常才能的形成 18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？（B)A.借助玩具材料

B.创设游戏情景 C.利用生活情景

D.注重现实表现

19._________认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。（A)A.弗洛伊德

B.桑代克 C.哈葛·赫尔玛斯

D.索格莫

20.以_________为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为____A_____。（）A.游戏，游戏治疗

B.语言，语言治疗 C.情景，一体化教育

D.行为，行为矫正

21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是(B)A.自然情景法

B.游戏法 C.多重刺激法

D.日常交往法 22.幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式是（）A.专门的语言矫治班

B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导

D.独立学习项目

23.幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_________法的具体运用。（C)A.区别强化

B.消退 C.隔离

D.不兼容行为强化

24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_________方法的具体运用。（A)A.正强化

B.间歇强化 C.区别强化

D.消退 25.同伴教学有_________和活动小组二种形式。（）A.配对关系

B.亲子关系 C.师生关系

D.朋友关系

12/20 26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为(C)A.随班就读的安置形态

B.设立中心的安置形态 C.对口活动的安置形态

D.特别帮助个别学生的安置形态

27._________通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。(A)A.学习困难

B.智力落后 C.多动症儿童

D.孤独症儿童、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（A）A．发展性不利 B．补偿性发展 C．回归主流 D．支持性教育环境 2．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（D）．．．A．分科教育转向整合教育B．封闭式教育转向开放式教育

C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D．充分利用多媒体材料 3．下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（D）．．A．遗传和先天因素 B．疾病因素 C．意外事故 D．身体结构 4．下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（B）．．．A．脑瘫 B．骨折 C．癫痫 D．哮喘 5．下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？（A）．．A．手语交流与口语交流相结合 B．表象指导法 C．愉快学习法 D．及时反馈法 6．智力落后儿童的情感体验特征是（A）A．简单而强烈 B．简单而微弱 C．丰富而强烈 D．丰富而微弱 8．下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（B）．．．A．语言发展缓慢 B．词汇量大 C．语言理解能力差 D．表达困难 9．下列哪一项属于流畅度异常？（A）

A．首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断 B．咬字不清，模仿发音时不够准确

C．发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确 D．声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声 10．下列属于刻板行为的是（C）A．乱丢乱摔玩具 B．排队无耐性，抢先占队 C．数小时不停地开灯 D．发脾气时自我虐待，如拉头发

11．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（B）A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练 12．下列哪一项不是孤独症的特征？（B）．．A．鹦鹉学舌 B．不拒绝环境变化 C．刻板性行为 D．缺乏交会性注意

13．系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（C）A．任朱利 B．浦来查尔德 C．高尔顿 D．推孟 14．下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（D）．．A．智力早熟 C．掌握欲极强

B．坚持按自己的方式行事 D．有若干癖好

13/20 15．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（D）A．辅导教师项目 B．独立学习项目 C．资源教室 D．加强班 16．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（B）

A．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制B．正确实施限制有助于儿童发展自我意识 C．限制必然令儿童感到不舒适D．限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身 19.关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点是（D.重点在于限制本身而不在于限制过程）．．A.没有限制就无所谓治疗B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识 C.设置的限制应是舒适的D.重点在于限制本身而不在于限制过程

17．下列哪一项不属于游戏治疗的特点?（C）．．．A．游戏治疗能充分体现儿童的自主性 B．游戏治疗安全、愉快

C．游戏治疗重过程，不追求结果 D．游戏治疗必须经过精心设计 18．下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?（C）．．．A．治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力

B．治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C．治疗者对儿童不实施任何限制

D．治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情

19．下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（D）A．语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行

B．语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同

C．由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作

D．语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20．语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（D）A．个别化指导原则 B．可行性原则 C．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则

21．语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是（D）

A．父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受

B．父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C．父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D．父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着,这属于（C）A．区别强化 B．固定比例强化 C．可变比例强化 D．连续强化

23．固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（A）A．间歇强化 B．连续强化 C．固定比例强化 D．区别强化

24．用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的（B）A．隔离法 B．塑造法 C．消退法 D．代币制 25．在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（C）A．中小学校 B．社区 C．学前教育机构 D．单独设立的机构

26．具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（A）．．．A．当地的风俗习惯 B．特殊儿童的特点 C．学前教育机构的特点 D．师资特点以及特殊儿童家长的观念 27．制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（B）．．．A．特殊儿童发展的全面性原则B．特殊儿童与正常儿童发展的平行原则

14/20 C．特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D．特殊儿童与正常儿童的融合性原则 28．简述病弱儿童的身心特征。P64 答：病弱儿童除了因身体疾病造成的体能不足以外，在智力上与正常儿童没有什么区别，其认知发展也与正常儿童无大的差异。但由于长期患有疾病，体质虚弱，这些儿童会因治疗所花的时间或体力不支而耽误学习。

1、幼儿由于体弱多病，容易产生注意力不集中，注意的持久性差，精力不去等等问题，这些可能会对他们认知能力发展产生一些负面影响。也会使得他们生活经验比较贫乏。更重要的是会影响他们学习的兴趣与情绪；

2、由于身心的疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，也容易形成孤僻，退缩等不良人格特征。

单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（）A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B．听力障碍得到治疗但又复发

C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题

D．在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题 3．20世纪90年代兴起新的教育观念是（）A．回归主流 B．终身教育 C．全纳性教育 D．全民教育 4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？（）A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B．双眼视力障碍或视野缩小 C．中心视力好D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上 5．对幼儿进行视野检查的方法不包括．．．（）A．对比检查 B．卡片检查 C．万国视力检查表 D．行为观察 6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确．．．的是(B)A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子 C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D．让脑瘫儿童远离危险的地方 7．学前智力落后儿童身心发展的特征是(C)A．身心发展开始晚而速度快B．身心发展开始早而速度慢

C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D．身心发展开始早但达到的水平低 8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是(B)A．直观和抽象思维阶段 B．直观和具体思维阶段 C．具体和形式运算阶段 D．具体和发散思维阶段 9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是（）A．瑞文智力测验 B．中国比奈智力测验 C．韦克斯勒幼儿智力测验 D．丹佛发育筛选测验

10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(A)A．缓解儿童的紧张心理 B．采取更有效的语言教育方法 C．加强对儿童的严格要求 D．家长要多训练儿童讲话

11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指(功能性语言障碍 A．器质性异常 B．非器质性异常 C．气质性异常 D．非气质性异常

12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是（）A．语言发展迟缓 B．语言发展中断 C．语言缺乏 D．语言存在质量差别 13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是(B)A．认知－行为治疗 B．行为管理治疗 C．心理治疗 D．环境控制 14．下列不属于．．．孤独症儿童行为特征的是(B)A．刻板性行为 B．语言表达怪异 C．缺乏交会性注意 D．超常的意义记忆能力 15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是(C)

15/20)A．语言流畅 B．语言发展中断 C．鹦鹉式语言 D．体态语言丰富

16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为(A)A．超常儿童 B．特殊儿童 C．非一般儿童 D．怪童

17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是(D)A．枪、刀、拳击袋、锤子

B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是(C)A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．阿克瑟莱恩 D．勒温

19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是(B)A．傅娜的VAKT教学法 B．美国赫拉母的综合沟通法 C．蒙眼教学法 D．又吃又嗅教学法 20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是(A)A．它比较真实可靠B．它可以获得对儿童较为全面的分析

C．它比较科学化和标准化D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息 21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是(A)．．．A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要 D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 22．提出应答性条件反射理论的学者是（）A．巴浦洛夫 B．斯金纳 C．贝克 D．班杜拉 23．对榜样的作用十分重视的理论是（D)A．经典条件反射 B．操作性条件反射 C．认知行为矫正理论 D．观察学习理论 24．行为矫正技术中最基本的方法是(A)A．正强化法 B．负强化法 C．间歇强化法 D．区别强化法

25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是(B)A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助 26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（C)A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性 C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心 27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括(B)A．配对关系、活动小组 B．活动小组、非固定活动小组 C．非固定活动小组、非配对关系 D．配对关系、非固定活动小组

单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（B）A.脑瘫儿童 B.认知发展障碍儿童 C.病弱儿童 D.孤独症儿童 2．全纳性一体化融合教育是指（C）

16/20 A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务 B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围 C.所有缺陷儿童都应该接受教育

D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（B）A.发展性不利 B.补偿性发展 C.回归主流 D.支持性教育环境 4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（A）．．A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 B.双眼最佳校正视力均低于0.3 C.视力好但视野缩小 D.视野半径小于10度 5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（C）A.注意的持久性好 B.注意的范围宽

C.注意转移能力差 D.注意分配能力强

6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（D）A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强 C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏 7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（）．．．A.聆听和按照指令行动能力的培养 B.儿童给予简单指令能力的培养 C.主动提问能力的培养 D.评价指令能力的培养 8．下列哪一项不属于流畅度异常?（C）．．．A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确 C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断 9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（B）A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言 C.语言发展迟缓 D.语言发展中断

10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（A）A.言语障碍 B.语音障碍

C.语法障碍 D.语义障碍

11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（A）A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（C）A.行为管理治疗 B.心理治疗

C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗

13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（A）A.心因论 B.身因论 C.社会环境因素影响论 D.多因素论 14．发散的类别或方面是指发散性思维的（C）A.独立性 B.稳定性

C.独创性 D.变通性 15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（B）A.记忆力 B.创造性思维

C.个性 D.注意力

16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（D）A.内容精深化 B.加速学习

C.加深学习D.内容新颖化 17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（B）A.特殊才能 B.智力

C.创造力 D.领导能力

18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然

17/20 就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（）A.精神分析学派 B.行为主义学派

C.人本主义学派 D.人道主义思想 19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（C）A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的 C．前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的 20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境

B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等 C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧 D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激

21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（B）A.兼顾个人与集体原则 B.个别化指导原则 C.系统性原则 D.可行性原则

22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（A）A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物

23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之中。教师采用的是（A）A.消退法 B.代币制

C.隔离法 D.塑造法 24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是（A）A.现场模仿 B.想象模仿

C.电视模仿 D.参与模仿

25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（B）A.分组教学形式 B.集体教学活动 C.个别辅导的形式 D.在集体教学中重点关注的形式 26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（D）A.设立专门的个别辅导教室

B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导 C.带班教师在集体活动中进行个别辅导 D.以上都是

27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（A）．．．A.教师的特点 C.安置形态的特点

B.特殊儿童的特点

D.特殊儿童的家庭情况

单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.全纳性教育兴起于(B)A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代

2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是(B)A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？(D)．．．A.沙眼 B.视网膜脱离

C.角膜炎 D.辐射性眼外伤 4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于(C)A.二级重听 B.一级重听

18/20 C.二级聋 D.一级聋 5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是(C)A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实 B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 6.智力落后儿童的个性特征是(D)A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向

D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括（）．．．A.独立生活能力、运动能力 B.作业能力与交往能力 C.参加集体活动能力与自我管理能力 D.机械操作能力与思维能力 8.智力落后儿童语言的特征是(C)A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(A)A.流畅度异常 B.构音异常

C.发声异常 D.音质异常 10.下列属于刻板行为的是(C)A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 B.排队无耐性、抢先占队 C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体 11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是(B)．．．A.精力过剩 B.行动较灵活 C.注意力集中困难 D.行为冲动 12.下列属于孤独症儿童特征的是(A)A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌 14.下列属于超常儿童的典型特征的是(B)A.有较强的社会适应能力、有若干癖好

B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟 C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟

D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强

15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是(B)A.辅导教师项目 B.独立学习项目 C.资源教室 D.加强班

16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为(B)A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标 C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标

17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是．．．(D)A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间 18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是(B)A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情

19/20 19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(C)．．．A.语言矫治是不断进行的活生生的过程

B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划

C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是(A)A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(D)A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于(B)A.区别强化 B.固定比例强化 C.可变比例强化 D.连续强化 23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？(A)A.间歇强化 B.连续强化 C.固定比例强化 D.区别强化

24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是(B)A.隔离法 B.行为塑造法 C.消退法 D.代币制

20/20