儿童文学故事集锦

第一篇：儿童文学故事集锦

《儿童文学》故事集锦

《水晶球》

从前有个女巫，她有三个儿子，这兄弟三人真是手足情深，可女巫却不信任他们，总以为他们会夺走她的权。于是她把老大变成了一只苍鹰，只能生活在悬崖顶上，人们时常看见它在空中不停地翱翔盘旋。她又把老二变成一头鲸，每天生活在大海的深处，人们总看到他不时地从水里喷出巨大水柱。兄弟俩一天内只有两小时可恢复人形。小儿子由于害怕女巫把他也变成一只猛兽、一头熊或一条狼，就偷偷地逃走了。他曾听说国王的女儿中了魔法，被关在了金太阳宫，等着有人去解救。已有二十三个年轻人冒险去救她，可都惨死在那儿。现在只剩一人可以去救她，以后谁也不能去了。这年轻人生性大胆，他拿定主意要去寻找金太阳宫。他日夜兼程地赶路，可连宫殿的影子也没找着，最后他进了一片大森林之中。突然他看见两个巨人在向他招手，便赶了过去。巨人说：“我们正为一顶帽子争执不下，因为我们彼此都一样强壮，谁也斗不过谁，不知道到底这帽子该归谁。小人儿总是挺聪明，我们让你说这帽子该归谁呢？”“你们居然会为一顶帽子而争执不休！”年轻人说道。“你不晓得它是个多好的宝贝，这是顶如意帽，谁戴上它呀，想到哪儿就能立刻到哪儿。”“来，把帽子给我，”年轻人说，“我先走一阵子，然后再叫你们，你们就来赛跑，谁先到我那儿，帽子就归谁。”说完他就戴着帽子跑了，可他心里老是想着公主，竟把那两个巨人给忘了，他一直往前走去，最后，从心底里叹了口气说：“噢，我要是在金太阳宫有多好啊！”可话刚出口，他就站在宫门前的高山上了。

年轻人走进宫门，挨个走过每个房间，在最后的一间才找到了公主。可当他看着公主时，他是何等的吃惊啊，只见她那死灰色的脸儿布满了皱纹，双眼黯淡无光，头发变成了红色。“你就是那位人人都夸她的世上最美丽的公主吗？”年轻人叫了出来。“这可不是我的本来面目，人眼只能看到我这种丑陋模样，你想见到我的真样子，可以看看这面镜子，它会显露我的真面孔给你看的。”她把镜子递到年轻人手里，他在镜子里看到了世界上最美丽的少女的形象，还看到她是如何伤心地泪流满面的。于是他对公主说：“我怎么才能救你呢，我什么都不怕。”公主说：“谁能得到水晶球，把它拿到巫师的面前，就可以破他的魔法，我也可以恢复原形了。”公主又补充说，“已经有那么多人为此而丧身，你年纪轻轻的，要是有什么三长两短，叫我于心何忍。”“谁也阻止不了我，”他说，“告诉我该怎么做。”公主说：“你得知道，宫殿坐落在山上，从这儿下去有一口泉水，旁边会有一头公牛在等你，你得和它搏斗，如果你运气好把它杀掉，一只火鸡就会从它体内飞出来，它肚内有一颗蛋，烧得红红的，蛋黄中就藏着那水晶球。但鸟不会放下蛋来，除非迫不得已，如果蛋落到地上，立刻就会燃起熊熊大火，烧毁周围的一切，蛋也会自己溶化，里面的水晶球也不例外，这样一切都白费了。”

年轻人下山之后来到了泉水边，那儿野牛正喘着气朝着他怒吼呢。经过长时间的搏斗，年轻人把剑捅进了牛肚，野牛倒下了，转眼间体内飞出了一只火一般的鸟儿，鸟儿刚想飞走，年轻人的大哥从云层里扑了下来，把它赶到大海边，又用嘴啄它，鸟儿只得无可奈何地扔下了那只蛋。不过蛋并没有落在海里，而是掉在了沙滩上渔夫的屋顶顶蓬上。那屋立刻着火了，眼看就要倾塌，这时海掀起了浪头，盖过了屋顶，压住了火势。原来这是年轻人的二哥，那条鲸，游过来掀起了浪潮。火扑灭了，年轻人幸运地找到了那颗还没溶化的蛋，蛋壳因被冷水这么一浸已裂开了。他取出了水晶球，发现它毫发无损。

年轻人手握着水晶球，把它拿到了巫师的面前，巫师说：“我的魔法已被破除，从今以后你就是金太阳宫的王了；有了这个水晶球，你的哥哥们也可恢复原形了。”年轻人赶紧去找公主，他一踏进门，发现她已站在那儿，光彩照人，美丽无比，两人就高高兴兴地交换了戒指。

《天仙公主》从前，有一个美丽富铙的国家，名叫魔法国，国中有一位国王和他的妻子，国王叫夏尔摩斯，**叫亚娜爱琳。他们的女儿叫伊美赫琳菲，是这个国家最美的女孩子，所以国王给她另一个称呼，名叫娜琳公主。

有一天，她外出旅游，来到阿比沃使国，那儿有一位王子，叫泊尔派沃斯，听说他非常帅。于是娜琳公主有了好奇心，想去看看他。她来到王子面前，便一见钟情。他们相互爱恋，倾述衷肠，一直到晚上。娜琳公主有些困了，这时突然一道彩虹出现在她面前，一位精灵从彩虹中走了出来，她说：“你好，我是彩虹精灵“摩崖尔”，你就是我要找的主人，我将把仙女所能得到的神力都传给你。”说完，精灵用手变幻出一朵朵五颜六色的花瓣，这时的公主变得更加美丽，而且，她有一双隐形的翅膀和一根具有很大魅力与魔力的魔法棒，可漂亮了。

早晨，阿比沃使国来了一位巫婆，她大概有50来岁，长着一双狐狸眼睛，很难看。她来到王子面前，这时娜琳公主也来了。巫婆眉头一皱，计上心来：这么美的女子，跟王子在一起，真是天生的一对呀！可我却不想让他们在一起，我要拆散他们，没人能阻止我。于是，巫婆生气地说：“你这个女人，就知道迷惑王子，我要杀了你。”巫婆想用一股黑气把他们熏晕，王子熏晕了，可是公主没晕，巫婆很是疑惑，只见公主从手中变出一把扇子一扇，一道彩虹把巫婆罩住，化作一缕青烟，漂走了。

这时，王子慢慢醒过来了，对公主说：“你没事吧？我……我们结婚吧！”公主又惊又喜，羞怯地点头同意了。

过了几天，他们结婚的日子来了，可是巫婆并没有死，只是失去了法力。正当他们步入婚姻的殿堂时，巫婆突然用尖刀刺进了王子的心脏，王子死了。公主伤心极了，把王子的尸体安葬好，然后回到魔法国。公主回到房间里，看到与王子长得一模一样的人出现在她的眼前，一瞬间，一个声音传来：“我是爱神丘比特，你们两个的爱感动着我，我已让王子复活了，也把巫婆杀死了！你去和王子完婚吧！”说完，就消失了。公主感激不尽，高兴极了，很快飞到了阿比沃使国，回到了王子身边，和王子恩恩爱爱快活地生活着。一块治理着阿比沃使国，使这个国家变得更加富裕美丽。

小狐狸的红丝带

一天，小狐狸多多在地上捡到一条漂亮的红丝带，它和朋友们一起玩红丝带。

它们玩着玩着，红丝带被风吹到了河里，多多赶紧去够红丝带，够不到。小狗说：“我来帮你捡吧。”小狗跳进水里，水流得太快，小狗刚要捡红丝带，水流把红丝带吹得更远了，还是没捡到。小鸟飞过来问：“你们需要我帮忙吗？”多多赶紧说：“小鸟，你能把红丝带帮我们捡起来吗？”小鸟说：“当然可以。”小鸟一粗心红丝带又滑了下去，小狐狸很伤心。

红丝带又被风吹到了大树上，小狐狸多多又蹦又跳还是够不到。大树爷爷说：“你们又蹦又跳不是办法，想个更好的办法吧！”它们想大树爷爷说的对。多多想来想去，绕着大树转圈，最后终于想到了办法。对小狗说：“我们可以找小猴帮忙。”小狗说：“行，我们试试吧。”小猴子来了，说：“我们一起够红丝带吧！”多多看到小猴比它小，说：“小猴，你到我背上来吧！”小狐狸又见小狗比它大，就让小狗驮着他，眼看就要够到了，一阵风吹来，红丝带有被风吹得更高了，小猴踮起脚尖还是够不到，小狐狸多多不知道红丝带又飞得更高了，问：“够到没有？”小猴告诉它红丝带又被风吹得更高了，小狐狸伤心地说：“我们肯定够不到了！”小狗和小猴叹了口气也说：“肯定够不到了！”

小狐狸告诉了妈妈，妈妈说：“你真是一个好孩子，你们都是好孩子。”它们都笑了，说：“谢谢您得夸奖。”小狗说：“我们把红丝带送给大树爷爷吧！”小狐狸多多不哭了。大树爷爷笑着说：“谢谢你们让树林变得更漂亮！”

童话故事：麦田里的故事

麦田里的稻草人懒洋洋地站着，要磕睡了。它靠着竹竿，闭上了眼睛。忽然，一阵扑扑的声音，把它惊醒了。一群麻雀飞来，要偷抢麦子吃。稻草人急忙摇手喊道：“你们这些小贼！快滚开！”麻雀们听了，去向稻草人抗议：“我们肚子饿了，难道不该吃东西吗？”稻草人怒道：“小贼们，谁愿意同你吵嘴，赶快滚！不然我就抓石子打你们。”麻雀不理稻草人，一齐抢吃起来，稻草人看了，只是干着急！这时，一对燕子飞过这里，忙喝住麻雀们道：“你们只顾吃，一点事不做，看看稻草人吧！它替农夫看守麦子，从没有要吃什么。还要受风吹雨打的辛苦，你们羞不羞？”“羞什么？稻草人它肚皮装饱了草，当然不要吃什么啊！”然后他们又向燕子叙说了自己找不到工作，森林又被猫头鹰霸占着的遭遇。“哦！”燕子不觉非常可怜麻雀们了！“你们也很可怜啦。那么，你们少吃一点吧！”麻雀们听说，果然都吃了个半饱，然后飞回屋檐上去。稻草人呢，它也不再着急了。隔了几天，农夫来把麦子收获了，麻雀们飞去抢吃撒落的麦粒。忽然燕子来叫它们去看一件事情。它们看见泥墙下面一个穿得破烂的农夫，泪流满面，向一个穿绸衫的胖绅士作揖说：“老板，这回留一点给我家几口人吃吧！”“你还欠我很多呀！”胖绅士白着眼睛说着，随即指挥挑夫们，把所有的麦子挑走了。燕子说：“你们看看这可怜的农夫吧！辛苦种出的麦子，都被老板挑去，自己还要饿肚子，你们还忍心偷他的麦子吃吗？”“哦！”麻雀们也非常可怜农夫了。麻雀们实在饿急了，就一齐飞到森林里去，要把猫头鹰赶走。

第二篇：儿童文学知识点集锦

十三、儿童小说与儿童故事的异同

（1）相同：同属叙事性文学体裁，都有人物、情节、故事。（2）不同：艺术追求和表现手法上有差异。

1、儿童故事大都站在旁观者的立场，比较客观地叙述事件的进程；儿童小说则可以有更多的主观情感注入作品。

2、儿童故事的价值在于故事本身对儿童的吸引力，重视的是精彩事件的叙述结构；而小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。

3、儿童故事讲究的是讲故事的技巧，诸如悬念、伏笔、呼应等；而儿童小说为要加强塑造人物形象的艺术效果，则必须更注意精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说则是精细的。

十四、儿童散文的艺术特征

（一）抒发着儿童认同的感情

（二）追求富有儿童情趣的诗意美

（三）带有故事性的叙述方式

（四）具有示范作用的语言表达

十五、儿童科学文艺的发展

（一）、外国儿童科学文艺的兴起和繁荣

科学文艺作为一种独立的体裁出现，虽然为时不长，但是把科学和文学结合起来却有久远的历史。在古代，许多科学家就是文学家，文学家也是科学家，科学和文学没有明显的界限。科学和文学常常结合在一起，二者之间并不是泾渭分明、互不关联的。

科学文艺的真正兴起还是在科学技术迅猛发展的19世纪。

19世纪，由于工业革命的需要，科学技术迅猛发展。科学技术一方面给人们带来希望和欢乐，一方面也给人们带来苦恼和惊惶，人们开始考虑未来世界的状况，想象未来的科学还将给人类带来些什么样的结果。在这种社会心态下，科学幻想小说便应运而生，并出现了一大批科幻小说作家和作品。英国女作家玛丽·雪莱（1791～1851）所著的《佛兰肯斯坦》应用了科学知识，表现人类对知识的追求和渴望，被认为是世界第一部科学幻想小说。

（二）、我国儿童科学文艺的产生和发展

在我国，科学和文学的结合也由来已久。我国最早的一部诗歌总集——《诗经》，就有许多关于动植物、天文、地理等方面的知识。战国时记录成文、秦汉期间又加以增补的《山海经》和北魏郦道元的《水经注》，实际上都是富于神话色彩的古代地理书。北宋著名科学家沈括的《梦溪笔谈》，总结记录了我国古代多方面的科学成就，也是一部文辞优美的科学散文。明代李时珍的《本草纲目》，既是一部药典，也是一部文学书，清新流畅，颇有文采。至于明代小说《西游记》中的“龙宫探宝”、孙悟空上天入地的故事，自然更带有科学幻想的色彩。

我国科学文艺作为一种独立的体裁出现，是在20世纪初，从译介外国优秀作品开始的。最早介绍到我国的是凡尔纳的科幻小说，对我国科学文艺产生很大的影响。

“五四”时期，启蒙主义者高举“科学”“民主”的大旗，使科学进步受到社会的重视，学校教材中也输进了民主与科学的内容。这又为我国科学文艺的诞生，奠定了思想基础和社会基础。于是，便产生了儿童文学的新品种——儿童科学文艺。

鲁迅写了《人的历史》、《科学史教篇》、《蜜蜂与蜜》等科学小品。茅盾译写了威尔斯的短篇小说《巨鸟岛》，题名为《三百年后孵化的卵》，并冠以“科学小说”名称。又译写了科幻小说《两月中之建筑谭》、科学小说《理工学生在校记》等，还撰写了一些科学小品。

在外国作家及其作品的影响下，在鲁迅和陶行知的倡导下，30年代，我国现代科学文艺的翻译和创作曾相当活跃。

40年代初，开始有人写科幻小说。1940年出版的《和平的梦》是我国最早的科幻小说集，作者是顾均正。

我国科学文艺的真正发展，还是在新中国成立以后，特别是50年代中叶，党中央提出“繁荣儿童文学创作”和“向科学进军”号召后，我国的科学文艺创作也进入了繁荣时期，作品的数量、品种明显增多，创作水平大大提高。老一辈科学文艺作家高士其、董纯才、顾均正、贾祖璋等焕发了青春。一大批有才能的年轻科学文艺作者，出版了不少科学诗、科学童话、科幻小说和科学小品集。

十六、儿童科学文艺的艺术特征

1、严格的科学性与生动的文学性相统一

儿童科学文艺的科学性，指儿童科学文艺以科学实验为依据，揭示事物的本质，并符合事物之间相互作用之规律的特性。儿童科学文艺涉及到的科学知识要准确无误。而严格的科学性，也就成了儿童科学文艺最显著的特点。文学性是传播科学知识的良好手段，它帮助作者将科学本身的奇妙和动人之处生动、形象、富于情趣地展示在小读者面前，将抽象的概念变成具体的形象，将一些枯燥呆板的事物说得饶有情趣，将一些深奥难懂的道理说得浅显明白，让小读者在感受乐趣的同时获得知识，激发他们探求世界奥秘的兴致。文学性的高低，往往是儿童科学文艺作品质量、价值高低的一个重要标志，在保证科学性的前提下大力提高作品的艺术性，是当前儿童科学文艺创作的重要任务之一。

2、客观性与幻想性相结合 儿童科学文艺的客观性指的是在重视作品的艺术表现的同时，应该尊重科学事实，客观地分析、描绘科学知识，塑造文学形象。即使是幻想的科学内容，其幻想也应当符合科学的逻辑。因此，客观性是科学文艺的重要原则。

3、教育性与趣味性相交融，具有鲜明的思想性

儿童科学文艺的教育特性是指儿童科学文艺作品在蕴涵丰富的科学知识的文学叙述中，表现出某种哲理和精神。

总之，儿童科学文艺的科学性和文学性、客观性与幻想性、教育性与趣味性，是有机结合、水乳交融的整体，它们共同构建了儿童科学文艺的独特景观。

十七、儿童戏剧的特点（缺失）儿童戏剧文学的特征： 参考一：

I、主题意蕴（积极、鲜明、浅显、集中、易于理解和接受）

II、戏剧结构（1、剧情安排要适合儿童的接受能力。

2、戏剧冲突要集中可信

3、结构单纯、紧凑，故事性强）III、人物塑造（于戏剧冲突中运用戏剧语言塑造真实可信、个性鲜明的人物形象）IV、语言特点（1、浅显易懂、富有儿童情趣。

2、鲜明的动作性。

3、与儿童的接受能力相适应）参考二：

结构单纯，线索明晰

情节生动，故事性强

动作性突出，富有儿童情趣

人物性格个性化，语言简洁口语化

儿童戏剧文学的艺术特征：

（一）主题积极明朗，题材选择、戏剧冲突、情境设置符合儿童接受能力

少年儿童的身心正处在一个迅速成长的阶段，无论是知识、智力和识别是非的能力都还比较低下，思想、情感、个性、道德观等都还很不稳定。因此儿童戏剧文学的主体要积极明朗，健康向上，便于儿童理解，利于儿童成长。

儿童剧不论写何种题材，一是要注意不同年龄段儿童观众的审美心理特征，二是在内容的表达和情节安排上，要注意适应儿童的生活经验、知识范围和感受能力。

戏剧冲突是戏剧表现社会生活的基本手段，是戏剧艺术的生命，“没有冲突就没有戏剧”这一创作规律同样适用于儿童剧。儿童剧对于戏剧冲突的选择，对于戏剧情境的设置，同样要考虑不同年龄儿童的特点，也就是戏剧冲突要在他们的生活经验范畴和审美期待视野之中去展开。

（二）塑造真实可信、个性鲜明的舞台形象

儿童剧同样要致力于创造典型环境中的典型人物，通过戏剧的矛盾冲突来展现人物的形象。儿童剧中的人物性格特征必须鲜明，人物形象必须鲜活感人。

（三）结构单纯、紧凑，故事性强

故事性，主要是指剧本里核心事件的发生、发展、结局的整个过程。儿童剧在结构上主线宜单纯，各个环节的衔接要紧凑，层次应清楚，情节要求曲折起伏、疏密相间、引人入胜。

（四）调动多种艺术手段，创造浓郁儿童情趣

儿童戏剧文学的人物语言——台词，要求精练、性格化，并富于动作性。还须有浅显易懂、短小活泼、富于情趣、符合儿童口语习惯等特点。可利用道具、场景设计来体现儿童情趣。

十八、儿童影视的舞台呈现特点

（一）儿童影视艺术的造型元素 ⒈ 蒙太奇结构

儿童影视作品的生活画面和形象显现，都是通过镜头的组接构成的，因此蒙太奇是影视艺术的基础。⒉ 光影、色彩与声响

作为极为重要的三个造型元素。通过布光和用色，让画面效果透露出创作者的意图，可以使剧情内容和形象特征在光影和色彩造型中得到强化。除了语言和音乐以外的所有声音统称为音响，恰当的使用可以增强影视的真实感。⒊ 音乐

儿童影视作品的音乐是以文学剧本为基础而进行创作的，因此，音乐形象需要融于整个银幕、屏幕之中，对一部影视具有深化主题、抒发情感、塑造形象、营造气氛等多种功能。

⒋ 表演、服装、场景、道具

（二）儿童影视艺术的叙事元素（略讲）造型展现空间的一切，给视觉提供可以捕捉到的美感信息，而叙事表现更多的时间内容，拓展着想象的边界。儿童影视艺术的叙事内容很多，从故事结构的编排到人物性格的塑造、人物语言的运用，以及影视画面在整个叙述过程中所呈现的风格、节奏等，都是造成一部儿童影视作品感人肺腑的内在因素。

⒈ 开头 简短而有吸引力 ⒉ 情节、人物、对话 ⒊ 结尾

十九、儿童影视的基本类型：

（一）儿童故事片

儿童故事片指通过演员表演，表现儿童多方面生活的影片。

儿童故事片按风格可分为喜剧片、惊险片；按表现内容可分为生活片、童话片、科幻片等。

（二）美术片

美术片是指运用各种美术手段来塑造人物、展示环境、表现故事情节的影片。美术片的审美特征： 色彩鲜艳、造型夸张、机智有趣 ；节奏快、动感强。美术片又可分为动画片（卡通片）、木偶片、剪纸片、折纸片四类：

二十、儿童欣赏方式的特殊性：

图画性和视觉性，听觉性和重复性，引导性。

儿童文学欣赏方式的特殊性：

偏重于直观感受；易于感情投入，进行二度创作；善于模糊解读；拙于鉴别评判；富于创造性。

二十一、儿童文学批评的性质、意义与标准

（一）儿童文学批评的性质

儿童文学批评是以儿童文学鉴赏为基础，在一定的儿童文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断（分析、评论）的实践活动。它是一种美学的批评，是一种独特的社会——历史批评，是一种具有自身特点的科学研究活动。

（二）儿童文学批评的意义

1、对作家来说，儿童文学批评对儿童文学作家的创作具有指导作用。一方面，帮助作家更好地认识自己的作品，总结创作经验，从而提高创作的自觉性。另一方面，又将社会的评价、小读者对作品的褒贬反馈给作家。科学的实事求是的文学批评，能有助于作家发扬优点，克服不足，认清创作方向，提高创作水平，有助于儿童文学创作的繁荣。

2、对读者来说，儿童文学批评有利于读者鉴赏水平的提高。

3、有利于儿童文学理论的建设。

（三）儿童文学批评的标准

儿童文学品评的标准就是用以评价和衡量儿童文学作品的尺度。从儿童读者的角度要求作品，一般有两个最基本的要求，即“有益”与“有趣”。“有益”主要是就作品的审美效果而言的；“有趣”主要是指适合儿童审美心理，富有儿童情趣，让儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的，只有儿童感到“有趣”，乐于阅读，才谈得上“有益”。内容“有益”，却没有趣味，不能引起儿童阅读兴趣，作品中潜在的价值也无以发挥。

“有益”

1真实性标准：看作品是否真实反映社会生活。

2、教育性标准：看作品是否有利于儿童美好道德情操的培养、知识面的拓展和求知欲的激发。“有趣”

1、趣味性标准：看作品是否具有儿童情趣；是否与读者的年龄阶段相吻合。

2、形象性标准：看作品中的艺术形象是否鲜明、生动。

3、形式美标准：看作品是否具有形式美。

二十二、中外儿童文学的特点：儿童本位的创作宗旨;题材的多元化和多元故事结构;符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。二

十三、儿童文学的作者

（一）作者的条件

（1）应具备的特殊条件：

1、对儿童的爱心和责任感 爱心和培养儿童完美人格，发展他们文明素质的社会责任感紧密联系起来。安徒生：“我用全部感情和思想来写童话。”

2、要有独特的生活积累

每个作家都有自己的生活敏感区，一般地说，儿童文学作者的生活敏感区应该是少年儿童的生活领域，他们在这个生活天地里，应有特别深入的体验，特别强烈的感受，特别幽微的洞悉。

3、要有特殊的审美意识

在儿童文学作者的创作心理中普遍共存着两种审美意识，一种是作者自我的成人审美意识，另一种是来自接收者的儿童审美意识。提高、深化和引导儿童审美意识往成熟方向发展，并保护、调动儿童审美方式的积极性。

4、特殊的艺术创造力和表现力（想象力、幽默）应该具有适宜于儿童接受的艺术表现力，包括情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面的表现力。想象力：一方面能平凡的常见的事物幻化成奇妙的异常的形象（老鼠→米老鼠）；另一方面，又把深奥的复杂的事物演变成浅近明朗的形象。（王尔德《快乐王子》）需要儿童文学作者摆脱自己的成人思维定势。

（2）儿童文学作家的特殊性，独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘；独特的感受力和生活经验。

二十四、儿童文学创作的三大母题

作家、理论家刘绪源认为儿童文学创作的三个基本母题是：

1、爱的母题、2、顽童的母题、3、自然的母题

王泉根认为儿童文学的母题应该还包括关于成长的母题和关于幻想的母题，因此儿童文学母题可以分为成长的母题、幻想的母题、爱的母题与自然的母题。

童话的形象类型：超人体童话形象、拟人体童话形象、常人体童话形象

童话的发展与艺术特征：现代童话的文学特征：呈现儿童的纯真世界、表达成人的童年梦想、创建个性化、多样化的文本样式

儿童科学文艺的发展与艺术特征：儿童科学文艺是指适合儿童阅读欣赏的用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。特征：科学性和文学性相统一，客观性与幻想性相结合，教育性与趣味性相交融。

儿童戏剧的特点：儿童戏剧是指用语言、肢体、表情、等表现形式表现的一种表演形式，设计轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念的表演。现在国内的儿童戏剧普遍是童话、寓言故事或木偶剧。

儿童戏剧舞台呈现特点及基本类型 以儿童为主要观众的儿童戏剧，其舞台呈现也有它自身的特点：一是舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻合 ；二是人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和个性特点。按照儿童戏剧的艺术形式来分，可分为话剧、戏曲、歌舞剧、木偶剧、皮影剧、课本剧等；按容量和场次划分，可分为多幕剧、场景剧和独幕剧三种 ；按题材划分，可分为历史剧、现代剧。

儿童文学的作者：儿童文学作家的特殊性，独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘；独特的感受力和生活经验。

儿童文学的美学特性：

1、纯真：单纯美好真实，一如儿童的心灵。

2、稚拙：儿童文学总是表现出一种稚气而朴拙的艺术风格。

内容上：主要表现为儿童心理、生活种稚拙情态和形态。没有严谨的逻辑，没有深藏的城府，没有欲说还休的人生感叹，而全然是一派稚拙淳朴的童年生命气象。

形式上：语言组合和叙述方式、情节构成方式都有一种稚拙的形式感，如不断重复的叙述方式，幼儿般口语形式风格。

3、欢愉：相对于成人文学来说，儿童文学总是洋溢着更为浓郁的谐趣的欢愉之美，表现为以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容。

4、变幻：儿童好动，富于幻想和探究，儿童文学总是更富于幻想，更多惊险色彩，更多神奇意味。

5、质朴：在儿童文学作品中，质朴既表现为作品形式方面的简洁、朴素的表达风格，也表现为作品心理内涵的质朴。但质朴不是形式上的粗糙，不是由于作者的创作能力或态度方面而给作品留下遗憾，也不是心理内容的简单和贫乏，而是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣。拒绝雕琢、矫饰。

童话的历史发展

（一）童话的起源与发展

1、关于童话的起源（童话名称的确定）

童话作为一种文学样式，从其初具雏形到发展成熟经历了一段漫长的历史时期，而“童话”这一名称的使用却是近代的事情。那些来自西方国家，我们称之为“童话”的作品，在英语中称作“fairy tale”（直译为妖精故事或仙女故事）。

按照一般的说法，中文“童话”一词来自日本，于清朝末年在我国出现，其标志是1909年（宣统元年）商务印书馆出版的孙毓修主编的《童话》丛书，然而当时“童话”所涵盖的范围十分庞杂，几乎包括了所有的儿童文学作品。真正把童话作为一种特殊的幻想故事，并使其成为独立的文体是五四时期，特别是新中国成立之后。

2、发展

童话起源于民间，最初与神话、传说几乎处于同生共体的状态，其发展经历了民间童话和文学童话（或称创作童话）两个历史阶段。

（1）民进童话是童话早期发展阶段的表现形式。如我国广泛流传于民间的《田螺姑娘》等。

（2）真正体现了童话从民间童话到文学童话演进的是丹麦童话大师安徒生的作品。

3、我国的童话发展

晋代的志怪小说集《搜神记》中的《白衣素女》就是民间流传的田螺姑娘故事的原型。

本世纪初从西方译介过来的童话成为中国文学童话诞生的催化剂。茅盾为《童话》丛书撰写了28篇童话，叶圣陶在1921年冬至1922年夏相继创作的《小白船》、《一粒种子》、《稻草人》等作品标志着我国的童话创作已经开辟出自己的道路。

1923年出版的童话集《稻草人》是我国第一部创作童话集，张天翼在30年代初发表的《大林和小林》是我国第一部长篇童话。

第三篇：儿童文学

名词解释

1、寓言（P142）：寓是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学形式。

2、童话（P127）：符合儿童想象方式的充满幻想色彩的神奇故事。

3、图画书（P264）：图画书是利用绘画和文学语言两种媒介进行相互补充，由图与文相结合而产生完整而有意味的故事的特殊的儿童文学门类。

4、儿童故事（P168）：指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小，与儿童接受相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。

5、儿歌（P102）：是采用韵语形式，适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的歌谣体诗歌。

6、插图（P90）：为帮助儿童读者阅读和理解以文字为主的儿童文学作品，在作品的不同章节中常常会插入一些图画，我们将这种分插于作品中的图画称为插图。

7、儿童散文（P212）：以自由的笔墨书写作家的经历、见闻和感受的形式活泼情思精美的文学作品。

8、儿童文学（P3）：就是明白浅显，饶有趣味，一方面投儿童心理所好，一方面儿童可以自己欣赏的文学。

9、儿童科学文艺（P245）：以介绍科学知识，展现科学的世界观，宣传科学的思想与方法为主要内容，但又不同于一般的科学论文与科普读物。第一章：

1、儿童文学的范围（P4）：一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。

2、儿童文学的美学特征（P7）：主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。

3、儿童文学的美育功能（P13）第二章：

1、儿童文学的自在到自觉（P25--29）：（童年的概念及其在欧洲家庭生活中的位置要到十七世纪才得以确立，在中国，儿童的独立身份也是到20世纪初才慢慢被普遍认识到的）不少学者把1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》的出版，看作是西方儿童文学自觉形态的开始。（自在走向自觉在17世纪到19世纪的欧洲开始）在儿童文学从民间文学形态走向现代文学形态的过程中，安徒生是一位具有代表性的作家。

2、审美形态的发展（P29--31）：

1、体裁样式的分化（P30）：童谣、童话、寓言。儿童诗歌、小说、生活故事、散文、报告文学、科学文艺、图画书、以及儿童戏剧等。

2、题材领域的拓展。

3、艺术手法和艺术风格的多样化。第三章：

1、儿童文学的作家：成人作家，儿童作家。

2、儿童文学的读者：成人读者，儿童读者（详见P62）（幼儿：3—6，童年7—12，少年13--15）把握儿童读者这三个阶段的年龄阶段特点等。第四章：

1、故事性的特征（P69--77）:

1、故事元和叙事技巧中的矛盾体现物。2叙事技巧中的传奇性与意外性。

3、叙事技巧中的完整性，连贯性、生动性与曲折性。

4、叙事技巧中的悬念与气氛控制。

5、叙事语言的口头化与生活化。

6、几种常见的故事构成形式：纵列式、横列式、三迭式、连环式、对立式、误会式、递进式、设伏式。

2、故事性在不同文体中的体现（P81--83）:

1、儿歌、儿童诗用小小的来吸引读者的注意力。

2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造。

3、寓言用故事性来荷载思想。

3、语言特点（P83--89）：形象性、简洁性、音乐性、叙述性、4、插图的作用（P91）：插图在儿童文学作品中并非可有可无的点缀，而是吸引儿童，提高儿童阅读能力和审美鉴赏能力的重要途径。

5、插图的特征（P91--96）:直观性、依附性、延伸性、趣味性。

6、插图的功能（P98--99）：助读功能，再创造功能 第五章

1、如何区别儿歌和儿童诗？(P102—P114)答：儿歌是采用韵语形式、适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。它的特点是： 注重音乐性，强调音律和节奏；短小单纯，易懂易记；歌戏互补，富于情趣。

儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的心理和审美特点。它的特点是：高度凝练地表现儿童生活及其内心世界；体现儿童特有的趣味与情调；塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象。

2、欣赏儿童诗(P119)第六章

1、童话的起源与发展：(P127—P128)童话故事最早在民间流传，它的起源可以追溯到历史久远的神话和传说；童话的发展先后经历了传统童话与现代童话两个阶段。

2、童话的文学特征：(P129—P133)传统童话的文学特征：固定的叙事程式；鲜明的主题。现代童话的文学特征：日常生活进入幻想世界；个性化、多样化的趣味和风格；儿童与成人共享童年梦想。

3、童话的主要表现手法：拟人；夸张；颠倒；象征。

4、童话的形象特征：超人体童话形象；拟人体童话形象；常人体童话形象。

5、寓言文学在全世界有三大发祥地：古希腊、印度、中国。它主要由两个要素组成：故事与寓意。

6、寓言的特征：寓意于言的教训性；连类比物的比喻性；犀利幽默的讽刺性；精炼简言的概括性。

7、童话与寓言的区别：(P150)答：寓言与童话是各自成熟独立的文学样式，有着艺术特征上的差异：首先寓言与童话主题设置的重心有所不同；其次寓言和童话的虚构、幻想的思维方式不同；再次，主题呈现以及幻想方式的差异，最终造成了寓言和童话在文体特质上的不同；寓言和童话的交叉，可以形成一种特殊的文体：童话寓言或寓言童话。（P149）

第七章

1、儿童故事的特征：完整连贯；生动有趣；语言口语化与生活化。

2、儿童故事的类型：民间故事；改编故事；生活故事；历史故事；动物故事。

3、儿童小说的构成元素：人物；故事；主题。

4、儿童故事与儿童小说的区别：（P176）答：儿童故事与儿童小说有具有较强的叙事性，且两种体裁都有人物、环境、情节等因素，但它们又有着明显的区别。一般来说，儿童小说的读者是高学年段的少年儿童，与他们的接受能力相适应，儿童小说反映的社会生活较儿童故事更为复杂。在艺术表现上，儿童小说注重人物形象的塑造、人物性格的立体表现、人物心理的形象化展示以及人物活动环境的详尽描写；在语言运用上使用小说笔法。

而儿童故事一般供成人对学龄前儿童讲述或低学段儿童阅读，因此更侧重于有完整的事件过程，有起伏的情节。在叙述方式上儿童故事要求口语化，而淡化对人物的心态、外貌及其生活环境的描写。第八章

一、儿童散文的特征？（P212）答：

1、内容的包容性与限定性；

2、多样的儿童情趣；

3、美的和谐统一。

二、儿童散文的类型？（P217）

答：叙事型；状物写景型；抒情型；议论型。第九章

一、儿童科学文艺的特点？（P245）答：

1、科学性和人文性相统一；

2、客观性与幻想性相结合；

3、教育性与趣味性相交融。第十章

一、19世纪中期，英国出现了三位图画书作家，他们是瓦尔特·克雷恩、伦道夫·凯迪克、凯特·格林纳威。

二、巴顿的《顽皮的火车头秋秋》

李欧·李奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》

三、日本的图画书在世界图画书行列中占有不可忽视的位置。如《鼠小弟的背心》（中江嘉南文、上野纪子绘）、《活了一百万次的猫》（左野洋子）。

四、1965年国际儿童图书协议会设立了国际安徒生图画故事书奖。（世界最高图画书奖）

五、图画书的作用？（P264—P272）

答：

1、从其形成过程来看，它是有插图的文学读物演变而来，但现今的图画书与有插图的文学读物是根本不同的；

2、从儿童教育的角度来看，图画书能有效地对儿童进行生命教育；

3、从心智开发的角度看，图画书在满足儿童阅读欣赏需求的同时，对儿童的智力培养有着不可否认的作用；

4、从亲子共读的角度看，图画书还是亲子共读的最好的材料。

六、图画书的特点？（P277—P288）答：

1、可视性画面形象；

2、儿童式画面造型；

3、连续性画面叙事；

4、新奇的画面创意；

5、简洁的画面语言。

七、图画书的基本形式是图文结合与无字书。第十一章

一、儿童戏剧文学的特征？（P301）答：

1、主题意蕴；

2、戏剧结构；

3、人物塑造；

4、语言特点。

第四篇：儿童文学

《儿童文学》作业1（绪论至第一编）

一、填空题

1、儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。

2、儿童文学对语言有特殊要求：首先得通俗易懂，深入浅出；其次简短精练，切忌长句；再次要规范优美，避免语言上的随意和粗鲁化。

3、在儿童文学中，婴幼儿文学是儿童文学特点最鲜明的文学。

4、婴幼儿文学的功能主要有：愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。

5、童年期是指六七岁——十一二岁这个年龄阶段，大致相当于小学阶段。

6、童年戎儿童文学的作用是认知、教育、娱乐、陶冶情感、宣泄。

7、童年期儿童文学的基本要求是浅显性、真实性、趣味性、讲究艺术手法的运用。

8、少年前期儿童文学的基本要求有真实性、深刻性、新奇性、艺术性。

9、少年社会化程度的最显著标志是“成人感”。

10、儿童泛指0——18岁的未成人；狭义的儿童指6——12岁的孩子。

二、不定项选择题。

1、ACFE；

2、ACD；

3、C；

4、ABF；

5、BDF；

6、BCEDF；

7、BC；

8、DEF；

9、C；

10、D。

三、名词解释。

1、儿童情趣——指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。

2、儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象，也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题。

3、社会化——所谓社会化，就是人由“生物人”成长为“社会人”的过程。社会化是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规范，以取得社会适应性，并且在此基础上进而推动社会前进的过程。社会化过程最核心的是人际关系。

4、童年期儿童文学——指一切适合童年期儿童发展的文学。

四、按要求填写下列表格。

婴幼儿文学 童年期文学 少年前期文学 读者对象的年龄 1——

6、7岁 六七岁——十一二岁 十一二岁到十四五岁 对文学的基本要求

1、游戏性；

2、趣味性；

3、直感性；

4、幻想性。

1、浅显性；

2、真实性；

3、趣味性；

4、讲究艺术手法的运用。

1、真实性；

2、深刻性；

3、新奇性；

4、艺术性。常见的文学样式（列举三、四种）儿歌；幼儿诗；短童话；婴幼儿生活故事；动物故事；短神话传说和民间故事；寓言；幼儿散文；科学小品和幼儿戏剧等。儿童诗；故事；小说；科学幻想作品；童话和寓言；散文。诗歌；小说；童话；散文；科幻作品；剧本。主要的表现手段 拟人；夸张；反复 写实手法；夸张手法；幽默手法。写实；夸张；象征；幽默；抒情。

五、简答题。

1、儿童接受儿童文学作品有哪些主要特点？

答：儿童接受儿童文学作品的主要特点有：（1）文学接受的一般特点。从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。从社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的读者，依照自己所习得的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，来认可作品。（2）儿童对文学的接受，也必须遵循文学接受的一般规律，即：需要→注意→阅读→兴趣。

2、简述童年期的心理发展特征。

答：童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，开始学习主导活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。童年期儿童心理发展上的三个特征为：（1）学习成为主导活动。（2）儿童逐渐掌握书面语言。（3）儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。（4）儿童开始有意识地参加集体活动。

3、简述处于少年前期阶段少年的“成人感”心理特征。

答：少年前期是少年身体迅速发展的高峰期，其身高与脑重量都已接近成人，而且这一时期不是性成熟期。身体的迅速成长和性成熟带来的变化，使少年产生了“成人感”。他们强烈意识到自己正在成长为成人并急于想成为一个成人，因而，他们也要求成人不再把他们当小孩子看。少年“成人感”在文学阅读上的突出表现则是将成人文学居为已有，并且常常是有意识地避开儿童文学。对成人文学作品的需求正是少年“成人感”心理在文学需求上的反映。

4、简述少年后期少年的社会化程度。答：少年后期的社会生活条件出现一系列新的变化，学习的独立性、自觉性使他们与教师、与成人的关系逐渐摆脱依赖而走向平等交往。具体表现在以下方面：首先道德意识形成。其次，世界观初步形成。第三，理想初步形成。第四，在以上条件下，初步形成了价格。

六、分析题。

1、举例说明最大特征是富有儿童情趣。

答：所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》，诗中摆起小板凳做火车，“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣，正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。

2、阅读《我吃水果身体壮》（《儿童文学引论》第52页），从中领会婴幼儿文学创作对语言、韵律的要求和直感性特点。

答：首先，在语言上，要求浅显明白，口语化。全诗不用难懂的词语，像平时说话那样浅显明白，用不着解释，幼儿就能听得懂。在选词上，多用叠音词，如“圆圆”、“汪汪”、“金灿灿”等；在句式上，又多用短句，因而琅琅上口，明白如话。其次，讲究韵律与节奏。如全诗采用句末押韵，一韵到底，读起来有着音乐的流动性。而每节的句式以基本对齐，前两节多用短句，后三节用长句，造成先紧凑后舒缓的阅读节奏。韵律与节奏，使这首诗不仅读起来有着音乐的美感，还便于幼儿朗诵记忆。再次，鲜明的直感性。全诗以“我”入诗仿佛所写的就是“我”的切身感受，不论是水果的形态，还是“我”的心态，都给人鲜明的直感。比如写水果，有形状（“圆圆”）、有色彩（“白” “黄”“金灿灿”）。有味觉（“甜以香”），共同诉诸于婴幼儿的感官。

3、试论儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次之间的关系。答：根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征，一般将儿童期的年龄划分为一个阶段，即：婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6岁）；童年期（6~12岁）；少年前期（12~15岁）；少年后期（15~18岁）。所谓儿童文学的三大层次，即：婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显，儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为曲艺界文学要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力，而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的，因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之，6岁以前学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫作童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育，以被合称为少年文学。

《儿童文学》作业2（第二编）

一、填空题。

1、在儿童文学的众多样式中，儿歌 是篇幅最短小，内容最浅显的一种。

2、儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。

3、儿童故事是以内容来划分的，有图画故事，是以图画表现故事内容的；有历史故事，是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事；有生活故事，是以儿童的生活或者与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事；有动物故事，是以动物为主角的故事。

4、超人体童话是以异乎寻常的神仙妖怪、魔法宝物为主人公；常人体童话是以普通人为主人公；拟人体童话是以价格化的动物、植物或其他无生命物为主人公。

5、童话的常用表现手法主要有三种：夸张、拟人和假定。

6、寓言一般由身体和灵魂两部分组成。

7、寓言常用的表现手法有比喻、拟人、夸张。

8、将儿童小说分为短篇、中篇、长篇三种类型，其分类标准是篇幅长短。

9、散文中记叙类散文有记人、叙事、状物、写景之分。

10、儿童散文在结构上的最大特点是形散而神不散。

二、不定项选择题。

1、A；

2、D；

3、ACDEF；

4、B；

5、BC；

6、C；

7、BCDE；

8、D9、B ；

10、C

三、名词解释。

1、儿歌——一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味、易读易记易唱的诗歌样式。

2、摇篮曲——又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌，是儿歌的一种特殊形式，指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。

3、儿童诗——为少年儿童创作，切合他们的心理特点，适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

4、超人体童话——以神仙妖怪、魔法宝物为主人公、幻想神秘、奇特，表现出超乎人类力量的童话。

四、阅读下列作品节选，按要求回答。

1、体裁儿歌；作者柯岩。

2、体裁儿童诗；出自《让我们荡起又浆》。

3、出自《六个矮儿子》；作者沈百英。

4、体裁童话；出自《七色花》。

5、出自《小英雄雨来》；体裁儿童故事。

五、简答题。

1、创作儿童诗时要注意什么问题？

答：（1）和儿童的心灵相通。（2）注意儿童的年龄特征。

2、简述儿童故事的艺术特征。

答：（1）主题集中而明朗。（2）情节曲折而单纯。（3）叙述明快南昌有童趣。（4）语言质朴而活泼。

3、怎样理解童话中的夸张？

答：夸张是指借助奇妙的想象，将描写对象的某些特点予以扩大或缩小，从而突出其本质特征，增强艺术效果。就整个文学艺术而言，夸张是通用的一种艺术手法，但童话的夸张有其特殊性。可以这样说，夸张是童话表现幻想的必要手段，没有夸张，也就没有童话中的幻想。

4、寓言与童话有什么区别？

答：（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述；而寓言

在这方面则没有太多的要求。（2）在拟人与夸张手法的运用上，童话讲究“人性”与“物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，有只顾一点不及其余的特点。（3）在结构方式上，寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成；童话则不然，它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。（4）在读者对象上，童话是专为儿童创作的，而寓言则不全是。（5）篇幅长短不同。寓言篇幅短小，童话则要长得多。

六、分析题。

1、请根据儿歌理论为《听我话》（《儿童文学作品选读》第10页）点评。

答：首先，给人的第一印象是篇幅短小，结构简单。《听我话》一共只有三句28字，十分简洁。叙述的线索、层次也十分简明。这也是儿歌区别于儿童诗的显著特点之一。其次，语言通俗，音乐性强。儿歌采用幼童口语，句式短，明白如话。而且以词为句，通过押韵、反复、长短句等手段，使整首儿歌一气呵成，节奏感强，有着音乐美。第三，内容浅显。所说的小兔、小狗、小草，都是孩子们十分熟悉的身边事物，所要表达的也是一种孩子式的情感，不听话“就不跟你们好”。第四，主题单一。这是与结构简单和内容浅显相一致的。

2、试以《字典公公家里的争吵》（《儿童文学作品选读》第39页）为例，分析其艺术特色。答：金逸铭的童话诗《字典公公家里的争吵》另辟蹊径，让众多的“标点符号”活了起来，在“字典公公”家里展开了一番争论。这首诗对孩子的教喻作用十分明显，却又并不是枯燥的说教。这就得益于拟人化手法的成功运用。无论是有生命的动植物，还是无生命的物体，甚至观念、现象，都可以用拟人化的手法表现出来，写成一篇好的童话。

3、试分析《六年级大逃亡》（《儿童文学作品选读》第366页）中李小乔这个人物形象的现实意义。

答：李小乔是一位辍学在外的流浪少年形象。他在六年级时离家逃亡，近半年时间一直在外面闯荡，过着名副其实的流浪生活。作者打破传统小说惯用手法，以主人公李小乔的内心独白来叙述他与一个叫安丽的14岁少女的旅途邂逅，从而展示了一个少年流失生真实的精神世界。李小乔的逃亡是一种合乎逻辑的选择，是作者将现行教育体制下存在的弊端放大了给人们看，引起人们对儿童辍学，流浪这一社会现象的关注，并去思考如何进行教育改革。同时还启发人们思考应该以什么样的态度来对待现实生活中的李小乔们，因为社会能否理解并接纳像李小乔这样的精神上和人生观念上的流浪儿，是决定他们是否继续流浪的关键。李小乔这一形象的现实性及其积极意义也集中体现在这里。

《儿童文学》作业 3（第三编）

一、填空题。

1、“寓教于乐”是儿童文学创作的原则之一，也是儿童文学鉴赏的特点之一。

2、儿童文学鉴赏的主体主要是少年儿童，但也包括儿童文学作者、评论者、教师、和家长 等成人。

3、儿童文学批评是以儿童文学作家作品为主要评论对象的文学实践活动，研究儿童文学批 评的规律和特点，对繁荣儿童文学创作，丰富儿童文学理论，提高读者的儿童文学鉴赏水平都有着重要的意义。

4、儿童文学作品论重在分析评价各种文体我儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。

5、儿童文学评论写作的步骤是：（1）认真阅读作品，广泛占有材料、（2）选择恬当论题，决定评论写法。

6、对一部作品而言，要真正理解它，评论者一是要入乎其中、深入感受；二是要出乎其外、有所发现。

7、儿童文学评论写作常见的论题角度有四种：一是全面剖析、二是抓住特点、三是针对问 题、四是横向或纵向比较。

8、儿童文学评论的一般要求是顾及全篇，知人论世、实事求是，贵有“灼见”。

9、在评论儿童诗时，首先应该努力以儿童的眼光、儿童的情感设身处地地去欣赏它。

10、评论儿童小说的重点应放在题材的选择、主题的挖掘、人物的塑造。

二、不定项选择题。

1、A

2、AB

3、ABD

4、B

5、ABC

6、ACD

7、B

8、一是现实的需要；二是被 评作品确有价值；三是评论者有所发现。

三、名词解释。

1、儿童文学鉴赏——指人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动，是由阅读儿童 文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动。

2、儿童文学鉴赏的主动性——指在鉴赏过程中读者并不是对作品的被动接受，而是充分发 挥主观能动性，积极主动地去体验作品提供的艺术形象，发掘艺术形象的内涵和意义。

3、美学的批评——美学的研究对象包含客观世界的美和人对客观世界的美的反映的全部领 域，并且将艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。美学的批评，也就是艺 术的批评，依据艺术的规律来作品进行评价。

4、儿童文学批评——指以儿童文学鉴赏为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作 家作品及有关文学现象进行判断（分析、评论）的实践活动。

四、阅读下列作品节选，按要求回答。

1、作者柯岩；体裁儿歌。

2、出自《摇篮》 ；体裁儿童诗。

3、出自《浮云》 ；作者严文井。

4、出自《鸡窝里飞出了金凤凰》 ；体裁童话。

5、出自《雨来没有死》 ；体裁儿童小说。

五、简答题。

1、简述儿童文学鉴赏的性质和意义。答：儿童文学鉴赏的性质，即儿童文学鉴赏是怎样的一种艺术活动。以读者与作品的关系为中心来分析，就是文学鉴赏活动，其意义便可以归纳为： 对儿童读者，鉴赏有利于发展他们健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平。对于作品本身，鉴赏是充分发挥 作品的认识作用，教育作用和审美作用的有力保证。对于作家来说，鉴赏有利于他们根据读 者反馈的信息来调整自己的创作，增强创作的自觉性和提高创作水平。

2、儿童文学日削月割哪些标准？ 答：从儿童读者的角度要求作品，一般有两个最基本的要求，即“有益”与“有趣”“有益”。主要是就作品的审美效果而言的； “有趣”主要是指适合儿童审美心理，富有儿童情趣，让 儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的，只有儿童感到“有趣”，乐于阅读，才谈得上“有益”。内容“有益”却没有趣味，不能引起儿童阅读兴趣，作品中潜在的价值也无以发挥。因而不 妨从这两个大的方面来考察，儿童文学批评应有哪些标准。在“有益”方面：（1）真实性标 准。（2）教育性标准。在“有趣”方面：（1）趣味性标准。（2）形象性标准。（3）形式美标 准。

3、简述儿童文学评论写作的步骤：（1）认真阅读作品，广泛占材料。认真的深入的阅读是 取得评论发言权的第一步，收集其他材料是为了更好的理解分析作品。（2）选择适当问题，决定评论写法。选择论题的依据通常有三个方面：现实的需要、被评作品确有价值、评论者 有所发现。常见的论题角度：（1）全面剖析；（2）抓住特点；（3）针对问题；（4）横向或纵 向比较。

4、简述儿童文学评论写作的一般要求。答：（1）顾及全篇，知人论世。对作品分析的时候，要把握作品的基本精神，总的倾向的基 础上进行；对作家的评价应建立在对他的身世、作品全面的了解上；无论是作家或做作品的 评论，都必须坚持历史唯物主义。（2）实事求是，贵有“灼见”。评论者能比一般读者看得细，看得深，并能写出读者想说而 说不出的话来。

六、分析题

1、为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造，举例说明之

答： 文学鉴赏过程中的创造性，是由文学作为语言艺术而决定了的。文学语言具有不确定性，这首先是由文学语言所特有的不同于科学思辩用语的语象造型功能所决定的。当我们介绍一 个人的外貌时，科学语言也许会从其身高、体重的具体数字、眼睛是单眼皮还是双眼皮、肤 色、发色等属性去入手，其效果具有唯一性。而用文学语言来描述，则往往用可感的生动的 形容词、动词去描写、形容，造成一种形象感。其次，文学语言是塑造形象的但其形象、不 具有绘画、雕塑、电影艺术那种视、听的直观性，只有通过读者的联想和想象，才能具体可 感。比如，儿童在看动画片《米老鼠与唐老鸭》时，米老鼠与唐老鸭的形象都是一样的。但 文学阅读则不同。

2、阅读《诺言》《儿童文学作品选读》第 455 页）（，根据儿童小说理论及儿童文学批评的标 准，写一篇 300~500 字的评论。

答：守信用，重诺言，可以说是全人类无论国别肤色都推重的优秀品德。《诺言》一文以儿 童情趣见长。那鼻子上长着雀斑的小男孩，一面在公园即将关门，暮色早已降临的惊慌中 “哭 得又响又伤心”，一面却坚守诺言，“忠于职守”，死死地站在自己的“岗位”上，不得到“上 级”的命令坚决不肯“下岗撤退”。憨态可掬的稚气中显现出高尚品德的光芒，认真执拗的 “原则性” 里又充满了让人忍俊不禁的天真，小男孩子这一形象显得生动丰满而又真实可信。小说无论叙述还是描写，包括对话描写，都 十分简捷轻快，全文形成了自然朴实而又生气 勃勃的风格。

3、结合你读过的儿童文学作品，谈谈儿童文学评论与成人文学评论的异同

答：儿童文学评论的特殊之处在于：在成人文学评论是以作者与读者双方为对象的。以一部 作品而言，评论者剖析它的成功与失误，评价它的思想价值与艺术价值，或是为了向作者指 出今后努力的方向，或是指导读者去深入理解、鉴赏作品。可是在儿童文学中，尽管儿童文 学作品的服务对象是少年儿童，可评论的读者却往往只是成年人。换言之，儿童文学评论主 要是儿童文学的作者、教学者、研究者们所写、所阅读的，其目的是为了繁荣儿童文学创作，并推动儿童文学理论的发展。这样就形成一种悖论： 儿童文学评论既具有一定的学术性与理 论性，但又有因为并不十分了解儿童文学之特性而脱离了儿童文学的实际、闭门造车，以一 般性规律替代特殊门类艺术的可能性。从这点来看，儿童文学评论的写作，或许还难于一般 成人文学评论的写作。

《儿童文学》作业 4(第四编)

一、填空题。

1、中国当代儿童文学指的是中华人民共和国成立以来的儿童的文学。

2、国外的儿童文学作家中，首先受到五四文坛重视的是丹麦（国）童话作家安徒生。

3、叶圣陶的《稻草人》等作品标志着中国现代童话的成熟，他的创作是中国童话史上 的一块里程碑。

4、高士其是以他的科学小说（体裁）异军突起文坛的。

5、在 18 世纪前的外国儿童文学史前期，有两类为儿童所喜爱的儿童读物，一类是流传 在民间的人民口

头创作；一类是描写儿童生活或冒险故事的成人小说。

6、印度著名的寓言童话集《五卷书》被儿童文学研究者称为世界儿童文学史上第一部 童话书。

7、世界儿童文学最早一部故事集是阿拉伯的《一千零一夜》

8、法国作家让.雅克.卢梭的《爱弥儿》是一部儿童传记体小说。

9、安徒生第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》。

10、擅长于描写动物的英国作家古拉尔德.达列尔第一部作品是《超负荷的诺亚方舟》。

11、《铁木儿和他的伙伴》是苏联盖达尔的最后一部作品。

二、1、D

2、D

3、B

4、B

5、CBD

6、ABECDF

7、D

8、D

9、B

10、A

三、名词解释。

1、“童心论”——儿童文学作家陈伯吹特别强调儿童文学的特殊性，提倡儿童文学创作 要顾及儿童的情趣，儿童的年龄特征。

2、中国当代儿童文学——指的是中华人民共和国成立以来的儿童文学。它上承中国现 代儿童文学，至今仍在发展过程中。

3、《堂吉珂德》——西班牙文艺复兴时期伟大现实主义作家塞万提斯写的长篇小说。

4、马克吐温——美国历史上最负盛名和儿童文学作家，同时也在成人文学领域建有殊 荣。；体裁儿歌。

四、1、出自《摇摇船》 ；作者普希金。

2、出自《渔夫和金鱼的故事》

3、出自《老祖父和孙子》 ；作者格林。

4、出自《伊索寓言四则》 ；体裁寓言。；作者泰戈尔。

5、出自《金色花》

五、简答题。

1、五四期间，郑振铎在儿童诗创作上有什么突破？

答：郑振铎对中国现代儿童文学的贡献是重大的、多方面的。他的主要儿童诗有《春之 消息》《春之歌》《小猫》《谁杀了更雀》《纸船》等。他诚挚地希望把活泼多样的诗歌形式提供给活泼可爱的小读者，所以他在童话诗、儿童朗诵诗、游戏诗、儿童散文诗、儿童诗 剧等各方面都做了有益的探索和创新。他的儿童朗诵诗《春之歌》还注意向小读者介绍科学 知识，《纸船》则是我囯最早的儿童散文诗。

2、简析苏联儿童文学奠基人马尔夏克的艺术成就。

答：马尔夏克（1887~1964）是苏联儿童文学的奠基人之一。他的儿童诗思想容量很大。诗人自 1921 年起，就致力于为各个不同年龄阶段的孩子提供丰富有益的精神食粮。其中以 低幼儿童为对象的《儿童诗选》曾获得 1950 年苏联国家文学奖金一等奖。

3、简述郑渊洁童话的创作成就。答：中青年作家中郑渊洁的成绩十分突出。他从 1979 年开始童话创作，迄今已出版文 学专著 35 本，截至 1986 年 11 月，共获得各种文学奖 27 项。奖获作品有：《黑黑在诚实岛》、《脏话收购站》《开直升飞机的小老鼠》《皮皮鲁全传》等多篇。“皮皮鲁和鲁西西系列童 话”“十二属相系列童话”是他童话创作中的重点工程。他的不少作品已翻译成多国文字介、绍到国外，皮皮鲁这一形象正走进各国小朋友的心中。

4、简述《木偶奇遇记》吸引少年儿童的原因。答： 《木偶奇遇记》最大的特色在于它活龙活现塑造了一个真实可爱的低幼儿童的典型 人物形象，以至主人公匹诺曹已成为公认的文学典型。其次，神奇的幻想，着力的夸张，力 求新颖并性格化的语言，使作品充满了艺术魅力和感染力，受到世界上一代又一代小读者的 欢迎。

六、分析题。

1、分析陈伯吹在儿童诗和童话的创作成就。答：陈伯吹的儿童文学创作以诗歌为开端。他的儿童诗内容广泛，形式多样，涉及抒情 诗、叙事诗、童话诗等各个领域。其中抒情诗有《问问雁儿》等。在长诗《问问雁儿》中，诗人通过孩子对大雁的想念和问候，刻画了儿童天真无邪的美好心灵。陈伯吹的诗注重思想 性、教育性，在艺术上也取得很高的成就。陈伯吹的童话创作也已趋向成熟。发表了 1933 年的《阿丽思小姐》是作者在童话创作 上的重大收获。作品写了阿丽思梦中漫游昆虫世界的奇遇，用昆虫世界里愚昧、昏庸、残暴 影射了并控诉了黑暗现实。因此这一童话，不仅是陈伯吹的重要代表作，而且是这一时期童 话中不可多得的力作。1934 年，陈伯吹还发表了讽刺资产阶级寄生生活的《波罗少爷》。

2、结合具体作品，分析安徒生童话的特点。答：（1）把幻想与现实结合起来，亦即将现实生活引入童话创作，这是安徒生童话的第 一大特点。（2）安徒生童话的第二个特点是浓郁的抒情色彩与深邃的哲理思考的融和统一。（3）安徒生童话的第三个特点是高尚严肃的道德题旨与宽柔含蓄的幽默讽刺之和谐统 一。

3、分析张天翼《大林和小林》创作于 1932 年，当时，中国是一个半封建殖民地国家，人民身受三座大山压迫，生活在水深火热中，民不聊生，哀鸿遍野。这篇童话旨在揭露人吃 人的社会，激发人们抗恶的斗争精神。同时告诉小读者做一个不劳而获的寄生虫是多么可耻，给他们指明应该走一条什么样的生活道路。这个童话内容和题旨是深刻而明白的，但情节却 十分生动离奇。作者将大林的遭遇和小林的遭遇两条线索交叉揉合在一起写。其中以穿插了 其他一些人物的故事，使故事变得曲折多姿。这是对旧社会人吃人的一种童话式的写作。总之，这个童话既有趣味性，又有深刻的教育意义。

第五篇：儿童文学

51.指出“儿童本位论”的儿童文学观在历史上的积极意义以及理论和实践上的缺陷和不足。

（1）积极的历史意义：它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动；

（2）理论和实践上的缺陷及不足：忽视了成人作者的主体性地位，忽视了儿童与社会生活的联系。

52.学校儿童文学阅读指导通常有哪几个基本步骤？

（1）了解指导对象及图书情况；

（2）帮助学生选择合适的儿童文学作品；

（3）对作品进行推荐和介绍；

（4）组织作品评论；

（5）巩固阅读效果。

53.成人读者的存在对儿童文学接受领域来说有什么意义？

（1）成人读者是儿童文学艺术产生过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者；

（2）成人读者参与儿童文学阅读也有其自身的意义和价值。

54.儿歌在艺术上有哪些主要特点？

（1）自然合节的音乐性；（2）天真活泼的稚拙美；（3）歌戏互补的可操作性。

55.20世纪初到第二次世界大战前英语世界中最著名的童话形象有哪些？请举出你熟悉的4个，并说出各自的作者。

（1）彼得·潘，永不长大的孩子的形象，出自英国巴里的《彼得·潘和文黛》（或《彼得·潘》）；

（2）玩具小熊的形象，出自英国米尔恩的《小熊温尼·普》；

（3）“好心大夫”形象，出自美国洛夫廷的《杜立德医生》；

（4）米老鼠和唐老鸭，出自美国迪斯尼的同名卡通故事；

（5）玛丽阿姨，神奇保姆的形象，出自英国特莱维丝的《玛丽·波平斯》系列。

56.“儿童文学读物”和“儿童读物”这两个概念其内涵区分何在?

(1)儿童文学读物强调文学性，一切适宜于儿童阅读的、成人为适应儿童阅读需要而出版的文学编著品都涵括在内，包括了民间文学中适合儿童阅读的部分，为儿童而缩编的文学名著等；

(2)儿童读物就越出了儿童文学的范围，它包括了儿童可接受的各类出版物，包括儿童可读和应读的非文学读物。

57.儿童文学作者从其创作动机看，可以分为哪两大类型?请分别简述之。

(1)“自觉”类和“自发”类；

(2)前者具有明确的“为儿童而创作”的动机，后者没有明确的“为儿童而创作”的动机。

58.儿童文学的成人读者主要有哪两类情况?

(1)出于“身份”或“职业”的需要而接受儿童文学。

(2)另一种情形是在阅读天性上与儿童和儿童文学有一种沟通和默契。

59.简述童话的三种形象类型。

(1)超人体形象：指那些具有超人的神奇能力、能创造超自然奇迹的形象；

(2)拟人体形象：指除人类以外的各种有生命和无生命的人格化的形象；

(3)常人体形象：指以人的本来面目出现在童话中的人物形象。

60.19世纪儿童文学开始形成独立分支的外部条件和内部条件是什么?请简述之。

(1)外部条件：儿童观的进一步解放给儿童文学的“自立门户”带来实际可能性，儿童教育的大解放有利于儿童文学的形成；

(2)文学想象力的大解放使得儿童文学各种体式先后被确认。

61.试举例分析儿童文学的朴素美。

儿童文学的朴素美来源于儿童生命中所含的朴素品质和儿童文学创作者朴素的人格； 在表现为作品形式的简洁朴素，也表现为作品心理内涵的素朴；

朴素是一种美学品格，一种精神境界。

62.分析林格伦笔下的皮皮形象的特色并指出这个童话形象在世界童话史上的开创性意义。

（1）皮皮是一个淘气、狂野、爱幻想、富有反叛性格、强有力、且善良、富有爱心和同情心的儿童形象，也是作者心目中各种天性都获得正常发展的孩子的艺术形象；

（2）皮皮这个童话形象的出现，突破了传统童话中的“好孩子”、“模范儿童”的艺术思路，使得儿童文学观念经历了一番革新洗礼，童话的艺术空间大大地扩展了，在世界童话史上增添了许多新质。

63.为什么要进行儿童文学的阅读指导?试结合儿童欣赏文学的特点和小学(或幼儿园)实际加以分析和论述。

由于儿童的阅读欣赏水平较低，缺乏正确解读和鉴别的能力，且读书多凭兴趣，缺乏明确的目的性，“读什么书”和“怎样读书”的问题没有解决，故需予以适当指导。

64.分析叶圣陶童话《稻草人》的思想内容和艺术特色，并指出它在中国现代童话发展史上的意义。

(1)直面人生，扩大题材，把现实世界引入童话创作领域；

(2)想象丰富，又十分符合童话的事理逻辑；

(3)语言质朴、明白生动、具有民族化和儿童化的特色；

(4)为中国童话创作开辟了一条现实主义的道路。

二、理解儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次的对应关系

根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征,一般将儿童期的年龄划分为五个阶段,即:①婴儿期(1-3岁)；②幼儿期(3-6岁)；③童年期(6-12岁)；④少年前期(12-15岁)；⑤少年后期(15-18岁)。

所谓儿童文学的三大层次,即:婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显,儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为儿童文学是文学,要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的,因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之,6岁以前是学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫做童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育,又被合称为少年文学。

三、掌握儿童文学在儿童成长过程中的意义

儿童文学是以儿童的年龄特点为依据,为他们的成长需要而贡献的精神食粮。一个孩子的成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力,而且需要吸收大量的知识丰富自己头脑,还需要用美来陶冶性情,调节人格的全面发展,以这些作为心理发展、社会化发展的实践的和精神的动力。因而,儿童文学具有了以下四个方面的功能：教育作用；愉悦情性；开启智力；健全儿童人格。

三、在弄清楚文学接受一般原理的基础上,把握儿童接受文学的特殊性

所谓文学接受是指读者“注意文学作品、初步阅读或听讲作品,以至产生兴趣的过程”。因而接受不同于欣赏,接受的结果是“产生兴趣”,然后才进入欣赏阶段;而欣赏的结果则是对作品产生美感。

人们对文学作品的接受，一般要具备心理和社会两方面的基础。从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。如果在这过程中，读者发现了越来越多的自己需要的东西，他就对这部作品产生了兴趣，进而从情感上接受它。从社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的读者，依照自己索习惯的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，来认可作品。也就是说，当作品所具有的社会性意义、社会情感和文化背景与读者自身的社会角色相一致时，就会引起读者的共鸣，为读者所接受。

儿童对文学作品的接受，也必然遵循文学接受的一般规律，即需要→注意→阅读→兴趣。不同的是在具体的接受环节中所表现出的有别于成人的接受特点，其中最大的特点是动态性，既儿童的文学需要、文学注意、文学阅读与文学兴趣都始终处在动态发展中。

二、了解少年前期文学的常见样式和表现手段

少年前期文学主要是诗歌、小说、童话、散文、科幻作品、剧本等,但对各体裁的要求与童年期相比却有了新的变化。譬如诗歌就要求有一定的内容深度,篇幅也可稍长,主题表现上讲究隐蔽性,表现手法上强调多样性。小说是这一时期儿童最为喜欢的体裁,与童年期小说相比,最大的不同表现在内容更深刻,形式更多样。童话则偏向于有较深刻的思想内涵、带有一定哲理性的作品。散文也深受这一时期儿童的青睐,因为审美能力的提高,他们乐于阅读各种优美的散文,从中吸收知识,体验从未体验过的感情。

在表现手法上,除童年期文学的写实、夸张、象征、幽默手法之外,还有抒情手法,因为抒情手法是借作品中的形象直接或间接表达某种情感体验的手法,很适合少年前期儿童表达自己感情的需要。

四、掌握少年期文学的意义

少年期文学的意义可以从以下两个方面来理解。/首先，少年期是童年的“合法延缓期”,也是儿童期的最后阶段,迈过这个阶段,儿童就是成人了。因而这一时期的发展有双重任务,一是要解决童年期未完成的发展任务,二是要为即将到来的成人期作必要的发展准备。这就决定了这一时期的文学,既有与童年期文学相似相通之处,不同于成人文学;但又具有较多的成人文学因素。尤其是少年的“成人感”,使他们既不满足于童年期文学,觉得过于浅显;又不能完主体验成人作品中所反映的情感,觉得过于深刻。正是在这样一个文学需求的中间地带,少年期文学担负起了为少年期儿童贡献精神食粮的重任。/其次,少年期文学对少年期儿童的健康成长有哪些积极的促进与引导作用呢?简言之,有以下四个方面:第一,少年期文学有助于少年较全面深刻地认识社会、人生和自然,认识艺术本身；第二,少年期文学有助于少年建立起适应社会的道德感、正义感、责任感；第三,少年期文学有助于少年养成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文学有助于少年宣泄不良情绪,排遣情感负荷。

三、掌握少年后期少年的情感特征

（1）情感的内容更加丰富，而且越来越复杂，并形成高级情感。

（2）情感强烈，富有热情。

（3）产生了深刻的情感体验。

（4）情感深藏不露，带有内隐的、文饰的、曲折的性质。这是“闭锁性”在情感上的反映。

（5）富有集体主义情感，最重友谊阶段。

四、掌握少年后期儿童的社会化程度

少年后期是整个儿童时期的最后一个阶段。这一时期的儿童，不仅在生理、心理的个体发展上已接近成熟,而且以童年期与少年前期的社会化进程为基础,经过这一时期的进一步发展,他们已基本具备了进入社会、成为社会成员的各种条件。掌握社会行为的基本规范和技能的社会化要求,在少年后期已基本达到,具体表现在四个方面。

首先是道德意识形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。其次是世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。

三是理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。

四是随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。

二、掌握儿童诗的特征

积极健康的主题、浓郁的儿童情趣、鲜明的形象性、优美的语言和流畅的音韵。

五、能分析儿童故事在儿童文学中的地位

儿童故事之所以博得儿童的青睐,是因为它以情节见长,讲求构思,内容上首尾呼应,情节跌看起伏；加上它在表现手法上特别强调设置悬念,使读者、听众感到扣人心弦,引人入胜；还有语言表达上的口语化,节奏明快。这些都十分切合儿童好奇、好动的天性,对他们有极大的吸引力。

儿童故事与其他儿童文学体裁比,也有着毫不逊色的表达优势。与儿童小说比,它虽然较少刻画人物和描绘环境气氛,但它以极简练的笔墨勾勒人物和渲染环境,它的悬念、口语、节奏等,比小说更能吸引儿童。与童话比,它不像童话那样想象奇特丰富,但也有艺术夸张和虚构,然而它显得比童话更合乎常理,使儿童觉得“真实可信”。与戏剧影视比,它可以不受具体时空的限制,随时随地都可以读与讲。与科学的知识性读物比,更能让儿童在繁重的学校生活外享有一方乐土,可以不假思索地袒露天性,获得心灵的解放与情绪上的愉悦。所有这些,都是其他文学形式难以替代的。

由此可见,儿童故事在儿童文学中有着十分重要的地位,是孩子们接触最早的倍受青睐的儿童文学样式之一。

三、掌握儿童故事的特征和种类

儿童故事的特征：主题集中而明朗；情节曲折而单纯；叙述明快而有童趣；语言质朴而活泼。

儿童故事的种类：图画故事、历史故事、生活故事、动物故事等。

一、掌握儿歌的特征和种类

儿歌的特征：篇幅短小,结构简单；语言通俗,音乐性强；内容浅显；主题单一。

儿歌的重要类型有摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等。

一、掌握寓言的特征和常用表现手法

寓言的特征：具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性；具有故事情节的虚构性、寓言简练、明快、犀利、幽默；篇幅短小，结构紧凑，主题集中。

寓言的表现手法：比喻、拟人、夸张等。

三、能区别寓言与童话的异同

（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言则无此要求；

（2）同是拟人手法和夸张手法的应用，童话讲究“人性”与“物性”的统一，而寓言则只要求利于寓意表达即可；

（3）寓言和童话的结构方式不同。寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成。童话则不然，它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。

（4）读者对象不同。童话的读者是儿童；寓言的对象则以成人为主。

（5）篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童话篇幅可长可短。

二、掌握儿童小说的特征和种类

儿童小说的特点：主题积极、有针对性；注意塑造生动、丰满、可信的人物形象；故事情节曲折生动，有较强的可读性；准确、精炼、琅琅伤口的语言。

儿童小说的分类：按题材分类有历史题材小说、现实生活题材小说、科学知识和科学幻想题材小说、惊险侦破题材小说、动物题材小说。

三、掌握儿童小说与成人小说的主要区别

儿童小说要求主题鲜明而积极,坚持正面引导的原则;成人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些,还可以采用反面教材,通过暴露与讽刺来针砭现实。

儿童小说重情节,讲究故事性:成人小说则可以淡化情节,弱化故事,增加小说的象征意

味与散文化倾向。

儿童小说在题材上虽无禁区,但要有分寸感。比如爱情题材、暴露题材等,都要顾及作品的客观效果,不能对少儿读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。

儿童小说在创作手法的运用上,更重视作品“动”的因素,而避免过多的环境描写、心理描写、议论等这些“静”的表现手法；成人小说则没有这些限制。

名词解释

.1儿童文学一一指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。

2.儿童情趣一一指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。

3.儿童文学题材一一指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。

4.儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。

5.生活流手法一一按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。

6.意识流手法——以“内心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。

1.儿童的年龄特点——指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。

2.生理因素——生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。生理因素包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器官的状态等。

3.心理因素——心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。

4.社会化——指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。

5.文学接受——指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品、以至产生兴趣的过程。

1.成人感一一指儿童已开始意识到自己不再是孩子而产生的个体成熟的体验。

2.自我意识一一指个体对自己的认识和态度。

1.少年后期一一指十四五岁到18岁这一阶段,大致相当于高中阶段。这一阶段又叫青年初期,它是整个儿童时期的最后一个阶段,也是青年时期的开始阶段,其个体特征是在生理、心理上接近成熟。

2.人格一一指人的性格、气质、能力等特征的总和。它包括个体生理、心理上的成熟和社会化的完成。少年后期是人格形成时期,除生理、心理基本成熟外,在社会化程度上,初步形成了作为社会成员所应具备的人格,或者说人在少年后期才有了人作为权利、义务的主体的资格。

1.儿歌一一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的诗歌样式。

2.摇篮曲一一又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌,是儿歌的一种特殊形式,指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。

3.游戏歌一一儿歌的一种特殊形式,指一种伴随游戏动作而诵唱的歌谣。

4.数数歌一一儿歌的一种特殊形式,是教孩子识数的一种独具特点的知识性儿歌。

5.问答歌一一又称问答调、对歌,指那种通过设问作答的形式来组织的儿歌。

6.谜语歌一一儿歌的一种特殊形式,指以歌谣形式表现的谜语。

7.连锁调一一儿歌的一种特殊形式,指运用修辞中“顶真”手法,将诗句组接起来,形成环环相扣、句句相连的结构形式。

8.绕口令一一儿歌的一种特殊形式,又称拗口令、急口令,因为把许多近似的双声、叠韵词组织在一起,读起来十分绕口、拗口而得名。

1.儿童诗一一为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

2.童话诗一一以诗的形式叙述童话的一种诗体。

3.故事诗一一以诗的形式叙述描绘故事的一种诗体。

4.讽刺诗一一以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗。

5.寓言诗一一以诗的形式记叙寓言的一种诗体。

6.科学诗一一以反映科学知识、科学规律,赞颂科学精神为内容的诗体。

7.抒情诗一一与叙事诗相对应的一种诗歌形式,以直抒胸臆、咏叹情感为主要特征。

1.儿童故事一一为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事。

2.图画故事一一以图画的形式来表现内容的一种故事。如以动画(卡通)形式出现的图画故事书《大闹天宫》《米老鼠和唐老鸭》等。

3.历史故事一一以历史事件、历史人物为叙述对象的故事。如《三国故事》《鲁班的传说》等。

4.生活故事一一以儿童生活或与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事。如《篱笆上的洞》《李子核》等。

5.动物故事——以动物为主角的故事。如《没有牙齿的大老虎》、俄国屠格涅夫的《小鹌鹑》等。

1.童话——一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事。如《渔童》、《卖火柴的小女孩》。

2.超人体童话一一以神仙妖怪、魔法宝物为主人公,幻想神秘、奇特,表现出超乎人类力量的童话。如《渔童》、《白雪公主》。

3.拟人体童话——以人格化的动物、植物或其他无生命物为主人公的童话。如《木偶奇遇记》、《浮云》。

4.常人体童话一一以普通人为主人公的童话。如《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》。

寓言——一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。如《伊索寓言》。

2.寓示——指寓言故事与寓意之间的一种必然联系。

1.儿童小说——根据少年儿童的理解能力、欣赏能力和心理特点创作的、为他们所喜闻乐见的一种儿童文学样式。

2.典型人物——指小说中具有某种代表性、并且有独特性格的人物。

3.典型环境——指小说中典型人物活动的特定的历史环境和具体的生活环境。

4.情节——也叫故事情节,是叙事文学所运用的主要艺术表现手段。它既构成人物性格的发展历史,也展示人物之间的相互关系和矛盾冲突,是小说创作的三大要素之一,一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。

5.形象——又称文学形象。作家依据现实生活,经过艺术概括,表现在作品中的具体可感、鲜明生动的生活图景。文学形象主要是指人物形象。

1.儿童散文一一指专为儿童所创作,或虽不专为儿童所创作但能为儿童阅读欣赏的散文。

2.童心一一儿童的心灵,即人生在儿童期的纯真善感、自然直率的心灵状态。

1.儿童报告文学一一以反映儿童生活为主,适合儿童阅读、欣赏的报告文学。