第一篇：有趣的食物链
苏教版六年级科学下册
有趣的食物链
濮塘中心小学 耿水
2013年5月
苏教版六年级科学下册
《有趣的食物链》教案设计
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、培养学生运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
5、知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：
知道什么是食物链和食物网 教学难点： 学会找、写食物链 教学准备： 课件、卡片等 教学过程：
一、初步了解食物链
同学们，你们平时都玩什么游戏呀？有玩脑筋急转弯的同学吗？有玩猜谜语的同学吗？好的，找个同学来给我们出个谜语，让其他同学来猜一猜好不好？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）
然后又来了一群狼（打一水果名称）
结合学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。为什么是草莓、杨梅呢？
教师边解释边板书：草→羊→狼
谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃
箭头就从谁指出来。
二、建立食物链的概念
1、游戏“帮我找位置”
谈话：接下来咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？ 现在这儿有几张生物的卡片，请同学们仔细观察，这五张卡片按吃与被吃的关系应该怎样放？谁愿意到前面来，帮他们把顺序排一下？
【出示卡片：高粱 蝗虫 小鸟 蛇 鹰】 提问：你能给大伙儿说说为什么这样排吗？ 学生回答。课件演示“谁被谁吃”
2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。【板书课题：有趣的食物链】
你是怎么理解“食物链”的概念的？【学生讨论过后齐读食物链的概念】
发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食
物链！对
吧？（草→羊→狼）
3、谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？ 学生举例。
师：好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！我们
来看一下这个成语说的是什么？课件播放《螳螂捕蝉黄雀在后》。【板书：蝉 螳螂 黄雀】
在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中，螳螂、蝉、黄雀这三种生物之间是什么样的关系呢？【结合学生汇报，师板书箭头】
那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？ 结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰 现在，这个食物链就比较完整了。
三、认识食物链的构成
1、下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？
【结合回答，出示食物链的特点：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物】
2、从这些食物链中，我们还能发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
教师讲述：绿色植物是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，真的是很了不起呢！
其实在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【视频出示生产者、消费者、分解者概念】
刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者？【位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个光荣的称号叫——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。】
以前面几条食物链为例，解释什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者。
同学们都已经了解了什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者，那么请同学们来辨别一下书本中出现的这些生物分别属于哪一类？（45页）
四、深入认识食物链，了解食物网
通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？
课件示范食物链的画法。【学生表述，课件演示】
活动：画食物链。【给每个小组分发图片，要求：小组合作完成。尽量找齐所有的食物链，注意箭头的方向】
由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。
看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么？ 【出示食物网概念】
五、了解食物链破坏所带来的后果
通过学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的取食联系，就
像链条一样，我们都知道链条其中一环如果断开，会产生什么样的结果，那食物链呢？
以刚才同学们画的食物链为例，如果没有了植物，哪些生物会受到影响？接着呢？【学生讨论并回答】
小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链或食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。
课件总结食物链跟食物网的知识。
六、拓展延伸
通过今天的学习，我们已经对食物链和食物网有了初步的了解，那么，你觉得我们人类在食物网中又扮演了什么样的角色呢？（学生自由讨论）
人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药，排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。瞧，如果农民在地里喷洒农药（书本46页图片），会发生什么情况？（鼠和鸟等吃了有药的庄稼和虫会死去，猫和猫头鹰吃了有毒的鼠和鸟也会死掉„„）
其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。
那么，作为掌握着先进科技的人类，我们在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位的，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？
学生回答。
通过今天的学习，希望同学们也能意识到食物链和食物网的重要性，不要去破坏良性的食物链和食物网。
七、板书设计
有趣的食物链 草 →羊 →狼
高梁→蝗虫→小鸟→蛇→鹰 树汁→蝉 →螳螂→黄雀→蛇→鹰
第二篇：《有趣的食物链》
《有趣的食物链》教学设计
教材分析：
《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
教学设计简述：
从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。
设计了这样的教学流程：首先用谜语导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。引出了本节新授知识食物链。通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。接下来的练习，学生就得心应手了。使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。拓
展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。
板书设计是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。
三维目标
知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和
消费者组成；知道食物链被破坏的后果。
过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把
具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动
植物的生命，不伤害它们。
教学重、难点：
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
教学准备：课件、卡片、记号笔、图卡。
教法：启发式谈话、课件直观演示等方法引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。
学法：以小组观察发现、合作交流，自主探究的方式学习。在讨论中发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过
程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。
教学过程
（一）初步认识食物链
（1）
师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听题：草地上来了一群羊。然后又来了一群狼。师：在这则谜语中存在着三种生物，谁来找一找。在他们之间存在怎样的关系呢？生：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）。
师：在他们之间就是存在着“吃与被吃”的关系。科学上我们用箭头表示，箭头永远指向高级的一方。（板书：草→羊→狼）
（2）（片1）
师：老师这里有两组图片，你能根据生物之间这种“吃与被吃”的关系，给他们排序，用箭头表示出来。（学生分组活动，汇报）
（3）
师：在大自然中，各种生物之间都是通过 “吃与被吃”的关系联系在一起，你们看，这种关系像什么？像不像一条链子？（学生回答）（片2）
师：同学们和科学家想的一样。科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系，叫做食物链。今天我们就来学习《有趣的食物链》。（板书课题）自然界中有哪些食物链呢？请大家看视频。（P3）师：谁还能仿照板书说出一个简单的食物链？（学生说3-4个）
（4）
师： 看图，你知道这幅图表示的是哪个成语吗？（P5）
（生：“螳螂捕蝉，黄雀在后”）
师：那么在这个成语中存在着怎样的食物关系呢？（吃与被吃）师：蝉吃什么呢？（学生补充食物链）
师：在我们的生活中，你还知道哪些成语或谚语中也蕴含着这样的食物链呢？老师在这里也搜集了一些，请大家一起看一看。（P6）
（二）、认识食物链各部分名称(P7)
师：请同学们仔细观察这些食物链，他们有什么共同点？（引导学生填空）
师：食物链从植物开始到凶猛的动物结束，那我们来看黄雀这组食物链，黄雀是凶猛的动物吗？他还有可能被谁吃掉，再往后呢？我们可以看出每一组食物链都不是完整的，他们还有可能被更凶猛的动物吃掉。
师：在食物链中每一种生物都有着各自的角色，它们都是什么呢？下面就让我们一起来看一段视频。你有什么发现？
学生汇报。（生产者、消费者、分解者的特点）适时追加问题，解决难点。
同学们总结的真好，我们来看看科学家是怎样定义它们的。（P8）师：消费者和生产者都为分解者提供食物。（板书：连线）
那么分解者分解出来的物质哪去了？(为植物提供营养)（板书：连线）
师：想一想，自然界如果没有了分解者会变成生么样呢？（学生想象）（P9）
分解者在生态系统中的作用是极为重要的。它保持了生态系统的不断循环。
（这时教师要手指黑板上的生产者、消费者、分解者画圆形）。
（三）、初步认识食物网
我们来分辨一下，这些生物是食物链中的哪一类（看幻灯片判断）玉米、草、老鹰、鼠、蛇、虫子、鸟。他们是食物链中的那种角色？ 师：你能不能找出他们之间的食物链呢？
如果要你画出他们之间的食物链，你怎样才能画的又快又全呢？(生：先找食物链再画，箭头不重复)（P11）
师：那好，现在就请你动笔画一画，比一比，看哪个小组找到的食物链又快又多？
师：哪个小组愿意到前面跟大家汇报一下。
生：汇报找到的食物链。
师：找到这么多条食物链，它们交叉在一起，你们觉得像什么？（学生：网）
师：那你能不能给它起个形象的名字？
生：食物网。（P12）
（四）了解食物链破坏带来的后果
（1）师：请同学们再看一看这组食物链，人们喜欢吃蛇，不法商贩就雇人捕捉大量的野生蛇类。最终这个食物链会发生什么变化（P13）
（生：蛇没了，老鼠的天敌少了，数量增多导致粮食减产。）我们来看一组数据：（P14）
一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
• 老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）
• 粮食8×5=40（亿千克）=400（万吨）
• 人们吃蛇所造成的损失，相当于朝鲜全国一年生产的粮食数量。这是一个多么可怕的数字呀。
师:透过上面的故事,你有什么想法?（自然界中每一种动物都是不可缺少的）
师：在自然界中，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，食物链的断开，就会出现灾难性的后果。（图片15）现在人们已经认识到环境保护的重要性，每年通过多种活动（指活动日）提醒全世界保护环境。让我们也加入到环境保护的活动中，尽我们所能维护良性的食物链和食物网，保护生态系统的平衡。
• 5月22日国际生物多样性日
•6 月5日世界环境日
• 10月4日世界动物日
第三篇：有趣的食物链教学设计
《有趣的食物链》教学设计
安居街小学 李振威
教学目标
（一）、过程与方法：
1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
（二）、科学概念：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的营养来自于绿色植物。
3、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
（三）、情感态度与价值观：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的事物联系。教学难点： 学会找、写食物链
教学准备：有关食物链的视频资料、教学课件、头饰、实验记录单 教学过程设计
一、认识食物链。
（一）游戏导入：排排队
1、请五位同学来上台，戴头饰排排队。
学生解释同时，教师板书：青菜→虫子→青蛙→蛇→鹰
2、谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁吃箭头就从指向谁。
3、板书：有趣的食物链。
（二）成语故事
1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一则故事？ 播放多媒体课件：【螳螂捕蝉的故事 】
2、提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）
【出示食物网概念】：
2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。
五、了解食物链破坏所带来的后果 菜农喷洒农药带来的后果。
第四篇：有趣的食物链教学设计
《有趣的食物链》教学设计 大自然小学
邢玉洁 教学目标：
1、知道知道什么是食物链和食物网
2、知道食物链有生产者和消费者组成
3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链
4、知道食物链的营养源自于绿色植物
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
知道食物链被破坏的后果。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点：学会找、写食物链。教学过程
一、课前游戏导入：猜谜语
1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼 3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面，箭头指向谁，就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：草→羊→狼
4.在到自然中，存在吃与被吃关系的生物还有很多，有这样一则故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蝉，黄雀在后，谁能够给大家讲一下？其他同学一定要仔细听，找一找在这个故事中的生物有哪些？
5、讲述：谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系？
6、讲述：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，我们就把它称作——食物链。（课件出示，生阅读食物链）
二、在游戏中认识食物链
1.谈话：为了鼓励大家这么快就学会了画食物链，我们做两个小游戏吧。2.游戏“帮我找位置”。多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
3、谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。
4、谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？（板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）（生到黑板上画出）
5、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）（生到黑板上画出）
6、提问：请大家仔细观察这几条食物链？你能不能从其中发现什么规律呢？
7、讲述：食物链的源头都是植物，终点都是一些比较凶猛的动物。
8、生物学家在对食物链进行研究的过程中，给食物链上的生物取了不同的名字，有生产者，消费者，还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。（播放视频）
9、你能对什么是生产者，什么是消费者解释一下吗？
10、提问：分解者在食物链中有什么作用？如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况？
11、出示图片：找一找，哪些是生产者，哪些是消费者，那些事分解者？
三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏
1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多？（出示图片）
2、（课件展示）哇！大家找到了这么多条的食物链，这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么？（网）
3、讲述：在生物学中，我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料，指名介绍。请大家仔细观察这个食物网，在这个食物网中有几条食物链，这些食物链之间又有什么关系？你还发现了什么？
4、讲述：在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中，在整个生态系统中，每一种生物都很重要。
5、提问：（出示书P46图）在这幅图中也有很多条食物链存在，现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在，于是就大量的喷洒农药，彻底杀死这些害虫，你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢？
6、讲述：王伯伯的做法无疑是不妥当的，会破坏良性的食物链和食物网，影响生态平衡，而且大量使用农药，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是，你知道有关这样的事例吗？
7、小结：看来我们人类处在食物链的顶端，人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化，食物链是一环扣一环紧密相连的，一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应，最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢，我们下节课在继续学习。
第五篇：有趣的食物链教学设计
有趣的食物链 教学设计
教材分析
《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。学情分析
六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。教学目标
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点与难点
教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。教学难点：学生找、写食物链。
教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：
一、初步了解食物链
同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。
1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）
2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）
3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）
（板书：蝉
螳螂
黄雀）
4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。）
（板书：树汁
蝉
螳螂
黄雀
蛇 ……）
5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？ “谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。
二、建立食物链的概念
1、游戏“帮我找位置”
（1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？
瞧！在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看它们是谁？ 【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】
（2）谈话：老师把这五张图片贴在黑板上，请同学们仔细观察，如果这五种生物按吃与被吃的关系就这样贴，合理吗？（生：不合理）（3）提问：谁愿意上来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？（生：一生上台重新排列顺序。）（4）谈话：下面的同学也都同意吗？ 生：同意。生：不同意
（5）谈话：生谈自己的想法。
2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】: 生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。（1）那谁愿意上来画一画？用箭头把这条食物链表示出来。（生：一生上台表示出食物链。）
（2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。
三、深入认识食物链，会找，写食物链。
1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。）
2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。【出示图片】
3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？ 生：有； 生：没有。
4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前我们讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）
得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始
5、谈话：请拿出桌上记录纸找食物链（学生拿记录纸）前后4人一小组讨论，我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面，时间8分钟。
注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。师给学生准备记录纸。
小组汇报讨论结果.（生：一名学生上台板书。）学生上黑板写，还有没有其他食物链了？进行补充。
四、认识食物链的特点及构成。
1、谈话：下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。）【结合回答，出示食物链的特点】: 食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。
2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）
生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。
【出示生产者、消费者概念】：
4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。举例：小鸟、瓢虫
5、谈话：很有意思的名字！你看(指板书)那些生物是属于生产者，那些生物属于消费者呢？ 老师这儿有一些生物
【出示图片】：猫、庄稼、熊、树、雕、植物的图片。
6、谈话：你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？ 同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。
7、谈话：你这样分的依据是什么？
8、小结:所有的食物链都是从生产者开始,到消费者结束.9、谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。）
【出示动画图片】:屎壳郎滚粪便的动画。
10、谈话：有人认出来了，认识吧？它的名字叫屎壳郎，它吃什么？（生：动物的粪便）。他在干什么呢？它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。）
11、谈话：那它究竟属于哪一类呢？ 【出示分解者的概念】：
12、讲解：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者。
13、谈话：你还知道那些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？（生：举例.）
【出示分解者图片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等图片。
14、谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？
15、谈话：如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈想法。）
16、小结：怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
五、了解食物网。
1、谈话：那么,我们来回顾一下刚才所找的食物链,老师把它用图的形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）【出示食物网概念】：
2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。
3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?是多条食物链中的角色.充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。）
六、了解食物链破坏所带来的后果
1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。）
2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经有一段时间，人们非常喜欢吃蛇，所以不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？（生：边观察，边说带来的后果。）
[出示图片]:关于蛇的图片，并阅读资料。
3、谈话：你看了这个现象，你有什么想法吗？（生：具体谈想法。）
4、谈话：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？（生：不存在。）
5、总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。
七、拓展延伸
1、其实，人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物，大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，大量地使用农药，排放的废水，废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
2、提问：你从中得到什么启发？（生：谈自己的想法。）
八、学以致用：
出示图片，设计生物防治方案 ：
松毛虫是一种常见的危害松树的害虫，请查阅信息库知识或其他途径，找出松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪些？从中选择一种松毛虫的天敌，并设置一个可行的方案来防治松毛虫。板书设计： 有趣的食物链
树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 蛇 → 老鹰 → → → →
附:实验记录单(学生分组写出食物链)附:实验记录单(学生分组写出食物链)
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